Г. Н. Владимирская программа для общеобразовательных учреждений Русский язык 5-9 классы Москва олма медиа Групп 2008 удк 373. 167. 1 Ббк 81. 2Р-922я721 г 77 Граник Г. Г. и др г 77 Программа
| Вид материала | Программа |
- Программа по русскому языку. 5-9 классы*, 534.27kb.
- Мустаева Составитель Мустаева Е. С., учитель русского языка и литературы мноу «Гимназия, 218.38kb.
- Учитель Мурзина Галина Викторовна Количество часов на 2008-2009 учебный год 102 Планирование, 210.62kb.
- Пояснительная записка, 650.29kb.
- Учебная программа для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения, 43.61kb.
- Рабочая программа по предмету «Русский язык» Класс, 190.55kb.
- Календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 класс Учитель, 612.31kb.
- Общеобразовательная программа Английский язык 2-11 классы Общеобразовательная программа, 873.19kb.
- Рабочая программа по искусству Класс: 8-9, 377.02kb.
- Рабочая программа по изобразительному искусству для 5 класса 1 час в неделю (всего, 310.32kb.
Основные требования к умениям и навыкам учащихся
5 класс
Синтаксис. Выделять основу двусоставных предложений с разными видами сказуемого (простым глагольным, составным глагольным, составным именным); определять виды сложных предложений; производить графический разбор предложения (определять количество частей в составе сложного предложения, видеть границы частей; опознавать сочинительные и подчинительные союзы и союзные слова; выделять главную и придаточную части в сложноподчиненном предложении, определять место придаточной части); давать общую характеристику предложения (по цели высказывания, эмоциональной окраске, по наличию или отсутствию второстепенных членов, по количеству грамматических основ); составлять схемы простых предложений с однородными членами, сложных предложений, состоящих из 2-3 частей, предложений с прямой речью; пользоваться инструкциями по синтаксису; конструировать предложения по заданным схемам.
Пунктуация. Правильно ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами; разделять запятыми части сложного предложения, выделять запятыми придаточную часть в сложноподчиненном предложении; ставить тире между подлежащим и сказуемым при отсутствии связки в составном именном сказуемом; оформлять на письме диалог и прямую речь; находить и исправлять пунктуационные ошибки в тексте (задания типа «Поработайте корректором»).
Морфология. Различать части речи; определять морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов; уметь изменять эти части речи; правильно употреблять грамматические формы (формы наклонения, времени глагола и др.).
Фонетика и графика. Определять звуки речи (гласные и согласные, твердые и мягкие; звонкие, глухие, сонорные согласные); различать ударные и безударные гласные; записывать слово в фонетической транскрипции (простые случаи), производить фонетический разбор слова; доказывать смыслоразличительную роль фонемы; определять сильные и слабые позиции фонемы; не смешивать звуки, фонемы и буквы; знать алфавит и свободно пользоваться им при работе со словарями и справочниками.
Орфоэпия. Владеть основными орфоэпическими нормами русского литературного языка; правильно произносить слова из орфоэпического минимума для 5 класса; пользоваться орфоэпическими словарями.
Лексика. Употреблять слова и устойчивые выражения в соответствии с их значением; пользоваться разными видами словарей (толковым, иностранных слов, морфемным, этимологическим и др.).
Морфемика. Выделять в слове морфемы: корень, префикс, суффикс, флексию, постфикс; подбирать однокоренные слова одновременно по двум признакам: по общности значения и по сходству звукового облика (буквосочетаний); видеть в слове исторические чередования, в том числе чередование с нулем звука; выделять морфемы с учетом чередований; толковать значение слова, исходя из его морфемного состава, в том числе значение слов с греко-латинскими словообразовательными элементами (фон, лог, моно, диа, поли, авто, аква и др.); производить морфемный разбор слова.
Орфография. Понимать значение письма и орфографии для жизни людей; правильно списывать предложение (текст), задействуя в ходе письма различные виды памяти: зрительную, слуховую, речедвигательную (проговаривание), рукодвигательную; пользоваться инструкциями по применению изученных орфографических (фонемных и нефонемных) правил; видеть в слове ошибкоопасные места; применять на практике «главное» (фонемное) правило русской орфографии («буквой записываем фонему в сильной позиции»); пользоваться орфографическим словарем;
владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых гласных и согласных, чередующихся гласных всех типов (-гар- – -гор-, -зар- – -зор-; -раст- — -рос-; -лаг- — -лож-; -мер- — -мир-; -тер- — -тир- и др.); правильно писать приставки трех групп (1) неизменяемые приставки; 2) приставки на з и с; 3) приставки при- и пре-); безошибочно писать буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу; чк, чн, нч, рщ; правильно употреблять разделительные ъ и ь, букву ь после шипящих на конце существительных, глаголов и наречий; не с глаголами; и–ы после ц; о–ё после шипящих в корне и в окончании.
