Отчет о результатах самообследования деятельности университета
| Вид материала | Отчет |
| 4.2. Организация образовательного процесса Социальная работа Менеджмент организации Прикладная математика и информатика 2. Имитационные неигровые занятия 3. Неимитационные занятия |
- Отчет о результатах самообследования омского государственного технического университета, 1689.91kb.
- Отчет о результатах самообследования государственного образовательного учреждения, 2677.42kb.
- Отчет о результатах самообследования деятельности университета за период с 2005, 2435.37kb.
- Отчет о результатах самообследования деятельности Курского государственного университета, 5209.09kb.
- Отчет о результатах самообследования деятельности филиала, 1860.71kb.
- Отчет о результатах самообследования самара, 1670.33kb.
- Отчет о результатах самообследования деятельности Новосибирского Государственного аграрного, 924.88kb.
- Отчет о результатах самообследования деятельности Уральского филиала академии в 2003-2007, 1881.89kb.
- Отчет о результатах самообследования основных видов деятельности института за период, 4574.47kb.
- Отчет о результатах самообследования Западно-Уральского филиала, 1133.37kb.
4.2. Организация образовательного процесса
Анализ организации учебного процесса в соответствии с учебным планом
Учебный процесс основывается на ГОС ВПО по специальностям (направлениям), основных образовательных программах по специальностям (направлениям) ВГПУ и требованиях к основным образовательным программам послевузовского профессионального образования.
Организация учебного процесса регламентируется образовательными программами и расписанием учебных занятий. Образовательные программы (ООП), определяющие содержание и структуру процесса обучения по конкретным специальностям (направлениям подготовки), разработаны по всем специальностям (направлениям подготовки) в соответствии с ГОС ВПО с учетом примерных учебных планов и примерных образовательных программ, рекомендуемых учебно-методическими объединениями (УМО). Структура основной образовательной программы: включает учебный план, программы учебных дисциплин, итоговой государственной аттестации, учебных и производственных практик календарный учебный график, методические материалы. Обновление основных образовательных программ проводится ежегодно.
На кафедрах разрабатывается методическое обеспечение для каждой дисциплины определенной специальности (направления подготовки). Регулирование учебно-методической деятельности осуществляет проректор по образовательной деятельности и учебно-методическое управление.
Учебный процесс организован в соответствии с утвержденными рабочими учебными планами.
Организационно-распорядительная документация, обеспечивающая ведение учебного процесса, разрабатывается на основании нормативно-правовых документов Минобрнауки РФ, соответствующих УМО и ВГПУ, и включает графики учебного процесса, нормативные показатели для расчета объема учебной работы, плановые задания кафедрам по объему и структуре учебной нагрузки, расписание учебных занятий, экзаменационных сессий и итоговой государственной аттестации.
Согласно рабочим учебным планам учебное управление ежегодно производит расчет учебной нагрузки профессорско-преподавательского состава и готовит распоряжение об утверждении графиков учебного процесса на очередной учебный год. Планирование учебной нагрузки регламентировано положением о порядке планирования и отчетности по учебно-методической, научно-исследовательской и социально-воспитательной работе научно-педагогических работников.
Организация учебного процесса осуществляется на основе соответствующих положений (об организации учебного процесса, об организации учебного процесса с использованием системы зачетных единиц, об организации учебного процесса с использованием дистанционных образовательных технологий, об организации и проведении курсов по выбору и др.)
Расписание учебных занятий для всех форм обучения в университете составляется на семестр (очная форма обучения) и зачетно-экзаменационную сессию (заочная форма обучения – полный срок). Расписание предусматривает все виды учебных занятий под руководством профессорско-преподавательского состава, обеспечивает методически правильное построение учебного процесса и способствует организации самостоятельной работы студентов. Порядок изучения дисциплин ООП, распределение дисциплин по семестрам, виды аудиторных занятий в расписании соответствуют рабочему учебному плану.
Расписания учебных занятий размещаются в Интернете на факультетских сайтах университета в реальном режиме времени, что позволяет оперативно доводить все изменения до студентов и преподавателей.
Расписание учебных занятий по специальностям (направлениям) для промежуточной аттестации составляется только для экзаменационной сессии. Расписание на экзаменационную сессию включает часы консультаций, время и аудиторию, где проводится экзамен. Перечень экзаменов в каждой сессии соответствует рабочему учебному плану. Расписание экзаменационной сессии предусматривает период на подготовку к каждому экзамену продолжительностью не менее трех дней. Количество экзаменов в течение учебного года не более 10, зачетов – не более 12.
