Внастоящее время в нашей стране серьезную озабоченность государственных органов и общества в целом выбывав

Вид материала

Семья и ее роль в воспитании детей
Уклад жизни в семье
Педагогические практикумы, семинары —
Дискуссионные клубы; собрания-диспуты
Совместные собрания вместе с детьми
Родительские конференции, сходы, съезды —
Примерные, вопросы, для обсуждения
Удостоверение n
Председатель Правительства Российской Федерации
Российской Федерации
О совершенствовании деятельности
15. Об утверждении методических рекомендаций по организации деятельности
Отсталых детей»
Об утверждении
Отсталых детей»
I. Общие положения

Подобный материал:

1 ... 33 34 35 36 37 38 39 40 41

Возможности воспитания трудом в современной семье.

Семейный досуг: игры, домашние праздники, телевидение.

Искусство создания детского праздника.
Влияние фольклорных традиций на развитие и воспитание ребен
ка.
О ценности игрового и речевого общения с ребенком в семье.

- Традиция семейного чтения.

II. Семья и школа — партнеры в воспитании ребенка

1. Школа как открытая социально-педагогическая система

Семья на пороге школьной жизни ребенка (влияние родителей на
позитивную мотивацию и успешность обучения ребенка в школе, фор
мирование личностных качеств ребенка старшего дошкольного возраста,
профилактика трудной школьной адаптации).
Ребенок в среде сверстников (психолого-педагогические аспекты).

- Особенности задач семьи и школы в воспитании и социализации
ребенка.

Модель работы социального педагога с семьей.
Содержание, формы и методы социальной работы школы с семьей.

2. Здоровый ребенок — здоровое, общество

450

451

— Понятия физического, психического и духовного здоровья; их вза
имосвязь.

• Атмосфера жизни семьи как фактор физического и психического
здоровья ребенка.

- Влияние па здоровье ребенка негативной теле- и видеоинформа
ции.

Основы формирования у ребенка навыков здорового образа жизни,
Профилактика вредных привычек и социально обусловленных за
болеваний у детей,
Основы деятельности психолого- мед ико- педагоги чес кой службы.

III. Особенности детской и подростковой психологии

- Что такое личность? Иерархическое строение личности.

Необходимость внимания к индивидуальности ребенка, его душев
ному и духовному развитию.
О развитии самосознания у детей и подростков.
Нравственные чувства человека и особенности их формирования.
Психология потребностей, разумные потребности и псевдопотреб-
п ости.
Нравственный облик и поведение человека.
Самооценка у детей: ее адекватность, последствия неадекватности
самооценки.
Педагогическая запущенность подростка, ее причины.

- Роль семейного общения в профилактике девиантного поведения
и негативных привычек у детей.

IV. Правовые аспекты, связанные с ответственностью роди
телей за воспитание детей

- Права и обязанности родителей па этапе вхождения ребенка до
школьного возраста в систему образования.

Правовая и экономическая защита личности ребенка.
Проблема воспитания правовой культуры у детей.

Приложение

к письму Министерства образования № 30-51-547/16 от 22.07.2002 г.

Актуальная тематика для организации родительского всеобуча в общеобразовательных учреждениях

I. Приоритет семьи в воспитании ребенка

Семья и ее роль в воспитании детей Воспитательный потенциал семьи.

Традиционные культурные ценности как основа воспитания в семье. Истоки глубинной привязанности в детско-родительскнх отношениях. Иерархия отношений в семье и основа семейного воспитания.

452

Значение воспоминаний о собственных детских переживаниях н культуре родительства.

Типичные недостатки семейного воспитания н пути их преодоления. Способы общения и методы педагогического воздействия на ребенка в семье.

Диалог в семейном общении.

Принципы творческой педагогики в семье.

Уклад жизни в семье

Современная семья, возможности и проблемы ее уклада.

Необходимость семейных традиций в жизни ребенка.

Значение основных ценностей рода и семейных традиций в детско-родн-тельских отношениях.

Место традиций в современном семейном укладе.

Этика и эстетика семейного быта.

Возможности воспитания трудом в современной школе.

Семейный досуг: игры, домашние праздники, телевидение.

Искусство создания детского праздника.

Влияние фольклорных традиций на развитие и воспитание ребенка.

О ценности игрового и речевого общения с ребенком в семье. Традиции семейного чтения.

II. Семья и школа — партнеры в воспитании ребенка

Школа как открытая социально-педагогическая система.

Семья на пороге школьной жизни ребенка.

Ребенок в среде сверстников (психолого-педагогические аспекты). Особенности задач семьи и школы в воспитании и социализации ребенка. Модель работы социального педагога с семьей.

Содержание, формы и методы социальной работы школы с семьей.

III. Здоровый ребенок — здоровое общество

Понятие физического, психического и духовного здоровья: их взаимосвязь. Атмосфера жизни семьи как фактор физического и психического здоровья ребенка.

Влияние на здоровье ребенка негативной теле- и видеоинформации. Профилактика вредных привычек и социально обусловленных заболеваний у детей.

Основы деятельности психолого-медико-педагогической службы.

IV. Особенности детской и подростковой психологии
Что такое личность? Иерархическое строение личности.
Необходимость внимания к индивидуальности ребенка, его душевному и

духовному развитию.

О развитии самосознания у детей и подростков.

Нравственные чувства человека и особенности их формирования.

Психология потребностей: разумные потребности и псевдопотребности. Нравственный облик и поведение человека.

Самооценка у детей: ее адекватность, последствия неадекватности самооценки.

Педагогическая запущенность подростка, се причины.

Роль семейного общения в профилактике девиантного поведения и негативных привычек у детей.

V. Правовые аспекты, связанные с ответственностью родителей
за воспитание детей

Права и обязанности родителей на этапе вхождения ребенка дошкольного возраста в систему образования.

Правовая и экономическая защита личности ребенка.

453

Проблемы воспитания правовой культуры у детей.

Данные темы целесообразно использовать в проведении общешкольного родительского всеобуча аи протяжении нескольких лет.

