Урок литературы в 11 классе «В неизвестность строим мы железные мосты»

Вид материала

Урок

Содержание Орг. момент Вызов слайд № 1 Слайд № 2 Слайд № 3 О чем нам нужно поговорить сегодня, чтобы попытаться разобраться в мире Платонова? 4) Прогнозирование темы рассказа «Потомки солнца» Слайд № 4 Слайд № 6 Слайд № 8 Слайд № 9 Расскажите, в чем суть открытий и преобразований Вогулова. Как вы оцениваете открытия Вогулова? Вечер мира Льем мы новую железную вселенную, Радостнее света и нежней мечты, В ней надежды наши оживут безмерные, Мы переместим пути светил Мы все грани и законы переступим, — Для вселенной бьет последний час. Слайд № 4, 5, 6, 7 Приложение к Литературные псевдонимы На земле мурманской. 1925. 1-я строка ... Полное содержание

Подобный материал:

• Урок литературы в 9 классе на тему: «Я вам жизнь завещаю», 40.39kb.
• Урок литературы в 6 классе. Учитель О. С. Маевская Вконце прошлого года мы прочитали, 39.61kb.
• Урок литературы в 7 классе на тему «Преступление?», 155.3kb.
• Урок литературы в 7 классе на тему «Преступление?», 15.29kb.
• Урок литературы в 5 классе по теме: «Пролог к поэме «Руслан и Людмила», 22.14kb.
• Х. К. Андерсена «Истинная правда» Учитель русского языка и литературы Сомова Вера Николаевна, 86.26kb.
• Урок литературы в 10 классе по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети» Тема урока: «Кто, 51.06kb.
• Марина Ольга Васильевна Учитель русского языка и литературы моу кудиновская средняя, 59.24kb.
• Урок литературы в 6 классе. «Чародейка Зима», 41.43kb.
• Урок литературы в 11 классе по теме: «Сердце страстно жизни ждет, счастья просит!», 42.7kb.

интегрированный урок литературы в 11 классе

«В неизвестность строим мы

железные мосты». Смысл рассказа

А.Платонова «Потомки солнца»

по технологии компетентностного

подхода «Развитие критического

мышления через чтение и письмо»:

-конспект урока.

^{Приемы технологии РКМЧП}

-составление кластера;

-прогнозирование темы рассказа

по репродукциям картин;

-составление синквейна;

-эссе;

-прием «Нарисуйте будущее».

«В неизвестность строим мы железные мосты». Смысл рассказа А.Платонова «Потомки солнца».

Цели: 1) рассмотреть и проанализировать рассказ А.Платонова, дать понятие утопического направления в литературе, определить смысл рассказа, провести параллель с живописью 30-х годов;

2) развивать критическое мышление учащихся: умение работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний, пользоваться различными способами интегрирования информации, задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу, умение решать проблемы, вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений, выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим, аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других;

3) воспитывать способность брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решения, способность выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми, умение сотрудничать и работать в группе, заботиться о собственном здоровье.

Оборудование и наглядность: тексты рассказа «Потомки солнца», компьютерная презентация, тексты отрывка из утопии Кампанеллы, памятка по ведению дебатов для групп, стихотворение «Вечер мира» А.Платонова, музыка Вивальди.

Ход урока:

ОРГ. МОМЕНТ

■ Часто ли вы задумываетесь о будущем? Наверное, у каждого из вас свое представление о будущем, свои мечты и фантазии. Многие выдающиеся люди также пытались нарисовать будущее человечества. Среди них Андрей Платонов. Сегодня на уроке мы увидим, его будущее, узнаем, в чьих руках его сотворение, сравним с философскими размышлениями другого мыслителя и попытаемся соотнести философию Андрея Платонова с нашими представлениями о цели и назначении человеческой жизни.

I . ВЫЗОВ СЛАЙД № 1 1)Слово учителя

■ В докладе на Нобелевском симпозиуме в Шведской академии (1991) Бродский назвал Платонова одним из самых замечательных писателей уходящего века. Подобную оценку он, по его мнению, заслужил тем, что был «одиночкой»; его творчество считалось "трудным" (ввиду чего реакция на него колебалась между "открытой враждебностью" и "полным безразличием"); "трудность" эта проистекала из-за того, что его искусство начиналось там, где умирали логика, сюжеты и система композиции прошлого; Солженицын выразил свое восхищение Платоновым гораздо проще, но не менее убедительно: если бы ему пришлось отправиться в дальнее путешествие с одной-единственной книгой, то этой книгой был бы «Котлован». 2)Составление кластера - работа в группах

• За всю писательскую жизнь у А.Платонова было множество псевдонимов. На
слайде представлены лишь некоторые из них. Каково, на ваш взгляд, значение
этих псевдонимов? В чем их смысл? СЛАЙД № 2

• А. П.
  
