Отчет о результатах самообследования деятельности университета
| Вид материала | Отчет |
- Отчет о результатах самообследования омского государственного технического университета, 1689.91kb.
- Отчет о результатах самообследования государственного образовательного учреждения, 2677.42kb.
- Отчет о результатах самообследования деятельности университета за период с 2005, 2435.37kb.
- Отчет о результатах самообследования деятельности Курского государственного университета, 5209.09kb.
- Отчет о результатах самообследования деятельности филиала, 1860.71kb.
- Отчет о результатах самообследования самара, 1670.33kb.
- Отчет о результатах самообследования деятельности Новосибирского Государственного аграрного, 924.88kb.
- Отчет о результатах самообследования деятельности Уральского филиала академии в 2003-2007, 1881.89kb.
- Отчет о результатах самообследования основных видов деятельности института за период, 4574.47kb.
- Отчет о результатах самообследования Западно-Уральского филиала, 1133.37kb.
5.3. Основные направления повышения качества подготовки специалистов.
Повышение качества подготовки специалистов является центральной задачей университета и достигается посредством осуществления основных видов деятельности, обозначенных в Концепции и перспективном плане развития ВГПУ на 2006-2010 годы. Практическая реализация поставленных в данных документах стратегических целей и конкретных задач достигается за счет:
- обновления организации и содержания образовательного процесса на основе программ, разработанных университетом;
- разработки и реализации новых технологий обучения, а также повышения эффективности традиционных образовательных технологий за счет их сопровождения информационно-коммуникационными технологиями;
- интеграции науки, образования и практикоориентированной подготовки студентов;
- создания в университете среды, обеспечивающей развитие качественных сторон личности студентов, удовлетворение их интересов;
- превращение библиотеки университета в образовательный и научный центр, удовлетворяющий все запросы читателей;
- оснащения учебно-лабораторной базы современным оборудованием и техническими средствами обучения;
- управления вузом, структурными подразделениями и образовательными программами с использованием современных информационных технологий.
Эффективные изменения в результате реализации обозначенных видов деятельности в повышении качества подготовки студентов возможны лишь при создании в вузе системы гарантии качества образования, построенной на основе современных технологий менеджмента качества. И в этом направлении в течение ряда последних лет ведется активная работа (см. раздел 2.4).
Проблемы повышения качества подготовки специалистов в ВГПУ постоянно обсуждаются на советах различных уровней, заседаниях кафедр, совещаниях. Так, за отчетный период на заседаниях ученого совета университета рассматривались вопросы:
- «О реформировании высшей школы в свете болонского процесса» (26.12.2005);
- «Cистема обеспечения качества образования в ВГПУ» (совещание руководителей подразделений ВГПУ, 2006);
- «Стратегия вуза в обеспечении качества образования» (25.01.2007);
- «Модернизация образовательной деятельности вуза в условиях реформирования высшей школы» (28.11. 2007);
- «Политика качества и механизм ее реализации в вузе» (29.05.2008).
На заседаниях других советов и совещаниях руководителей подразделений:
- «Повышение качества образования как приоритетное направление государственной политики в сфере образования» (совещание руководителей подразделений ВГПУ, 2007);
- «О подготовке университета к переходу на уровневую систему обучения» (совещание руководителей подразделений ВГПУ, 2007);
- «О соответствии результатов преподавания дисциплин требованиям ГОС и о повышении качества подготовки студентов» (учебно-методический совет, 2007);
- «О соответствии результатов преподавания дисциплин требованиям ГОС и о повышении качества подготовки студентов» (учебно-методический совет, 2008);
- «Результаты мониторинговых исследований в свете формирования системы менеджмента качества образования» (учебно-методический совет, 2008).
Проблемы обеспечения качества подготовки специалистов обсуждаются в ходе проведения конференций и семинаров научно-педагогических работников ВГПУ с участием представителей других образовательных учреждений региона (табл. 21).