Для проведения родительского просвещения на уровне класса, параллели используют одну из основных форм работы классного руководителя (воспитателя) с родителями — родительское собрание. Практика показывает, что это самая универсальная форма при проведении родительского всеобуча. На нем обсуждаются проблемы детей и родителей, коллектива класса, учебно-воспитательный процесс школы, участие родителей в жизни класса, школы, каждого ребенка, вовлечение родителей в совместную деятельность с детьми и многое другое-Педагог использует для этого традиционные организационные формы: PodiLmc.ibr.Kuu лекторий, «родительские университеты - - формы, способствующие повышению педагогической культуры родителей, их психолого-педагогической компетентности в семейном воспитании, выработке единых подходов семьи и образонательного учреждения к воспитанию детей. Подобная форма может проводиться как в рамках всей школы, так и в рамках класса. Наиболее эффективными являются родительские университеты, занятия которых проводятся в параллели классов. Это дает возможность пригласить на занятия наиболее заинтересованную аудиторию, которая объединена общей проблемой и одинаковыми возрастными особенностями учащихся. Темы должны быть конкретные, например: «Что нужно знать родителям, если их ребенок пошел в I (V, X, XI} класс?». Они определяются и доводятся до родителей заранее. В определении тематики целесообразно участие и родителей. Темы должны заинтересовывать родителей, быть нестандартными, постоянно обновляться. Любая оригинальная тематика со временем становится стандартной. Актуальные в прошлом темы «Физическое воспитание школьников», -Нравственное воспитание в семье», «Трудовое воспитание в семье* не вызывают живого интереса у родителей сегодня. Необходимо выходить на темы, которые остаются незамеченными и неосмысленными родителями, такие как:

Умеете ли вы любить своего ребенка?
Знаете ли вы (понимаете ли) своего ребенка?
Один день из жизни ребенка а семье.
О пользе и вреде музыки.
Телевизор: помощник или враг?
Праздник в семье и семейный досуг: умеем ли мы его организовывать?
В семье растет сын (дочь) и т-д. Примерная тематика общешкольного
родительского лектория:
Школа и семья: как помочь друг другу?
Правовые основы семейного воспитания: права и обязанности ребенка и
родителей.
Негативные явления: как их предотвратить?
Здоровье нашею ребенка: советы, как его сохранить.
Как помочь детям развить свои способности?
Профессии, которые выбирают дети.
О детской дружбе и т. д.

Презентации семе.йпого опыта,; родительские чтения — формы, способствующие использованию позитивного опыта благополучных семей, работы знаменитых педагогов и просвещение родителей. Эти формы дают возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но изучать литературу по проблеме и знакомиться с опытом, участвовать в обсуждении. Родительские чтения организуются после определения вопросов педагогики и психологии, которые наиболее волнуют родителей. Педагог вместе со специалистами

454

и школьным библиотекарем определяет литературу, с помощью которой родители могли бы найти ответ на поставленные вопросы, и рекомендует их прочитать. Через определенное время проводятся родительские чтения. Особенность родительских чтений — анализируя книгу, родители должны изложить собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги.

Семейное счастье —в чем оно?
Наши семейные традиции.
Наше свободное время.
Труд в школе и семье.
Секреты семейного воспитания.
- Трудно ли воспитывать детей?
В здоровом теле— здоровый дух.
Вместе весело шагать... и т. д.

Шкала для родителей, малые академии родителей (с учетим возраста и интересов родителей) — дифференцированная форма проведения психолого-педагогического просвещения родителей (отдельно для молодых, многодетных родителей, нопо.'шых семей, отцое, бабушек, мам, семей «трудных детей» и т.д.), позволяющая учесть интересы и запросы той или иной группы родителей.

В «Школе молодого родителя» можно построить работу с родителями так. Игра знакомств «Давайте познакомимся*.

Результаты исихо лого- педагоги ческой диагностики. лМотивационная го
товность ребенка к школе». Советы родителям.
Деловая игра «Поможем детям учиться».
Дискуссия «Поошрения и наказания в семье: польза и вред».
Практикум «Развитие речи и общения детей».
Размышления родителей о воспитании, tПедагогические рецепты*.

Вечера вопросов и отпаетпоп проводятся после проведения диагностики родительских проблем, которые возникают в воспитании детей и во взаимоотношениях с ними. На подобные вечера приглашаются специалисты (психологи, медики, юристы, социальные педагоги и др.). родители, с учетом возрастных особенностей детей. Такие встречи помогают родителям осознать ту меру ответственности, которая ложится на плечи по мере взросления их ребенка. Такие вечера уместно проводить для учащихся, а также совместные встречи.

Вопросы на подобных вечерах могут подниматься различные:

Индивидуально-возрастные особенности детей ... возраста.
Отцы и дети: преодоление «вечного конфликта».
Наркотики: как от них уберечься.
Как научить детей правильно питаться?

Отец и сын не ладят: как помочь? — Ответственность перед законом: что нужно знать и детям и родителям? И др.

Педагогические практикумы, семинары — направлены на освоение родителями конкретных приемов и методов семейного воспитания, оказание помощи Детям в деятельности по самообразованию и самовоспитанию. Для того что-оьт данная форма принесла результат, требуется серьезная подготовка, так как этому должна предшествовать большая диагностическая, подготовительная работа как самого педагога, так и родителей.

Темы, которые можно поднять на семинарах и практикумах:

Как помочь ребенку стать внимательным?
Как помочь детям в подготовке домашних заданий?
Поощрение и наказание в семье.

- Нужно ли трудиться дома (в школе)?

— Конфликт в семье: как его преодолеть?

455

Как помочь исправить тройки (двойки)?
Как помочь одаренному ребенку?
Как правильно общаться?

Особенно эффективны в работе с родителями нестан дартные формы, которые дают возможность родителям «попрактиковзтыя в воспитании», проиграть всевозможные ситуации, исправить педагогические ошибки в воспитании в ненавязчивой форме, в процессе совместного решения.

Творческие встречи педагогов и родителей позволяют создать условия для дальнейшего взаимодействия между семьей и школой, вовлечения родителей в учебно-воспитательный процесс школы и класса, выявлении и развития творческих способностей родителей и педагогов.