• А. Пл.
  
• Нищий
  
• А. Вогулов
  
• Рабочий А. П.
  
• Рабочий Андрей Платонов
  
• Крестьянин Баклажанов
  
• Ф. Человеков
  

• Какие ассоциации вызывает у вас фамилия Вогулов?
  
• Почему в качестве псевдонима Платонов берет себе фамилию одного из
  своих героев?
  

После обсуждения учитель демонстрирует кластер СЛАЙД № 3

Андрей Климентов


Я, как и Платон, великий

мыслитель и философ, как и он,

призываю читателя к диалогу

Вогулов

Вся моя забота и мысли о человеке и его судьбе

4) Прогнозирование темы рассказа «Потомки солнца»- работа в группах, мозговой штурм

• Посмотрите на репродукции картин, написанных в ЗО-е годы:

A) Александр Дейнека «На стройке новых цехов» (1926), «Перед спуском в
шахту» (1925); СЛАЙД № 4

Б) Климент Редько «На земле мурманской» (1925), «Динамит» (1922); СЛАЙД №5

B) Казимир Малевич «Девушки в поле» (1928-1932); СЛАЙД № 6

Г) Юрий Пименов «Даешь тяжелую индустрию!» (1927). СЛАЙД № 7

• Как вы думаете, какая картина в наибольшей степени соответствует
теме рассказа «Потомки солнца»? Обоснуйте свой ответ.

II. РЕАЛИЗАЦИЯ СМЫСЛА 1) Фронтальная беседа

• Какие ассоциации вызывает у вас название рассказа?

■ А.Платонов назвал свой рассказ фантазией, в литературе написано очень много произведений о построении счастливого будущего человечества. Томас Мор в 1516 году названием своего произведения ввел в употребление термин «утопия». СЛАЙД № 8

Утопия (от греч. и- нет и topos- место, т.е. место, которого нет; по др.версии, от ей- благо и topos- место, т.е. благословенная страна)-изображение идеального общественного строя; обозначение сочинений, содержащих описание идеально организованного общества. Термин происходит от названия книги Т.Мора «Утопия» (1516).

В 1602г. Томазо Кампанелла написал свою утопию «Город Солнца». Послушайте отрывок. СЛАЙД № 9

Вся власть - законодательная, исполнительная, судебная и даже религиозная -объединена и сосредоточена в руках чиновничества. Верховный правитель у них - священник, именующийся на их языке «Солнце», на нашем же мы назвали его «Метафизиком». Этот пост занимает самый ученый житель города до тех пор, пока не найдется такой, кто окажется мудрее своего предшественника и способнее его к управлению. Жизнь населения характеризуется общностью. Все имущество, включая дома, кровати, домашние вещи, - все обобществлено. Необходимое для быта жители в равных долях получают от общины. Каждые шесть месяцев чиновник перераспределяет, кому в каком доме, в какой спальне и на какой кровати спать. Прием пищи у соляриев (так называют жителей Города Солнца) - совместный, все получают одинаковую пищу в равных количествах, но должностные лица получают большие и лучшие порции. Всеобщая трудовая повинность является основой жизни города. Жители организованы в отряды. Рабочий день длится только 4 часа, остальное время проводится в приятных

занятиях науками, чтении. Но и в часы отдыха жизнь остается строго регламентированной. Так, например, запрещаются сидячие игры. Все носят одинаковую одежду, установлена частота смены и стирки белья. Нарушение этих правил строго наказывается вплоть до смертной казни.

• Как связано название рассказа Платонова с утопией Кампанеллы? Как
  теперь вы можете трактовать название рассказа?
  
• Кто является Солнцем в рассказе? (инженер, метафизик Вогулов)
  
• Что мы узнали о Вогулове?
  

(седой согнутый человек с блестящими ненавидящими глазами)

• Расскажите, в чем суть открытий и преобразований Вогулова.

(1 .Переделать Землю руками человека путем искусственного регулирования силы и направления ветров через изменение рельефа земной поверхности: через прорытие в горах каналов для циркуляции воздуха для прохода ветров, через впуск теплых или холодных течений внутрь материков через каналы. Для этого нужно было изобрести взрывчатый состав неимоверной чудесной мощи -Вогулов нашел энергию перенапряженного света - ультрасвет. 2.Разгадка тайны Вселенной: Вогулов нашел пределы Вселенной и две ее крайние точки: свет и инфраэлектромагнитное поле почти нулевого напряжения с волной длиною в бесконечность и частотой периодов один в вечность. Вселенная мечется по этому замкнутому кругу: инфраполе возрастает до состояния света, а свет, стукнувшись о самого себя, опять снижается до инфраполя. Вогулов рассчитал, что достаточно тысячи кубических километров ультрасвета, чтобы Вселенная перестала существовать, а на ее месте сам ультрасвет создаст какое-то новое образование, иную Вселенную. Сначала он сделал макет этого у себя в лаборатории,

