Публичный доклад 2007 Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 города Орлова
| Вид материала | Доклад |
- Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения «средняя общеобразовательная, 837.74kb.
- Управление образования Ирбитского муниципального образования Муниципальное общеобразовательное, 542.68kb.
- Публичный доклад Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная, 590.51kb.
- Публичный отчет муниципального общеобразовательного учреждения «ирбитская общеобразовательная, 549.17kb.
- Публичный доклад, 596.84kb.
- Публичный доклад, 1547.48kb.
- Публичный доклад мбоу «Средняя общеобразовательная школа №28» Тип, вид, статус учреждения, 1553.94kb.
- Публичный доклад о состоянии и результатах деятельности Муниципального общеобразовательного, 919.24kb.
- Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 1083.62kb.
- Публичный доклад (отчёт) моу сош №93 Ленинского района города Екатеринбурга за 2007-2008, 737.18kb.
Анализируя воспитательную систему нашей школы необходимо сделать ряд выводов:
- В школе организована разнообразная внеклассная работа, которая способствует развитию индивидуальности учащихся.
- Функционирование воспитательной системы школы осуществляется за счет комплексного взаимодействия приоритетных направлений, гармоничного развития ребенка в различных сферах.
- Работа в органах школьного самоуправления положительно влияет на формирование организаторских способностей, раскрытию и развитию возможностей детей.
- Воспитательная система дает ребенку возможность выбора деятельности, исходя из его индивидуальности. Поэтому воспитательная система в школе достаточно гибкая, рассчитанная на индивидуальность ребенка.
- Школа не может существовать без воспитательной системы, исходящей из самооценки личности, ее духовности и независимости. Личность школьника в такой системе – полноправный партнер воспитательного процесса.
Подводя итог выступления можно сказать, что воспитательная система в образовательном учреждении является важнейшим условием создания адаптивной образовательной среды и условием повышения эффективности и качества учебно-воспитательного процесса.
В целом образовательная политика школы осуществляется исходя из ресурсов (нормативных, кадровых, человеческих, материальных, финансовых, информационных…)
Управление школой.
Постоянно действующим органом является Совет школы, избираемый общешкольным родительским собранием, собранием учащихся. Совет школы состоит из 33 человек, собирается 2 раза в год, решает финансовые и учебно – воспитательные вопросы.Регулярно работающим коллегиальным органом школьного управления является педагогический совет, заседания которого проходят 4 раза в год. Педсовет работает с учётом рекомендаций Совета школы, рассматривает вопросы, подготовленные заместителями директора с привлечением руководителей ШМО.
Совещания при директоре проводятся 1 раз в месяц, иногда в форме малого педсовета. На них рассматриваются вопросы, связанные с внутришкольным контролем.
Рабочим органом управления школы является административное совещание, которое собирается еженедельно и рассматривает вопросы планирования. На них утверждаются мероприятия по охране труда, технике безопасности, противопожарной безопасности, изучаются инструктивно-методические документы.
В связи с необходимостью совершенствования образовательного процесса школы существует проблема совершенствования механизма управления школой, повышения уровня управленческой культуры, освоение эффективных технологий управления и самое главное более широкое привлечение к этому процессу родителей и общественности.
Циклограмма работы школы
| Дни недели | Формы работы | Периодичность | |||
| I нед. | II нед. | III нед. | IV нед. | ||
| Понедельник | Совет старшеклассников (9-11 классы), Республиканский совет (5-8 классы) Заседание комитетов Работа социального педагога с детьми «группы риска» Занятия клуб «Мы и закон» | + + | + + + | + | + |
| Вторник | Линейка для учащихся 5-6 классов Оперативные совещания Педагогические советы ШМО Совещание при директоре Работа теоретического методического семинара | + | + | + + | + |
| Среда | Линейка для учащихся 7-8 классов Общешкольные мероприятия для 1-8 классов Совет профилактики | | | | |
| Четверг | Линейка для учащихся 9-11 классов Совет школы Классные часы Работа с родителями, классные и общешкольные родительские собрания | | | | |
| Пятница | Административное совещание Общешкольные мероприятия для 9-11 классов Дискотека Классные вечера Линейка передачи дежурства по школе Генеральная уборка классов | | | | + |
| Суббота | Походы выходного дня Дни здоровья | | | | |
Кроме того, еженедельно проводится работа кружков, спортивных секций, факультативов, индивидуальные консультации социального педагога, педагога-психолога с родителями учащихся.