Таблица 21
Конференции и семинары по качеству образования
| Сроки | Мероприятие |
| Декабрь 2003 г. | Научно-практическая конференция «Исследовательская деятельность студентов и школьников как фактор личностного и профессионального развития» |
| Январь 2004 г. | Проблемный семинар «Управление качеством образования: теория и практика» |
| Февраль 2004 г. | Межрегиональная научно-практическая конференция «Непрерывное профессиональное образование: развитие самостоятельности будущего педагога (колледж - вуз)» |
| Октябрь 2004 г. | Семинар «Управление качеством в образовательном учреждении. Теория и практика внедрения систем менеджмента качества» |
| Июль 2005 г. | Проблемный семинар «Управление качеством образования: теория и практика» |
| Ноябрь 2005 г. | Семинар «Управление качеством в образовательном учреждении. Теория и практика внедрения систем менеджмента качества» |
| Июль 2006 г. | Проблемный семинар «Теория и практика оценки качества образования» |
| Декабрь 2007 | Региональная конференция «Непрерывная профессиональная подготовка в условиях модернизации российского образования» |
| Январь 2008 | Межрегиональная конференция «Управление качеством непрерывного педагогического образования в системе «школа-колледж-вуз» |
| Ноябрь 2008 | Межрегиональный научно-практический семинар-совещание «Современные подходы и практика формирования региональной системы оценки качества образования» |
На конференциях рассмотрен широкий круг проблем качества подготовки специалистов в условиях модернизации российского образования:
- качество содержания личностно-профессиональной подготовки будущего педагога в системе «школа – колледж – вуз»;
- технологическое обеспечение качественной профессиональной подготовки педагога;
- формирование профессионально-значимых компетенций студентов;
- оценка качества воспитательного процесса в педагогическом образовании;
- организация педагогической практики и её оценка;
- управление качеством процесса образования в учреждении;
- социально-психологическое сопровождение процесса личностного и учебно-профессионального развитие будущего учителя;
- оценка качества педагогического образования и информационные технологии;
- проблема качества дополнительного профессионального образования;
- инновационные процессы в высшей школе, переход на многоуровневую систему образования;
- создание систем качества в высших учебных заведениях, совершенствование системы управления вузом, корпоративная культура и менеджмент в образовании;
- опыт и проблемы трудоустройства выпускников вузов;
- инновации в системе профессиональной переподготовки и повышения квалификации.
Материалы конференций и результаты исследовательских работ в области качества представлены в сборниках:
- Аналитический доклад: «Качество образования в профессиональных учреждениях педагогического профиля Вологодской области: состояние, тенденции, проблемы, перспективы». – Вологда: Легия, 2004. – 200 с.
- Качество непрерывного образования: состояние, проблемы, перспективы. Сборник аналитических докладов по проблемам качества непрерывного педагогического образования в Вологодской области. – Вологда: Легия, 2005. – 200 с.
- Качество непрерывного образования: состояние, проблемы, перспективы. Вологда: ВГПУ, 2007. – 84 с.
- Субетто А.И. «Основания создания системы управления качеством в Вологодском государственном педагогическом университете». - СПб.: Астерион, 2006. – 120 с.
- Управление качеством непрерывного педагогического образования в системе «школа-колледж-вуз»: Вологда: ВГПУ, 2008. – 372 с.
Руководители университета постоянно выступают с докладами по вопросам качества образования на региональных совещаниях. В 2008 году состоялись выступления:
- Стратегия деятельности Ассоциации педагогических учреждений области в условиях модернизации российского образования (январь, 2008);
- Проблема преемственности в оценке качества образования на региональном уровне (ноябрь, 2008);
- Направления научно-инновационной деятельности вуза, ориентированные на развитие региона (ноябрь, 2008);
- Роль педагогического университета в развитии региона: традиции и инновации (август, 2008).
Университет играет лидирующую роль среди образовательных учреждений региона по внедрению систем обеспечения качества образования. По вопросу создания региональной системы оценки качества образования университет взаимодействует с Департаментом образования области, Центром оценки качества образования, образовательными учреждениями. С 2004 года по договорам с Департаментом образования области реализовано 10 проектов при общем объеме финансирования более 800 тыс.руб., в т.ч.:
- Разработка региональной программы в области управления качеством подготовки специалистов в системе непрерывного педагогического образования (в рамках Ассоциации образовательных учреждений «Университетский образовательный округ г. Вологды и Вологодской области»).
- Разработка региональной программы в области содействия занятости учащейся молодежи и трудоустройства выпускников учреждений профессионального образования педагогического профиля.