Расписание учебных занятий и сессий соответствует графику учебного процесса. Не позднее, чем за 10 дней до начала семестра расписание учебных занятий утверждается проректором по образовательной деятельности, размещается в Интернете на сайтах факультетов университета, в каждом учебном корпусе на информационных стендах и доводится учебным управлением до сведения деканатов и кафедр.
Согласно учебным планам специальностей (направлений подготовки) по определенным дисциплинам предусмотрены курсовые работы, защита которых является неотъемлемым условием допуска к экзамену (зачету) по соответствующей дисциплине. Количество курсовых работ, выполняемых студентами в процессе освоения основной образовательной программы, определено рабочими учебными планами. Подход к тематике курсовых работ в университете различен и определяется конкретными задачами подготовки специалиста по каждой дисциплине в соответствии с требованиями ГОС ВПО соответствующей специальности (направления). Защита курсовой работы проводится до начала экзаменационной сессии. На отдельных кафедрах практикуются защиты с применением мультимедийного оборудования.
В университете действует единый порядок ведения студенческой документации (учебные карточки студентов, зачетные книжки, зачетно-экзаменационные ведомости, журналы учета успеваемости и посещаемости). Заполнение и ведение учебных карточек студентов, зачетных книжек, зачетно-экзаменационных ведомостей, журналов учета успеваемости и посещаемости осуществляется на факультетах в течение всего периода обучения студентов.
Учебная карточка студента начинает заполняться сразу после зачисления студента в определенную группу соответствующей специальности (направления). При этом наименования дисциплин вносятся в карточку из учебных планов, а оценки проставляются из журнала успеваемости студентов, в который они заносятся из зачетно-экзаменационных ведомостей. В учебной карточке также указываются практики и результаты сдачи итоговых государственных экзаменов и защиты выпускной квалификационной работы. По окончании обучения карточка вкладывается в личное дело выпускника, которое передается на хранение в архив.
Зачетная книжка выдается студенту сразу после зачисления его в университет. В зачетную книжку заносятся все оценки, полученные студентом за время обучения. При этом перед началом экзаменационной сессии старосты студенческих групп очной формы обучения собирают зачетные книжки, и в деканатах факультетов проставляют в книжке печать о допуске к экзаменам на основе информации о сданных студентом зачетах. Ежегодно по окончании учебного года зачетные книжки сдаются в деканат для сверки записей в ней и в журнале учета успеваемости. Результаты сверки подтверждаются подписью декана. В зачетной книжке, как и в учебной карточке, указываются результаты сдачи государственных экзаменов и защиты выпускной квалификационной работы. По окончании обучения зачетная книжка также вкладывается в личное дело студента, которое хранится в архиве.
В университете разработана единая технология выдачи бланков экзаменационных ведомостей – они формируются автоматически из базы данных студентов (автоматически вносится наименование факультета, курс, группа, специальность (направление), ФИО студента и номер зачетной книжки). Распечатанные в деканатах ведомости выдаются преподавателям, принимающим экзамен (зачет, курсовую работу). По окончании экзамена (зачета) оформленная ведомость в тот же день сдается преподавателем в деканат соответствующего факультета. Не позднее следующего дня ведомость закрывается и подписывается деканом факультета. Результаты сдачи экзаменов передаются сотрудниками деканата в учебное управление. Посещаемость занятий отражается в групповом журнале посещаемости, который выдается на группу на учебный год.
Заполнение дипломов и приложений к ним, а также академических справок осуществляется в деканатах в соответствии с Инструкцией о порядке выдачи документов государственного образца о высшем профессиональном образовании, заполнении и хранении соответствующих бланков документов (приказ Министерства образования и науки РФ 10 марта 2005 года №65).
Макеты дипломов и приложений по специальностям и направлениям формируются в деканатах на основе аккумулированной за весь период информации об успеваемости студентов. При заполнении сведений о теме выпускной квалификационной работы деканат сверяет ее с темами выпускных квалификационных работ, утвержденными ученым советом факультета.