Самоуправление в школе реализуется благодаря работе детской школьной организации РИД (Республика Интересных Дел). Совет старшеклассников 9-11 классы и созданный в прошлом учебном году Республиканский совет 5-8 классов - являются законодательными органом РИД. В законодательные органы входят по 2 представителя от каждого класса с 5-го по 11-й.
Основу данного самоуправления (исполнительную власть РИД) составляют школьные комитеты:
- Учебный – подводит итоги успеваемости в классах.
Куратор - зам. директора по УВР Семакова Ф.В.
- Краеведческий – организует сбор материалов по истории школы.
Куратор – учитель истории и обществоведения Г.А. Пархачева.
- Спортивный – организует и проводит спортивные общешкольные мероприятия.
Куратор – учитель физкультуры Норкина О.С.
- Трудовой – организует трудовые дела в школе.
Куратор – учитель технологии Андреев В.А.
- Правовой – решает правовые вопросы.
Куратор – социальный педагог Старостина Г.П.
- Творческий – пишет летопись школы, организует традиционные дела школы.
Куратор – старшая вожатая.
В республике выделяются Федерации /по возрастным ступеням/
«Цветик – семицветик» /1-4 классы/;
- «Факел» /5-8 классы/;
- «Ровесники» /9-11 классы/.
Работа в органах школьного самоуправления позволяет привлекать каждого ребенка к участию в общественной жизни, занимать активную позицию в построении работы класса и школы, повышать социальную активность, творческий потенциал. Это положительно влияет на формирование организаторских способностей, раскрытию и развитию возможностей детей.
В 2006-2007 учебном году работа школьных комитетов была поставлена на контроль. В конце I полугодия был заслушан отчет о работе правового, краеведческого, учебного комитетов. Работа правового, учебного комитетов была оценена отметкой «хорошо», работа краеведческого комитета «отлично». Функциональные обязанности спортивного комитета до сих пор выполняются учителями физкультуры, физорги к работе не привлекаются и организацией спортивно-массовых мероприятий не занимаются.
В октябре 2006 г. прошла деловая игра «Выборы Президента РИД». Президентом РИД выбрана учащаяся 9 «Б» класса Нуржанова Римма, которой в будущее учебном году также необходимо активизировать свою работу и более ответственно выполнять обязанности президента школьной республики.
Отрадно отметить, что детская организация школы принимает участие во всех городских и районных мероприятиях: районный лагерь актива, «Лидер года» (2 место, Заусов А. 7-А класс), районная конференция детских школьных организаций. На районной общешкольной конференции школьная детская организация РИД была награждена грамотами РУО в номинациях «Успех», «Активная жизненная позиция» грамотами РУО и подарками за активное участие в работе районной детской организации «Орлятская республика» были отмечены следующие учащиеся школы: Галкина В., Тимкина А., Ожиганова А., Колеватова А., Нуржанова Р., Денисов А., Шахов А., Целищева Е., Заусов А., Матмурадова Ф., Лысова М., благодарственным письмом РУО отмечены заместитель директора по ВР Данилова О.Б., Целоусова Н.А.
Функционирование воспитательной системы школы осуществляется за счет комплексного взаимодействия приоритетных направлений, гармоничного развития ребенка в различных сферах. В нашей школе воспитательная работа традиционно реализовалась по следующим направлениям:
- Правовое /учеба, права, обязанности школьника/;
- Здоровый образ жизни /спорт, здоровье, труд, экология/;
- Патриотическое /краеведение, гражданская позиция/;
- Нравственно-эстетическое /нравственность, досуг, этикет, эстетика/.