- Совершенствование системы обеспечения качества непрерывного педагогического образования (в рамках деятельности Ассоциации образовательных учреждений «Университетский образовательный округ г.Вологды и Вологодской области»).
- Совершенствование системы обеспечения качества непрерывного образования.
- Мониторинговые исследования качества общего среднего образования по отраслям знаний.
По результатам круглых столов, дискуссий, проведенных на конференциях, в университете выработан комплексный подход к данной проблеме. Улучшение качества подготовки специалистов обусловлено:
- обновлением содержания подготовки, усилением фундаментальности образования;
- разработкой и внедрением в учебный процесс новых педагогических технологий, включая технологии контроля знаний;
- рациональной организацией самостоятельной работы студентов;
- улучшением учебно-лабораторной базы;
- усилением практической подготовки специалистов.
Качество знаний студентов
В Университете постоянно осуществляется контроль качества подготовки студентов со стороны руководства – действует система контроля качества знаний студентов, определяющую роль в которой играет контроль эффективности освоения студентами программного материала. Это позволяет отслеживать основные тенденции в области качества знаний студентов, своевременно принимать меры по корректированию или совершенствованию образовательного процесса в разрезе специальностей и факультетов.
Система контроля качества образования в университете включает следующие элементы:
- текущий контроль успеваемости обучающихся;
- промежуточная аттестация обучающихся;
- итоговая аттестация обучающихся;
- итоговая государственная аттестация выпускников;
- модульно-рейтинговая система.
Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация, итоговая аттестация обучающихся в университете осуществляются на основе соответствующих положений. Текущий контроль успеваемости студентов осуществляется через систему заданий, лабораторных и других видов работ, предусмотренных учебным планом специальности (направления подготовки), в следующих формах:
- регулярные проверки посещения студентами всех видов учебных занятий;
- регулярные проверки уровня знаний и практических навыков студентов по видам аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) работы с применением таких методов и средств как: письменный или устный опрос, тестирование, рефераты, контрольные работы, эссе, домашние задания и др.;
- текущая аттестация студентов.
Организация итоговой аттестации студентов в университете по специальностям и направлениям подготовки высшего профессионального образования регламентируется рабочим учебным планом, расписанием учебных занятий и программами учебных дисциплин, утверждаемыми в установленном в университете порядке.
Итоговая аттестация осуществляется через систему сдачи зачетов и экзаменов по дисциплинам учебного плана соответствующей специальности (направления подготовки) с определением оценки знаний: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно», «зачтено» и «незачтено», а также допускается балльно-рейтинговая оценка знаний студентов, разработанная преподавателем по соответствующей дисциплине, с последующим переводом полученных баллов в вышеуказанные оценки.
Зачеты проводятся, как правило, в конце семестра в счет времени, предусмотренного учебным планом на данную дисциплину.
Экзамены проводятся в специально отведенные сроки – экзаменационные сессии, в соответствии с графиком учебного процесса, ежегодно утверждаемым приказом ректора.
Расписание экзаменов и консультаций составляется в соответствии с приказом ректора об утверждении графика учебного процесса, утверждается проректором по образовательной деятельности и доводится до сведения преподавателей и студентов не позднее, чем за две недели до начала сессии. Расписание составляется таким образом, чтобы на подготовку к экзаменам по каждой дисциплине было отведено не менее 3-х дней.
Функционирование системы контроля всех форм текущей, промежуточной и итоговой аттестации поддерживается соответствующей нормативной документацией и компьютерными технологиями (база данных по итогам сессий, формирование приказов по организации и проведению итоговых аттестационных испытаний и др.).
Для обеспечения контроля выполнения требований ГОС ВПО к содержанию и уровню подготовки специалистов на кафедрах сформированы фонды контрольных заданий, экзаменационных вопросов, которые используются как в ходе итоговой, так и в ходе текущей аттестации студентов. При составлении различных форм и вариантов контроля знаний в обязательном порядке учитываются дидактические единицы, предусмотренные Государственным образовательным стандартом по соответствующим дисциплинам. Формы контроля уровня подготовленности студентов учитывают различные аспекты процесса подготовки специалиста:
- полученные знания по дисциплинам;
- профессиональные навыки, которые получают студенты в результате выполнения практических работ;
- оценку творческих способностей студента и его склонности, например, к аналитической или к творческой работе;
- умение работать в команде, проявить личностные способности к коллективной работе.