Работа с текстом, речевая деятельность.
Чтение и понимание текста. Понимать смысл прочитанного и прослушанного текста (как объяснительного текста – учебного текста лингвистического содержания, так и текста задания); осмысленно и выразительно читать текст;
находить в тексте непонятные и малопонятные слова, ключевые слова; объяснять их значение;
определять тему, главную мысль (концепт) текста, принадлежность к типу речи; находить в тексте описание, повествование, рассуждение; видеть их сочетание в тексте;
озаглавливать текст в соответствии с темой или главной мыслью текста;
прогнозировать содержание текста по его заголовку и/или началу; ориентироваться в содержании всей книги, в том числе учебника, опираясь на оглавление;
делить текст на смысловые части; составлять простой и сложный план;
подробно и сжато пересказывать прочитанный текст; отвечать на вопросы по содержанию текста;
читать и пересказывать биографические рассказы о писателях и выдающихся лингвистах;
«вычерпывать» смысл из пословицы; различать в пословице «скорлупку» (событие, описанное в ней, фактуальную информацию) и «ядрышко» (обобщенную мысль, концепт); переводить пословицы с «языка образов» на «язык мысли»; писать рассказ по пословице.
Развитие воображения. Понимать роль воображения в жизни людей; использовать воссоздающее воображение (зрительное, слуховое, обонятельное и т.п.) как основу для понимания и запоминания текста (задания типа «Включите воображение», «Включите мысленный экран»); пересказывать текст с опорой на воссоздающее воображение; создавать текст на основе творческого воображения.
Развитие речи. Создавать устное монологическое высказывание на лингвистическую тему, вступать в диалог в соответствии с правилами ведения диалога; использовать изученные речевые конструкции в собственной устной и письменной речи;
излагать письменно повествовательные и описательные тексты; создавать небольшие тексты разных типов (сочинения-миниатюры); описывать предмет, животное, костюм; писать текст-рассуждение; сочинять рассказ на основе услышанного и по воображению.
6 класс
Словообразование. Выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного разбора; определять словообразовательное значение аффиксов; составлять словообразовательные пары, словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда; различать изученные способы словообразования, производить словообразовательный разбор.
Лексика и фразеология. Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; пользоваться разными видами словарей (толковым, иностранных слов, синонимов, антонимов, морфемным, словообразовательным, этимологическим и др.); подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное в данной речевой ситуации слово; правильно употреблять паронимы, различать прямое и переносное значение слова; находить в тексте изобразительно-выразительные средства языка (эпитеты, сравнения, метафоры); объяснять значение и правильно употреблять в речи наиболее употребительные фразеологизмы.
Морфология. Различать части речи; определять постоянные и непостоянные морфологические признаки существительных, прилагательных и глаголов; производить морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи.
Орфография. Уметь видеть в слове ошибкоопасные места (орфограммы); применять на практике «главное» (фонемное) правило орфографии; правильно писать суффиксы глаголов, существительных и прилагательных (как подчиняющиеся правилам, так и не подчиняющиеся правилам); владеть правилами написания сложных слов; правильно писать не с существительным и прилагательными; находить и исправлять орфографические ошибки.
Синтаксис. Выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слово в словосочетании, вид подчинительной связи (согласование, управление, примыкание), составлять схемы словосочетаний; находить основу двусоставных предложений с разными видами сказуемого, простыми и сложными подлежащими; различать второстепенные члены предложения (прямое и косвенное дополнение, согласованное и несогласованное определение, виды обстоятельств); давать общую характеристику предложения; производить графический разбор предложения; составлять схемы предложений.
Пунктуация. Правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, в том числе с обобщающими словами, а также с однородными и неоднородными определениями; в сложных предложениях разных видов; объяснять постановку знаков препинания; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.
Работа с текстом, речевая деятельность.
Чтение и понимание текста. Понимать смысл познавательного и художественного текста; осмысленно и выразительно читать текст;
определять тему, главную мысль текста, принадлежность к типу речи; озаглавливать текст в соответствии с темой или главной мыслью;
по заголовку и/или началу прогнозировать содержание текста;
составлять простой и сложный план; составлять схемы, таблицы на основе объяснительного текста параграфа; подбирать примеры на заданную грамматическую тему;
делать прогноз на уровне отдельного слова, словосочетания, предложения, текста (задания типа «Работаем в бюро прогнозов», «Поработайте предсказателями»);
подробно и сжато пересказывать прочитанный текст; отвечать на вопросы по его содержанию.
