Колесниченко Елена Геннадьевна, учитель начальных классов мбоу «Лицей №17» города Славгорода Алтайского края урок
| Вид материала | Урок |
- Программа реструктуризации образовательных учреждений г. Славгорода на 2006-2010 годы, 501.96kb.
- Тупотилова Нина Васильевна учитель начальных классов мбоу оош №27 Х. Кадухина. Тема:, 55.45kb.
- Урок русского языка в 3 классе Учитель, 64.75kb.
- Жаркова Татьяна Ахаевна, учитель русского языка и литературы (Арефьевская сош), Франтикова, 860.08kb.
- Подготовили Новикова Елена Адольфовна, учитель начальных классов; Давыдова Елена Егоровна,, 108.71kb.
- Каллаур Людмила Геннадьевна, учитель начальных классов моу домбаровская средняя общеобразовательная, 58.57kb.
- Р п. Приютово Урок русского языка «Сложные слова» в 3 классе Урок, 172.63kb.
- Артеменкова Надежда Николаевна, учитель начальных классов с. Объячево, Прилузский район,, 102.06kb.
- Захарьина Елена Алексеевна, учитель русского языка и литературы мбоу «мсош» Мамонтовского, 1473.98kb.
- Кошелева Лариса Владимировна, учитель русского языка и литературы. Новоалтайск, 2007, 100.22kb.
Урок литературного чтения во 2 классе
Автор работы:
Колесниченко Елена Геннадьевна,
учитель начальных классов МБОУ «Лицей № 17»
города Славгорода Алтайского края
Урок литературного чтения во 2 классе
Тема урока: В. Драгунский «Друг детства»
Тип урока: обучающий
Цель урока: создать условия для личностного саморазвития учащихся, осознания ими самих себя и своего места в мире, понимания других людей.
Задачи урока:
Образовательные: продолжить обучение ориентированию в тексте, умению удерживать второй план в произведении (интригу), сопоставлять автора и героев его произведения;
Развивающие: развивать атмосферу сотворчества в общении, умение высказывать свою точку зрения, выделять главное, делать обобщения и выводы;
Воспитательные: воспитывать эмоциональную сферу детей, их чувства (сопереживание, доброту, отзывчивость).
Использованные технологии: технология «педагогической мастерской» (творческая мастерская письма); технология коллективного взаимообучения, диалоговое сотрудничество.
Форма урока: творческая мастерская письма «Мой друг».
Методы обучения: словесный, проблемный, исследовательский, метод рефлексии.
Оборудование: карточки с пословицами о дружбе, стихи о дружбе (их подбирает педагог, исходя из особенностей своего класса).
Ход урока:
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Примечания |
| 1.Организационный момент (индукция). | -Ребята, как называются отношения людей, которые помогают друг другу, выручают в беде, радуются успехам друг друга? Чаще всего такие отношения называют крепкой, верной и долгой… | Дружбой. | На доске - слово ДРУЖБА. |
| 2.Актуализация знаний. | - Какое прекрасное слово-дружба! Произносишь его и сразу вспоминаешь своего друга, с которым тебе интересно играть, читать новую книгу или посекретничать о своих тайнах. Произносишь слово «дружба» - сразу вспоминаешь веселых героев мультфильмов. Мир кино, мир книги, наш мир, в котором мы живем, который дарит нам прекрасное общение с друзьями. Друг-это любимая книга, которую читаешь, и тебе интересно с ней, друг-это мама, которая обязательно поможет тебе в трудную минуту, друг-это школьный учитель, который ведет тебя в мир знаний, друг-это старый плюшевый медвежонок с оторванным ухом, который выслушает тебя, когда тебе плохо. Работа по смысловому содержанию пословиц. | Собирают пословицы о дружбе из отдельных карточек. Объясняют смысл пословиц, их практическое применение в жизни. | Не имей сто рублей, а имей сто друзей. Нет друга - ищи, а нашёл - береги. Дружба не гриб, в лесу не найдешь. |