3. а затем решил воплотить в жизнь. Т.к. всей энергии земного шара не хватало для производства 1000 куб. километров ультрасвета, Вогулов изобрел прибор, заставляющий Вселенную работать для фабрикации ультрасвета. Но человек работал слишком медленно для производства этого прибора, тогда Вогулов привил рабочим массам микробов энергии. Человек умирал на работе, жил не года, а дни и не жалел об этом)

2) Задание по группам: одна группа «+», другая «-», третья группа работает со стихотворением Вспомогательные вопросы:

• Как вы оцениваете открытия Вогулова?
  
• Ради чего сделаны все открытия Вогулова? Можно ли сказать, что они
  сделаны ради человечества?
  

• Как работал Вогулов?

(бессменно, бессонно, с горящей в сердце ненавистью, с бешенством, с

безумием и беспокойной неистощимой гениальностью; Вогулов гнулся над

чертежами; в редкие моменты забвения или экстаза в разбухшей голове

Вогулова сверкало что-то иное, мысль не этого дня; одна голова и пламенное

сознание остались в Вогулове; чтобы земное человечество в силах было

восстать на мир и на миры и победить их - ему нужно родить для себя сатану

сознания, дьявола мысли и убить в себе плавающее теплокровное божественное

сердце).

■ Стихотворение А.Платонова:

ВЕЧЕР МИРА

Мы убьем машинами вселенную,

Под железом умерла земля,

В наших топках бьется солнце пленное,

И в бессмертной стали нет добра и зла.

День и ночь в вагранках раскаленных Пламя переходит в ледяной металл; Мир стоит, печами озаренный, Как невесту, человек его обнял.

Льем мы новую железную вселенную, Радостнее света и нежней мечты, В ней надежды наши оживут безмерные, Мы переместим пути светил.

Мы бессмертны, мы неведомое любим, Мира мало, чтоб насытить нас,

Мы все грани и законы переступим, — Для вселенной бьет последний час.

Пой, товарищ, в этот вечер мира,

К полночи потухнут звезды и цветы,

Маховик к зениту вскинет крылья,

В неизвестность строим мы железные мосты.

• Каков смысл этого стихотворения? Какое отношение имеет
  стихотворение к рассказу?
  
• Так как относится Платонов к «переделке» Вселенной? Как относитесь к
  этому вы?
  

3) Фронтальная беседа

• Всегда ли Вогулов был «сгорбленным человеком с ненавидящими глазами»?
  Что мы знаем о его прошлом?
  
• Особенность композиции рассказа: как расположены временные отрезки
  рассказа? в какой последовательности нужно было бы расположить части
  рассказа хронологически? Почему же Платонов расположил их именно так?
  (потому что настоящее не имеет будущего, у него нет конца)
  
• Есть ли предел неистощимой гениальности Вогулова? Когда он остановится?
  
• Почему он не получает удовлетворения от своих открытий? (он делает их для
  себя, чтобы унять свою боль, забыться).
  

■ Чтение последней части рассказа, звучит музыка.

И никто не знал, что было сердце и страдание у инженера Вогулова. Такое сердце и такая душа, каких не должно быть у человека. Он двадцати двух лет полюбил девушку, которая умерла через неделю после их знакомства.

Три года Вогулов прометался по земле в безумии и тоске; он рыдал на пустынных дорогах, благословлял, проклинал и выл. Он был так страшен, что суд постановил его уничтожить. Он так страдал и горел, что не мог уже умереть. Его тело стало раной и начало гнить. Душа в нем истребила сама себя.

И потом в нем случилась органическая катастрофа: сила любви, энергия сердца хлынула в мозг, расперла череп и образовала мозг невиданной, невозможной, неимоверной мощи.

Но ничего не изменилось — только любовь стала мыслью, и мысль в ненависти и отчаянии истребляла тот мир, где невозможно то, что единственно нужно человеку,— душа другого человека...

Вогулов размечет вселенную без страха и без жалости, а с болью о невозвратимом и утраченном, чем дышит человек и что нужно ему не через несметные времена, а сейчас. И Вогулов руками хотел сделать это невозможное сейчас.

• Как вы понимаете последние слова текста: «Только любящий знает о
невозможном, и только он смертельно хочет этого невозможного и сделает его
возможным, какие бы пути ни вели к нему»?

III. РЕФЛЕКСИЯ- 10 минут

1) Возвращение к стадии вызова

• На какие вопросы мы с вами ответили на уроке?
  
• Что показалось особенно интересным?
  
• Что удивило?
  