Развитие воображения. Использовать воссоздающее воображение как основу для понимания и запоминания текста; пересказывать текст с опорой на этот вид воображения; создавать собственный текст на основе творческого воображения.
Развитие речи. Строить устное высказывание на заданную тему; подробно, сжато и выборочно излагать тексты разных типов; писать изложение с продолжением; создавать текст-рассуждение; составлять рассказ по предложению («расшифровывать предложение»); использовать изученные речевые конструкции в собственной устной и письменной речи; редактировать написанное (задания типа «Поработайте редактором»).
7 класс
Синтаксис. Различать односоставные и двусоставные предложения, виды односоставных предложений; правильно выделять основу двусоставных и односоставных предложений; находить слова, грамматически не связанные с предложением; производить синтаксический разбор простых предложений с обособленными членами предложения (обособленными определениями; добавочными сказуемыми-обстоятельствами, выраженными деепричастиями и деепричастными оборотами; обособленными приложениями), а также сложных предложений разных видов; составлять схемы предложений; конструировать предложения по предложенным схемам.
Пунктуация. Правильно ставить знаки препинания в простых предложениях с обособленными определениями, обстоятельствами и приложениями; в предложениях со словами, грамматически не связанными с предложением; в сложных предложениях разных видов; обосновывать выбор знаков препинания; находить пунктуационные ошибки.
Морфология. Определять морфологические признаки существительных, прилагательных, глаголов, числительных, наречий, слов категории состояния; производить морфологический разбор изученных в 7 классе частей речи; правильно употреблять слова разных частей речи.
Орфография. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами.
Работа с текстом, речевая деятельность.
Чтение и понимание текста. Адекватно понимать смысл научно-учебного, публицистического и художественного текста; находить в тексте разные виды информации: фактуальную (факты, события, герои, описанные в тексте), концептуальную (систему взглядов автора, концепт), подтекстовую (скрытую информацию, подтекст); вести диалог с текстом (выявлять скрытые в тексте вопросы, строить предположения и проверять их); обнаруживать ошибки в понимании текста;
владеть разными видами чтения: ознакомительным, просмотровым, изучающим;
определять тему, главную мысль текста, принадлежность к типу и стилю речи;
делить текст на смысловые части; составлять простой, сложный и тезисный план;
делать прогноз на уровне отдельного слова, словосочетания, предложения, текста; прогнозировать содержание текста по его заголовку и эпиграфу.
Развитие воображения. Использовать воссоздающее и творческое воображение как основу для понимания и запоминания чужого текста и создания собственного текста.
Развитие речи. Строить устное высказывание на заданную тему, соблюдая основные орфоэпические, лексические и грамматические нормы русского литературного языка; использовать нормы речевого этикета в устном общении;
подробно и сжать излагать письменно тексты разных типов, соблюдая типологическую структуру исходного текста; писать сочинения разных видов: описание помещения, природы; сочинять рассказ о случае из жизни и по воображению; рассуждения на лингвистические и морально-этические темы; создавать деловые документы изученных жанров; находить ошибки в содержании и речевом оформлении текста (задание типа «Поработайте редактором»).
8 класс
Синтаксис. Производить синтаксический разбор простых предложений, осложненных однородными и обособленными членами, вводными словами и вводными предложениями, обращениями, словами-предложениями да и нет; различать виды сложных предложений, виды придаточных и типы подчинения в сложноподчиненном предложении; составлять схемы предложений, в том числе сложноподчиненных предложений с несколькими придаточными; конструировать предложения по предложенным схемам; пользоваться синтаксическими синонимами.
Пунктуация. Находить в предложении семантико-синтаксические блоки, которые необходимо выделять знаками препинания (части сложного предложения, обособленные и уточняющие члены и др.); обосновывать выбор знаков препинания; ставить знаки препинания между частями сложных предложений, соединенных одиночными опасными союзами, знаки препинания при союзе как.
Морфология. Определять морфологические признаки самостоятельных и служебных частей речи; производить морфологический разбор предлогов, союзов и частиц, а также изученных ранее частей речи; правильно употреблять слова разных частей речи.
Орфография. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами.
Работа с текстом, речевая деятельность.
Чтение и понимание текста. Понимать смысл научно-учебного, публицистического и художественного текста; находить в тексте разные виды информации (фактуальную, концептуальную, подтекстовую);
определять тему, проблему, главную мысль (концепт) текста, принадлежность к типу и стилю речи;
сравнивать тексты со сходной фактуальной и различной концептуальной информацией;
составлять тезисный план; писать конспект;
Развитие воображения. Опираться на воссоздающее и творческое воображение при работе с чужим и собственным текстом.