Учебное управление проводит предварительную экспертизу сформированных макетов дипломов и приложений по каждой специальности (направлению) и форме обучения: сверяет название специальности (специализации), присваиваемую квалификацию, срок обучения, наименование и продолжительность учебных и производственных практик, перечень дисциплин, курсовых работ, продолжительность итоговой государственной аттестации и ее содержание, соответствие учебному плану приведенного перечня дисциплин и количества часов, отведенных на их изучение, форм контроля, общего количества учебных часов (в. т.ч. аудиторных). После экспертизы макеты утверждаются начальником учебного управления, затем производится заполнение дипломов и приложений к ним на каждого выпускника.
Академические справки также формируются в деканатах, после чего предоставляются на подпись проректору по образовательной деятельности. Выдаваемые академические справки фиксируются в специальной книге регистрации академических справок.
Учебное управление в течение учебного года осуществляет контроль за проведением всех видов практик студентов, готовит всю документацию, связанную с итоговой государственной аттестацией выпускников, проверяет выполнение учебной нагрузки профессорско-преподавательским составом, и т.п. Вопросы организации учебного процесса регулярно обсуждаются на ученых советах факультетов, учебно-методическом и ученом совете университета.
Организация самостоятельной работы студентов
Существенную роль в подготовке специалистов играет самостоятельная работа студентов.
Самостоятельная работа студентов подразделяется на аудиторную и внеаудиторную. Аудиторная самостоятельная работа проводится в форме выполнения заданий под контролем преподавателя. Такой вид самостоятельной работы предусмотрен по большинству дисциплин. Внеаудиторная самостоятельная работа студента рассматривается как работа студента над полученными от преподавателя заданиями вне расписания, но в рамках общего бюджета времени.
Целевая направленность и виды самостоятельной работы студентов соответствуют требованиям к подготовке выпускников по специальностям. Основные задачи, решаемые в ходе организации самостоятельной работы студентов, следующие: систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений, выработка умения работать со специальной литературой, усвоение специальных знаний за рамками аудиторной работы, развитие познавательных способностей и активности, освоение навыков профессиональной работы, формирование самостоятельности, развитие исследовательских умений.
Самостоятельная работа включает все ее виды, выполняемые в соответствии с ГОС ВПО и рабочими учебными планами:
- подготовку к текущим занятиям (лекция, практическое занятие, лабораторная работа, семинар, коллоквиум, контрольная работа, тестирование, устный опрос);
- изучение учебного материала, вынесенного на самостоятельную проработку;
- выполнение контрольных работ и заданий, рефератов, домашних заданий, выполнение индивидуально полученных заданий или предложенных по личной инициативе студента, рефератов, докладов в группе, на студенческих конференциях;
- участие в олимпиадах, конкурсах и другие работы, выполняемые не в обязательном порядке под руководством преподавателя или без его руководства и другие формы.
В соответствии с рабочим учебным планом самостоятельная работа в общем объеме часов составляет не менее 50 % (за исключением цикла ГСЭ, в частности его федерального компонента, в связи с тем, что весь объем часов дисциплины «Физическая культура» приходится на аудиторные занятия).
Организация самостоятельной работы студентов регламентируется, прежде всего, рабочими программами дисциплин, где в соответствующем разделе даются рекомендации по изучению дисциплины, работы с литературой. Имеются методические указания по организации самостоятельной работы при изучении каждой из дисциплин, где даются пояснения по ключевым (или наиболее сложным) вопросам в разрезе каждой темы, рекомендации при выборе соответствующих литературных источников для каждой из тем, вопросы для самопроверки.
Результаты самостоятельной работы реализуются при подготовке рефератов, докладов, подготовке к практическим, семинарским, лабораторным занятиям, контрольным опросам, при выполнении курсовых работ, а также в период экзаменационных сессий.
Самостоятельная работа студентов обеспечивается фондами библиотеки ВГПУ (учебного абонемента, читального зала), ресурсами сети Интернет, для чего используются специализированные аудитории и ПК, установленные в общежитиях, библиотечным фондом кафедры. Важную роль в организации самостоятельной работы студентов выполняет учебный сайт университета.
Важным элементом самостоятельной работы является самооценка знаний, основанная на использовании компьютерного тестирования, традиционных тестовых заданий и вопросов для проверки знаний, представленных в рабочих учебных планах дисциплин, методических указаниях к изучению дисциплин.
