Доклад директора школы Одеятельности моу «Средняя общеобразовательная школа №40»
| Вид материала | Доклад |
- Доклад директора школы Одеятельности моу «Средняя общеобразовательная школа №40», 922.41kb.
- Публичный доклад директора моу «Средняя общеобразовательная школа №16» г. Серпухова, 616.15kb.
- Доклад директора моу «Кузьминская средняя общеобразовательная школа имени С. А. Есенина», 268.44kb.
- Приказ №165 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса сочинений «И отблеск, 24.24kb.
- Публичный доклад директора школы моу – Берескинская средняя общеобразовательная школа, 892.25kb.
- Доклад директора моу «рождественская средняя общеобразовательная школа», 715.53kb.
- Доклад директора моу «рождественская средняя общеобразовательная школа», 681.55kb.
- Доклад директора моу «Сятракасинская средняя общеобразовательная школа», 198.12kb.
- Доклад директора моу «Шайковская средняя общеобразовательная школа №1», 119.81kb.
- Н. М. Шабалина «О состоянии и результатах деятельности моу «Ронгинская средняя общеобразовательная, 844.63kb.
Публичный доклад директора школы
О деятельности МОУ
«Средняя общеобразовательная школа № 40» г. Перми
в 2007-2008 учебном году
Содержание доклада мы адресуем, прежде всего, родителям, выбирающим школу для своего ребенка. Прочитав его, они смогут ознакомиться с укладом и традициями нашей школы, условиями обучения и воспитания, образовательными программами и перечнем образовательных услуг. Информация о результатах, основных проблемах функционирования и перспективах развития школы адресована нашим учредителям, местной общественности, органам местного самоуправления, определяющим роль каждого образовательного учреждения в образовательном пространстве города.
§ 1. Общая характеристика общеобразовательного учреждения
МОУ "Средняя общеобразовательная школа № 40" города Перми расположена на правобережной стороне реки Кама в активно строящемся и развивающемся микрорайоне Пролетарский. Как и другие образовательные учреждения, школа функционирует в соответствии с Законом «Об образовании», решая сложные проблемы конкурентноспособности и жизнеобеспечения.
В период смены образовательной парадигмы, когда существенно возросла роль искусства как необходимой составляющей учебно-воспитательного процесса, в школе № 40 родилась идея вариативного образования, основанная на особой значимости искусства, его целительной, нравственной, интеллектуальной силе и здоровьесберегающем значении в жизни ребенка.
В настоящее время идея нашла реальное воплощение в качественной организации художественно-эстетического образования и воспитания, способствующей формированию духовной культуры школьников.
Художественно-эстетический цикл является стержневым звеном в образовательном процессе учреждения.
С 1992 года в рамках образовательной области «Искусство» базисного учебного плана школа успешно занимается обновлением художественно-эстетического содержания образования. Третья часть классов имеет статус «класс углубленного изучения предметов художественно-эстетического цикла», который дает право изучать дополнительные предметы: мировая художественная культура, музицирование, хор, этика. Часть выпускников данных классов получает дипломы о полном музыкальном образовании. В рамках сотрудничества с кафедрой музыки ПГПУ на протяжении 6 лет в школе ведется разработка и апробация новых программ школьного музыкального образования, работает педагогическая мастерская для учителей музыки района.
Хорошие связи у школы с Пермским академическим театром оперы и балета им. П.И.Чайковского, Пермской государственной филармонией, Пермским музыкальным училищем.
Для реализации и развития творческих способностей учащихся в школе работают многочисленные творческие коллективы: хореографический коллектив «Городок», хоры, вокальные ансамбли, изостудия, ведется большая концертная деятельность, поддерживаются творческие контакты с учреждениями культуры. Школа активно и успешно участвует в различных музыкальных, танцевальных, творческих конкурсах разного статуса (районных, городских, региональных, российских). Это поддерживает и способствует возрастанию имиджа образовательного учреждения.
С целью развития физической культуры и спорта школа сотрудничает с учреждениями данного профиля, в частности: на договорной основе в школе работают специалисты Областного центра изучения УШУ, детско-юношеской спортивной школой бокса «Спартак», оздоровительного центра «Весна». В школе работают лечебный и тренажерный залы.
Подготовка детей 4-7 лет осуществляется в «Школе развития личности». Введены платные образовательные услуги.
