К практикуму по введению в языкознание

Вид материала

Практикум

Содержание Грамматика (словообразование, морфология, синтаксис) Книга — книгу Продавщица взяла в руки бутыль 537. Какими средствами связаны между собой выделенные слова в данных предложениях? 1) Печали ранние Успокоенная сестра / ушла Петров написал новую книгу 603. Какие значения родительного падежа представлены в дан­ных предложениях? 1) Собака Ростовых 611. Какие значения творительного падежа представлены в дан­ных предложениях? 1) Мой отец был учителем Он прекрасно играет на скрипке. Во время музыкальных радио­передач он засыпал. Он стал мне самым близким другом Он поднёс ко рту стакан Он поднес к столу

Подобный материал:

• Очерки по общему языкознанию, 5314.35kb.
• Программа курса лекционный курс языкознание как наука и «Введение в языкознание» как, 1533.82kb.
• План график мероприятий по подготовке и введению фгос ноо в мбоу сош д. Новофедоровка, 104.17kb.
• Матеріали обласного семінару- практикуму, 292.26kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Общее языкознание Специальность, 1501.67kb.
• Пояснительная записка. Особенностью курса «Введение в языкознание» является высокая, 305.75kb.
• А) тест по курсу «Введение в языкознание» (30 вопросов); б) развернутый ответ на вопрос, 77.34kb.
• Приказ №89 от 09. 09. 2011г. План-график работы по подготовке к введению фгос ООО муниципального, 66.35kb.
• Учебно-методическое пособие по курсу «языкознание», 574.91kb.
• Методические указания к лабораторному практикуму по дисциплине «Основы автоматики, 133.16kb.

Грамматика (словообразование, морфология, синтаксис)

484. Какие грамматические категории выражены при помощи окончаний и как это выявляется в словах: говоришь, жалел, запер, снимают, шептала?

Грамматическая категория — это ряд противопоставленных однородных грамматических значений, систематически выражаемых с помощью формальных показателей. Следовательно, необходимо выяснить, каким формам противопоставлена данная, какое место занимает она в парадигме словоизменения и в каком окружении встречается в речевой цепи.

В оппозиции говоришь — говорю — говорит словоформы различаются значением лица (я говорю — ты говоришь — он (она) говорит). Из противопоставления говоришь — говорите выявляется категория числа (ты говоришь — вы говорите). Таким образом, в окончаниях словоформ говоришь, снимают одновременно выражаются две грамматические категории: лицо и число. Это свойство формальных показателей флективных языков называется синтетосемией.

Можно ли утверждать, что в окончании выражается еще и категория времени, поскольку имеется противопоставление говоришь — говорил, жалел? Рассмотрим еще один ряд форм: говоришь — поговоришь — заговоришь и т. п., из которого видно, что временное значение словоформ зависит не от окончания, а от видового значения глагольной основы. Определенно можно утверждать лишь то, что говоришь  — непрошедшее время, поскольку отсутствует суффикс прошедшего времени  л: жалел, шептала (когда то давно).

Противопоставление форм жалел, запер (он) — жалела, шептала (она) показывает, что в окончании (в данном случае нулевом) выражается категория рода, а из оппозиции жалел (он) — жалели (они) выявляется еще и категория числа, т. е. нулевое окончание в жалел — запер и  а в шептала являются синтетическими, поскольку выражают одновременно более одной грамматической категории.

490. Как выявляется категория рода в словах знакомому и си­него?

В отличие от существительных, для которых категория рода является классификационной, для прилагательных это словоизменительная категория, служащая для выражения синтаксических связей (согласования), поэтому выявляется в словосочетании: знакомому человеку, селу — знакомой девушке; синего цвета, неба — синей ткани. Обе словоформы сочетаются с существительными мужского и среднего рода, поэтому определить их можно лишь как формы неженского рода (граммемы мужского и среднего рода не противопоставлены).

492. Как выявляется единственное число в словах единство, зо­лото, сахар, не имеющих формы множественного числа?