Реализация практической подготовки студентов
Практическая подготовка студентов в университете осуществляется посредством проведения практик, которые являются составной частью основной образовательной программы высшего профессионального образования. Содержание и виды практики студентов определяются ГОС ВПО, учебным планом, учебными программами. Сроки практик устанавливаются в соответствии с учебными планами и ежегодно конкретизируются графиками учебного процесса на весь учебный год. Итоги практик подводятся на ежегодных конференциях. Основными видами практики студентов университета являются учебная, производственная и преддипломная практики.
Учебная практика является продолжением (частью) изучения отдельных дисциплин и проводится преподавателями соответствующих кафедр. Цель учебной практики – сформировать и отработать профессиональные знания и умения по научному профилю специальности (направлению подготовки), научиться идентифицировать, фиксировать и систематизировать собираемый и изучаемый материал, овладеть соответствующими методиками. Учебная практика проводится в структурных подразделениях вуза, в учреждениях различных форм собственности, соответствующих профилю специальности, а также в полевых условиях.
Производственная практика является этапом практической подготовки студентов и проводится по профилю получаемой ими специальности (направления подготовки). Цель производственной практики – применение теоретических знаний в практической деятельности, получение практических навыков на основе самостоятельной работы на конкретном рабочем месте; изучение системы управления учреждением в целом или их отдельными подразделениями и др.
Преддипломная практика является завершающим этапом обучения и проводится после освоения студентом программ теоретического и практического обучения. Преддипломная практика проводится на факультетах университета, и ее содержание определяется темами ВКР.
Студенты ряда специальностей (социальная работа и др.) проходят преддипломную практику на предприятиях, организациях и учреждениях, отвечающих требованиям программ практики и темам ВКР.
Базами для педагогических, производственных, и преддипломной практик являются ведущие предприятия (организации, учреждения) Вологды и Вологодской области (табл. 9). Факультеты поддерживают тесные взаимовыгодные контакты с потенциальными работодателями, используя предприятия не только в качестве базы для проведения практик, но и реализации научных исследований. Связи с базами производственной и преддипломной практики студентов закрепляются договорами.
Таблица 9
Базы для прохождения практик студентами ВГПУ
| Специальности | Базы практики |
| Педагогическая | |
| Русский язык и литература; Математика; Физика; География; Биология; История; Музыкальное образование; Физическая культура; Педагогика и психология; Иностранный язык; Педагогика и методика начального образования; Теория и методика преподавания иностранных языков и культур; Культурология. | |
| МОУ г. Вологды, СОШ: № 1, 3, 4, 5, № 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 35, 36, 37, 39, 41. Вечерняя сменная школа № 1 г. Вологды, Гимназия № 2 г. Вологды, Вологодский многопрофильный лицей МОУ Вологодского района, СОШ: Усть-Кубенская, Сосновская, Новленская, Семенковская, Дубровская; МОУ «Ботовская СОШ», Череповецкий р-н МОУ Нюксенского района, СОШ: Городишеская, Илезская, Нюксенская МОУ Кич-Городецкого района, СОШ: № 1, Первомайская, Кич-Городецкая МОУ Великоустюгского района, СОШ: Усть-Алексеевская, Красавинская, Голузинская; МОУ г. Великий Устюг «СОШ № 2», «СОШ № 11», «СОШ № 9», МОУ Вытегорского района, СОШ: Оштинская, Девятинская; МОУ г. Вытегра, СОШ № 1, 2 МОУ Никольского района, СОШ: Вахневская, Марковская, Вахневская, Завражская, Теребаевская, МОУ г. Никольск «СОШ № 1», «СОШ № 2»; МОУ Кирилловского района, СОШ: Коварзинская, Ферапонтовская, Кирилловская, Горицкая, МОУ Вожегодского района, СОШ: Ерцевская, Кадниковская, МОУ пос. Вожега «СОШ № 1», «СОШ № 2», МОУ «СОШ № 1», г. Белозерск ГОУ СПО «Вологодский педагогический колледж», «Белозерский педагогический колледж» | |
| Производственная | |
| Социальная работа | |