| 3.Целеполагание (самоконструкция и социоконструкция). | - А как вы думаете, как возникло само слово ДРУГ? Послушайте стихотворение. Прислушайтесь к себе, к своему сердцу. Вспомните своих друзей. Запишите на листок запомнившиеся слова из этого стихотворения. Произнесите вслух эти слова. Обсудите в парах, кто может быть другом. Выписываю на доску: ДРУГ - Дружба-это светлое чувство. Оно может возникать только между людьми? Объявляю тему урока. Судя по названию, о чем или о ком пойдет речь? Что мы должны выяснить к концу урока? | После прослушивания стихотворения самостоятельно работают на листках. Работа в парах. Афиширование. Высказывают свое мнение. Обозначают проблему (друг - не только человек?), ставят цели урока. | Запись на доске слов, предложенных учениками как ответы на вопрос: кто может быть другом. |
| 4.Изучение нового материала (работа с текстом произведения). | - Читаю вслух рассказ. - Какое отношение вызвал у вас поступок Дениски? Какие чувства вы испытывали во время прослушивания? Почему автор дал такое название своему произведению? | Высказывают свои мысли. | |
| 5.Повторное чтение текста произведения. Работа по смысловому содержанию. | - Кто написал этот рассказ? Автор говорит от своего лица или от лица Дениски? Почему плюшевого медвежонка называют в тексте Мишка, а не «мишка»? Можно ли по внешнему виду мишки догадаться, что он был любимой игрушкой Дениски? Зачитайте доказательства из текста. - Найдите ту часть текста, где говорится о дружбе Дениски с Мишкой. Трудно читать? Почему? - А почему автор не разбил это длиннющее предложение на 5-6-7-предложений? Почему важно было вот так, практически без пауз сообщить всё, что вспомнилось Дениске? Дениска разволновался, когда на него нахлынули эти воспоминания? Ему вспомнилось сразу всё? - Какое серьёзное решение принял Дениска? - Вы узнаёте в нем героя рассказа «Что я люблю»? Подтвердите своё мнение. АВТОР и ГЕРОЙ – разные люди! Автор говорит от лица Дениски. | Читают текст вслух законченными отрывками Медвежонок- любимый, а значит, воспринимается как живой. Зачитывают отрывки из текста. «И я вот так посмотрел на него…»…до слов «Я за него тогда жизнь бы отдал» Это одно длинное предложение. Отвечают на вопросы, высказывая свои предположения и мысли. Их два: он решил не использовать Мишку как боксерскую грушу и сам передумал становиться боксером. В обоих рассказах видна доброта мальчика, его любовь к животным. У этих рассказов один АВТОР. | |
| 6.Обобщение работы. Домашнее задание. | - Давайте обобщим все наши выводы: почему так назван рассказ? Не просто «Мишка», а «Друг детства»? Вывод: другом может быть не только человек. - Послушайте еще одно стихотворение о дружбе. О чем вы задумались, слушая это стихотворение? - Обведите свою ладонь на листе бумаги. В ее середине напишите «С кем я дружу», и на каждом пальчике допишите свои ответы. У кого есть надписи на каждом пальчике? У кого остались пальчики без подписи? Все-таки друг самый лучший и надёжный один. Выделите его на своей ладошке. - Дома напишите небольшое сочинение об этом друге: свои мысли, чувства. | В названии «Мишка» нет никакой оценки, это только тема, а в названии «Друг детства» содержится оценка, отношение к медвежонку, т.е. он назван так в соответствии с его основным ПЕРЕЖИВАНИЕМ. Высказывают свои мысли. Обводят ладони и пишут ответы. | Дополнение схемы на доске. |
| 7.Рефлексия. | - Закончите мои предложения: На уроке я думал о… На уроке я научился… На уроке мне понравились… Самым интересным на уроке для меня было… Дома я… Оцениваю работу, самых активных отмечаю. - В заключение урока я хочу устроить салют в честь ваших мыслей, желания думать, делиться своими переживаниями и в честь нашей дружбы. | Высказывают свое отношение о произошедшем на уроке. | 1 ряд-красный цвет (хлопают),2 ряд -жёлтый цвет,3 ряд-зелёный цвет. Потом хлопает весь класс. |
Источники информации:
- Мельникова Е.Л. Урок в начальной школе, или как открывать знания вместе с детьми// «Начальная школа +», 1999, №5-8.
- Самсонова Н.Е. Технология творческого занятия: учебное пособие по курсу «Педагогика творчества»// Петрозаводск: изд-во КГПА, 2010.
- Фелицына В.П., Прохоров Ю.Е. «Русские пословицы, поговорки и крылатые выражения»// М.: «Русский язык», 1979.
- Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.