Контрольні завдання 2011 року

Вид материала

Документы

Содержание А Двомастами, шістдесяти, п’ятнадцятьма, дев’яноста дев’ятьма, тисячею. Б В Дванадцятьма, сорока, сьома, одинадцятьох, тридцятьом трьом. Г 3) Зазначте в кожному рядку порядковий номер слова, що містить помилки у фонетичному записі? Блестящий, карий, приятный, сверхсильный, узкий Больной (сущ.), вечнозеленый, гордятся, заплыв, лесозаготовка, мопед, объективность, бездельничать, приморье, филфак Пленный рыцарь Блестящий, карий, приятный, сверхсильный, узкий Больной (сущ.), вечнозеленый, гордятся, заплыв, лесозаготовка, мопед, объективность, бездельничать, приморье, филфак Борис Пастернак 10 клас Завдання І рівня

Подобный материал:

• Методичні рекомендації до самостійного вивчення дисципліни та контрольні завдання для, 687.25kb.
• Методичні рекомендації до самостійного вивчення дисципліни та контрольні завдання для, 581.88kb.
• Методичні рекомендації до самостійного вивчення дисципліни та контрольні завдання для, 415.47kb.
• Типова програма, методичні вказівки та контрольні завдання для студентів навчального, 708.32kb.
• Підсумкові контрольні роботи з математики у 5-6 класах, 69.15kb.
• Робоча програма, методичні вказівки до вивчення дисципліни та контрольні завдання для, 393.01kb.
• Програма, методичні вказівки та контрольні завдання з дисципліни «екологія» для студентів, 566.78kb.
• Підсумкові контрольні роботи з української мови, 48.74kb.
• Програма, методичні вказівки І контрольні завдання з дисципліни "основи екології" для, 325.1kb.
• Методичні рекомендації до самостійного вивчення дисципліни та контрольні завдання для, 683.09kb.

2) Зазначте рядок, в якому допущено помилку в правописі відмінкових закінчень числівників.

А Двомастами, шістдесяти, п’ятнадцятьма, дев’яноста дев’ятьма, тисячею.

Б Чотирьомстам, шістнадцятьох, одинадцятьома, вісьмомастами, на семистах.

В Дванадцятьма, сорока, сьома, одинадцятьох, тридцятьом трьом.

Г Чотирмастами, двома тисячами, п’ятьмадесятьма, п’ятьма другими, двома цілими сорока сотими.

Д Двадцятьом сімом, п’ятистам сорока двом, дев’яноста вісьма, нулем, вісімдесятьох вісьмох.


3) Зазначте в кожному рядку порядковий номер слова, що містить помилки у фонетичному записі?

А [нап’івсόн:ий]¹, [с′ц′íл′уйет′с′а]², [доц′:í]³, [пе^ире^ин′íш:и^ес′]⁴, [е^иґзотúч’н′іс′т′]⁵.

Б [рошчле^инувáв]¹, [агéн′с′кий]², [сýмоц′:í]³, [йакбú]⁴, [прúхвос′н′і]⁵.

В [норвéз′ц′йа]¹, [рож:и^евýц′:а]², [шч’íпл′увач]³, [студéн′с′киĭ]⁴, [с′м’ійéс′:а]⁵.

Г [рож:éвр′іўс′а]¹, [т′íц′:і]², [при^евоґзáл′ний]³, [стрáсбург]⁴, [с′в’íт′ац′:а]⁵.


4) Установіть відповідність між назвами творів та проблемами.

А „Маруся Чурай ” Л. Костенко

Б „Камінний хрест” В. Стефаника

В „Мойсей” І.Франка

Г „Кайдашева сім’я ” Н. Левицького


1. Внутрішнє роздвоєння людини між гуманізмом і обов’язком.

2. Митця і суспільства.

3. Батьків і дітей.

4. Нерозривної єдності з рідною землею.

5. Взаємини народу й вождя.


5) Якому з наведених нижче уривків відповідає така схема віршового розміру.

ﮟﮟ−ﮟﮟ−ﮞﮞ−ﮞ

ﮟﮟ−ﮟﮟ−ﮞﮞ−

ﮟﮟ−ﮟﮟ−ﮞﮞ− ﮞ

ﮟﮟ−ﮟﮟ−ﮞﮞ−


А Ви знаєте, як липа шелестить
У місячні весняні ночі?
Кохана спить, кохана спить,
Піди збуди, цілуй їй очі.

