Педагогический институт
| Вид материала | Документы |
- «Мичуринский государственный педагогический институт», 431.85kb.
- Глазовский Государственны Педагогический Институт им. В. Г. Короленко реферат, 288.12kb.
- Горловский государственный педагогический институт иностранных языков, 154.73kb.
- Новосибирский государственный педагогический университет, 43.06kb.
- Новосибирский Государственный Педагогический Университет, Институт рекламы и связей, 46.34kb.
- «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа», 313.21kb.
- Образование: Белгородский государственный педагогический институт им. М. С. Ольминского, 27.25kb.
- Положение о Девятом городском конкурсе творческих работ учащихся по москвоведению (2008-2009, 47.47kb.
- 6. Воспитательная деятельность гоу впо «Соликамский государственный педагогический, 510.76kb.
- Тобольск, 1799.79kb.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
СЛАВЯНСКИЙ-НА-КУБАНИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
Кафедра истории и методики ее преподавания
Учебная программа
по курсу «История древнего мира»
032700 «Юриспруденция»
Программу составила: Утверждена на заседании
к.и.н., ст. преподавателем кафедры истории и методики ее преподавания
Колесник Л.Л.
протокол № 2 от 19.09.08.
Зав. кафедрой____________
Славянск – на - Кубани
2008
Пояснительная записка.
1.1. Назначение дисциплины, ее место в системе подготовки специалистов
Предполагаемый ниже подход к изучению курса «История древнего мира» основывается на следующих посылках.
Построение материала предполагает попытку использования трех принципов периодизации Всемирной истории: формационного, цивилизационного и интеграционного. Хронологические рамки курса охватывают время с момента появления человека до конца V в. н.э. По сравнению с предыдущей программой, значительно расширено время для изучения раздела «История первобытного общества», включены новые темы и расширено время на изучение традиционных разделов. Кроме того, несмотря на то, что мы согласны с тем, что окончанием эпохи древности можно считать время «великого переселения народов», мы раздвигаем рамки до конца V в. до н.э. с целью рассмотрения окончательного упадка и гибели Западной Римской империи.
Применение цивилизационного принципа, помогает преодолеть определенную однобокость формационного, в части более широкого и многообразного рассмотрения исторического процесса. Каждая из древних цивилизаций в данном случае, представляется как некая самоценность.
Использование интеграционного принципа позволяет выделить вопрос о консолидации человеческих сообществ от первобытной локальности к очаговой, а от нее к возникновению древних и мировых держав. Это способствует прояснению тесной связи между историей различных стран и народов.
1.2. Требования к знаниям и умениям обучаемого
Создающееся гражданское общество, основанное на экономическом, политическом, социальном плюрализме, требует воспитания критически мыслящих, духовно самостоятельных, политически и исторически культурных, цивилизованных людей. Способствовать воспитанию, формированию именно таких людей, мировоззрение которых основано на приоритетах гражданственности и патриотизма, является, на наш взгляд, главной задачей преподавателя курса История древнего мира.
Одним из важнейших критериев оценки знаний студентов по новому курсу является их способность логично и последовательно выстраивать цепь своих рассуждений, ставить те или иные проблемы; умение отстаивать собственную позицию. Поэтому повышается значимость такого критерия оценки, как умение вести дискуссию. В связи с осознаваемой всеми низкой политической культурой общества необходимо воспитывать у себя уважение к своему оппоненту, стремление понять аргументы другой стороны.
Одной из основных задач курса «История древнего мира» является подготовка студентов к правильному восприятию, анализу и прогнозированию происходящих в мире перемен и процессов. Естественно, что умения связать факты и события истории с современностью значительно повышают ценность выступлений студентов на семинаре или ответа на экзамене.
Учитель - это, прежде всего гражданин, на которого обществом возложена великая обязанность силой слова, убеждения готовить подрастающее поколение к полнокровной жизни в условиях цивилизованного гражданского, демократического общества, правового государства.
С первых же дней обучения в вузе студенты должны воспитывать у себя навыки ораторского искусства. Яркая, эмоциональная форма изложения материала поднимет уровень ответа и непосредственно повлияет на оценку знаний.
Таким образом, основными критериями оценки знаний студентов по курсу «История древнего мира» являются:
знание исторического контекста событий;
- усвоение первоисточников;
- логичность и последовательность изложения материала;
- умение ставить проблему и находить способы ее решения;
- собственная позиция в отношении к тем или иным фактам истории;
- умение вести дискуссию;
- четкая, логичная форма изложения;
- умение связать факты истории с современностью;
- знание истории родного края.