Формируя благоприятный эмоционально-психологический и нравственный климат в школьном коллективе, работая по воспитанию и развитию свободной творческой личности классных коллективов, в школе сохранен конкурс «Лучший класс года».
Победителями в номинациях стали:
- «Знания – это сила!»
5-8 классы
1 место: 5 «Б» класс (Косякова Л.Е.);
2 место: 7 «А» класс (Багаева Г.Н.)
3 место: 5 «А» класс (Шубина О.В.)
9-11 классы
1 место: 11 «А» класс (Казаковцева Л.В.)
- «Спорт»
5-8 классы
1 место: 8 «А» класс (Рейсма Л.Г.);
2 место: 5 «Б», 6 «А» классы (Косякова Л.Е., Леднева М.А.)
3 место: 7 «А» класс (Багаева Г.Н.)
9-11 классы
1 место: 9 «Б» класс (Норкина О.С.);
2 место: 11 «А» класс (Казаковцева Л.В.)
3 место: 10 класс (Пархачева Г.А.)
- «Традиции школы»
5-8 классы
1 место: 8 «А» класс (Рейсма Л.Г.);
2 место: 5 «Б» класс (Косякова Л.Е.)
3 место: 5 «А» класс (Шубина О.В.)
9-11 классы
1 место: 11 «А» класс (Казаковцева Л.В.)
2 место: 9 «Б» класс (Норкина О.С.);
3 место: 10 класс (Пархачева Г.А.)
«Дежурство»
9-11 классы
1 место: 11 «А» класс (Казаковцева Л.В.)
2 место: 10 класс (Пархачева Г.А.)
3 место: 11 «Б» класс (Черемискина Т.Н.)
В конкурсе «Лучший класс года» места распределились следующим образом:
5-8 классы
1 место: 5 «Б» класс (Косякова Л.Е.)
2 место: 8 «А» класс (Рейсма Л.Г.);
3 место: 7 «А» класс (Багаева Г.Н.)
9-11 классы
1 место: 11 «А» класс (Казаковцева Л.В.)
2 место: 9 «Б» класс (Норкина О.С.);
3 место: 10 класс (Пархачева Г.А.)
Для изучения эффективности функционирования воспитательной системы школы были избраны следующие критерии:
- Удовлетворенность учащихся школьной жизнью;
- Сформированность классного коллектива;
- Уровень воспитанности.
Для этого применялся следующий диагностический инструментарий: методика А.А. Андреева «Удовлетворенность учащихся школьной жизнью», И.П. Капустина «Уровень воспитанности учащихся», Л.Г. Жедуновой «Психологический климат коллектива».
Результат диагностики учащихся по методике А.А. Андреева «Удовлетворенность учащихся школьной жизнью» представлены в таблицах и гистограммах
2006-2007 учебный год
| Классы | Высокая удов-ть | Ср. удов-ть | Низкая удовл-ть |
| 5-8 классы | 54% | 42% | 4% |
| 9-11 классы | 43% | 35% | 12% |
| Ср. арифм | 49% | 39% | 8% |
Результаты диагностики учащихся по методике И.П. Капустина «Уровень воспитанности учащихся»:
2006-2007 учебный год
| | Высокий | Хороший | Средний | Низкий |
| 1-4 классы | 53% | 29% | 12% | 6% |
| 5-8 классы | 47% | 37% | 13% | 3% |
| 9-11 классы | 64% | 22% | 10% | 4% |
| Ср. арифм. | 55% | 29% | 12% | 4% |
Результаты диагностики учащихся по методике Л.Г. Жедуновой «Психологический климат коллектива»
2006-2007 учебный год
| | Благоприятный | Неустойчиво благоприятный | Неблагоприятный |
| 1-4 классы | 100% | - | - |
| 5-8 классы | 56% | 44% | - |
| 9-11 классы | 20% | 60% | 20% |
| Ср. арифм. | 59% | 35% | 6% |
Полученные в результате мониторинга данные позволяют судить об эффективности воспитательной работы в школе.