В 2000 году создан Музей школы. Материалы музея отражают историю посёлка Пролетарский и наиболее важные события из жизни школы. Хроника школьной жизни собрана в летописях, фотоальбомах и видеоматериалах. Ведётся постоянная работа над пополнением музейного фонда, поиск новых материалов. Экспозиции музея регулярно обновляются. На базе музея проводятся массовые мероприятия для учащихся, ветеранов микрорайона и ветеранов педагогического труда.
Педагогический коллектив школы в своей деятельности руководствуется принципами гуманизма и демократии, приоритетом общечеловеческих ценностей, светского образования, его общедоступности и открытости, культуросообразности, детской креативности. Все усилия коллектива направлены на то, чтобы жизнь ученика в школе была интересной, радостной, успешной.
В настоящее время происходят кардинальные изменения всей системы образования. Серьёзной и острой проблемой модернизации школьного образования выступает оптимизация и реформирование образовательной системы в условиях ограниченных ресурсов: финансовых, материально-технических, информационно-методических и кадровых.
Переход к системе бюджетного финансирования образовательных учреждений поставил ряд принципиально новых задач перед школой.
Главная цель школы: обеспечение качества предоставляемых школьникам образовательных услуг.
Основные задачи:
- Обеспечение доступности, качественного начального общего, основного
общего, среднего (полного) общего и дополнительного образования
школьников.
- Развитие кадрового потенциала ОУ.
- Содержание имущества школы в нормативном состоянии и его
эффективное использование.
- Результативное освоение бюджетных и внебюджетных средств.
§2. Состав обучающихся ОУ.
Контингент учащихся школы составляет на 1.09. 2007 года составляет
877 учащихся:
I ступень – 402 ученика (16 классов)
II ступень – 415 ученика (18 классов)
III ступень – 56 (3 класса)
Социальная характеристика контингента
• Количество детей, оставшихся без попечения родителей, - 12
• Количество детей из многодетных семей – 20
• Количество детей из малообеспеченных семей – 36
• Количество детей из неполных семей – 163
• Количество детей с ограниченными возможностями здоровья (4гр) – 11
• Количество детей, состоящих на учете в ОППН – 5
• Количество детей с трудностями в обучении – 38
• Асоциальные семьи – 6
Контингент учащихся достаточно сложный. Во многих семьях нет достаточных условий для организации полноценного образования (воспитания, обучения и досуга) детей. Основные проблемы семей:
- достаточно низкий материальный уровень.
- отсутствие отцов у 19 % учащихся.
- невысокий образовательный уровень родителей.
§3. Структура управления общеобразовательного учреждения.
Структура внутришкольного управления отвечает организационным и содержательным задачам школы. Это линейно-функциональная структура, соединяющая линейных и функциональных руководителей (руководители ШМО), что позволяет разгрузить линейных руководителей и обеспечить профессиональное управление образовательной системой школы. Содержание управления объединено решением нескольких основных задач:
- Организация целостного учебно-воспитательного процесса.
- Организация совместной творческой, развивающей деятельности школы, семьи, общественности.
- Развитие гуманистических отношений между взрослыми и детьми.
Модель управления:
Управляющий Совет
Попечительский совет
ДИРЕКТОР
Совет школы
Педсовет
Аттестационная
комиссия
Научно-методический
совет
СЛУЖБА УПРАВЛЕНИЯ ПЕРСОНАЛОМ
зам. по УВР ст
специалисты службы сопровождения
бухгалтерия
зам. по ВР
зам. по ХЭОиВ
классные
руководителииии
учителя
ХЭЦ
учителя 1,2,3 ступеней
Руководители ШМО
Все структурные единицы действуют на основе локальных актов. Оптимальными являются количественный состав заместителей директора и распределение функциональных обязанностей между административной командой. Создана и функционирует служба управления персоналом ОУ.
Годовой цикл работы школы определяется общешкольным планом деятельности ОУ и еженедельными координационными планами работы коллектива.
Управленческие кадры образовательного учреждения владеют основными принципами эффективного управления.
МОУ СОШ №40 – сложное высокоорганизованное учреждение, управление которым строится на принципах единоначалия и самоуправления. Постоянно действующим органом управления является педагогический совет школы, заседания которого проходят не реже одного раза в четверть. Важнейшие производственные вопросы рассматриваются на совещании при директоре. Общее руководство методической и опытно – экспериментальной работой осуществляет научно-методический совет, которому подчиняются методические объединения. Вопросы организационного характера решаются общим собранием трудового коллектива. В школе функционирует профсоюзный комитет, осуществляющий общественный контроль соблюдения трудового законодательства.