Прежде всего следует заметить, что форма множественного числа возможна у слов единство и сахар: в лингвистической терминологии — фразеологические единства, в химической — сахара (разновидности вещества). При этом налицо сдвиг лексического значения. Но даже если и не принимать во внимание эти факты, грамматическое значение числа выявляется в этих словах, но не как объективная категория (для «считаемых» существительных), а как формальная категория, определяющая правила согласования с ними зависимых слов: наше единство крепло; не все то золото, что блестит; тростниковый сахар тает. Определения и сказуемые в приведенных примерах стоят в единственном числе. Имена существительные с «ущербной» парадигмой (отсутствуют либо формы множественного, либо единственного числа) называются соответственно singularia tantum / pluralia tantum.

503. Можно ли по лексическому значению слов мертвец, по­койник, труп определить их принадлежность к классу одушев­ленных ~ неодушевленных существительных?

Категория одушевленности/неодушевленности относится к числу объективных грамматических категорий, которые отражают наблюдаемые и преломляемые сознанием человека связи и отношения объективной действительности. Принадлежность к тому или иному классу невозможно определить ни по лексическому значению (все слова обозначают неживое), ни по формальным признакам этих слов. Классификационная грамматическая категория может выражаться через формальные показатели других грамматических категорий или слов. Рассмотрев парадигмы слов, заведомо относящихся к разным классам, брат и стол, заметим, что различия обнаруживаются в винительном падеже: вижу брата (= род. п.), стол (= им. п.). Воспользуемся диагностическим контекстом для определения класса заданных слов: вижу мертвеца, покойника, труп. Таким образом, существительные мертвец и покойник относятся к классу одушевленных, что ограничивает употребление этих слов только обозначением мертвого человека, а слово труп принадлежит классу неодушевленных и обозначает любое мертвое тело (труп человека, лошади, комара и т. п.).

509. Какие значения сказуемого выявляются из противопостав­ления учитель сердится — учитель сердит — учитель сердитый?

В первом предложении глагольное сказуемое в личной форме выражает грамматическое значение действия, динамического признака, протекающего во времени, исходящего от активного субъекта.

Сказуемое, выраженное краткой формой прилагательного, во втором предложении обозначает состояние, локализованное во времени (нулевая связка — настоящее время).

Полная форма прилагательного в роли сказуемого выражает грамматическое значение качества или свойства, данного в предмете, безотносительно ко времени проявления (сегодня учитель сердитый — у нас учитель сердитый).

521. Как группируются данные пары слов по сходству средств, использованных для различения выражаемых ими грамматиче­ских категорий?

Книга — книгу, я — меня, насы´пать — насыпáть, ляг — лёг, чи­таю — буду читать, говоришь — говорит, напишу — напишем, даём — дадим, добрый — добрейший, пилы´ — пúлы, tendo — teten­di (лат. ‘натягиваю — натянул’), плохо — хуже, тёплый — самый тёплый, иду — шёл, лéса — лесá, ходил — ходила, прибегать — прибежать, малый — меньший, светло — светлее, везу — вёз, об­рéзать — обрезáть, чёрный — чёрная, сидит — сидел, тёмный — более тёмный.

В приведенных противопоставлениях форм использованы различные грамматические средства, или формальные показатели грамматических категорий:

1) окончание: книга — книгу, говоришь — говорит, напишу — напишем, ходил — ходила, черный — черная;

2) суффикс: добрый — добрейший, светло — светлее, сидит — сидел;

3) супплетивность: я — меня, плохо — хуже, иду — шел, малый — меньший;

4) место ударения: насы´пать — насыпáть, пилы´ — пúлы, лéса — лесá, обрéзать – обрезáть;

5) служебные слова: читаю — буду читать, теплый — самый теплый, темный — более темный;

6) исторические чередования фонем: ляг — лёг, прибегать — прибежать, везу — вёз (/l′ak/ — /l′ok/, /pr′ib′igat′/ — /pr′ib′žat′/, /v′izu/ (/v′ezu/) — /v′os/);

7) редупликация: даём — дадим, tendo— tetendi.

Надо заметить, что в ряде случаев используется более чем одно средство: ударение + суффикс, ударение + окончание, чередование + суффикс.

525. Почему в предложениях Продавщица взяла в руки бутыль и Через забор свешивались сучья берёзы употребляется винитель­ный падеж?

Употребление винительного падежа мотивировано управлением предлогов в и через.

537. Какими средствами связаны между собой выделенные слова в данных предложениях?