| ГУ – Управление Пенсионного фонда РФ в г. Вологда Вологодской области; ГУЗ «Вологодский областной Центр по профилактике и борьбе со СПИД и инфекционными заболеваниями; Вологодское областное отделение международного общественного фонда «Российский фонд мира»; ГУЗ «Вологодская областная психиатрическая больница»; АНО «Кризисный центр для женщин»; Вологодская областная общественная организация Российского общества Красного Креста; Департамент труда и социального развития Вологодской области, Управление труда и социального развития по муниципальному образованию «Город Вологда» Вологодской области, ГУ Вологодской области «Территориальный Центр социальной помощи семье и детям г. Вологды». | |
| Журналистика | |
| ООО «Радио Премьер»; Телекомпания «Рен ТВ»; Учебно-производственный комплекс отделения журналистики; Газета «Вологодская неделя»; Газета «Максимум Вологда»; Газета «Маяк»; Вологодское областное телевидение; Университетская газета ВГПУ; Областное радио | |
| Юриспруденция | |
| Прокуратура Вологодской области; Прокуратура г. Вологды; Следственный отдел при УВД г. Вологды; Вологодский городской суд; Мировые судьи по г. Вологде; Паспортно-визовый отдел УВД г. Вологды; Департамент по обеспечению деятельности мировых судей по Вологодской области; Администрация г. Вологды; Межрайонная инспекция ФНС № 11 по Вологодской области; Отдел судебных приставов по г. Вологде; Областные прокуратуры | |
| Биоэкология | |
| ООО «Природоохранный центр»; Росгидрометеоцентр; Департамент природных ресурсов и охраны окружающей среды Вологодской области; ООО «Александра-Плюс»; ФГУ ЦЛАТИ по Северо-Западному округу; Санитарно-эпидемиологическая станция; Вологодская лаборатория ФГНУ ГосНИОРХ; Департамент земельных отношений Вологодской области; Администрация межрегиональной природоохранной прокуратуры; Федеральная служба по ветеринарному и фитосанитарному надзору по Вологодской области; МУП ЖКХ «Вологдагорводоканал»; ООО «Газпром Ухта» | |
| Менеджмент организации | |
| ООО «РосТрансАвто»; ОАО «Вологдастрой»; ОСАО «Ингосстрах»; ЗАО «Подшипниковый завод»; ОАО КБ «Севергазбанк»; ОАО «Вологодский завод строительных конструкций и дорожных машин»; ООО «Центр страховых услуг»; Департамент продовольственных ресурсов торговли и услуг Вологодской области; Русский Дом; ГУК «Вологодский областной информационно-аналитический центр культуры»; ООО «Станкозавод»; Управление Федеральной службы по ветеринарному и фитосанитарному надзору по ВО | |
| Культурология | |
| ДЮ ДПЦ «Северная Фиваида»; ГУК «Вологодская областная универсальная научная библиотека им. И. В. Бабушкина»; ГУК «Вологодский областной киновидеопрокат»; ГУК «Вологодский областной информационно-аналитический центр культуры»; ГУК «Вологодская областная государственная филармония им. В. А. Гаврилина»; ГУК «Вологодская областная библиотека для слепых»; ГУК «Вологодский областной театр юного зрителя»; Кинотеатр «Ленком»; Кинотеатр «Салют»; Русский Дом; ГУК «Вологодский областной ордена «Знак почета» государственный драматический театр» | |
| Прикладная математика и информатика | |
| ООО «Терминал Студио»; ООО «Логасофт», АО «Северсталь»; Департамент образования Вологодской области; R-Style Softlab; ООО «Информационно-внедрический центр БИС»; ООО «Скорая компьютерная помощь»; ГУК «Вологодский областной информационно-аналитический центр культуры» | |
| Этномузыкология | Районные муниципальные управления образования |
Для педагогического вуза особое значение принадлежит педагогической практике, которая является ведущим звеном профессиональной подготовки учителя, в ходе которой студенты овладевают основами педагогической деятельности, умениями и навыками самостоятельного ведения учебной и воспитательной работы.
Педагогическая практика предоставляет большие возможности для овладения основами профессионального мастерства. На факультетах сложились определенные традиции по организации и проведения практики. Например, на филологическом факультете проводятся установочные и итоговые конференции, конкурсы и выставки работ студентов, организована работа презентационного зала во время итоговой конференции.
На естественно-географическом факультете практикуется привлечение лучших студентов к проведению школьных, городских, и областных олимпиад школьников и учащихся НПО и СПО, а также к работе в продленных химико-биологических классах базовых школ.
Проводится мониторинг, позволяющий оценить качество профессиональной подготовки студентов. Так, на физико-математическом факультете проводится анкетирование студентов по формированию профессиональной идентичности, что позволяет судить о принятии студентами своей профессиональной деятельности в качестве формы реализации (табл. 10).
