Geum.ru

Тестовые задания для музыкальных руководителей

Вид материалаЗакон
5. Профессиональная компетентность - 11 тестов   1.
Подобный материал:
1   2   3   4

37. В какой группе стоит задача развития песенного творчества: стимулировать песенное творчество, формировать способы импровизации окончания мелодии, начатой взрослым?

Варианты ответов:

- в старшей группе

- в подготовительной группе

- в средней группе

- в младшей группе

 

38. В какой парциальной программе стоят задачи развития музыкально-эстетического сознания?

Варианты ответов:

- Камертон

- Музыкальные шедевры

- Ступеньки музыкального развития

- Ладушки

 

39. Как называется раздел по музыке в комплексной Программе воспитания и обучения в детском саду под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой (2005 г.)

Варианты ответов:

- музыкальное воспитание

- музыка

- музыкальная деятельность дошкольников

- музыкальное развитие.

 

40. В комплексной Программе воспитания и обучения в детском саду под ред. М.А. Васильевой (2005г.) в средней группе - в каких видах детской музыкальной деятельности представлено музыкальное творчество?

Варианты ответов:

- в певческой

- в танцевально – игровой

- в слушании музыки

- в игре на детских музыкальных инструментах

 

 

5. Профессиональная компетентность - 11 тестов

 

1. Отметьте неверную составляющую в структуре труда педагога

Варианты ответов:

- комфортные условия труда

- профессиональные, психологические и педагогические знания

- профессиональные педагогические умения

- профессиональные психологические позиции и установки педагога

-личностные особенности, обеспечивающие овладение профессиональными знаниями и умениями.

 

2. Чем характеризуется профессиональная компетентность музыкального руководителя?

Варианты ответа:

- умением педагогически мыслить

- умением наказывать детей

- умением узнавать мнение родителей об их ребенке

- умением соблюдать авторитарность в музыкальном воспитании

- умением налаживать связи со спонсорами

 

3. Установить логику видов педагогической деятельности музыкального руководителя ДОУ.

Варианты ответов:

- планирование, организация, стимулирование активности детей, контроль и регулирование, анализ результатов

- планирование, организация, анализ результатов

- анализ результатов, планирование

- организация и контроль

 

4. Определить содержание вида педагогической деятельности музыканта – организация своей деятельности.

Варианты ответов:

- определение содержания репертуара для детей, подлежащего освоению и отбор его; подбор дидактических материалов, наглядных пособий, ТСО; продумать методы и приемы, осуществить планирование

- наблюдение

- контрольные вопросы

- выявление уровня знаний

 

5. Какое содержание можно отнести к виду педагогической деятельности музыкального руководителя - стимулирование активности детей?

Варианты ответов:

- все варианты правильные

- возбуждение любознательности и интереса

- индивидуализация и дифференциация обучения

- использование технологии активного обучения

- включение детей в активную деятельность

- побуждение к ответу

- стимулирование к объяснению своих действий

 

6. Какое содержание можно отнести к виду педагогической деятельности музыкального руководителя ДОУ – контроль и регулирование.

Варианты ответов:

- все варианты правильные

- наблюдение

- контрольные вопросы

- индивидуальное собеседование с ребенком

- организация взаимопомощи детей

- педагогическое обследование

 

7. Какое содержание можно отнести к виду педагогической деятельности музыкального руководителя ДОУ – планирование.

Варианты ответов:

- перспективное планирование процесса музыкального образования детей на учебный год и текущее календарное на ближайшие музыкальные занятия, а также планирование взаимодействия с родителями и социумом культуры

- непосредственная реализация намеченного

- организация своей педагогической деятельности

- анализ педагогической деятельности

 

8. Какое содержание можно отнести к виду педагогической деятельности музыкального руководителя ДОУ – анализ результатов.

Варианты ответов:

- все варианты верны

- выявление уровня воспитанности, обученности и музыкального развития детей

- выявление и исправления недостатков

- подведение общего итога своей педагогической деятельности музыкальным руководителем

 

9. Полное признание педагогом прав воспитанников и уважение к ним в сочетании с опорой на положительные качества ребенка и создание ситуации его успеха в сочетании с его возможностями и разумной требовательностью – являются характеристиками принципа…..

Варианты ответа:

- все варианты верны

- гуманизации

- демократизации

- природосообразности

- культуросообразности

 

10. Укажите верно обозначенную цель обновления дошкольного образования детей, представленные в программе воспитания и обучения в детском саду.

Варианты ответов:

- все цели верны

- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства

- формирование основ базовой культуры личности

- всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями

- подготовка ребенка к жизни в современном обществе

 

11. Педагогический процесс музыкального образования дошкольников – поддерживающий и укрепляющий здоровье детей, способствующий созданию здорового образа жизни ребенка, направленный на его саморазвитие, выстроенный соответственно возрастным и индивидуальным особенностям и ориентированный на зону ближайшего его развития - это характеристики принципа….