§4. Условия осуществления образовательного процесса.
В школе имеется отличная материальная база. Ежегодно администрацией принимаются реальные меры по укреплению материально-технической базы учреждения.
В 2007 году создан медиацентр, в котором насчитывается свыше 250 мультимедийных образовательных ресурсов.
В школе созданы необходимые условия для реализации учебного плана и предоставления дополнительных образовательных услуг:
- Учебных кабинетов – 37
- 2 компьютерных класса
- 3 спортивных зала, тренажёрный зал, зал бокса
- 3 медицинских кабинета
- Стоматологический кабинет
- Мастерские технического и обслуживающего труда
- 1 кабинет ОБЖ
- 2 кабинета психолога
- Кабинет социального педагога
- Актовый зал и 2 музыкальных зала
- Столовая в каждом учебном корпусе
- Оздоровительный центр
- Библиотека с читальным залом
- Имеется доступ в Интернет.
Вместе с тем остаются нерешенными проблемы:
- обеспечения всех предметных кабинетов современными ТСО;
- укомплектованности лабораторным оборудованием кабинетов химии и биологии;
- обновления материальной базы объединений дополнительного образования.
- требованием времени является приобретение электронных учебников.
Кадровое обеспечение образовательного процесса.
В современных условиях глобальной конкуренции за ученика, стремительного появления новых педагогических технологий персонал ОУ становится основным фактором, определяющим успех развития учреждения в долгосрочной перспективе.
Основу концепции управления персоналом составляют возрастающая роль личности работника, знание его мотивационных установок, умение их формировать и направлять в соответствии с задачами, стоящими перед школой.
Сегодня школе нужен учитель с высоким уровнем профессиональной компетентности, способный проектировать процесс обучения в условиях изменяющейся образовательной среды.
Принципиальным образом расширяются диапазон и содержание требований к профессиональным качествам работника. К общепринятым в настоящее время требованиям чёткой дисциплины, высоких исполнительских качеств, ответственности, инициативы и творческой заинтересованности в самом труде добавляются такие, как: самомотивация, гибкость, организаторские способности, готовность и способность к непрерывному профессиональному развитию.
За истекший учебный год процедуру аттестации успешно прошли 16% педагогического коллектива образовательного учреждения.
Профессиональный уровень педагогов высокий.
На 1 мая 2008 года в школе работает 69 преподавателей, из них с высшей квалификационной категорией – 15 учителей (21,7%), с первой – 28 учителей (40,6%), со второй – 13 педагогов (18,8%), без категории – 13 человек (18,8%), с ученой степенью преподавателей нет.
Средний возраст учителей – 44 года, доля преподавателей в возрасте до 30 лет – 7%, до 50 лет – 62%, пенсионеров – 25%, средний стаж работников – более 18 лет.
Высшее образование имеют 86,5% учителей, среднее специальное – 13,5%. Всего аттестовано в образовательном учреждении 81% педагогов.
Почетные звания и награды: Заслуженный учитель России – 2 человека, Заслуженный работник культуры – 1 человек, отличники и почетные работники общего образования – 19 человек (27,5%).
Слабой стороной кадровой системы учреждения является значительный процент преподавателей пенсионного возраста (25%). С одной стороны, у преподавателей пенсионного возраста имеется солидный педагогический опыт в преподавании, с другой – практически все преподаватели этой возрастной группы не готовы к внедрению современных технологий обучения и не могут в полной мере осуществлять учебный процесс в режиме развития.
Руководителю любого предприятия хочется, чтобы коллектив был стабильным, работоспособным, творческим, чтобы не было текучести кадров. Но не всегда желания совпадают с действительностью. Проанализировав текучесть кадров за 2007 год, выяснилось, что уволилось 5 сотрудников – педагогов различных специальностей. Причины увольнения различны. Основная масса уволившихся педагогов перешли на более оплачиваемую работу.
В ходе анализа выяснилось, что с 2006 года в коллектив пришли 5 новых сотрудников – учителей разных специальностей, востребованных в данное время школой. Как они будут работать в коллективе, комфортно ли им будет, во многом зависит и от коллектива, и от администрации.
В целом, за последний год произошли позитивные качественные изменения в области кадровой политики вообще, и нашей школе в частности.
