Geum.ru

Каллаур Людмила Геннадьевна, учитель начальных классов моу домбаровская средняя общеобразовательная школа №1 Нетрадиционные урок

Вид материалаУрок
Подобный материал:

Каллаур Людмила Геннадьевна, учитель начальных классов МОУ Домбаровская средняя общеобразовательная школа №1


Нетрадиционные уроки русского языка в начальной школе.

(выступление на РМО начальных классов)


Нетрадиционные уроки в начальной школе по - прежнему занимают значительное место. Это связано с возрастными особенностями младших школьников, игровой основой данных уроков, оригинальностью их проведения. При проведении открытых уроков данная форма всегда является выигрышной, так как в ней представлены не только игровые моменты, оригинальная подача материала, занятость учащихся не только при подготовке уроков, но и при проведении самих уроков через различные формы коллективной и групповой работы. Тем не менее, выбирая данный вид уроков, необходимо помнить:

- нетрадиционные уроки являются только одним из видов уроков, поэтому их проведение возможно не часто.

- не всегда содержание материалов тем может быть представлено в нетрадиционной форме.

- данные уроки требуют предварительной подготовки как со стороны учителя, так и со стороны учащихся, поэтому возможности их проведения несколько ограничены.

- все содержание учебного материала не может быть представлено через нетрадиционные формы.

Безусловно, нетрадиционное построение урока требует больших затрат времени, сил и т.д. К сожалению, именно времени и не хватает при подготовке к уроку, да и не каждый урок должен быть построен в виде игры. Дети должны отдавать себе отчет в том, что в школе не только играют, но и занимаются серьезными делами. Есть масса способов, которые позволяют учителю заинтересовать детей, подготовить их к изучению нового материала. Ненавязчиво переключить внимание ребенка с одного вида деятельности на другой.

Приведу несколько примеров, которые позволят учителю справиться с усталостью детей, помочь настроить их на рабочий лад:

1.На уроках русского языка большое внимание уделяется словарной работе. Если постараться разнообразить приемы проведения сл./раб., то у детей не будет ослабевать интерес к этому этапу урока, да и готовиться дома к словарной работе, на мой взгляд, у них будет больше желания.

А) учитель читает загадки, а учащиеся их отгадывают. Отгадками являются словарные слова, которые дети записывают в тетрадь, подчеркивая непроверяемые буквы, ставя ударение.

Б) узнать предмет по описанию. Учитель дает описание, дети называют предмет- словарное слово, записывают его.

В) игра «закрой форточку». Учитель показывает карточки с открывающимися форточками (буквы, которые надо запомнить, вырезаны и отогнуты на противоположную сторону). Учащиеся говорят, какую букву надо вставить и тогда форточка «закрывается» и нужная буква ставится на свое место.

Г) картинный диктант. Учитель показывает картинки с изображением предметов- словарных слов. Можно их сгруппировать по темам (овощи, фрукты, школа…) Этот диктант можно проводить по- разному: как комментированное письмо, как самостоятельную работу, как диктант- молчанку…

Д) отгадать ребусы, кроссворды, составленные учителем из словарных слов, отгадать, записать слова, подчеркнуть орфограмму.

Е) различные виды игр: «сорви грибок, яблоко, ягодку, цветок». На обратной стороне предметов написаны словарные слова с пропущенными орфограммами.

Ж) игра «разлетевшиеся шары». На доске на писаны слова с пропущенными орфограммами, а справа за чертой находятся разноцветные шары с написанными на них буквами. Учащиеся выходят к доске, находят нужный шар и прикрепляют его к слову.

З) грамматическая эстафета с элементами соревнования. На доске в 3 столбика выписаны слова с пропущенными орфограммами. Учащиеся делятся на 3 команды , по сигналу одновременно выходят к доске и вставляют в слово пропущенную орфограмму. Выигрывает тот ряд, который быстрее справляется с заданием, сделав при этом наименьшее количество ошибок.