Возможные темы встреч:

Учитель глазами родителей, родитель глазами учителя.
Наша школа, какой мы ее хотим видеть.
Вместе дружная семья.
Друзья мои, прекрасен наш союз!
Что мы можем вместе?

гКруглЪ1й стол», педагогический треугольник, родительский ринг — подобные формы дают возможность обсудить различные ситуации в воспитании. изучить опыт преодоления конфликтных ситуаций, которые складываются в самом классном коллективе, в школе, в семье. На обсуждение могут быть представлены проблемные ситуации, складывающиеся в семье, ситуации, которые складываются н самом классном коллективе. На одни и тс же вопросы одновременно отвечают две семьи, либо родители и дети, либо педагоги, родители и учащиеся. Затем изучаются и анализируются различные точки зрения. Данные формы играют огромную роль в просвещении родителей, так как предлагают практическое решение уже назревших проблем, которые требуют чрезвычайных мер и немедленного решения.

Дискуссионные клубы; собрания-диспуты наделены на выявление и согласование различных точек зрения в сообществе родителей и педагогов.

Проигрывание педагогических ситуаций дает большую возможность для размышления, активизации родителей и принятия совместных решений.

Подобные формы предполагают тщательную предварительную подготовку, которая включает в себя:

изучение проблемного поля воспитательных затруднений и педагогиче
ских запросов родителей. На основании этих проблем готовятся ситуации для
обсуждения;
консультирование классного руководителя со специалистами (психолога
ми, социальным педагогом и т.д.) с целью подбора ситуации для обсуждения;
из числа педагогов, психологов, приглашенных специалистов создается
группа экспертов для анализа точек зрения и принятия правильного решения:
подобные формы начинаются с обсуждения точек зрения на проблему.
что позволяет определить противоположные и общие воззрения на нее. Затем
переходят к обсуждению конкретной воспитательной ситуации-

Тематика подобных форм родительского просвещения многообразна и определяется при выявлении проблем в классе, семье, школе:

Семейные проблемы. Как их решать?
Пятнадцать лет. Это много или мало?

Трудности адаптации. Как их преодолеть?
Родители и дети. Взаимопонимание или отчуждение?
- Трудный ребенок. Какой он?
Почему врут наши дети?
Ответственность. Как сформировать ее у детей?

— Причины детской и взрослой агрессивности.

Педагогические мастерские, мастерские общения-- «психолого-театраль-нок действо», которое эмоционально и духовно переживается участниками в его процессе:

Игры общения в семье.
Как правильно воспитывать?
Проблемы общения в детском коллективе.
Мальчик -не девочка. Девочка — не мальчик.
Наказание и поощрение.
Педагогический такт родителей.
Искусство любить детей.
Органияациоппо-деятелъносптые, деловые и ролевые игры дают возмож-

ность моделировать социальные отношения, отношения с д(гтьмн в коллективе. в семье:

Школа — второй дом. Какой мы ее хотим видеть'.'
Наша модель выпускника школы.
Воспитание в школе глазами родителей.
Родительский сонет. Его роль в школе.
В роли сына или дочери.
Легко ли папе (маме) — учителю?
Вновь за школьной партой.
Друг (подруга) моего сына (дочери).

Социально- пс изюлогиче с кие тренинги — активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое взаимодействие с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным. В родительских тренингах должны участвовать оба родителя, при этом эффективность и результаты тренингов возрастают. В тренинге участвует группа не более 12-15 человек. Тренинг должен включать 5-8 занятий. Обычно проводится психологом, социальным педагогом.

Совместные собрания вместе с детьми — формы работы, которые прекрасно сплачивают родителей и детей, дают возможность родителям увидеть своих детей *с другой стороны», их возможности и таланты, достижения в школьной жизни:

Способности ребенка, пути их развития.
Мы и наши таланты.

Взгляни на меня другими глазами.

Вот и стали мы на год взрослее. Данные формы многообразны. Они поз
воляют взглянуть па возникшие проблемы с разных сторон, глазами специали
стов, педагогов, детей и родителей. В работе с родителями можно варьировать
темы, формы проведения, объединять различные формы в проведении одного
родительского собрания. Главное, чтоСы они затронули пап и мам, заставили их
еще раз пересмотреть свои точки зрения на воспитание своих детей, сравнить
и стать своему ребенку помощником н другом.

Родительские конференции, сходы, съезды — формы педагогического просвещения, предусматривающие расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей. Наиболее содержательными и продуктивными являются конференции по обмену опытом в вогпитании детей, конференции, посвященные теоретическим темам, где одна и та же проблема рассматривается с разных точек зрения. Проводятся на уровне класса, школы, микрорайона, района, города не более одного ра;(а в год. требуют тщательной подготовки, предусматривают активное участие родителей. К началу конференции готовит фото-, изо-, книжные выставки, выставки детского и семейного творчества, перед конференцией объявляются всевозможные конкурсы. На конференции (съезде, сходе)

456

457

принимают™ определенные решения, намечаются мероприятия но заявленной проблеме, могут Сыть приняты обращения родителей. Примерные, вопросы, для обсуждения

Роль родителей в мотивации к учебе, самообразованию и развитию по
знавательного интереса.
Физическое и психическое здоровье ребенка — залог успешности в учебе.

• Национальные семейные традиции: вчера, сегодня, завтра.

Хорошие родители. Кто они?
Как научить ребенка любить и быть любимым.
Роль отца в воспитании.
Роль семьи в предупреждении и профилактике правонарушений и нега
тивных явлений.
сВажнеЙ всего — погода в доме". (Как избежать конфликтов в семье.)
Роль семьи в выборе профессий.

- Нравственные уроки семьи — нравственные законы жизни.

• Вредные привычки. Как их преодолеть?

- Трудности школьного ученичества.

Свободное время детей. Как em занять?
Культура общения в семье и социуме и др.