Во-первых, в школе создана служба управления персоналом, чётко определены функциональные обязанности её составляющих сотрудников.
Во-вторых, стало ясно, что управление персоналом является весьма важным и необходимым компонентом школьного образования, своеобразной "точкой роста" и одним из условий успешной деятельности ОУ.
В-третьих, заметно выросло число преподавателей, повысивших свою квалификацию за последние три года.
В-четвёртых, в школе сформирован банк данных по персоналу, который включает комплексную информацию о работниках.
В-пятых, интенсивное развитие процессов информатизации привело к появлению в школе специалистов по координации деятельности в области овладения, развития и использования информационных и коммуникационных технологий.
Однако незначительный приток в учреждения системы образования молодых специалистов, недостаточный процент педагогических работников, искренне желающих работать по-новому, не могут в полной мере способствовать профессиональному развитию персонала. Потенциальные возможности значительной части педагогического коллектива остаются нераскрытыми в полной мере, а потому не могут быть направлены на достижение максимальной эффективности образовательного процесса.
Этому есть вполне объективные причины:
- Развитие персонала требует соответствующего программно-методического обеспечения.
- Недостаточно изучена нормативно-правовая база в организации работы с персоналом.
- Заметна несогласованность отдельных направлений в управлении персоналом.
- Наблюдается неоднозначность оценки результатов развития персонала ОУ, связанная с отсутствием комплекса измерителей.
- Потенциальные возможности учителя ограничены в силу значительного увеличения педагогической нагрузки.
- С введением подушевого финансирования в сферу образования заметно уменьшилось число педагогов, повышающих уровень квалификации за счёт средств бюджета.
Перечисленные факторы обусловлены закономерностями развития нашего общества. Выделены они для того, чтобы показать круг значимых проблем, на базе которых будут разработаны направления, которые и составят основу проекта развития персонала школы.
Очевидно и другое, что если не заниматься этими вопросами, то они и не решатся сами собой, а невнимание к вопросам кадровой политики будет значительно тормозить развитие профессионального и личностного роста педагогов.
Одним из основных направлений обеспечения хороших кадровых условий является система повышения квалификации.
В настоящее время проблема повышения квалификации очень актуальна, поскольку от уровня квалификации персонала зависит эффективность деятельности школы и степень достижения её целей. Профессиональные навыки персонала становятся важным стратегическим ресурсом, главным фактором успеха. Формами профессионального развития являются – планирование и развитие деловой карьеры, профессиональное обучение, как непрерывный процесс, обеспечивающий подготовку работников совершенно нового качества, способных работать нестандартно, энергично, творчески. Поэтому повышение квалификации педагогов является важнейшей движущей силой деятельности, обеспечивающей профессиональный рост персонала.
Основное звено системы – курсовая подготовка на базе ПОИПКРО, ПГПУ, ПГУ, межшкольного методического центра при гимназии № 4. Ежегодно курсовую подготовку получают в среднем 30% педагогов.
В рамках работы ШМО обсуждаются вопросы государственных стандартов, ЕГЭ, использования новых педагогических технологий. Объединяющей для всего коллектива является общая методическая тема «Педагогическое мастерство учителя – залог успешной адаптации учащихся во всех сферах жизнедеятельности».
Тема указывает на вариативность и комплексность решения проблемы качества преподавания. Профессионализм учителя рассматривается как важнейшее условие, определяющее пути развития педагогической системы школы в целом и систему работы каждого конкретного учителя.
Методическая работа направлена на непрерывное восходящее развитие творческого потенциала учителя. Организационная основа методической работы традиционна: работа в рамках школьных методических объединений, работа на педсоветах (обсуждение и проектирование перспектив), семинары. ШМО рассматриваются как условие развития горизонтальных связей. Наличие горизонтальных связей предохраняет работников от застоя, служит отдельным стимулом для самоконтроля, обеспечивает обмен и движение профессиональной информации.
Методическая система обеспечивает реализацию трёх функций:
- связь с "внешней средой" (государственная политика, передовой опыт, психолого-педагогическая наука);
- развитие коллектива;
- повышение квалификации каждого учителя.