1) Печали ранние мою теснили грудь (П.). 2) Радость жизни не покидала его. 3) Я всё узнал от подруги сестры. 4) Нас встретила девочка с бантиком. 5) Детишки возились в песке. 6) Я прочёл но­вую книгу. 7) Мать зовёт дочь. 8) Он посмотрел на ребенка.

Выделенные в этих предложениях слова связаны между собой смысловой связью, которая находит различное формальное выражение.

1) согласование (в зависимом слове словосочетания повторяются все граммемы, общие у него с главным словом): печали ранние, детишки возились, мать зовет, он посмотрел;

2) управление (в зависимом слове реализуется определенная граммема, которая вызвана главным словом): радость жизни, от подруги сестры, девочка с бантиком, прочел книгу, зовет дочь, посмотрел на ребенка. Можно отметить различия между сильным и слабым (предложным) управлением;

3) порядок слов является решающим в выражении смысла в словосочетании от подруги сестры (ср. от сестры подруги), а также в предложении Мать зовет дочь (ср. Дочь зовет мать), так как синтаксические роли слов мать и дочь не дифференцированы морфологически.

543. Укажите возможные различия в трактовке синтаксических отношений внутри предложений и средства выражения этих раз­личий: Успокоенная сестра ушла; Это общежитие для студен­тов. (Возможные внутри предложений знаки препинания не указаны.)

Слово успокоенная будет определением к слову сестра, если сделать паузу перед сказуемым ( Успокоенная сестра / ушла). Другое прочтение (Успокоенная / сестра ушла) относит это слово к сказуемому.

Второе предложение может быть прочитано в одну синтагму без паузы, и тогда будет понято как распространенное наименование объективного факта. Пауза после слова это выделяет его как подлежащее и группу именного сказуемого с нулевой связкой (Это | общежитие для студентов). Слово это будет определением к подлежащему в двусоставном неполном предложении с опущенным сказуемым, если сделать паузу в другом месте (Это общежитие | для студентов). И, наконец, возможна трактовка предложной группы для студентов как уточняющего постпозитивного определения, если при той же паузе произнести первую синтагму не с повышением тона, а с понижением.

Таким образом, средством выражения синтаксических отношений является интонация: разделение предложения на синтагмы посредством паузы, фразовое ударение — усиление словесного ударения последнего слова синтагмы, движение тона, темп и тембр голоса.

549. Какое значение для актуального членения предложений Петров написал новую книгу; Написал новую книгу Петров; Новую книгу написал Петров имеет порядок слов?

Объективный порядок слов предполагает предшествование темы. Рема, содержащая актуальную информацию, как правило, следует за темой. В первом предложении темой будет подлежащее Петров. Такой порядок слов уместен в ситуации, когда собеседникам известен этот человек, а новое заключается в том, что он сделал. Темой второго предложения является то, что написана новая книга, цель высказывания — сообщение имени автора. Порядок слов третьего предложения выделяет ту же рему, но темой в этом случае является новизна книги. Изменяя синтагматические границы и используя логическое и эмфатическое ударение, можно и при заданном порядке актуализировать другую важную для говорящего информацию. Выдвижение ремы в начало предложения (субъективный порядок слов) придает ей особую значимость, а все предложение отличается большей эмоциональностью и экспрессивностью.

569. Что позволяет найти подлежащее в предложениях, пред­ставленных схемами: 1) —| et| u. 2) v| u| ut| i. 3)  aja| a| la|s| oj.

Линейная последовательность и морфологические показатели, приведенные в схемах, содержат информацию о синтаксических ролях слов в предложениях. Наиболее вероятно ожидание подлежащего на первом месте, к тому же подлежащее должно иметь форму именительного падежа. Поэтому, увидев на первом месте слово без окончания, можно предположить, что это скорее всего именительный падеж единственного числа существительного или местоимения мужского рода или существительного женского рода типа мать. Однако так же может оканчиваться и винительный падеж неодушевленного существительного. Второе место подтверждает ожидание единственного числа подлежащего, поскольку показатель    et однозначно указывает на 3 лицо единственного числа глагола, т. е. сказуемое. Окончательно решается вопрос по окончанию  u. Это может быть либо винительный падеж единственного числа существительного женского рода, либо дательный падеж единственного числа существительного или местоимения мужского рода, т. е. явное дополнение. Таким образом, возможно следующее лексическое наполнение первой схемы: Мальчик / мать / он читает книгу или Мальчик / мать / он помогает брату.