TeMOtniPiecvue п индивидуальные консультации проводятся по запрогэм самих родителей лиГю при возникновении проблем, которые часто носят конфиденциальный характер, требующих безотлагательною решения. Родители приглашаются для участия в тематических консультациях С помощью специальных приглашений. В тематических консультациях участвуют специалисты по решению проблемы, которые могут помочь найти оптимальный вариант ее решения. Родители должны уйти с консультации, получив реальные рекомендации по проблеме, которая их волнует. При подготовке к консультации необходимо побеседовать с детьми, друзьями ребенка, педагогами, очень корректно выяснить причину конфликта, если он имеется. Проблема, выносимая на консультацию, должна рассматриваться с различных позиций — ребенка, родителей, педагога. окружения. Во время консультации ни в коем случае не сравнивать родителей и детей друг с другом, проводить ее в доброжелательной атмосфере, должна быть направленность на положительную перспективу.

Возможные варианты тематических консультаций:

Одаренный ребенок. Как ему помочь?
Почему ребенок не учится?
Как развить внимание (память, воображение) у ребенка?
Единственный ребенок. Пути преодоления трудностей в семье.

- Как развить у ребенка желание читать.

Поощрения и наказания. Каким им быть?
Бабушка испортила мне сына. (дочь). Так ли это?

- Тревожность у ребенка. К чему это может принести?

Проблемы общения в семье. Типы семейного воспитания.
Грубость и непонимание в семье.
Права и обязанности в семье.

Итак, цель психолого-педагогического просвещения, образования родится лей — помочь родителям правильно выстроить свои взаимоотношения с детьми. что будет способствовать полноценному развитию ребенка и позитивной самореализации родителей. Родительский всеобуч становится для родителей не дополнительной обязанностью, а возможностью найти ответ на интересующий вопрос воспитания, помощь и поддержку я трудной жизненной ситуации, поделиться положительным опытом семейного воспитания, утвердиться в сиоиХ

правильных позициях либо подкорректировать ошибки в воспитании. При правильной организации родительского всеобуча создаются условия для активного вовлечения родителей в учебно-воспитательный процесс школы, создания единого социалыю-воспитательного пространства.

Резулыативность данной работы может проявляться в различных аспектах:

в улучшении отношений с ребенком, во взаимопонимании:
в том, какое место занимает ребенок в жизни родителей, чувствует ли
он себя в ней защищенным и находите ли в безопасности;
в дознании родителем значимости своей роли мамы или папы, а за
тем своей деятельности, родительской ответетвеншх:тн, распространяют!(ейсн
не только на своего ребенка, но и на других детей;

- в оптимистическом взгляде родителей на решение семейных проблем и формировании педагогической рефлексии родителей;

— в проявлении родительской солидарности, сплоченности, активности в
учебно-воспитательном процессе.

458

2.9. Срок действия настоящего договора пожег быть продлен по
согласию сторон эа __ до его истечения.

2.10. Настоящий договор можег быть расторгнут досрочно:

по инициативе приемных родителей при наличии уважительных пр_и(болезни, отсутствия взаимопонимания с ребенком (детьми), изменений семак* ного или имущественного положения);

по инициативе органа опеки и попечительства в случаях возникновенн
приемной семье неблагоприятных условий для содержания, воспитания и гл
зования ребенка (двтей), или в случае возвращения ребенка (детей) родител
или в случае усыновления ребенка (детей). '

2.11. Договор составлен в двух экземплярах, каждый из которых и_модинаковую юридическую силу.

При невыполнении условий настоящего договора стороны вправе его пят торгнуть (указать условия расторжения договора).

Приемные родител и (ль)

(фамйлйяТ

ПОДПИСЬ-

Орган опеки и попечительства (расчетный счет, адрес)

(фамилия, должность)

подпись

Приложение №2 К Положению о приемной семье

УДОСТОВЕРЕНИЕ N

(примерная форма) Настоящее удостоверение выдано гр-ну(ке)—

(фамилия, имя, отчество)

13. О ДЕТСКОМ ДОМЕ СЕМЕЙНОГО ТИПА

Постановление Правительства Российской Федерации

от 19 марта 2001 г. №195*

В целях обеспечения защиты прав и интересов детей-сирот и детей, ставшихся Сез попечения родителей. Правительство Российской Федерации постановляет:

1 Утвердить прилагаемые Правила организации детского дома семейного типа.

Установить, что Перечень заболеваний, при наличии которых лицо
не может усыновить ребенка, принять его под опеку (попечительство),
взять в приемную семью, утвержденный постановлением Правительства
Российской Федерации от 1 мая 1996 г. №542 (Собрание законодатель
ства Российской Федерации, 199G, №19, ст. 2304), распространяется на
лиц. осуществляющих воспитательную деятельность в детских домах се
мейного типа.
Дополнить пункт 1 Перечня образовательных и других учрежде
ний, предприятий и организаций и должностей, работа в которых дает
право на ежегодные удлиненные оплачиваемые отпуска, предусмотрен
ного постановлением Правительства Российской Федерации от 13 сентяб
ря 1994 г. №1052 «Об отпусках работников образовательных учрежде
ний и педагогических работников других учреждений, предприятий и
организаций» (Собрание законодательства Российской Федерации, 1994,
№21, ст. 2397), словами «детские дома семейного типа».

Председатель Правительства Российской Федерации

М.КАСЬЯНОВ

(адрес) в том, что он(она) в соответствии с договором о передаче ребенка (детей) на

воспитание в приемную семью .

от «_ » _1Э г. № является приемным родителем несовершеннолет
них детей

(фамилия, имя, отчество, год рождения каждого ребенка) Орган опеки и попечительства

Подпись .

(фамилия, должность)

530

УТВЕРЖДЕНЫ

постановлением Правительства

Российской Федерации

от 19 марта £001 г. А'* 195

Правила организации детского дома семейного типа

1- Настоящие Правила определяют порядок организации детского дома семейного типа.

Основными задачами детского дома семейного типа являются создание благоприятных условий для воспитания, обучения, оздоровления и подготовка к самостоятельной жизни детей-сирот и детей, оставшихся •з попечения родителей (далее именуются —дети), в условиях семьи.

2. Детский дом семейного типа организуется на базе семьи при жела-^ии °боих супругов взять на воспитание не менее 5 и не более 10 детей и

* См.: Вестник образования России. 2001. № 10. С. 8.