Студент должен знать:
Основные эпохи в истории мировых цивилизаций, их хронологию, конкретную историю стран Древнего Востока и античности, факты, события, имена исторических деятелей.
Студент должен уметь:
Аргументировать свои мнения, пользоваться источниками и историографией вопроса, уметь находить общее и особенное в сравнительных характеристиках, в совершенстве знать и четко ориентироваться в исторических картах.
1.3. Обоснование структуры учебной дисциплины.
В начале курса читается вводная лекция, в которой излагается объект, предмет, структура, цель и задачи предмета. Затем слушателей необходимо ознакомить с основными вопросами и проблемами, раскрывающими сущность отечественной истории как науки. Семинарские и практические занятия проводятся с целью закрепления изучаемого материала.
Контроль знаний обеспечивается экзаменом в конце года и контролем в ходе учебного процесса.
1.4. Рекомендации к применению различных видов учебных занятий.
Применяются традиционные формы лекций, материал которых закрепляется на семинарских занятиях.
Семинарские занятия могут проводиться в различных формах: традиционные семинары, круглые столы, семинары-диспуты и т.д.
На семинарских занятиях проблемные вопросы получают освещение в виде дискуссии, используются также отдельные сообщения и короткие выступления по теме.
1.5. Методические рекомендации преподавателю
Основным методом работы преподавателя является лекционно-семинарский. Лекция – основа курса и должна быть готова к моменту проведения занятия. Для повышения уровня лекционных занятий необходимо регулярно посещать открытые лекции ведущих преподавателей, участвуя затем в их обсуждении. Основной формой проведения семинарских занятий остается классическая. Экспериментами часто увлекаться не следует, классическая форма доказала свою прочность и результативность.
Для оценки знаний студентов необходимо систематически проводить контрольные проверки знаний, формы которой могут быть различными. При аттестации оценивается весь спектр учебы студента в институте за отчетный период. Важнейшей формой контроля знаний является сдача экзаменов.
1.6. Рекомендации по использованию информационных технологий обучения.
Студентам рекомендуется использовать глобальную сеть «Интернет» для закрепления навыков по поиску информации.
2. Тематический план по курсу «История древнего мира».
(дневное отделение специальность 050401 «История»
050400 «Соц. экономисты»)
Тема | Всего | Всего Аудит. | Лекции | Семи- нары | Сам. раб. часы |
| 1Введение. | 8 | 2 | 2 | 4 | 4 |
| 2История первобытного общества. | 8 | 4 | 4 | - | 4 |
| 3История Древнего Востока. | | 4 | 4 | - | 2 |
| 4Основные этапы политического развития Древнего Египта. | 12 | 6 | 4 | 4 | 6 |
| 5Политическое развитие Древней Месопотамии. | 8 | 2 | 4 | - | 4 |
| 6Политическое развитие Древней Вавилонии. | 16 | 8 | 4 | 6 | 8 |
| 7Основные этапы политичекой истории Ассирии. | 4 | 2 | 4 | - | 2 |
| 8Основные этапы политической истории Древней Малой Азии и Закавказья. | 4 | 2 | 4 | - | 2 |
| 9Древнее Восточное Средиземноморье | 4 | 2 | 4 | - | 2 |
| 10Политическое развитие Древнего Ирана | 12 | 6 | 4 | 6 | 6 |
| 11Политическое развитие Древней Индии. | 12 | 6 | 4 | 6 | 6 |
| 12Древний Китай. | 12 | 6 | 2 | 6 | 6 |
| 13История Древней Греции. Введение. | 12 | 6 | 2 | 4 | 6 |
| 14Крито-Микенская цивилизация. | 12 | 6 | 2 | 4 | 6 |
| 15Великая Греческая колонизация. | 12 | 6 | 2 | 4 | 6 |
| 16Греко-персидские войны. Возвышение Афин. | 4 | 2 | 2 | - | 2 |
| 17Пелопоннесская война и кризис греческого полиса. | 6 | 4 | 2 | 4 | 2 |
| 18Возвышение Македонии и установление македонской гегемонии в Греции. | 8 | 4 | 2 | 4 | 4 |
| 19История Древнего Рима. Введение. Цивилизация этрусков. | 4 | 4 | 4 | 4 | 2 |
| 20Завоевательная политика Рима в V-II вв. до н.э. Образование Римской Средиземномор- ской державы. | 12 | 6 | 4 | 4 | 6 |
| 21Поздняя Римская республика | 8 | 4 | 4 | 2 | 4 |
| 22 Римская империя. | 12 | 6 | 4 | 2 | 6 |
| Итого по курсу | | | | | |
| | 272 | 136 | 72 | 64 | 136 |