В 2006-2007 уч. году школа работала в режиме 5-дневной рабочей недели, в школе занимались 21 (22) класса- комплекта, на конец учебного года обучалось 484 ученика. По состоянию здоровья на основании справки КЭК 7 человек обучались на дому. Календарно-тематическое планирование по каждому предмету учебного плана надомного обучения осуществлялось в соответствии с требованиями базового уровня Госстандарта. Педколлектив работает над составлением рабочих программ по предметам, курсам по выбору и элективным курсам в связи с требованиями Госстандарта и переходом на предпрофильное и профильное обучение.
Вывод. Учебный план в основном выполнен, учебные программы пройдены. Все учащиеся, обучающиеся на дому по состоянию здоровья, успешно прошли курс обучения за соответствующий класс, программы и учебные планы надомного обучения выполнены.
Крайне важной является деятельность школы по вооружению учащихся базовыми знаниями, по предупреждению неуспеваемости.
Необходимо продолжить работу по созданию системы предпрофильной и профильной подготовки, расширить сеть развивающих занятий по выбору учащихся, создать условия для самовыражения учащихся на учебных и внеучебных занятиях в школе, учитывать личностные и индивидуальные особенности учащихся.
Формы организации учебного процесса в 2006 – 07 учебном году:
- уроки (классно- урочная форма);
- семинары, практикумы, зачёты;
- надомное обучение больных детей;
- консультации;
- занятия по выбору;
- олимпиады, конкурсы;
- предметные недели;
- открытые уроки.
Статистика:
| Учебный год | 2002 -03 | 2003 – 04 | 2004 - 05 | 2005 - 06 | 2006 – 07 |
| Обученность | 98,2% | 98,9% | 99,6% | 99,4% | 99,6% |
| Качество знаний | 36,7% | 40,9% | 43,7% | 42,8% | 42,9% |
| Количество учеников на конец уч. года | 721 | 660 | 581 | 516 | 484 |
| Получили аттестат об основном, о среднем общем образовании | 97 38 | 102 32 | 108 38 | 60 26 | 48 40 |
| Количество учеников, окончивших школу с аттестатом особого образца в основной, в средней школе | 4 3(1з+2с) | 2 2(з) | 5 2(з) | 4 5(2з+3с) | 2 2(з) |
При уменьшении контингента учащихся обученность и качество знаний растёт.
На повторное обучение оставлены учащиеся 8-а Дёмшин Роман и 8-б Савина Алёна – по причине пропусков уроков без уважительной причины. Продленный учебный год имеют учащиеся 8-а класса Зыков Дмитрий и Тюфяков Артём, 10 класса – Васильков Роман.
Результаты успеваемости и качество знаний.
I ступень обучения
| Класс | Обученность | Качество знаний |
| 1-а | Безотметочное | |
| 1-б | | обучение |
| 2-а | 100% | 56,5% |
| 2-б | 100% | 61,9% |
| 3-а | 100% | 69,2% |
| 3-б | 100% | 37,5% |
| 4-а | 100% | 66,7% |
| 4-б | 100% | 38% |
II ступень обучения
| Класс | Обученность | Качество знаний |
| 5-а | 100% | 58,8% |
| 5-б | 100% | 64% |
| 5-в | 100% | 27,8% |
| 6-а | 100% | 60% |
| 6-б | 100% | 58% |
| 7-а | 100% | 57,7% |
| 7-б | 100% | 29% |
| 8-а | 88% | 36% |
| 8-б | 96% | 33% |
| 9-а | 100% | 13,6% |
| 9-б | 100% | 34,6% |
III ступень обучения
| Класс | Обученность | Качество знаний |
| 10 | 95,5% | 36% |
| 11-а | 100% | 68% |
| 11-б | 100% | 16,7% |
Анализируя результаты успеваемости, можно сделать вывод:
на начальной ступени обучения сильными являются учащиеся 3-а (Коротаева Г.С.), 4-а (Гребенева Г.М.), 2-б (Хохлова А.В.);
на второй ступени обучения высокие показатели в 5-б (Косякова Л.Е.), 6-а (Леднёва М.А.),
5-а (Шубина О.В.). Успеваемость в 8-а и б классе низкая по причине не аттестации из-за пропусков уроков без уважительной причины по вине Дёмшина Р., Савиной А., Тюфякова А., Зыкова Д. Из-за резкого снижения качества знаний в параллели 8-х классов снизился показатель успешности по школе. Следует отметить, что 35 уч-ся (7%) закончили учебный год на «5»,и ещё 13 (2,7%) имеют по одной четвёрке по физкультуре (10) и русскому языку (3).