531

14. О СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ДОМА РЕБЕНКА

Приказ Минздрава РФ

от 24 января 2003 г. № 2*

В целях охраны прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и совершенствования деятельности домов ребенка приказываю утвердить:

1. Положение об организации деятельности дома ребенка (приложение 1).

1. Положение о работе меднко-пснхолого-педагогической комиссии дома ребенка (приложение. 2).

Министр ГО. Л. Шевченко

Приложение 1

К приказу Минздрава России от 24.01.2003 №2

Положение об организации деятельности дома ребенка

Дом ребенка создается для оказания медицинской, педагоги ческой и со
циальной помощи детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родите
лей. В доме ребенка, воспитываются дети с рождения и до 4 лет.
Дом ребенка — лечебно-профилактическое учреждение, обеспечивающее
медицинскую помощь, в том числе восстановительное лечение, а также ком
плексную медико-психолого-педагогическую реабилитацию с использованием
современных технологий.
Дом ребенка возглавляет главный врач, на должность которого назна
чается специалист, имеющий профессиональное образование по специальности
«педиатрия» и квалификационную категорию по указанной специальности.
В своей деятельности дом ребенка руководствуется закол издательством
Российской Федерации, нормативными правовыми актами Минздрава России,
уставом учреждения и настоящим Положением.
Дом ребенка обеспечивает:

уход, диагностику, лечение, реабилитацию (абилитацию) детей, а также
их воспитание, социальную адаптацию;
организацию и проведение профилактических и лечебно-оздоровитель
ных мероприятий, оценку их эффективности;
комплексную оценку состояния здоровья детей;
наблюдение за состоянием здоровья, физическим и психическим разви
тием воспитанников, оказание им медицинской помощи;
соблюдение санитарно-гигиенического режима, режима дня, организацию
рационального питания и физического воспитания, оптимизацию двигательно
го режима;
освоение и внедрение новых методов комплексной реабилитации детей;
повышение квалификации всех категорий специалистов дома ребенка.

6. Прием детей в дом ребенка.

См.: Оригинальные документы в образовании. 2003. № 21. С. 63.

В дом ребенка принимаются дети из родильных домов и других лечеб
но-профилактических учреждений, учреждений системы МВД России, семей
и т. д. с периода новорожденного и содержатся в нем до 3-летнего возраста; а
дети с дефектами физического и психического развития — до 4-летнего возрас
та. В виде исключения в дом ребенка (общего типа) могут приниматься дети,
достигшие 3-лстнсго возраста, с задержкой физического и психоречевого раз
вития, обусловленной условиями воспитания, если их перевод в детский дом в
соответствии с заключением специалистов считается преждевременным.
Дети из родильных домов направляются непосредственно в группу,
из лечебно-профилактических учреждений, учреждений системы МВД Рос
сии, из семей направляются в карантинную группу или при ее отсутствии —
в изолнчор, где они находятся в течение 21 дня. В карантинной группе (изо
ляторе) проводятся необходимые лечебно-профилактические и педагогические
мероприятия.
Из карантинной группы (изолятора) ребенок поступает н группу. Каж
дое последующее перемещение ребенка, фиксируется п Медицинской карте ре
бенка, воспитывающегося в доме ребенкаг (форма 112-1/у-ОО) с мотивирован
ным обоснованием.
В дом ребенка принимаются дети с выпиской из истории развития ре
бенка (медицинской карты стационарного больного) или истории новорожден
ного.

В выписке из истории развития ребенка (медицинской карты стационарного больного) должны быть отражены результаты следующих инструментальных диагностических исследований:

электроэнцефалография;
нейросонография (для детей 1-го года жизни);
эхоэнцефёхлог рафия;
электрокардиография:
ультразвуковое исследование внутренних органов;
сведения о состоянии здоровья родителей, включающие данные о биоло
гическом и генеалогическом анамнезе (при их наличии);
справка об отсутствии инфекционных заболеваний.

Дом ребенка, как правило, создается при наличии не менее 30 воспитан
ников.
Структура дома ребенка утверждается главным врачом в пределах штат
ной численности и фонда оплаты труда.
Рекомендуемая структура учреждения:

групповое помещение (группа) — игровая комната, спальное помещение,
санитарная комната;
изолятор (не менее 10% от количества мест в доме ребенка);
карантинная группа (не менее 10% от количества мест в доме ребенка):
кабинеты для у чителей- дефекте логов и старших воспитателей; процедур
ный кабинет; прививочный кабинет;
кабинеты для физиотерапевтического лечения;
кабинет для проведения тепловых процедур;
бассейн;
зал для занятий лечебной физической культурой;
зал для занятий физической культурой;
зал для музыкальных занятий;
кабинет (помещение) психологической разгрузки и социальной адаптации
детей;

иные подразделения.

536

537

10. Дом ребенка может иметь в составе отделение реабилитации (абилита-
ции). Отделение реабилитации (абилитации) дома ребенка предназначено для
проведения комплекса медико-исихолого-педагогических коррекционных меро
приятий, включающих восстановительное лечение, психо:юго-педагогическую
реабилитацию и социальную адаптацию воспитан пиков домов ребенка.

Отделение осуществляет:

диагностику отклонений (нарушений) в развитии детей и проведение ра
боты по их компенсации и коррекции;
разработку и осуществление индивидуальных программ реабилитации;
анализ эффективности реабилитации.

Организация педагогического процесса, лечения, комплексной реаби
литации детей определяемся с учетом их индивидуальности, возраста, пола, а
также психического и физического состояния и развития.
Помещение дома ребенка, твердый и мягкий инвентарь, медицинское
и хозяйственное оборудование должны соответствовать санитарно-гигиениче
ским нормам, утвержденным Министерством здравоохранения Российской Фе
дерации.

Приложение 2

к приказу Минздрава России от 24.01.2003 №2

Положение о работе медико-психолого-педагогической комиссии

дома ребенка

Меди ко- психо лого- педагогическая комиссия (далее— комиссия) сегадае-гся в доме ребенка.

Работу комиссии возглавляет главный врач дома ребенка или заместитель главного врача по лечебной работе.