(Павло Тичина)


Б І минатиме час, нанизавши

Сотні вражень, імен і країн, –

На сьогодні, на завтра, назавжди!

Ти залишишся в серці моїм.

(Ліна Костенко)


В На тихім озері, де мліють верболози,
давно приборкані, і влітку, й восени
то плюскоталися, то плавали вони,
і шиї гнулися у них, як буйні лози.
(М. Драй-Хмара)

Г   Хмарина в небі голубім

Пливе, як мрія, одиноко,

І вітру раннього потоки

Несуть її крилом своїм.
(А. Малишко)


Завдання ІІ рівня

1. Виконайте частковий орфографічний та пунктуаційний аналіз тексту: замість крапок вставте пропущені орфограми, оформіть речення пунктуаційно.

Герб у перекладі з німецької означає спадкоємець. З/давніх/давен цей с...мволічний знак був ознакою роду міста держави і п...р...давався з(с)покон/вічно в спадщину. Його зображували у вигляді геометричних фігур небесних світил різних видів зброї образів тварин і птахів. З історії відомо що найстаріший герб України-Руси тризуб герб Львова та Гали...чини лев запоро...кого війська озброєний козак.

На/передо/дні відзначення 50-річчя утворення Черкаської області було оголош...но конкурс на новий герб Черкащини. Численні вітання полинули до подру...жя Олександри і Миколи Теліженків їхній проект отримав найбільше визнання громад...кості.

2. У кожному з наведених речень упишіть єдино можливе для цього випадку дієслово:
   

Обидві сторони _________ договір про співпрацю.

___________ на увагу ініціативність працівників установи.

Нашого класного керівника _________ на посаду заступника директора з навчальної роботи.

Сильні морози ________ шкоди посівам зернових.

Я хочу на “відмінно” _________ вступні екзамени.

Моє найбільше бажання ___________ до університету.


3. Розкрийте сутність неокласицизму. Назвіть „п’ятірне ґроно” неокласиків.


Завдання ІІІ рівня

1. Виконайте повний синтаксичний розбір речення (підкресліть члени речення, побудуйте структурну схему, дайте загальну характеристику всій конструкції і компонентам як простим реченням), надпишіть частини мови. Виконайте морфемний і словотвірний розбір виділеного слова:

Колись світ завойовували тучі безжальних залізних вершників, і дикі орди розповзалися по землі, як весняна вода по луках, а тепер так само розповзаються по планеті ці виплоди хворобливої торгашеської уяви, перед якою безсилі кордони, уряди і навіть голоси почуттів, які завжди переважали усе на світі (П. Загребельний).


2. Зробіть цілісний літературознавчий аналіз поезії
М. Вінграновського:


Щока та тінь, та тінні очі,
І ми самі на самоті...
І дощ цілує опівночі
Кульбаби очі золоті.

Десь кінь ірже – його не чути,
Десь хто іде – його не знать.
Тебе любити – не збагнути,
Прощанням щастя доганять...

Але в кульбабі дощ забутий,
Де в громі скупане весло...
Не все те є, що мало бути,
Бо й щось до нас було – збуло.

На віки вічні і назавтра,
Як і на вчора, як тепер,
І мерзлу землю гріє ватра, -
На ватрі вогник перемерх.


Схема аналізу поетичного тексту

1. Жанр твору.

2. Провідний мотив.

3. Інші мотиви.

4. Основні зображувально-виражальні засоби.

5. Система віршування.


6. Вид стопи.

7. Віршовий розмір(якщо силабо-тонічна система віршування).

8. Вірш римований чи неримований.

9. Спосіб римування.

10. Рим

11. Вірш строфічний чи нестрофічний.

12. Вид строфи.


3. Напишіть твір на одну із тем:

• “Справжній класик... – це той письменник, який легко став сучасником усіх епох” (Сент-Бев).
  
• “А мені ти фата-моргана на пісках емігрантських сахар” (образ України у творчості поетів-емігрантів).
  
• Коли в людини є народ, тоді вона уже людина (Л. Костенко)
  

Контрольні завдання з російської мови та літератури

10 класс

Задания І уровня

1. Образуйте все возможные формы степеней сравнения прилагательных.

Блестящий, карий, приятный, сверхсильный, узкий.

2. Подчеркните «пятое лишнее» (с учетом изменения согласных звуков в потоке речи). А. Голодовка, гонка, молотьба, подпереть, сжечь. Б. Закон, зуд, мореход, рыболов, сапог.