В перечисленных аспектах находит отражение компетентностный подход к процессу подготовки специалиста.
Все контрольные задания проходят утверждение на кафедрах и визируются заведующим кафедрой.
Анализ качества подготовки специалистов по результатам текущих и промежуточных аттестаций показал, что качество знаний студентов университета соответствует уровню требований ГОС ВПО. Так, абсолютная успеваемость студентов в среднем за последние пять лет составила – 82,2%. В частности, самая высокая успеваемость на специальности 050103 «География» - 91,2%, относительно низкая на специальности 030501 «Юриспруденция» - 70,8%. Качество знаний студентов составляет 49,2%. Самое высокое на специальности 050706 «Педагогика и психология» - 61,8 %, самое низкое на специальности 050720 «Физическая культура».
В отчетный период по очной форме обучения самые высокие показатели общей успеваемости (84,5%) и качества знаний (52,0%) отмечаются в 2003 – 2004 учебном году с их снижением в последующие годы (табл. 22).
Снижение общей успеваемости и качества знаний студентов в отчетный период, можно объяснить следующими причинами: снижением уровня теоретической подготовки абитуриентов, поступающих в университет; повышением требований со стороны преподавателей к оценке учебной деятельности студентов; недостаточно быстрой корректировкой организации образовательного процесса в университете с учетом усиливающейся в последние годы тенденцией снижения качества обучения школьников.
Таблица 22
Динамика изменений показателей успеваемости студентов
| Учебный год | Форма обучения | |||
| Очная (%) | Заочная (%) | |||
| Абсолютная успеваемость | Качество знаний | Абсолютная успеваемость | Качество знаний | |
| 2003-2004 | 84,5 | 52 | 91,4 | 25,3 |
| 2004-2005 | 82,3 | 49,2 | 94 | 25,3 |
| 2005-2006 | 80,2 | 48,3 | 94,4 | 24,1 |
| 2006-2007 | 81,4 | 47,7 | 81,8 | 21,0 |
| 2007-2008 | 82,4 | 48,7 | 82,4 | 25,3 |
Внутренняя система оценки качества подготовки специалистов в университете совершенствуется. Сформирован банк компьютерных тестовых материалов, разработанных преподавателями и утвержденных учебно-методическим советом, предназначенных для формирования университетской контрольной работы с целью оперативной проверки знаний студентов. В 2006-2008 учебном году такая контрольная работа была проведена по 13 специальностям, 37 дисциплинам. В период проведения самообследования в 2007-2008 учебном году в университете был проведен контроль остаточных знаний студентов на 7 факультетах по 18 дисциплинам.
В рамках мониторинга студенческой аудитории и освоения ГОС ВПО осуществляется организация и обеспечивается участие ВГПУ в Федеральном Интернет-экзамене в сфере профессионального образования. Начиная с 2006 года ВГПУ регулярно (два раза в год) участвует в тестировании, проводимом Национальным аккредитационным агентством. ВГПУ принял участие в пяти сессиях Интернет-тестирования: ФЭПО-4 (декабрь 2006 г.), ФЭПО-5 (май-июнь 2007 г.), ФЭПО-6 (декабрь 2007 г.), ФЭПО-7 (май-июнь 2008 г.), ФЭПО-8 (декабрь 2008 г.). Расширяется перечень дисциплин, по которым проводится тестирование, и увеличивается количество тестируемых студентов (табл. 23). Всего в пяти сессиях Интернет-экзамена приняли участие 6292 студентов.
Таблица 23
Динамика участия в Интернет-экзамене
| | Количество дисциплин | Количество специальностей | Количество студентов, принявших участие |
| ФЭПО-4 | 7 | 17 | 953 |
| ФЭПО-5 | 16 | 14 | 811 |
| ФЭПО-6 | 25 | 18 | 1365 |
| ФЭПО-7 | 13 | 17 | 1173 |
| ФЭПО-8 | 34 | 18 | 1990 |
Тестирование проводится по всем основным образовательным программам ВПО на всех факультетах ВГПУ. В подготовке к тестированию участвуют как деканаты, так и кафедры, обеспечивающие преподавание дисциплин, включаемых в сессию Интернет-экзамена.