Таблица 10
Оценка уровня становления профессиональной идентичности
| Показатели | % студентов, у которых показатели | ||
| повысились | понизились | остались без изменения | |
| Желание работать учителем | 47,5 | 15 | 37,5 |
| Удовлетворенность профессиональным выбором. | 37,5 | 5 | 57,5 |
| Профессиональная самооценка. | 65 | 10 | 25 |
| Интерес к работе с детьми. | 77,5 | 2,5 | 20 |
| Уровень тревожности | 17,5 | 47,5 | 37,5 |
| Удовлетворенность взаимоотношениями с преподавателями университета | 55 | 2,5 | 42,5 |
По результатам анкетирования проводится анализ, результаты обсуждаются на совещаниях, заседаниях советов университета, принимаются управленческие решения.
Организация практик регламентируется нормативными документами: Положение о порядке проведения практики студентов образовательных учреждений высшего профессионального образования от 25.03.2003 г. №1154, Положение о практиках студентов ВГПУ, Положение о педагогической практике студентов ВГПУ и др.
Должностные лица и руководители учреждений, организаций и предприятий зачастую инициативно принимают студентов для прохождения практики и положительно отзываются о студентах-практикантах, что подтверждается наличием таких отзывов в течение отчетного периода.
Опыт проведения всех видов практик студентов показывает, что многие государственные и муниципальные учреждения готовы трудоустроить будущих выпускников, демонстрирующих высокий уровень теоретической подготовки, исполнительность и дисциплинированность при выполнении поручений и заданий руководителей практики.
Сотрудничество с базовыми предприятиями отрасли позволяет не только обеспечить студентов местами практики, но и осуществлять сбор реальной информации для выпускных квалификационных работ, проводить научно-исследовательские работы, организовывать научно-производственные семинары. Работники предприятий, учреждений, организаций, имеющие базовое образование, становятся соискателями и аспирантами при соответствующих кафедрах университета.
Использование современных методик обучения и форм организации учебного процесса
Учебный процесс в университете сочетает традиционные формы академической учебной работы (лекции, семинарские и практические занятия, групповые и индивидуальные консультации, курсовые работы, самостоятельная работа студентов, учебные, педагогические, производственные и преддипломные практики, подготовка выпускных квалификационных работ, текущие, промежуточные и итоговые государственные аттестации) с инновационными. В своей работе факультеты и кафедры интегрируют различные подходы к разработке технологий обучения студентов: деятельностный, игровой, межпредметный, личностно-ориентированный. Широко используются написание и защита рефератов, деловые игры, лекции-диалоги, мини-конференции, подготовка научных докладов студентов, оппонирование и рецензирование докладов или рефератов, составление библиографии по отдельным темам учебных курсов, проведение круглых столов, проведение учебно-практических конференций по материалам раздела или семестра, проблемные лекции, диалоговые формы проведения лабораторных, семинарских и практических занятий, выполнение индивидуальных творческих заданий.
В учебном процессе широко используются активные методы обучения (таблица 11).
Активные методы обучения применяются всеми кафедрами ВГПУ, преподающими те дисциплины, где применение этих методов целесообразно. Наиболее эффективными формами активных методов являются деловые игры и лабораторный практикум. В рамках проблемно-ориентированного междисциплинарного подхода к обучению преподаватели применяют проектные технологии, используют активные методы обучения: деловые игры, методы конкретных ситуаций.