3. Определите род имён существительных.

Авеню, АТП, вуаль, гамма-излучение, журавль-красавка, зануда, Капри, кенгуру, колибри, кофе, Миссисипи, мозоль, пенальти, прорубь, путь, рефери, сирокко, тюль, шампунь.

4. Сделайте словообразовательный анализ слов. Больной (сущ.), вечнозеленый, гордятся, заплыв, лесозаготовка, мопед, объективность, бездельничать, приморье, филфак.

5. Поставьте ударение в словах.

Балованный, ворвалась, давнишний, еретик, жалюзи, засветло, исчерпать, квартал, кухонный, кремень, мельком, мусоропровод, начать, обеспечение, оптовый, сироты, сливовый, торты, углубить, черпать.


Задания ІІ уровня

1. Запишите числительное 128 287 685 словами и просклоняйте его.

2. Напишите статью для словаря литературоведческих терминов на тему : «Стопа. Виды стоп».

3.Раскройте скобки, запишите предложения.
1. На самом берегу моря (раскинуться) Батуми.
2. Мать велела купить несколько (простыни).
3. Я встала, сняв ребёнка с (колени).
4. В углу стояло несколько (кочерга).

5. В нашем городе много (башкиры), (киргизы), (цыгане), (осетины), (узбеки).
6. В саду много (яблони), (вишни), (черешни).



Задания ІІІ уровня

1. Сделайте целостный литературоведческий анализ стихотворения

Михаил Лермонтов


ПЛЕННЫЙ РЫЦАРЬ


Молча сижу под окошком темницы;

Синее небо отсюда мне видно:

В небе играют все вольные птицы;

Глядя на них, мне и больно и стыдно.


Нет на устах моих грешной молитвы,

Нету ни песни во славу любезной:

Помню я только старинные битвы,

Меч мой тяжелый да панцирь железный.


В каменный панцирь я ныне закован,

Каменный шлем мою голову давит,

Щит мой от стрел и меча заколдован,

Конь мой бежит, и никто им не правит.


Быстрое время — мой конь неизменный,

Шлема забрало — решетка бойницы,

Каменный панцирь — высокие стены,

Щит мой — чугунные двери темницы.


Мчись же быстрее, летучее время!

Душно под новой бронею мне стало!

Смерть, как приедем, подержит мне стремя;

Слезу и сдерну с лица я забрало.


Схема анализа поэтического произведения.

1. Жанр стихотворения.

2. Название произведения (если есть) и его смысл.

3. Образ лирического героя. Его близость автору.

4. Идейно-тематическое содержание:

- ведущая тема;

- идея (основная мысль) произведения;

- развитие мысли автора (лирического героя).

5. Художественные особенности:

- основные изобразительно-выразительные средства;

- система стихосложения;

- вид стопы, стихотворный размер (для силлабо-тонической системы);

- наличие или отсутствие рифмы, вид рифмовки;

- наличие или отсутствие строфического деления, вид строфы.


6. Ваше читательское восприятие произведения.


2. Сделайте полный синтаксический разбор предложения (подчеркните члены предложения, составьте структурную схему, проанализируйте всю конструкцию и отдельные компоненты как простые предложения). Сделайте морфемный (по составу), морфологический и фонетический разборы выделенного слова.

С трудом пробивали пешнями и топорами проруби на пруду: лёд был толщиною с лишком в аршин; когда доходили до воды, то она, сжатая тяжёлою ледяною корою, била как из фонтана и тогда только успокаивалась, когда широко затопляла прорубь, так что для чищенья её надобно было подмащивать мостки… (С. Аксаков).


(Слова для справок: пешня - тяжелый лом на деревянной рукоятке, которым долбят лед, мерзлую землю и т.п.; аршин – старорусская единица измерения длины (70,9см).


3. Напишите сочинение на одну из тем:

1. Крах «недоконченной» идеи (по роману Ф. Достоевского «Преступление и наказание»).
   
2. «Поэзия Фета – сама природа, зеркально глядящая через человеческую душу…» (К.. Бальмонт).
   

3. «Я не люблю, когда…» (В. Высоцкий);
   
4. «Большое видится на расстоянье…» (С. Есенин).
   

11 класс

Задания І уровня

1. Образуйте все возможные формы степеней сравнения прилагательных.

Блестящий, карий, приятный, сверхсильный, узкий.