Снижение качества знаний на второй ступени обучения происходит в связи со снижением техники чтения в 5 -7 классах. Отмечается резкий контраст – по результатам проверки техники чтения получены отметки либо «5» норма и выше и «2»- ниже нормы.
Хорошие результаты на 3-й ступени обучения показали уч-ся 11-а класса, можно надеяться, что эти результаты будут подтверждены на вступительных экзаменах в вузы и сузы.
Анализ итоговой аттестации учащихся 9 классов в 2006-2007 уч. году
На конец учебного года в 9-х классах обучались 48 учеников. Все учащиеся были допущены к итоговой аттестации, 5 – условно с одной двойкой (Васенин, Колеватов, Геращенко, Жданова, Ершова).5 учащихся на основании справки КЭК сдавали экзамены по щадящему режиму. Все учащиеся прошли аттестацию и получили документ об образовании, 2 учащихся 9-б класса: Гашеев Павел, Зорина Яна – аттестаты особого образца (кл.рук. Норкина О.С)
Результаты экзамена по русскому языку - 9-а- ср.балл – 3,35, 9-б – ср. балл – 3,96
| Учитель | Писали | Содержание Грамотность | |||||
| «5» | «4» | «3» | «5» | «4» | «3» | ||
| Косякова Л.Е. | 48 | 12(25%) | 16(33%) | 20(42%) | 3(6,3%) | 17(35%) | 28(58%) |
Результаты экзамена по математике – ср. балл – 9-а – 3,2; 9-б – ср.балл – 3,96
| Учитель | Писали | «5» | «4» | «3» |
| Гордеева Л.И. | 48 | 11(22,9%) | 8 (16,7%) | 29 (60,4%) |
Для итоговой аттестации учащиеся 9 классов выбрали 9 предметов для экзамена по выбору. Экзамены проходили по билетам, ответ на вопросы теста, в форме защиты реферата, проекта. Большинство рефератов содержало интересный материал, могут быть использованы как учебное пособие. Для учащихся 9 классов спасением были экзамены по физической культуре и технологии, не все учащиеся смогли подтвердить свою оценку или улучшить её.
| Учитель | Предмет | Количество уч-ся | Качество знаний (ср.балл) |
| Гордеева Л.И. | геометрия | 1 | 3 |
| Мехоношина В.Я. | химия | 3 | 4,3 |
| Мехоношина В.Я. | биология | 18 | 3,9 |
| Казаковцева Л.В. | физика | 3 | 4,3 |
| Бакулина В.А. | история | 8 | 4,9 |
| Суворов Г.Е | информатика | 2 | 4 |
| Мельникова Л.Я. | английский язык | 4 | 4,25 |
| Норкина О.С. | физкультура | 19 | 3,3 |
| Андреева Л.А. | технология | 26 | 3,46 |
Результаты итоговой аттестации учащихся 11-х классов.