Персональный состав членов комиссии и график ее работы утверждаются главным врачом дома ребенка.

В состав комиссии могут входить следующие специалисты:

врачи: педиатр, невролог, психиатр;

педагоги: учитель-дефектолог, медицинский психолог, старший воспита
тель.

По показаниям приглашаются другие специалисты.

Осмотр детей осуществляется при поступлении, а далее в эпикризные сроки. Заключение комиссии фиксируется в «Медицинской карге ребенка, воспитывающегося в доме ребенка» (форма 112-1/у-ОО).

Комиссия осуществляет:

комплексную диагностику детей с ограниченными возможностями, фор
мулирует адекватные методы коррекциомного воздействия и формы его обес
печения;
оценку динамики состояния здоровья ребенка в соответствии с установ
ленными эпикризными сроками, качества лечебного и педагогического процес
сов и вносит соответствующую коррекцию;
разработку индивидуальной комплексной программы реабилитации, ле
чения и социальной адаптации ребенка;
оценку состояния здоровья воспитанников домов ребенка и рекоменда
цию по ах устройству в соответствующее учреждение для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей.

15. ОБ УТВЕРЖДЕНИИ МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОГО (МУНИЦИПАЛЬНОГО) УЧРЕЖДЕНИЯ «ДОМ-ИНТЕРНАТ ДЛЯ УМСТВЕННО

ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ»

Постановление Минтруда и социального развития РФ от 08.08.2002 г. №54*

В целях оказания методической помощи органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органам местного самоуправления в организации деятельности домов-интернатов для умственно отсталых детей Министерство труда и социального развития Российской Федерации постановляет:

Утвердить Методические рекомендация но организации деятель
ности государственного (муниципального) учреждения о Дом-интернат
для умственно отсталых детей» согласно приложению.
Рекомендовать органам исполнительной власти субъектов Россий
ской Федерации и органам местного самоуправления при организации
деятельности государственных (муниципальных) домов-интернатов для
детей с физическими недостатками использовать Методические рекомен
дации но организации деятельности государственного (муниципального)
учреждения «Дом-интернат для умственно отсталых детей», утвержден
ные настоящим постановлением.

А, Починок

Министр труда и социального развития Российской Федерации

Приложение

К постановлению Минтруда России от 08.08.2002 г. №54

Методические рекомендации по организации деятельности

государственного (муниципального) учреждения «Дом-интернат

для умственно отсталых детей»

I. Общие положения

1.1. Настоящие рекомендации разработаны на основании Федерального закона «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 1995, №50, ст. 4872), Федерального закона «О социальном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов> (Собрание законодательства Российской Федерации, 1995, №32, ст. 3198) для оказания методической помощи органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органам местного самоуправления в организации деятельности домов-интернатов для умственно отсталых детей.

1.2 Государственное (муниципальное) учреждение социального обслуживания «Дом-интернат для умственно отсталых детей- {далее— Учреждение)

" См.; Консультант. Плюс. Версия. Проф. в Интернете на сайте nesspravo. ru/Docum/DocumShow_DocumID_29445. html

538

539

10. Дом ребенка может иметь в составе отделение реабилитации (абилита-
ции). Отделение реабилитации (абилитации) дома ребенка предназначено дли
проведения комплекса медико-психо лого-педагогических коррекционных меро
приятий, включающих восстановительное лечение, психолого-педагоги чек кую
реабилитацию и социальную адаптацию воспитал никое домов ребенка.

Отделение осуществляет:

диагностику отклонений (нарушений) в развитии детей и проведение ра
боты по их компенсации и коррекции;

разработку и осуществление индивидуальных программ реабилитации:
анализ эффективности реабилитации.

Организация педагогического пронесен, лечения, комплексной реаби-
ли1ации детей определяется с учетом их индивидуальности, возраста, пола, а
также психического и физического состояния и развития.
Помещение дома ребенка, твердый и мягкий инвентарь, медицинское
и хозяйственное оборудование должны соответствовать санитарно-гигиениче
ским нормам, утвержденным Министерством здравоохранения Российской Фе
дерации.

Приложение 2

к приказу Минздрава России от 24.01.2003 №2

Положение о работе медико-психолого-педагогической комиссии

дома ребенка

Медико-психолого-педагогическая комиссия (далее— комиссия) создается в доме ребенка.

Работу комиссии возглавляет главный врач дома ребенка или заместитель главного врача по лечебной работе.

Персональный состав членов комиссии и график ее работы утверждаются главным врачом дома ребенка.

В состав комиссии могут входить следующие специалисты:

врачи: педиатр, невролог, психиатр;
педагоги: учите ль-дефекте лог. медицинский психолог, старший воспита
тель.

По показаниям приглашаются другие специалисты.

Осмотр детей осуществляется при поступлении, а далее в эпикризные сроки. Заключение комиссии фиксируется в «Медицинской карте ребенка, воспи-тывающеп>ся в доме ребенкаа (форма 112-1/у-ОО).

Комиссия осуществляет:

комплексную диагностику детей с ограниченными возможностями, фор
мулирует адекватные методы коррекционного воздействия и формы его обес
печения;
оценку динамики состояния здоровья ребенка в соответствии с установ
ленными чникризнымн срохами, качества лечебного и педагогического процес
сов и вносит соответствующую коррекцию;
разработку индивидуальной комплексной программы реабилитации, ле
чения и социальной адаптации ребенка;
оценку состояния здоровья воспитанников домов ребенка и рекоменда
цию по их устройству в соответствующее учреждение для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей-

15. ОБ УТВЕРЖДЕНИИ МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОГО (МУНИЦИПАЛЬНОГО) УЧРЕЖДЕНИЯ «ДОМ-ИНТЕРНАТ ДЛЯ УМСТВЕННО

ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ»

Постановление Минтруда и социального развития РФ от 08.08.2002 г. №54"

В целях оказании методической помощи органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органам местного самоуправления в организации деятельности домов-интернатов для умственно отсталых детей Министерство труда и социального развития Российской Федерации постановляет:

Утвердить Методические рекомендации по организации деятель
ности государственного (муниципального) учреждения ч.Дом-интернат
для умственно отсталых детей» согласно приложению.
Рекомендовать органам исполнительной власти субъектов Россий
ской Федерации и органам местногй самоуправления при оргатгизации
деятельности государственных (муниципальных) домов-интернатов для
детей с физическими недостатками использовать Методические рекомен
дации ко организации деятельности государственного (муниципального)
учреждения «Дом-интернат для умственно отсталых детей», утвержден
ные настоящим постановлением.