Методическая работа в школе строится на нескольких уровнях:
- Уровень педагогического коллектива (коллективный)
- Уровень педагогических сообществ (групповой)
- Уровень одного педагога (индивидуальный)
Влияние инновационной деятельности на коллективный педагогический опыт и существующую систему педагогической деятельности выражается в:
- формировании принципиально нового педагогического общения, результатом которого является переход к творческому сотрудничеству учителей в группах (например, сотрудничество педагогов художественно-эстетического цикла, сотрудничество учителей в разработке интегрированных уроков, уроков с использованием ИКТ).
- приоритете общечеловеческих знаний в учебном процессе, т.е. усилении воспитывающей функции урока и углублении культурологического феномена.
Разные аспекты педагогического мастерства рассматривались в последние годы и в рамках школьных постоянно действующих семинаров, на педагогических и научно-методических советах (здоровьесберегающие технологии, современные педагогические технологии, развитие учебно-исследовательской деятельности учащихся и др.).
В школе регулярно проводятся конкурсы профессионального мастерства, дидактических материалов, смотры учебных кабинетов. Традиционным является проведение конкурса профессионального мастерства «Учитель года». Конкурс рассматривается как возможность обобщения и представления инновационного опыта. За последние 5 лет в конкурсе участвовало более 20 человек.
Проблемы, которые определяют методическую работу с кадрами на данном этапе, разноплановые: разобщенность задач воспитания и обучения, увеличение уровня трудоемкости педагогической деятельности, снижение учебно-познавательной мотивации учащихся, низкий уровень ИК-компетентности педагогов.
Проанализировав сложившуюся ситуацию, можно сделать вывод, что начальный этап развития персонала в школе уже начался. Для него характерны следующие признаки:
становление кадровой политики в ОУ:
в области управления составом персонала - создание службы управления персоналом в ОУ, сложилась стабильная административная команда;
в области оценки и мотивации персонала - реализация отдельных направлений кадровой политики; процедура аттестации педагогических работников; разработка и внедрение Положения о выплате стимулирующих надбавок и доплат;
в области обучения персонала – создание условий для формирования информационной компетентности работников ОУ; организация курсовой подготовки кадров, руководство методической работой педагогов школы;
в области корпоративной культуры – поддержание традиций школы,
коллективное принятие решений;
в области учёта персонала – ведение кадрового делопроизводства в ОУ.
Задачи:
- Совершенствование педагогического и методического опыта учителей.
- Осуществление личностно-ориентированного подхода в обучении детей с различными учебными возможностями, стимулирование активности ребёнка, развитие его способностей к самообразованию.
§5. Учебный план общеобразовательного учреждения. Режим обучения.
Учебный план школы разработан на основе федерального базисного учебного плана (2004г.) и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (утверждены приказом Министерства образования Российской Федерации № 1312 от 09.03.2004 г.), с учетом приказа департамента образования Пермской области № 85 от 19.06.2006 г. «О введении регионального компонента в учебные планы и образовательные программы» и в соответствии с требованиями санитарных правил и норм (2.4.2.1178 – 02).
Номенклатура предметов и необходимый объем часов на обязательные предметы сохранены. Максимальный объем учебной нагрузки не превышает нормы. Учебный план школы скорректирован для углубленного изучения предметов художественно - эстетического цикла, но с сохранением эквивалентности образования.
Учебный план и логика его построения отражают основные цели и задачи, стоящие перед школой - воспитание гармонично развитой самостоятельной личности на основе принципа единства эмоционально образного и интеллектуально - логического, готовой к самоопределению. Для достижения их в условиях муниципальной общеобразовательной школы важно осуществить отбор средств реализации каждой из них на всех ступенях обучения учащихся.
На I ступени обучения педагогический коллектив школы призван: сформировать у детей желание и умение учиться; гуманизировать отношения между учащимися, учителями и родителями; помочь школьникам приобрести опыт общения и сотрудничества; мотивировать интерес к знаниям и самопознанию, сформировать первые навыки творчества на основе положительной мотивации к учению; прочной базисной общеобразовательной подготовки школьников и введения общеразвивающих программ путем включения в школьный компонент предметов эстетического цикла: сольфеджио, хор.
Во всех классах 1 ступени реализуются программы углубленного изучения предметов художественно-эстетического цикла. В соответствии с санитарными правилами и нормами первые классы обучаются в режиме пятидневной учебной недели, занятия с детьми по музицированию, хору и этике организуются в режиме работы классов-групп продленного дня.
