Урок литературы в 6 классе. Учитель О. С. Маевская Вконце прошлого года мы прочитали «Очерк зимнего дня»

Вид материала

Урок

Содержание Месяц дальной (тускло), туман, снежная поляна Грустные картины

Подобный материал:

• Урок литературы, математики и географии в 7 классе по теме: «путешествие гулливера», 70.85kb.
• Урок литературы в 10 классе по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети» Тема урока: «Кто, 51.06kb.
• Х. К. Андерсена «Истинная правда» Учитель русского языка и литературы Сомова Вера Николаевна, 86.26kb.
• Купряшова Светлана Валентиновна урок литературы в 6 классе «Путешествие в сказку» учитель, 8.33kb.
• Урок литературы и права в 8 классе на тему: «Правовой аспект рассказа А. П. Чехова, 192.09kb.
• Марина Ольга Васильевна Учитель русского языка и литературы моу кудиновская средняя, 59.24kb.
• Урок литературы в 10 классе на тему: Учитель русского языка и литературы I кв кат, 139.08kb.
• Царева Татьяна Валентиновна Муниципальное общеобразовательное учреждение «Землянская, 185.88kb.
• Урок литературы в 9 классе на тему: «Я вам жизнь завещаю», 40.39kb.
• Тематическое планирование уроков литературы в 9 классе (профильная подгруппа) Учитель, 190.99kb.

«О Родина святая». Мотивы родной природы в русской лирике. Урок литературы в 6 классе. Учитель О.С. Маевская

1. В конце прошлого года мы прочитали «Очерк зимнего дня» С. Т. Аксакова, познакомились с главой из книги Д.С. Лихачёва «Земля родная». Что общего в тематике этих произведений? (Они о русской природе, о своеобразии русского пейзажа, о России).
   
2. Сегодня мы продолжим разговор на эту тему, поговорим о том, как изображали русскую природу и выражали своё отношение к ней русские поэты 19 века.
   
3. Групповая работа. Каждая группа (всего 3) анализирует одно стихотворение и заполняет соответствующую графу таблицы на доске. Подобные таблицы есть у каждого ученика в классе, они заполняются по мере ответа каждой группы. Перед тем, как начать ответ, один из участников группы читает стихотворение вслух. В результате получается следующая запись.
   

Автор	Н.П. Огарёв	А.А. Фет	И.З. Суриков
Название	«Дорога» (1841)	«Чудная картина» (1842)	«Степь» (1871)
Образы природы	^ Месяц дальной (тускло), туман, снежная поляна (печально), белые с морозу берёзы с голыми сучками	Белая равнина, полная луна, свет небес высоких, блестящий снег	Степь, трава густая, курганы, небо, две – три старых ивы
Сквозной мотив	Тройка мчится лихо	Саней далёких …бег	Как шальные, кони мчатся степью
Состояние героев (автора, персонажей)	Тоскую, скучно	Одиночество	Взгрустнётся поневоле
Отношение героев к окружающей действительности	Жалко сторону родную	Как ты мне родна	(Запись появится позже) Любовь, ощущение своего родства
Стихотворный размер	Хорей	Хорей	Хорей

4. Дополнительные вопросы по содержанию стихотворения третьей группе:


Вопрос 3 группе:

- Автор не выражает прямо своего отношения к тому, что изображает, но можно ли понять, определить это отношение? Благодаря чему? (Любовь, чувство своего родства, близости к родному краю. Это помогают понять художественные средства, использованные автором: эпитеты, сравнения, повторы, инверсия).


5. Какой же вывод можно сделать? Что общего во всех стихотворениях о родной природе?


(Во всех стихах изображается простор, бесконечность, безбрежность, безлюдье равнин, степей, полей; широту, раздолье, размах подчёркивает конский бег*. Эти картины природы погружают героев в глубокое раздумье, вызывают в них чувство одиночества, грусти, тоски, соединенное с любовью к родной стороне, с чувством жалости к ней.)


6. –Как же объяснить это странное чувство, почему любовь к родном краю сливается с грустью, даже тоской? Прочитаем стихотворение А.Н. Плещеева «Отдохну– ка, сяду у лесной опушки»(1861). В ходе фронтальной работы в тетрадях и на доске появляется следующая запись.


- Как построено стихотворение? (С помощью антитезы).

Довольно всяких стран		Родной край
Солнце ярко, блеск голубого моря		Лесная опушка, тучи, жидкие осинки, пашни да овраги, берёзы плакучие, избушки серенькие, как тучи
Жить привольно		^ Грустные картины, тяжелые думы
Сердце ноет от тоски и горя	НО	Сердцу дорого и мило, тянет неодолимо, манит тайная сила

- Найдите эпитеты, сравнения, инверсию в стихотворении. Когда автор использует эти художественные средства и почему? (При описании родного края. Ему неинтересна и ничем не дорога «дальняя сторонка», ему нечего сказать, все его чувства обращены к родному краю, любовь к которому он выражает и прямо, и через использование художественных средств).


- Как заканчивается каждая строфа стихотворения? (Риторическими вопросами.) Можно ли ответить на них? (Думается, можно. «Дорого и мило» потому, что своё, родное, близкое, единственное).


-Определите размер этого стихотворения. (Хорей). Случайно ли, что все четыре стихотворения, прозвучавшие на уроке, написаны хореем? (Хорей - это «фольклорный» размер, чувства, выражаемые в стихах поэтами, близки и понятны всем русским людям. Кстати, именно в среде простых людей, в деревнях и сёлах вместо слова «любить» раньше употребляли слово «жалеть», и такая «любовь – жалость» отразилась и в этих стихах.)


7. Какие мысли, идеи объединяют главу из книги Д.С. Лихачёва «Земля родная» и прозвучавшие на уроке стихотворения? (Это любовь к родной земле, ощущение своей неразрывной связи с её судьбой и природой, понимание русского пейзажа как широкого вольного пространства, несмотря на свою «обыкновенность, близкого сердцу каждого русского человека).


8. Домашнее задание. Прочитать стихи А.К. Толстого «Колокольчики мои» и «Край ты мой, родимый край» и И.С. Никитина «Ярко звёзд мерцанье» и ответить на вопрос: что у них общего с прозвучавшими сегодня стихотворениями и чем они отличаются.


*«Быстрая езда –это тоже стремление занять побольше места» - Д.С. Лихачёв «Земля родная».