А.Починок

Настоящие рекомендации разработаны на основании Федерального за
кона «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федера
ции» (Собрание законодательства Российской Федерации. 1995, К^!50, ст. 4872),
Федерального закона «О социальном обслужииании граждан пожилого воз
раста и инвалидов» (Собрание законодательства Российской Федерации, 19П5,
№32, ст. 3198) для оказания методической помощи органам исполнительной
власти субъектов Российской Федерации и органам местного самоуправления
в организации деятельности домов-интернатов для умственно отсталых детей.
Государственное (муниципальное) учреждение социального обслужи
вания «Дом-интернат для умственно отсталых детей» (далее — Учреждение)

" См.: Консультант. Плюс. Версия. Проф. в Интернете на сайте ht t p: / / w w w. bus i nessp ravo. ru / Doc u m /Doc u ш 5 h ow_ Do с um I D__2 944 5. html

538

539

рекомендуется создавать в целях предоставления в стационарных условиях социальных услуг умственно отсталым детям (далее — дети-инвалиды), частично или полностью утратившим способность к самообслуживанию и нуждающимся в постоянном постороннем уходе, и обеспечения создания соответствующих их возрасту и состоянию здоровья условий жизнедеятельности, проведения мероприятии медицинского, психологического, социального характера, питания и ухода, а также организации посильной трудовой деятельности, отдыха и досуга.

1.3. Учреждение создается в порядке, предусмотренном гражданским зак(ь нодательством Российской Федерации, и действует на основании устава, утверждаемого учредителем.

При подготовке устава Учреждения рекомендуется использовать Рекомендации пи подготовке уставов государственных (муниципальных) учреждений социального обслуживания, утвержденные постановлением Минтруда России от 25.12.2000 г. №93.

II. Основные направления деятельности учреждения

2.1. Деятельность учреждения направлена на социальное обслуживание де
тей-инвалидов, в связи с чем Учреждение осуществляет:

предоставление социальных уелуг детям-инвалидам в целях создания для
них благоприятных условий жизнедеятельности;
реализацию индивидуальных программ реабилитации инвалидов, разра
батываемых учреждениями государственной службы мсдико-социалыюй экс
пертизы;
мероприятия по социально-трудовой реабилитации детей с ограниченны
ми возможностями с целью восстановления или компенсации утраченных или
нарушенных способ]юстеи к бытовой, социальной и профессиональной деятель
ности, интеграции их в общество;
организацию ухода за детьми-инвалидами, досуга, проведение лечебно-
оздоровительных и профилактических мероприятий;
организацию физического воспитания детей-инвалидов с учетом возраста
и состояния здоровья, позволяющего развить их способности в пределах мак
симальных возможностей;
социальную, психологическую или иную помощь родителям (законным
представителям) детей-инвалидов для ликвидации трудной жизненной ситуа
ции;
защиту прав и законных интересов детей-инвалидов в порядке, преду
смотренном законодательством Российской Федерации;
организацию образования детей-инвалидов с учетом их физических воз
можностей и умственных способностей в соответствии с законодательством
Российской Федерации.

2.2. При социальном обслуживании детей-инвалидов рекомендуется ис
пользовать средства малой механизации и средства самообслуживания, кото
рые позволят:

• повысить качество обслуживания, содержания и ухода за деть ми-инвали
дам и;

Ф использовать прогрессивные формы и методы работы по социальному обслуживанию детей-инвалидов;

облегчить труд обслуживающего персонала по уходу за тяжело больными
детьми и привить детям-инвалидам навыки самообслуживания;
использовать новые реабилитационные технологии, повышающие резуль
тативность реабилитационного процесса детей-инвалидов.

540

2.3. В Учреждении могут создаваться следующие структурные подразделения: приемное отделение, отделение медико-социальной реабилитации, отделение пси хо лого-педагоги ческой помощи, отделение социально-трудовой реабилитации, отделение социально-консультативной помощи, отделение милосердия, группа дневного пребывания и другие отделения, отвечающие целям и задачам Учреждения.

2.3.1- Приемное отделение Учреждения предназначается для:

осуществления первичного и при необходимости последующего приема
детей-инвалидов в Учреждение, выявления имеющихся у ник потребностей в
социальных услугах, направления в соответствующие функциональные подраз
деления Учреждения;
создания банка данных о детях-инвалидах, обратившихся в Учрежде
ние за помощью, осуществления обмена необходимой информацией с заинте
ресованными государственными и общественными организациями и учрежде
ниями;
осуществления анализа и прогнозирования социальных процессов на тер
ритории, обслуживаемой Учреждением.

2.3.2. Отделение медико-социальной реабилитации Учреждения предназна
чается для:

• освсл:пия и использования традиционных и новых эффективных методик
и технологий в проведении реабилитационных мероприятий;

направления детей-инвалидов при необходимости и по согласованию с
органами здравоохранения в медицинские учреждения для получения специа
лизированной медицинской помощи;
обеспечения взаимодействия специалистов отделения с родителями (за
конными представителями) детей-инвалидов для достижения непрерывности
реабилитационных меронриший и социальной адаптации детей-инвалидов в
семье, осуществления их обучения основам медико-психологических и медико-
социальных знаний, навыкам и умениям для проведения реабилитационных
мероприятий в домашних условиях;
проведения лечебных и физкультурно-оздоровительных мероприятий с
детьми-инвалидами.