И) работа по перфокартам. Учитель раздает ученикам карточки со словарными словами, в которых пропущены орфограммы. Дети кладут их на чистый лист и вписывают пропущенные буквы.

К) словарный диктант. Он может быть обучающим или контрольным. Учитель диктует словарные слова на определенные правила, учащиеся пишут, выделяют орфограммы, ставят ударение.

2.Большое значение в организации урока имеет его начало. Особенно если урок не 1 и дети немного устали, важно настроить их на рабочий лад. Именно для этого можно использовать прием начала урока в нетрадиционной форме.

- Делу время, потехе час.

Прочитайте мой рассказ

На доске написан текст.

- Тетрадь с наклоном положу,

Ручку правильно держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь!

- Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке,

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь!

- Хочешь со мной научиться писать!

Нужно меня научиться держать.

Очень хочу я с тобой подружиться

С первого слова, с первой страницы.

- Буквы печатные – очень аккуратные,

Буквы для письма я пишу сама.

Очень весело пишется ручка,

Буквы держат друг друга за ручки!

3. В качестве нестандартного приема можно использовать этапы урока с элементами театрализации.

- Проверяйка. Проверка домашних заданий и каких-либо умений.

- Вспоминайка. Повторение правописания букв, орфограмм.

- Думайка. Задания повышенной трудности, опережение.

- Словознайка. Различная работа с текстом.

- Поиграйка. Грамматические игры.

- Угадайка. Занимательный материал в виде ребусов, загадок и т.п.

- Слушайка. Разновидность слухового, выборочного диктанта.

- Наблюдайка. Несколько наблюдений при подготовке к прохождению новой темы.

- Составляйка. Работа с деформированным текстом, опорными словами.

- Узнавайка. («Знаете ли вы?»). Знакомство с правилами русского языка, краткие сведения в связи с темой урока.

4. Эпиграфы к уроку.

- дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то подарок: все зернисто, крупно, как сам жемчуг.

(Н.В.Гоголь)

- делу время, потехе час.

- уметь разборчиво писать- первое правило вежливости.

(В.О.Ключевский)

- грамоте учиться- всегда пригодится.

- красна птица пеньем, а человек- уменьем.

- ученья корень горек, да плод сладок.

- самое главное- научит человека мыслить.

(Б.Брехт)

- мало иметь хороший ум, главное- хорошо его применять.

(Р.Декарт)

- хорошо поставить вопрос- значит наполовину решить его.

(Д.И.Менделеев)

- …Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это состояние, переданное нам нашими предшественниками. Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием: в руках умелых оно в состоянии совершить чудеса!

(И.С.Тургенев)

- обращаться с языком кое-как- значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно.

(А.Н.Толстой)

5.Девиз урока:

- тетрадь правильно кладу, ручку правильно держу, за посадкою слежу, с чистотою я дружу. На «отлично» напишу!

6. Минутки чистописания:

- Мы в лес за наукой сегодня пойдем. Смекалку, фантазию нашу возьмем. Дорогой с пути никуда не свернем, но чтобы лес нам скорее достичь, должны мы по тропке красиво пройтись! Следуйте за указкой и старайтесь правильно пройти по тропке.

Какие правила вы должны помнить при написании слов, предложений, чтобы письмо было каллиграфически правильным?

- Подготовим пальчики к работе. Дети соединяют поочередно мизинцы, потом безымянные пальцы и т. д. До больших пальцев под счет:

1,2,3,4,5. вышли пальцы погулять.

Заканчивается подготовка поочередным массажем пальцев от основания к ногтю по внешней стороне:

Этот пальчик самый сильный,

Самый толстый и большой,

Этот пальчик для того,

Чтоб показывать его;

И стоит он в середине:

Этот пальчик безымянный;

Он избалованный самый;

А мизинчик хоть и мал, очень ловок и удал.

Задача школы- помочь ребенку стать культурной личностью поддерживая все то хорошее, что заложено в него от природы. Учитель должен выступать не только как главное действующее лицо, но еще и как понимающий, сопереживающий помощник.