Варианты ответов:

- природосообразности

- доступности и нарастающей трудности

- научности

- систематичности и последовательности

- сознательности, активности и самостоятельности

 

12. Предварительное определение у детей уровня музыкального развития и обученности, четкое структурирование предлагаемой информации в целостном музыкально – образовательном процессе - все должно вестись в неразрывной последовательности так, чтобы сегодняшнее закрепляло вчерашнее, чтобы создавались условия для самостоятельной музыкальной деятельности детей – это характеристики принципа….

Варианты ответов:

- систематичности и последовательности

- прочности, осознанности результатов воспитания, обучения, развития

- связь теории с практикой

- положительного эмоционального фона педагогического процесса

- эстетизации детской жизнедеятельности

- субъектности ребенка.

 

 

Список рекомендуемой литературы

 
  • Ветлугина Н. А. Музыкальное развитие ребенка. – М.: Просвещение, 1967. – 415 с.
  • Ветлугина Н. А. Самостоятельная деятельность дошкольников. - М.: Педагогика, 1980.С. 147-168.
  • Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дошкольная педагогика и психология». – М.: Просвещение, 1983. – 255 с.
  • Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду - М.: Просвещение,1981. -239 с.
  • Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. - М.: Академия, 2005.318 с.
  • Дзержинская И.А., Комиссарова Л.Н. Н.А. Ветлугина: ученый -теоретик, виднейший специалист в области музыкального воспитания //Дошкольное воспитание. 1996. №7. С. 69-71.
  • Дубровская Е.А. Ступеньки музыкального развития. – М.: Просвещение, 2003 – 174 с.
  • Комиссарова Л. Н., Костина Э. П. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников. - М.: Просвещение, 1989. - 144 с.
  • Костина Э.П. Модернизация музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста: проблемы, поиски, перспективы. //Модернизация системы музыкального образования детей. - Н.Новгород: НГЦ, 2005. – С. 5-16.
  • Костина Э.П. Музыка в жизни ребенка от одного до трех лет. //«Кроха»: Программа развития, воспитания детей до 3-х лет в условиях семьи. Под. ред. Г.Григорьевой.– М.: Просвещение, 1996 – 2005.> Вып 1 – 5. - С.78-79, 84, 90-91. 97-98, 200-209.
  • Костина Э.П. Примерное перспективное планирование работы по музыкальному воспитанию // Дошкольное воспитание. 1989. № 8-12. 1990. №1-6.
  • Костина Э.П. Камертон Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста – М.: ЛИНКА - ПРЕСС, 2008. – 318 с.
  • Костина Э.П. Хрестоматия к программе музыкального развития и воспитания ребенка до трех лет Камертон: Учебно-музыкальное пособие. Часть 1.2 12 сборников, Н.Новгород: Талам, 2000.-85 с.
  • Костина Э.П. Теория и практика креативной педагогической технологии содействия музыкальному образованию детей 5-6 лет.- Н.Новгород, 2008-423 с.
  • Костина Э.П. Музыкально – дидактические игры. – Ростов на Дону: Феникс, 2010. – 150 с.
  • Модернизация музыкального образования дошкольников: проблемы, поиски, перспективы // Материалы межрегиональной научно – практической конференции (19 – 20 мая 2005 г.) // Под ред. Э.П. Костиной. – Н. Новгород: НГЦ, 2005 – 187 с.
  • Новикова Г.П. Музыкальное воспитание дошкольников. – М.: АРКТИ, 2000. – 203 с.
  • Новоселова С.Л. Развивающая предметная среда. – М.: Просвещение, 1997. - 35 с.
  • Праслова Г.А. Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. – СПб: Детство–Пресс, 2005. – 384 с.
  • Радынова О. П., Катинене А. И., Палавандишвили М. Л. Музыкальное воспитание дошкольников. Вып. 2 - М.: Просвещение, 2002. — 223 с.
  • Радынова О.П. Музыкальное развитие детей: В 2 ч. Ч.1. - М.: ГМЦ ВЛАДОС, 1997– 608 с.
  • Радынова О.П. Музыкальное развитие детей: В 2 ч. Ч.2. - М.: ГМЦ ВЛАДОС, 1997– 400 с.
  • Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Авторская программа и методические рекомендации. – М.: Гном–Пресс, 1999. – 80 с.
  • Самостоятельная художественная деятельность дошкольников /Под ред. Н.А. Ветлугиной. – М.: Педагогика, 1980. – 208 с.
  • Тарасова К.В. Онтогенез музыкальных способностей. – М.: Педагогика, 1988. – 175 с.
  • Теплов Б. М. Психология музыкальных способностей // Избр. труды: В 2 т. Т. 1 - М.: Педагогика, 1985.-329 с.
  • Типовая программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. Р.А. Курбатовой, Н.Н. Поддъякова. – М.: Просвещение, 1984. – 175 с.
  • Программа воспитания и обучения в детском саду /Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика – Синтез, 2005 – 206 с.