Литература (письменно)
| Писали | Содержание Грамотность | |||||
| 40 уч-ся | «5» | «4» | «3» | «5» | «4» | «3» |
| 11-а 18-сочинение, 4-изложение | 7 | 11 | 4 | 6 | 13 | 3 |
| 11-б – 18 –соч-е | - | 5 | 13 | - | 9 | 9 |
Средний балл в 11-а по литературе – 4,1; по русскому языку – 3,68
11-б # - 3,3; # - 3,5
Алгебра (письменно)
| Учитель | Писали | «5» | «4» | «3» | «2» |
| Гребёнкина М.А. | 11-а –3щ+19 | 1щ +2 (13,6%) | 2щ+9 (50%) | 8 (36,4%) | - |
| Гордеева Л.И. | 11-б-1щ+ 17 | - | 4 (22%) | 1щ +8 (50%) | 5 (27,8%) |
Трое выпускников на основании справки КЭК сдавали только два обязательных экзамена, одна ученица при наличии справки КЭК сдавала по заявлению родителей ещё экзамен по биологии в форме ЕГЭ.
Результаты экзаменов по выбору.
| Учитель | Предмет | Количество уч-ся | Качество знаний (ср.балл) |
| Гребёнкина М.А. | алгебра | 1 | 4 |
| Мехоношина В.Я. | химия | 3 | 2,3 |
| Семакова Ф.В | биология | 9 | 4 |
| Семакова Ф.В. | химия | 4 | 3,75 |
| Казаковцева Л.В. | физика | 9 | 3,7 |
| Пархачёва Г.А. | история | 5 | 3,2 |
| Пархачёва Г.А. | обществознание | 10 | 3,7 |
| Червякова Т.А. | английский язык | 3 | 5 |
| Мельникова Л.Я. | немецкий язык | 3 | 4,6 |
| Норкина О.С. | физкультура | 8 | 4,1 |
| Андреева Л.А. | технология | 6 | 4,5 |
| Репницын В.С. | обж | 17 | 4,2 |
| Ветошкина Н.В. | литература | 2 | 3,5 |
| Ветошкина Н.В. | русский язык | 7 | 3,4 |
| Багаева Г.Н. | русский язык | 16 | 4,2 |
| Багаева Г.Н. | литература | 3 | 5 |
Учащиеся 11 классов более осознанно подошли к выбору предметов для итоговой аттестации. В этом учебном году практически все изучаемые предметы оказались востребованными для сдачи экзаменов. Выпускники сдавали экзамены в форме ЕГЭ (русский язык, математика, химия, биология, физика, история, обществознание), тестирования, по билетам, в виде защиты реферата и проекта. Жантлю Кира, Галкина Виктория -11-а (кл. рук.Казаковцева Л.В.) получили аттестаты особого образца. 45% выпускников получили аттестаты с хорошими и отличными оценками.
Результаты ЕГЭ.
| Предмет | Оценок за экзамен «5» «4» «3» «2» | Средний балл | Оценок годовых «5» «4» «3» «2» | ||||||
| Русский язык | 2 | 8 | 5 | - | 3,8 | 3 | 11 | 1 | - |
| математика | 2 | 13 | 16 | 5 | 3,3 | 2 | 15 | 19 | - |
| физика | - | 2 | 2 | - | 3,4 | - | 2 | 2 | - |
| химия | - | 1 | 2 | 2 | 2,83 | 2 | 3 | - | - |
| биология | - | 6 | 1 | - | 3,86 | 1 | 6 | - | - |
| история России | - | 1 | - | 1 | 3 | 1 | - | 1 | - |
| обществознание | - | 1 | 1 | - | 3,5 | 1 | - | 1 | - |
Вывод. При проведении государственной итоговой аттестации учащихся выпускных 9-х,11-х классов школа руководствовалась Положением о проведении итоговой аттестации Министерства образования и Положением о проведении ЕГЭ. Экзаменационный материал был подготовлен своевременно, нормативные документы оформлены в срок, для учителей, учащихся родителей были оформлены стенды с экзаменационными материалами. Следует отметить, что некоторые результаты экзаменов оказались ниже результатов годовой аттестации.
Необходимо продолжить работу с учащимися по написанию рефератов (занятия исследовательской деятельностью), предложить пробовать свои силы в тестировании, педагогам в работе чаще использовать тестовые технологии.