Таблица 11
Виды активных методов обучения, используемые в учебном процессе ВГПУ
| Виды активных методов обучения | Характерные особенности |
| 1. Имитационные игровые занятия | |
| 1.1. Деловые игры | Имитируется процесс управления объектом. Характеризуются обязательными признаками, отсутствие одного из которых не позволяет занятие считать деловой игрой. |
| 1.2. Разыгрывание ролей | Имитационный игровой метод активного обучения |
| 1.3. Игровое производственное проектирование | Имитируется процесс создания или совершенствования объекта |
| 1.4. Компьютерные игры | Искусственная образовательная среда (компьютер реагирует на решение играющего по заданному алгоритму) |
| 2. Имитационные неигровые занятия | |
| 2.1. Метод конкретных ситуаций | Рассматривается отдельная организационная, экономическая или управленческая задача |
| 2.2. Кейс с технологиями | Ситуация, описывающая конкретные события (или последовательность событий), содержащая одну или несколько проблем, когда менеджер (или их группа) стоят перед необходимостью принятия стратегического решения |
| 2.3. Имитационное управление (задача) | При наличии заранее известного преподавателю (но не студентам) правильного или наилучшего (оптимального) решения проблем |
| 2.4. Индивидуальный тренинг (тренинг) | Инструмент проявления, исследования, проектирования, корректировки представления и поведения личности в коллективной работе |
| 3. Неимитационные занятия | |
| 3.1. Проблемная лекция | При реальном обеспечении самостоятельной творческой работы студентов контрольными вопросами, обсуждением и проч. |
| 3.2. Практическое занятие и лабораторные работы | При обеспечении регулярного представления преподавателю самостоятельно полученных студентами результатов, их анализ и доработка при обнаружении ошибок и улучшение |
| 3.3. Семинар и тематические дискуссии | При привлечении студентов в качестве докладчиков и выступающих и всех участников для обсуждения поставленных вопросов: предоставление возможности сформулировать и развить свой собственный взгляд на данный вопрос, соотнести его с другими |
| 3.4. Курсовая работа | В ситуациях, когда обеспечен надежный контроль за самостоятельной работой студентов, а в ходе его получены результаты |
| 3.5.Производственная практика . | Прохождение практики студентом на конкретном рабочем месте, на реальной должности |
| 3.6. Групповая консультация | Весь коллектив студентов привлекается к творческому обсуждению поставленных вопросов |
| 3.8. Олимпиада или конференция | При обеспечении надежного контроля самостоятельной подготовки студентов |
| 3.9. НИРС (научно-исследовательская работа студентов) | При контроле и гарантии самостоятельности выполнения студентами НИР (сама работа носит при этом исследовательский характер) |
| 3.10.Педагогические игровые упражнения | Развлекательные игры (викторины, конкурсы, состязания, кроссворды и проч.), в которых в качестве игрового используется учебно-воспитательный материал |
| 3.11. Тестовые методы: | Целью тестирования является получение результатов об уровне подготовки обучаемого |
| тестирование тест тестовое задание | Основные задачи: выявить пробелы (потребности) знаний; уточнить учебный план (программу); заинтересованность к изучению дисциплины; развить творческое мышление студентов; организовать самостоятельную работу студентов; Тесты помогают преподавателям определить уровень подготовки аудитории и являются средством контроля знаний; Стандартизированные задания, по результатам выполнения которых судят о знании, навыках и умениях испытуемого |
Программы общепрофессиональных дисциплин и дисциплин специализации отражают дедуктивный принцип комплексного подхода к обучению студентов, направленного на получение студентами необходимых профессиональных навыков в различных видах деятельности. Этот подход реализуется во взаимной обусловленности изучения соответствующих дисциплин и дополнения их соответствующей практикой. Так, в частности, дисциплина «Теория государства и права» тесно взаимосвязана с такими дисциплинами как «Социология», «Философия», «Политология».
Кафедрой физики ведется курс по выбору «Современная научная картина мира», которая рассматривает процессы в природе и обществе с точки зрения синергетической парадигмы, что способствует формированию современного научного мировоззрения будущих специалистов и критического мышления.
Кафедра английского языка, наряду с традиционными методами обучения, использует когнитивную методику обучения, которая способствует овладению студентами системой того или иного иностранного языка, который является фундаментом в овладении языковой компетенцией (комбинация лингвистической и социокультурной компетенций).
Практикуется проведение занятий с организацией работы в малых группах и в форме тестирования профессиональных качеств студентов. Для развития творческих способностей студентов и активизации их творческого потенциала преподаватели применяют коучинговый стиль обучения и предлагают свои методы мотивации творчества студентов.
С целью активизации познавательной деятельности студентов на факультетах разрабатываются, апробируются и внедряются в практику разнообразные интерактивные формы учебного процесса, направленные на повышение его результативности: выполнение творческих заданий, ролевые игры, выездные занятия, тематические конференции и др.
Применение активных форм и методов обучения в образовательном процессе в целом по вузу возросло. На конец 2008 года лидерами в области активных методов обучения признаны кафедры: экономической теории и менеджмента, философии, общей и педагогической психологии, социальной работы и социальной педагогики, отечественной истории, химии, литературы, русского языка, французского языка, уголовного права, ботаники, алгебры, геометрии и ТОМ, математического анализа и методики преподавания математики; теоретических основ физического воспитания и спортивных дисциплин.