Развитие речи. Создавать устное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения;
подробно и сжато излагать письменно тексты разных типов; писать сочинения разных видов: рассуждения на лингвистические и морально-этические темы, сочинение на литературную тему и др.; составлять деловые документы изученных жанров (автобиография, характеристика); рецензировать чужие и свои тексты; совершенствовать содержание и языковое оформление текста.
9 класс
Синтаксис. Производить синтаксический разбор простых и сложных предложений разных видов, предложений с прямой и косвенной речью; составлять схемы предложений, в том числе сложных предложений с разными видами связи; конструировать предложения по предложенным схемам; пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста.
Пунктуация. Находить в предложении семантико-синтаксические блоки, которые необходимо выделять знаками препинания (части сложного предложения, обособленные и уточняющие члены и др.); владеть умственным приемом (правильным способом действия) при применении изученных пунктуационных правил; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.
Фонетика, орфоэпия. Производить фонетический разбор слова; записывать слово в фонетической транскрипции; владеть основными орфоэпическими нормами русского литературного языка; правильно произносить слова из орфоэпического минимума 5-9 классов; пользоваться орфоэпическими словарями.
Лексика и фразеология. Давать толкование наиболее употребительных слов публицистического стиля, правильно употреблять лингвистические и общенаучные термины; определять роль изобразительно-выразительных средств языка; пользоваться разными видами словарей; производить лексический разбор слова и лексико-стилистический анализ текста.
Морфемика и словообразование. Производить морфемный и словообразовательный разбор; пользоваться морфемными, словообразовательными и этимологическими словарями.
Морфология. Аргументированно доказывать принадлежность слова к части речи, определять морфологическую принадлежность грамматических омонимов; производить морфологический разбор всех изученных частей речи; правильно употреблять слова разных частей речи.
Орфография. Применять орфографические правила; находить в словах изученные блоки и орфограммы, обосновывать их выбор; производить орфографический разбор слов; правильно писать изученные в 5-9 классах слова с непроверяемыми орфограммами.
Работа с текстом, речевая деятельность.
Чтение и понимание текста. Адекватно понимать смысл научно-учебного, публицистического и художественного текста;
оценивать степень понимания прочитанного (прослушанного) текста;
прогнозировать возможное содержание текста до чтения текста;
владеть основными видами информационной переработки текста: составлять план, тезисы, конспект, аннотацию;
Развитие воображения. Понимать роль воссоздающего и творческого воображения в работе с текстом; использовать эти виды воображения в собственной речевой деятельности.
Текст, развитие речи. Проводить комплексный анализ текста (определять тему, главную мысль (концепт), проблему текста; тип и стиль, средства связи предложений и др.); создавать тексты разных стилей и типов речи; составлять план, тезисы и конспект; писать сочинения публицистического характера; строить устное публичное высказывание на актуальную социально-политическую и морально-этическую тему; использовать нормы культуры речи и нормы речевого этикета;
писать подробные и сжатые изложения по текстам публицистического и художественного стилей; создавать небольшие тексты-рассуждения на лингвистические и морально-этические темы; рецензировать чужие и свои тексты; совершенствовать содержание и языковое оформление текста; владеть основными приемами редактирования.
Учебное издание
Граник Генриэта Григорьевна
Борисенко Наталья Анатольевна
Владимирская Галина Николаевна
Программа
для общеобразовательных учреждений
РУССКИЙ ЯЗЫК
5-9 классы
Зав. редакцией Н. П. Красинская
Ответственный редактор Н. Г. Карасева
Оформление обложки О. И. Мосаловой
Технический редактор Л. П. Бирюкова
Компьютерная верстка О. П. Солововой
Корректор Н. В. Беляева
Подписано к печати 18.10.07.
Формат 84х108/32. Бумага офсетная.
Гарнитура «Ньютон». Печать офсетная.
Усл. печ. л. 1.68. Тираж 1000 экз.
Изд. № 078891
ЗАО «ОЛМА Медиа Групп»
105062, Москва, ул. Макаренко, д. 3, стр. 1
www.olmamedia.ru
1 Решение этой проблемы не сводится к тому, что вначале даются краткие сведения о предложении и речи, затем изучаются слова и по морфемному составу, и как части речи – практически в отрыве от синтаксиса и пунктуации.
2 Понятие о видах информации заимствовано у лингвиста И.Р. Гальперина.