2.3.3. Отделение психо лого- педагоги ческой помощи Учреждения предна
значается для:

оказания практической помощи в организации обучения детей-инвали
дов, разработки, исходя из особенностей психофизического развития и индиви
дуальных возможностей детей-инвалидов, образовательных программ;
проведения психолого-коррекпионной работы с детьми-инвалидами;
подготовки и проведения мероприятий по организации досуга детей-ин
валидов вместе с их родителями (законными представителями), проведения
медико-социального патронажа семей, имеющих детей-инвалидов;
обучения детей-инвалидов навыкам самообслуживания, поведения в быту
и общественных местах, самоконтролю, а также навыкам общения и другим
приемам бытовой адаптации;
организации иглотерапии детей-инвалидов;
проведения развернутой диагностики психического развития детей-инва
лидов с целью определения форм и методов исихсжоррекционной работы.

2.3.4. Отделение социально-трудовой реабилитации Учреждения предна
значается дли:

проведения мероприятий по оказанию психолого-профориентационлых
услуг детям-инвалидам:
проведения мероприятий, способствующих развитию и освоению детьми-
инвалидами профессиональных навмков и умений;

541

организации трудотерапии и предирофессионального трудового обучения
детей-инвалидов на базе учебно-производственных мастерских Учреждения ис
ходя из местных условий;
решения вопросов будущего трудоустройства детей-инвалидов на специ
ализированные предприятия для инвалидов в установленном порядке.

2.3.5. Отделение социально-консультативной помощи Учреждения предназначается для:

консультирования родителей (законных представителей) по нсихолого-
педагогическим вопросам семейного воспитания и развития личности детей-
инвалидов с ограничениями в развитии;
оказания социально-консультативной помощи семьям, воспитывающим
детей-инвалидов, по вопросам социально-правовой защиты и обеспечения их
жизнедеятел ьности.

2.3.G. Отделение милосердия Учреждения предназначается для:

организации реабилитационных групп, объединяющих детей-инвалидов с
учетом их возраста и тяжести заболевания;
осуществления деятельности реабилитационных групп на основе индиви
дуальных программ реабилитации детей-инвалидов.

2.3.7. Группа дневного пребывания Учреждения предназначается для:

реализации индивидуальных программ меди ко-социальной, психолого-со
циальной, социально-педагоги ческой реабилитации детей-инвалидов;
обеспечения режима временного содержания детей-инвалидов с учетом
семейных обстоятельств и интересов детей-инвалидов.

Для оказания помощи в деятельности Учреждения может быть создан
попечительский совет, порядок выборов и компетенция которого определяется
уставом Учреждения, одним из направлений деятельности которого является
привлечение территориальных общественных объединений, организаций, фон
дов к решению проблем детей-инвалидов, проживающих в Учреждении.
Штатное расписание вышеперечисленных отделений рекомендуется со
ставлять в соответствии с Примерным штатным расписанием, предусмотрен
ным приложением к настоящим Методическим рекомендациям.

III. Порядок приема, содержания и выписки из учреждения детей-инвалидов

В Учреждение принимаются дети-инвалиды от 4 до 18 лет с откло
нениями в умственном развитии, нуждающиеся по состоянию здоровья в по
стороннем уходе, бытовом обслуживании, медицинской помощи, социальной и
трудовой реабилитации, обучении и воспитании и находящиеся в иной трудной
жизненной ситуации.
Не принимаются в Учреждение дети-инвалиды, страдающие по заклю
чению медицинских учреждений психическими, онкологическими, кожпо-ве-
нерологическими и другими формами инфекционных заболеваний, требующих
лечения в специализированных стационарных медицинских учреждениях.
Дети-иныалиды принимаются в Учреждение на постоянное, временное
(на срок до 6 месяцев), пятидневное в неделю проживание и дневное пребыва
ние. Социально-реабилитационная работа с родителями (законными представи
телями) проводится в течение всего срока проживания или пребывании детей-
инвалидов в Учреждении.
Основанием для помещении в Учреждение является путевка, выдан
ная органом социальной защиты населения субъекта Российской Федерации
или органом местного самоуправления. Путевка для помещения ребенка-ин
валида может выдаваться на основании заявления его родителей (законных
представителей}.

542

На каждого проживающего в Учреждении заводится личное дело, в
котором хранятся: путевка; история болезни, к которой приобщается меди
цинская карта; справка из учреждения государственной службы медико-соци
альной экспертизы; индивидуальная программа реабилитации, амбулаторная
карта, поступившая из медицинского учреждения, все медицинские и другие
документы со времени нахождения ребенка-инвалида в Учреждении.
Стационарное обслуживание детей-инвалидов осуществляется на плат
ной основе, включающей затраты на приобретение продуктов питания и мягко
го инвентаря, содержание предоставляемых жилых помещений в соответствии
с постановлением Правительства Российской Федерации от 17.01.2002 г. №244
«О плате за стационарное обслуживание граждан пожилого возраста и инвали
дов» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2002, К'16, ст. 1571).

Плата производится на основании договора о стационарном обслуживании, заключаемого между родителями ребенка-инвалида (законными представителями) и Учреждением в соответствии с Положением о порядке заключения, изменения и расторжения договоров о стационарном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов и формой примерного договора о стационарном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов, утвержденными постановлением Минтруда России от 17.05.2002 г. №35.

3.7. Детям-инвалидам за счет денежных средств их родителей (законных
представителей) могут предоставляться дополнительные платные или частич
но оплачиваемые услуги (по индивидуальному уходу и питанию, лечению и дру
гие), перечень я стоимость которых утверждаются органами исполнительной
власти субъектов Российской Федерации или органами местного самоуправле
ния.

Временное выбытие ребенка-инвалида из Учреждения осуществляется
только по заявлению родителей (законных представителей) и с согласия дирек
тора Учреждения на срок не более трех месяцев или на период каникул.
При выписке из Учреждения ребенка-инвалида выдаются личные вещи
ребенка-инвалида и ценности, хранившиеся в Учреждении, а также справка с
указанием времени пребывания в Учреждении, медицинские и другие докумен
ты, имеющиеся в личном деле ребенка-инвалида и не подлежащие дальнейшему
хранению в Учреждении.

Blog

Внастоящее время в нашей стране серьезную озабоченность го­сударственных органов и общества в целом выбывав

Внастоящее время в нашей стране серьезную озабоченность государственных органов и общества в целом выбывав