Во второй схеме предложная группа на первом месте подлежащим быть не может. Это либо форма предложного падежа (местного) существительного мужского рода, либо винительного падежа существительного женского рода на  а, т. е. обстоятельство (в лесу / в школу). Показатель  ut указывает на сказуемое во множественном числе, следовательно, и подлежащее должно быть в той же форме. Окончание  i на последнем месте подтверждает наше ожидание: В лесу живут волки / В школу идут дети.

Следует заметить также, что окончание  i омонимично, оно может в данной позиции обозначать и винительный падеж. В таком случае схеме соответствует неопределенно личная конструкция: В лесу ищут боровики / В дорогу берут пирожки.

В третьей схеме форма на первом месте могла бы быть подлежащим (столовая), но следующее за ней окончание снимает это предположение,  aja в препозиции к  а не что иное, как согласованное определение, указывающее на женский род подлежащего, что подтверждается следующим показателем  la: Маленькая девочка гуляла с куклой.

603. Какие значения родительного падежа представлены в дан­ных предложениях?

1) Собака Ростовых помчалась к опушке леса. 2) Ножка стула оказалась сломанной. 3) Это был человек редкой усидчивости. 4) Навстречу нам вышла девушка лет семнадцати. 5) Мой дед — член Коммунистической партии с 1920 года. 6) Чтение стихов — моё любимое занятие. 7) В комнате стоял стол карельской бе­рёзы. 8) Из сада доносился аромат гвоздик. 9) Я услыхал плач ре­бёнка. 10) Нам подали кувшин молока.

Одна и та же падежная форма может обозначать разные отношения в объективной действительности и имеет, следовательно, разные значения. Для носителя языка все смысловые различия стерты, так как выражены одинаково. Необходимо прибегнуть к трансформациям, чтобы выявить многозначность абстрактной грамматической категории.

Родительный падеж в словосочетании собака Ростовых означает принадлежность (gen. possesivus.): собака принадлежит Ростовым, Ростовы являются обладателями собаки. Очевидно, что ни в одном (кроме первого) из заданных употреблений родительного падежа подобное отношение не наблюдается. В словосочетаниях ножка стула, опушка леса родительный падеж означает целое, к которому относится его часть (gen. partitivus). Оттенки этого значения можно увидеть в сочетаниях кувшин молока (родительный меры) и член партии (родительный отношения).

Определительное значение (gen. qualitativus) очевидно в сочетаниях человек редкой усидчивости, стол карельской березы (родительный материала), девушка лет семнадцати (переменный признак).

Объект действия обозначается родительным падежом в сочетании чтение стихов (некто читает стихи). Это значение называют объектным (gen. objektivus). Субъектный родительный (gen. subjektivus) представлен в словосочетании плач ребенка (ребенок плачет). Сюда же можно было бы отнести аромат гвоздики (гвоздика источает аромат).

Особый случай представляет собой формальное использование родительного падежа при обозначении даты с 1920 года.

Таким образом, в заданных предложениях удалось выявить шесть значений родительного падежа.

611. Какие значения творительного падежа представлены в дан­ных предложениях?

1) Мой отец был учителем. 2) Дорога шла лесом. 3) Чугай дей­ствовал одной революционной решительностью (А. Т.). 4) При­шлось разрубить канат топором. 5) Эта картина напи­сана мас­лом. 6) Туман относило ветром. 7) Пылью и дымом за­стилало солнце. 8) Враг отступал беспорядочными кучками. 9) Она так и заливалась соловьём. 10) Военный лагерь был обнесён валом. 11) Часовой штыком загородил дорогу. 12) Эта картина написа­на Серовым. 13) Костры дымили голубыми дымками. 14) Я воз­вращался домой поздним вечером. 15) Через год он будет врачом. 16) Рекомендуется чистить зубы пастой. 17) Экспедиция отправилась в Архангельск морем. 18) Ночью ра­зобрали железно­дорожный путь.

В данных предложениях можно заметить следующие значения творительного падежа:

1) предикативное — был учителем (1), будет врачом (15);

2) обстоятельственное (места, времени) — шла лесом (2), возвращался вечером (14), отправилась морем (17), ночью разобрали (18);

3) орудийное — разрубить топором (4), загородил штыком (11), действовал решительностью (3), обнесен валом (10);

4) средства — написана маслом (5), чистить пастой (16);

5) субъектное — написана Серовым (12), относило ветром (6), пылью и дымом застилало (7);

6) сравнительное — заливался соловьем (9);

7) внутреннего объекта — отступали кучками (8), дымили голубыми дымками (13).