Целью преподавания этих предметов является формирование художественной культуры, как части культуры духовной, приобщение школьников к миру искусства, общечеловеческим и национальным ценностям через собственное творчество учащихся и освоение художественного опыта прошлого.
В учебный план начальных классов включён региональный компонент:
физическая культура (2,3,4-е классы).
В учебном плане 2,3-х классов расширена образовательная область «Филология», введено изучение иностранных языков. Для достижения качественной базовой подготовки младших школьников из школьного компонента увеличено количество часов на изучение образовательной области «Математика».
Учебный план I ступени обеспечивает вариативность различных программ («Классическая начальная школа», «Школа 2100», система РО Л.В. Занкова), дает возможность обучения школьников, адекватно их развитию.
На II и III ступенях обучения, представляющей собой продолжение формирования познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педагогический коллектив стремится заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимой для продолжения образования с учетом собственных способностей и возможностей; создать условия для самовыражения учащихся в различных видах деятельности на учебных и внеурочных занятиях.
За счет школьного компонента для достижения обязательного уровня подготовки учащихся расширены образовательные области: “Филология” в 6г классе на 2 часа: для углубленного изучения английского языка; “Технология” - в 9 классах на 1 час. Образовательная область “Искусство” расширена, увеличено количество часов в классах с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла: 5,6,7 классы на 3 часа, 8 класс - на 2 часа, 9 класс - на 1 час.
В учебный план 5,6,7,8,9 классов включен региональный компонент:
- гражданское образование (5 кл.- твое Прикамье, 6 кл. – природа Прикамья, 7 кл. – страницы Земли прикамской, 8 кл. – культура народов Прикамья,9 кл. – история Урала.);
- физическая культура.
Увеличение количества часов на введение новых предметов сделано за счет часов вариативной части базисного учебного плана.
На III ступени обучения в 10 классе часы вариативной части учебного плана использованы на изучение предметов образовательной области « Филология» и регионального компонента: физическая культура, гражданское образование (уроки толерантности)
В соответствии с муниципальной моделью профильного обучения в 2007-2008 учебном году для учащихся 11-х классов продолжается обучение по индивидуальным учебным планам: на двух уровнях предложены русский язык, математика, обществознание, физика, то есть учащимся предоставлена возможность самостоятельного построения собственной образовательной траектории. Предметы федерального и регионального компонентов сохранены в полном объеме. Курс гражданского образования представлен уроками толерантности.
Таким образом, часы вариативной части базового учебного плана использованы для введения предметов художественно - эстетического цикла, на предметы инвариантной плана для более эффективного обеспечения фундаментальной общеобразовательной подготовки учащихся, реализации регионального компонента, а также для факультативных занятий и элективных курсов.
Учебный план скорректирован для шестидневной учебной недели для классов углубленного изучения предметов художественно-эстетического цикла (2 – 4кл., 5б, 6б, 7б, 8б, 9б кл.), углубленного изучения английского языка (6г кл.) и 11-х классов, для пятидневной учебной недели (1-е кл., 5а, 5в, 5г, 6а, 6в, 7а, 7в,7г, 8а, 8в, 9а, 9в, 9г, 10).
Учебные занятия организованы в 2 смены. Учебные занятия начинаются с 8.00, без проведения нулевых уроков. Продолжительность урока составляет 40 минут, перемен между уроками – 10-15 минут.
Для обеспечения содержания образования используются программы, рекомендованные МО РФ. Наряду с этим в обучении используются и авторские программы по музыке и этике, разработанные педагогами школы.
§6 Содержание имущества школы в нормативном состоянии и его эффективное использование.
Участие в реализации краевого проекта «Новая школа».
Цель: создание условий, отвечающих лицензионным требованиям и обеспечивающих условия получения доступного качественного образования.
Задачи проекта:
- Приведение материально-технической базы ОУ в соответствие с требованиями надзорных органов;
- Проведение ремонтных работ зданий в соответствии с актами технического обследования их состояния.
Объёмы финансирования по проекту «Новая школа» (бюджет)
| Наименование | Сумма |
| Текущий ремонт зданий | 3983770 |
| Капитальный ремонт зданий (кровля) | 1001563 |
| Приобретение мебели, в т.ч. | 756470 |
| - комплект ученический | 594370 |
| - для медицинского кабинета | 30600 |
| - для столовой | 76500 |
| - кабинет физики | 55000 |
| ПСД и ремонт вентиляции | 327125 |
Всего | 6068928 |