2. Подчеркните «пятое лишнее» (с учетом изменения согласных звуков в потоке речи). А. Голодовка, гонка, молотьба, подпереть, сжечь. Б. Закон, зуд, мореход, рыболов, сапог.


3.Определите род имён существительных.

Авеню, АТП, вуаль, гамма-излучение, журавль-красавка, зануда, Капри, кенгуру, колибри, кофе, Миссисипи, мозоль, пенальти, прорубь, путь, рефери, сирокко, тюль, шампунь.

4. Сделайте словообразовательный анализ слов. Больной (сущ.), вечнозеленый, гордятся, заплыв, лесозаготовка, мопед, объективность, бездельничать, приморье, филфак.

5. Поставьте ударение в словах.

Балованный, ворвалась, давнишний, еретик, жалюзи, засветло, исчерпать, квартал, кухонный, кремень, мельком, мусоропровод, начать, обеспечение, оптовый, сироты, сливовый, торты, углубить, черпать.


Задания ІІ уровня

1. Запишите числительное 128 287 685 словами и просклоняйте его.

2. Напишите статью для словаря литературоведческих терминов на тему : «Стопа. Виды стоп».

3. Раскройте скобки, запишите предложения.
1. На самом берегу моря (раскинуться) Батуми.
2. Мать велела купить несколько (простыни).
3. Я встала, сняв ребёнка с (колени).
4. В углу стояло несколько (кочерга).
5. В нашем городе много (башкиры),(киргизы), (цыгане), (осетины), (узбеки).
6. В саду много (яблони), (вишни), (черешни).

Задания ІІІ уровня

1. Сделайте целостный литературоведческий анализ стихотворения.


Борис Пастернак

ГАМЛЕТ

Гул затих. Я вышел на подмостки.

Прислонясь к дверному косяку,

Я ловлю в далеком отголоске,

Что случится на моем веку.


На меня наставлен сумрак ночи

Тысячью биноклей на оси.


Если только можно, Aвва Oтче,

Чашу эту мимо пронеси.


Я люблю твой замысел упрямый

И играть согласен эту роль.

Но сейчас идет другая драма,

И на этот раз меня уволь.


Но продуман распорядок действий,

И неотвратим конец пути.

Я один, все тонет в фарисействе.

Жизнь прожить - не поле перейти.


Схема анализа поэтического произведения

1. Жанр стихотворения.

2. Название произведения (если есть) и его смысл.

3. Образ лирического героя. Его близость автору.

4. Идейно-тематическое содержание:

- ведущая тема;

- идея (основная мысль) произведения;

- развитие мысли автора (лирического героя).

5. Художественные особенности:

- основные изобразительно-выразительные средства;

- система стихосложения;

- вид стопы;

- стихотворный размер (для силлабо-тонической системы);

- наличие или отсутствие рифмы, вид рифмовки;

- наличие или отсутствие строфического деления, вид строфы.

6. Ваше читательское восприятие произведения.


2. Сделайте полный синтаксический разбор предложения (подчеркните члены предложения, составьте структурную схему, проанализируйте всю конструкцию и отдельные компоненты как простые предложения). Сделайте морфемный (по составу), морфологический и фонетический разборы выделенного слова.

С трудом пробивали пешнями и топорами проруби на пруду: лёд был толщиною с лишком в аршин; и когда доходили до воды, то она, сжатая тяжёлою ледяною корою, била как из фонтана и тогда только успокаивалась, когда широко затопляла прорубь, так что для чищенья её надобно было подмащивать мостки… (С. Аксаков).


(Слова для справок: пешня - тяжелый лом на деревянной рукоятке, которым долбят лед, мерзлую землю и т.п.; аршин – старорусская единица измерения длины (70,9см).


3. Напишите сочинение на одну из тем:

1. Вечный спор Иешуа с Пилатом (по роману М. Булгакова «Мастер и Маргарита»).
   
2. «Любовь должна быть трагедией, величайшей тайной в мире» (по повести А.Куприна «Гранатовый браслет»).
   
3. «Я не люблю, когда…» (В. Высоцкий);
   
4. «Большое видится на расстоянье…» (С. Есенин).
   

Контрольні завдання із зарубіжної літератури

9 клас

Завдання І рівня

1. Знайдіть правильну відповідь.