631. Как различаются по грамматическому значению сказуе­мые в данных предложениях?

1)  Он прекрасно играет на скрипке. 2) Слышно, как играют на рояле. 3) Полина играла довольно трудную арию, и играла с тол­ком и чувством (Пис.). 4) А играет — убей меня гром, коли на свете ещё кто-нибудь так играл, как Зобар (М. Г.).

Контекстный анализ позволяет говорить о двух значениях сказуемых, представленных в данных предложениях: 1) умение, способность извлекать звук из инструмента (1, 4) и 2) процесс, действие, исполнение произведения (2, 3). Формально они различаются обязательностью/необязательностью дополнения, а также временным значением: в первом и четвертом предложениях презентная форма сказуемого имеет потенциальное значение.

637. Какие значения временны´х форм глагола выявляются из противопоставления предложений Во время музыкальных радио­передач он засыпал. — Во время музыкальных радиопередач он за­снул. — Во время музыкальных радиопередач он засыпает?

Форма прошедшего времени несовершенного вида засыпал в первом предложении означает отнесенность действия к прошлому, при этом обычность/необычность действия остается невыраженной.

Во втором предложении форма прошедшего времени совершенного вида обозначает конкретный факт в прошлом.

Презентная форма сказуемого в третьем предложении означает обычное (узуальное) действие.

643. В чем заключается различие грамматического значения форм превосходной степени имен прилагательных в предложе­ниях Он стал мне самым близким другом и Ближайшее знаком­ство с ним сдружило нас навсегда?

Аналитическая форма прилагательного в первом предложении означает высшую степень проявления признака (суперлятив). Значение суффиксальной формы превосходной степени ближайшее эквивалентно значению формы сравнительной степени более близкое (элятив). Это подтверждается и другими фактами, например: большой — больший — наибольший, хороший — лучший — наилучший; добрейший, светлейший.

657. Какой вывод о падежной форме определения можно сде­лать из противопоставления словосочетаний стакан квасу — ста­кан соку — стакан молока — стакан муки — стакан компота?

Формы квасу и соку можно было бы принять за дательный падеж по окончанию  у, но атрибутивная функция дательному падежу не свойственна, это основная функция родительного падежа. В следующих словосочетаниях в том же контексте находим формы молока, муки, компота, которые определяются как родительный падеж, следовательно, и в двух первых словосочетаниях определения стоят в той же падежной форме, омонимичной дательному. Можно говорить лишь о разновидности родительного падежа — gen. partitivus.

660. Как доказать, что словоформы брату, жене, людям явля­ются формами дательного падежа?

То, что словоформы с разными окончаниями представляют собой один падеж, доказывается подстановкой их в один и тот же контекст: что либо дарить / помогать брату, жене, людям. Совпадение функции определяет тождество падежных словоформ.

688. Как доказать, что в предложениях Он поднёс ко рту стакан и Во рту он держал леденец можно говорить о разных падежных значениях имени существительного?

Подстановка в данный контекст слов другого типа склонения обнаружит формальное различие падежных значений: Он поднес к столу (дательный падеж) стакан и В столе (предложный / местный падеж) oн держал леденец.

Таким образом, в заданных предложениях представлены омонимичные падежные формы лексемы рот.

696. Распределите слова на группы по их формальной структу­ре: белокровие, вездеход, газогенератор, двухдомный, дикорас­ту­щий, каменоломня, мыловарение, правонарушитель, свободолюби­вый, твердолобый.

В данных словах можно обнаружить те же семантико синтаксические отношения, что и в сходных с ними по смыслу словосочетаниях:

1) атрибутивные — белокровие, твердолобый;

2) объектные — газогенератор, каменоломня, мыловарение, правонарушитель, свободолюбивый;

3) обстоятельственные — вездеход, дикорастущий;

4) количественные — двухдомный.

Следует отметить семантический сдвиг в некоторых из этих слов. Так, твердолобый не тот, у кого твердый лоб, а тупой, глупый, косный; двухдомный не обладатель двух домов, а растение, у которого мужские и женские органы размножения расположены на разных особях.