Например, кафедрой экономической теории и менеджмента используется проведение практических занятий в форме деловой игры (по дисциплинам «Экономическая теория», «Статистика», «Менеджмент» и др.) и обучение методом решения кейсов, разработанных на базе реальной информации работы предприятий. В целях активизации обучения также применяется разработка студентами индивидуальных проектов «портфолио» (по дисциплинам « Маркетинг», «Теория организации», «Инновационный менеджмент».
На занятиях по дисциплине «Криминалистика» применяется современная видеотехника, компьютеры, увеличительные и поисковые приборы, «следственные чемоданы», дактилоскопические принадлежности, компьютерные программы «фоторобот» и др.
Контроль знаний и навыков студентов зачастую осуществляется с помощью кейсов – практических задач и ситуаций, подготовленных преподавателями на базе примеров работы современных предприятий. Кейсы решаются как самостоятельно, так и в группах, внося в процедуру контроля знаний и навыков соревновательный элемент. Такая форма контроля выявляет способность студента мыслить творчески.
Преподаватели университета используют проектно-организованные технологии обучения. Так кафедрой информатики и вычислительной техники совместно с кафедрой философии разработан электронный учебный курс по дисциплине «Логика», который является целостной обучающей программной системой, основанной на использовании компьютерных технологий и средств Internet и обеспечивающей непрерывность и полноту дидактического цикла процесса обучения. Цель электронного учебного курса заключается не только в обеспечении обучения студентов по индивидуальным и оптимальным учебным программам, но и управление процессом обучения, включающим в себя информационную поддержку изучения дисциплины, контроль уровня знаний и умений, информационно-поисковую деятельность, групповую и индивидуальную работу, а также сервисные функции при условии осуществления интерактивной обратной связи.
Компьютерные технологии являются неотъемлемой составной частью обучения. Кафедрой ботаники кроме широко распространенных офисных программ в учебно-методической и научной работе используется собственное оригинальное программное обеспечение, созданное в рамках выполнения НИР на базе лаборатории биоразнообразия (программы для работы с флористическими и геоботаническими данным). Эти программы позволяют формировать видовые списки с учетом последних номенклатурных изменений, делать автоматический систематический анализ и полуавтоматические анализы по геоэлементам, жизненным формам, фитоценологическим и экологическим группам и т.п. Сотрудниками кафедры разработан программный пакет FLOBASES для информационной поддержки научных исследований флористической направленности. В настоящее время данные по гербарию заполнены в части редких и охраняемых видов сосудистых растений (10000 находок). Особую ценность этим программам придает наличие атрибутных модулей, включающих номенклатуру сосудистых растений для территории бывшего СССР (около 9,5 тысяч видов).
При разработке новых форм организации учебного процесса университет ориентируется на лучшие отечественные и зарубежные аналоги образовательных программ. Организация включенного обучения и выездных лекций ведущих профессоров из зарубежных университетов дают возможность многим студентам на собственном опыте оценить зарубежные образовательные программы по выбранной специальности. Так, например, для студентов факультета социальной работы, педагогики и психологии в 2005-2006 учебном году профессором Г.Бальцем из евангелического института г. Бохума (Германия) преподавался курс «Методика составления экспертных заключений». Финансирование осуществлялось программой Германской службой академических обменов DAAD.
В марте 2007 года профессором Е. Орсингером (Римский университет «Ла Сапьенца») были проведены лекции «Математическое моделирование в экологии», «Элементы броуновского движения с точки зрения математической статистики», «Дифференциальные уравнения дробного порядка» также финансируемые в рамках международных проектов.
В 2007-2008 учебном году преподаватели Техасского государственного университета Сан Маркос (США) провели мастер-классы для студентов 4 курса специальности «Социальная работа» по темам «Использование возможностей терапии в работе с детьми, имеющими поведенческие проблемы», «Социальная работа в группах «Анонимные алкоголики», «Направления и организация деятельности волонтеров».
Студенты факультетов социальной работы, психологии и педагогики, физической культуры, иностранных языков проходят ознакомительную практику в Евангелическом специальном институте г.Бохума (Германия) по программам включенного обучения. За отчетный период семь студентов из Германии прошли стажировку в ВГПУ на факультете социальной работы.
Партнерами университета являются такие образовательные учреждения, как Государственный университет Сан Маркос штата Техас (США), Вейнский государственный университет (Детройт, Мичиган, США), университет Мелардален (Вэсторос, Швеция) и др.