Просвітництвом називається:

а) загальноєвропейський літературний напрям;

б) літературна течія;

в) ідейно-культурний рух, який охопив різні країни Європи і виявився в різних видах мистецтва.

2. Знайдіть правильну відповідь.

З’ясуйте, коли виникає й утверджується романтизм у Європі:

а) у кінці ХVІІІ – першій третині ХІХ ст.;

б) у середині ХІХ ст.;

в) у другій половині ХІХ ст.

3. Бароко – це…

4. Які громадянські ідеали утверджувалися у творах класицизму?

5. Хто із українських митців продовжив традиції Мольєра?


Завдання ІІ рівня

1. Розтлумачте назву драми Педро Кальдерона «Життя – це сон».

2. Чому Гете вважав, що «Фауст» створений не тільки для сучасників, а й для наступних поколінь?

3. Якого значення надавали просвітителі вихованню та освіті?


Завдання ІІІ рівня

1. Доведіть, що класицизм є мистецтвом гармонії.

2. Яким постає образ України у творі Дж.Г. Байрона «Мазепа»?

3. Напишіть твір-мініатюру на одну із тем:

- «Що побачив би Простак у нашому суспільстві?» (за повістю Вольтера «Простак»);

- «Хто йде вперед, той змушений блукать…» ( за трагедією Гете «Фауст»);

- «Над чим сміється Мольєр у комедії «Міщанин-шляхтич?»

10 клас

Завдання І рівня

1. Знайдіть правильну відповідь:

Розмір вірша «Роздуми біля парадного під’їзду” М.Некрасова:

а) ямб;

б) дактиль;

в) амфібрахій.

2. Знайдіть правильну відповідь.

У ХІХ ст. на розвиток реалізму вплинули:

а) релігія;

б) наука і філософія;

в) різні види мистецтва.

3. Символізм – це…

4. Назвіть три міста, зображення життя у яких дало змогу Стендалю створити панорамну картину Франції ХІХ ст.

5. Служінню якої ідеї присвятив своє життя Л.М. Толстой?


Завдання ІІ рівня

1. Які теми й мотиви є провідними в ліриці А. Фета?

2. Які філософські проблеми порушив В. Вітмен у віршах збірки «Листя трави»?

3. Доведіть, що Петербург у романі Ф. Достоєвського «Злочин і кара» є не декоративним фоном, а героєм роману.


Завдання ІІІ рівня

1. Поясніть зміст епіграфу до роману Л.М. Толстого «Анна Кареніна»: «Мне отмщение, и аз воздам…».

2. Доведіть, що Гобсек – не звичайний лихвар, а філософ. У чому полягає оригінальність філософії Гобсека?

3. Напишіть твір-мініатюру на одну із тем:

- «Тема кохання в оповіданнях А.П. Чехова»;

- «Те, що він не довершив шпагою, я здійсню пером» (за творчістю Оноре де Бальзака);

- «Ф. Тютчев – поет-філософ».

11 клас

Завдання І рівня

1. Знайдіть правильну відповідь.

Визначте функцію, яку виконує мистецтво в модернізмі:

а) наслідування реального життя;

б) аналіз реального життя;

в) творення нової реальності.

2. Знайдіть правильну відповідь.

Творчість французьких поетів П. Верлена, А. Рембо, С. Малларме вплинула на розвиток російського:

а) акмеїзму;

б) символізму;

в) футуризму.

3. Що таке «потік свідомості»?

4. Назвіть приклади афористичних висловів із роману М. Булгакова «Майстер і Маргарита».

5. Кому присвячений цикл О. Блока «Вірші про Прекрасну Даму»?


Завдання ІІ рівня

1. Розкрийте роль символів у вірші «Міст Мірабо» Гійома Аполлінера.

2. Наведіть приклади біблійних образів, які використовувала А. Ахматова у своїх творах.

3. Які проблеми порушені в новелі «Маріо і чарівник» Т. Манна? Чи є вони актуальними сьогодні?

Завдання ІІІ рівня

1. Чому роман М. Булгакова називають антифаустом та єванглієм від Булгакова.

2. У чому полягає притчовий характер оповідання «Перевтілення» Ф.Кафки?

3. Напишіть твір-мініатюру на одну із тем:

- «Філософське осмислення кохання як найбільшої цінності людського життя» (за творами російських та зарубіжних письменників);

- «Єдність поетичного простору «срібної доби» російської літератури» (за лірикою О. Блока, А. Ахматової, В. Маяковського, Б. Пастернака).