• Какую репродукцию вы выбрали бы теперь? Обоснуйте свой ответ.
  СЛАЙД № 4, 5, 6, 7
  

2) Составление синквейна о самом главном в рассказе-творческая работа СЛАЙД № 10

• Назовите существительное, которое, отражает самую главную суть рассказа. Это существительное - первая строка синквейна.

1-я строка. Кто? Что?	1 существительное.;
2-я строка. Какой?	2 прилагательных.
3-я строка Что делает?	3 глагола.
4-я строка. Что автор думает о теме?	Фраза из 4 слов.
5-я строка. Кто? Что? (Новое звучание темы).	1 существительное.

Например, Метафизик Вогулов

Безумный и гениальный

Творит, разрушает и забывается Любовь свою возвратить пытается Мнимое солнце.

3) Домашнее задание: нарисуйте будущее или напишите эссе о будущем, как вы бы переделали мир.

10

ПРИЛОЖЕНИЕ К

ИНТЕГРИРОВАННОМУ УРОКУ

ЛИТЕРАТУРЫ В 11 КЛАССЕ

«В неизвестность строим мы

железные мосты». Смысл рассказа

А.Платонова «Потомки солнца»

по технологии компетентностного

подхода «Развитие критического

мышления через чтение и письмо»:

-слайды.

Литературные псевдонимы Андрея Климентова.



«Гул», «в гуле времени»,

«постоянное напряжение»,

«постоянный гул мыслей»

_{Александр Дейнека}



На стройке новых цехов. 1926. Перед спуском в шахту. 1925,

<sub>Климент Редько

Казимир Малевич</sub>

• Утопия (от греч. и- нет и topos- место, т.е. место, которого нет; по др. версии, от ей- благо и topos- место, т.е. благословенная страна)-изображение идеального общественного строя; обозначение сочинений, содержащих описание идеально организованного общества Термин происходит от названия книги Т.Мора «Утопия» (1516).

^Т_и^{Кампанелла«Город Солнца» (1602)}

...Вся власть - законодательная, исполнительная, судебная и даже религиозная - объединена и сосредоточена в руках чиновничества. Верховный правитель у них - священник, именующийся на их языке «Солнце», на нашем же мы назвали его «Метафизиком». Этот пост занимает самый ученый житель города до тех пор, пока не найдется такой, кто окажется мудрее своего предшественника и способнее его к управлению. Жизнь населения характеризуется общностью. Все имущество,включая дома, кровати, домашние вещи, - все обобществлено. Необходимое для быта жители в равных долях получают от общины. Каждые шесть месяцев чиновник перераспределяет, кому в каком доме, в какой спальне и на какой кровати спать. Прием пищи у соляриев (так называют жителей Города Солнца) - совместный, все получают одинаковую пищу в равных количествах, но должностные лица получают большие и лучшие порции. Всеобщая трудовая повинность является основой жизни города. Жители организованы в отряды. Рабочий день длится только 4 часа, остальное время проводится в приятных занятиях науками, чтении. Но и в часы отдыха жизнь остается строго регламентированной. Так, например, запрещаются сидячие игры. Все носят одинаковую одежду, установлена частота смены и стирки белья. Нарушение этих правил строго наказывается вплоть до смертной казни.

И никто не знал, что было сердце и страдание у инженера Вогулова. Такое сердце и такая душа, каких не должно быть у человека. Он двадцати двух лет полюбил девушку, которая умерла через неделю после их знакомства.

Три года Вогулов прометался по земле в безумии и тоске; он рыдал на пустынных дорогах, благословлял, проклинал и выл. Он был так страшен, что суд постановил его уничтожить. Он так страдал и горел, что не мог уже умереть. Его тело стало раной и начало гнить. Душа в нем истребила сама себя.

И потом в нем случилась органическая катастрофа: сила любви, энергия сердца хлынула в мозг, расперла череп, образовала мозг невиданной, невозможной, неимоверной мощи. Но ничего не изменилось - только любовь стала мыслью, и мысль в ненависти и отчаянии истребляла тот мир, где невозможно то, что единственно нужно человеку, - душа другого человека...

^{Алгоритм}

_{написания синквеина}

1-я строка	Кто? Что?	1 существительное
2-я строка	Какой?	2 прилагательных
3-я строка	Что делает?	3 глагола
4-я строка	Что автор думает о теме?	фраза из 4 слов
5-я строка	Кто? Что? (Новое звучание темы)	1 существительное

^{Домашнее задание}

(по выбору учащихся)

Нарисуйте будущее.



«Как я переделал бы мир»

_{Задание по группам}

1 группа	II группа	Ill группа
«+» открытий Вогулова. Подтвердите текстом.	«-» открытий Вогулова. Подтвердите текстом.	Стихотворение «Вечер мира» ■ Каков смысл стихотворения? - Как Платонов относится к «переделке» вселенной?