Тесты проводятся в on-line режиме. Итоги участия студентов в Интернет-экзамене своевременно обсуждаются на факультетах, кафедрах, совещаниях руководителей подразделений, размещаются на сайте университета. По итогам обсуждений разрабатывается программа совершенствования методов преподавания соответствующих дисциплин, ведется работа по модернизации учебного процесса. Результаты участия в ФЭПО-7 и ФЭПО-8 приводятся в таблицах 24-25.
Таблица 24
Участие в Федеральном Интернет-экзамене
в сфере профессионального образования (ФЭПО-7)
| Цикл дисциплин | Дисциплина | Количество студентов, принявших участие в Интернет - экзамене | Процент студентов, освоивших все ДЕ |
| 010501.65 Прикладная математика и информатика | |||
| ГСЭ | Отечественная история | 25 | 80% |
| ГСЭ | Философия | 25 | 72% |
| ГСЭ | Английский язык | 15 | 60% |
| 020803.65 Биоэкология | |||
| ГСЭ | Философия | 16 | 88% |
| ЕН | Информатика | 18 | 50% |
| 050102.65 Биология | |||
| ГСЭ | Отечественная история | 35 | 89% |
| ГСЭ | Философия | 24 | 92% |
| ЕН | Информатика | 25 | 80% |
| 050103.65 География | |||
| ГСЭ | Отечественная история | 25 | 92% |
| ГСЭ | Философия | 23 | 74% |
| ЕН | Информатика | 27 | 52% |
| 030501.65 Юриспруденция | |||
| ГСЭ | Отечественная история | 20 | 70% |
| ГСЭ | Философия | 21 | 90% |
| ГСЭ | Русский язык и культура речи | 19 | 63% |
| ГСЭ | Экономика | 20 | 55% |
| 030601.65 Журналистика | |||
| ГСЭ | Социология | 11 | 18% |
| ЕН | Концепции современного естествознания | 10 | 0% |
| 031201.65 Теория и методика преподавания иностранных языков и культур | |||
| ГСЭ | Философия | 22 | 55% |
| ГСЭ | Отечественная история | 22 | 95% |
| ЕН | Математика и информатика | 22 | 95% |
| ЕН | Концепции современного естествознания | 22 | 64% |
| 040101.65 Социальная работа | |||
| ГСЭ | Экономика | 26 | 12% |
| ГСЭ | Философия | 29 | 76% |
| ЕН | Математика | 21 | 48% |
| 050706.65 Педагогика и психология | |||
| ГСЭ | Философия | 28 | 89% |
| ГСЭ | Правоведение | 30 | 40% |
| ЕН | Математика и информатика | 30 | 100% |
| 050201.65 Математика | |||
| ГСЭ | Отечественная история | 23 | 70% |
| ГСЭ | Правоведение | 42 | 69% |
| ЕН | Информатика | 29 | 100% |
| 050203.65 Физика | |||
| ГСЭ | Правоведение | 49 | 47% |
| ГСЭ | Философия | 18 | 78% |
| ЕН | Информатика | 17 | 100% |
| 050301.65 Русский язык и литература | |||
| ГСЭ | Отечественная история | 22 | 100% |
| ГСЭ | Философия | 23 | 87% |
| 050401.65 История | |||
| ГСЭ | Философия | 20 | 80% |
| ГСЭ | Английский язык | 20 | 10% |
| ЕН | Концепции современного естествознания | 20 | 60% |
| 031401.65 Культурология | |||
| ГСЭ | Английский язык | 20 | 55% |
| ГСЭ | Философия | 20 | 85% |
| ГСЭ | Отечественная история | 21 | 90% |
| ЕН | Математика и информатика | 24 | 100% |
| ЕН | Концепции современного естествознания | 19 | 5 % |
| 050601.65 Музыкальное образование | |||
| ГСЭ | Отечественная история | 19 | 84% |
| ГСЭ | Философия | 17 | 59% |
| ОПД | Психология | 20 | 30% |
| 050720.65 Физическая культура | |||
| ГСЭ | Культурология | 25 | 100% |
| ГСЭ | Философия | 21 | 71% |
| ЕН | Математика и информатика | 29 | 59% |
| 080507.65 Менеджмент организации | |||
| ГСЭ | Философия | 22 | 95% |
| ГСЭ | Отечественная история | 22 | 86% |