Міністерство освіти І науки відділ освіти краснокутської районної державної адміністрації краснокутська гімназія комунальної форми власності
| Вид материала | Документы |
- Я головою цієї адміністрації, підзвітний та підконтрольний голові районної державної, 115.5kb.
- Міністерство освіти І науки україни, 133.85kb.
- Україна недригайлівська районна державна адміністрація сумської області відділ освіти, 98.42kb.
- Угода між відділом освіти Верхньодніпровської районної державної адміністрації та Верхньодніпровським, 1233.69kb.
- План роботи відділу освіти Лубенської районної державної адміністрації на 2012 рік, 1745.57kb.
- План роботи відділу освіти Лубенської районної державної адміністрації на 2012 рік, 1744.8kb.
- Відділ освіти Карлівської районної державної адміністрації Полтавської області, 430.29kb.
- Відділ освіти Кіровоградської районної державної адміністрації Районний методичний, 273.49kb.
- На уроках біології, 207.47kb.
- Україна харківська область виконавчий комітет ізюмської міської ради відділ освіти, 281.41kb.
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ
ВІДДІЛ ОСВІТИ КРАСНОКУТСЬКОЇ РАЙОННОЇ ДЕРЖАВНОЇ АДМІНІСТРАЦІЇ
КРАСНОКУТСЬКА ГІМНАЗІЯ
КОМУНАЛЬНОЇ ФОРМИ ВЛАСНОСТІ
Підсумки роботи
Краснокутської гімназії
за 2010 – 2011 н.р.
Краснокутськ 2011
У 2010-2011навчальному році Краснокутська гімназія забезпечувала якісну реалізацію основних завдань державної політики в галузі освіти .Педагогічний колектив Краснокутської гімназії у минулому навчальному році працював над розв’язанням таких педагогічних проблем:
Науково-методична проблема Харківської області:
Розвиток мережної взаємодії як основи побудови якісно орієнтованого освітнього середовища.
Вимога сьогодення: переведення системи освіти у режим інноваційного розвитку, що забезпечить її якість та доступність у відповідності до європейських стандартів, орієнтацію на задоволення запитів особистості.
Якісно орієнтована система освіти потребує посилення уваги до підвищення рівня компетентності всіх учасників навчально-виховного процесу.
Одним з найважливіших чинників якості шкільної освіти є якість підготовки вчителів, домінантою якої є гармонія особистісного і професійного розвитку.
Головне завдання мережної взаємодії вчителів – це переведення системи освіти у режим інноваційного розвитку, що забезпечить її якість та доступність у відповідності до європейських стандартів, орієнтацію на задоволення запитів особистості.
Існуючі інтернет-технології дозволяють вчителю оперативно отримувати необхідну інформацію, розміщену на сайтах ХОНМІБО, ГУОН, МОН, сайтах по кожному предмету і що не менш важливо, активно обмінюватися досвідом з колегами за допомогою електронної пошти, web - конференції, форумів та чатів. Таким чином, створення мережної взаємодії вчителів –предметників обумовлено самим процесом впровадження нових інформаційних технологій у систему освіти.
При впровадженні мережної взаємодії в найближчий слід звернути увагу на наступне:
• сформувати бібліотеку цифрових освітніх ресурсів
• структурувати бази даних ;
• публікувати на освітніх сайтах оригінальні методичні розробки, та обговорювати їх;
• співпрацювати та взаємодіяти через мережу інтернет з різними викладачами системи підвищення кваліфікації, професійними періодичними виданнями та педагогічними видавництвами.
Вчителям рекомендується:
• побудувати власну освітню траєкторію розвитку шляхом самоосвіти;
• розвивати мережну взаємодію професійної спільноти вчителів;
• цілеспрямовано впливати на свій розвиток професійної компетентності.
• проводити очне спілкування;
• удосконалити інтерактивне спілкування педагогічної спільноти в освітній мережі під час роботи методичних об'єднань;
• збільшити спілкування в on-line режимі, віртуальній освітній мережі Інтернет з учителями Харківщини, України, світу.
Таким чином, основне завдання мережної взаємодії якісно орієнтованої освіти – це допомога вчителю у професійному зростанні та вирішенні його поточних проблем.
Науково-методична проблема Краснокутського району: Інтенсифікація контрольно-аналітичної діяльності;докорінне посилення методичної роботи і контролю за нею; спрямування педагогічних працівників на кінцеві результати навчально-виховного процесу.
Результат нашої роботи - це розумні та виховані діти. До нас приходять, нас обирають, а ми намагаємося відповідати високим вимогам та потребам сучасних учнів і їх батьків. Ми впевнені, що наш вибір стратегії, наша орієнтація на моральне виховання учнів дозволить і надалі впевнено крокувати шляхом розвитку, незважаючи на фінансову скруту та на соціальну нестабільність.
Науково-методична проблема гімназії : Мотиваційне управління навчальною діяльністю вчителів та учнів як основа розвитку їх самоосвітньої та творчої активності .
Ефективність освітньої діяльності в кінцевому рахунку визначається не тільки цілями, правильно визначеними плановими орієнтирами, якісно розробленими рішеннями та обґрунтованими діями щодо їх виконання, а й залежить від людей, які втілюють у життя цілі загальноосвітнього навчального закладу, реалізують плани та виконують прийняті рішення.
Сучасна філософія менеджменту в основу впливу на людей покладає не примус, а мотиваційні результати, побудовані на врахуванні психологічних особливостей людей.
Засоби мотивації мають відповідати трьом організаційним потребам.
По-перше, організації повинні приваблювати людей та дорожити ними.
По-друге, люди мусять усвідомлювати, що вони повинні сумлінно та ефективно виконувати свою роботу.
По-третє, люди мусять бути налаштовані на творчий підхід до роботи і до нових виробничих відносин, що дасть змогу розв’язувати проблеми дуже ефективно та дієво.
У теорії педагогічної інноватики функціонують фундаментальні закони, знання яких дає змогу ефективно впроваджувати інновації у систему освіти і керувати ними. Суть закону незворотної дестабілізації педагогічного інноваційного середовища полягає в тому, що будь – який інноваційний освітній процес неминуче вносить в усталене соціально – педагогічне середовище незворотні деструктивні зміни. Це породжує руйнацію цілісних уявлень про природу освітніх процесів, їх керованість. Моменти інновацій порушують звичну плинність педагогічного мислення, поляризують погляди. Супроти нового завжди об’єднуються ті, хто через психологічні, соціально-економічні чи організаційно-управлінські причини не сприймає його. Крім того, чим ґрунтовнішою є педагогічна інновація, тим імовірніша дестабілізація, яка може торкатися теоретичного, дослідницького, комунікативного чи практичного інноваційних середовищ
Рушійною силою мотиваційного механізму є очікувана винагорода, що постає як стимул і має певну цінність для виконавця, а обмеженнями, які визначають силу і тривалість мотивації, є співвідношення витрачених зусиль та отриманої винагороди. Мотиваційний механізм буде ефективним лише тоді, коли ґрунтуватиметься не на засобах адміністративного впливу, а на економічних (соціально – психологічних) важелях, завдяки чому керуючий вплив здійснюватиметься у режимі саморегуляції .
В умовах ринкових відносин на рівні Краснокутської гімназії застосовуються такі стимули мотивації праці:
- Економічні грошові, які передбачають безпосередню виплату чи доплату грошей працівникам (премії, відрядна оплата, оплата навчання чи відпочинку, пільгове харчування, пільгове користування житлом.)
2. Економічні негрошові (збагачення змісту праці, гнучкі робочі графіки, охорона праці, програми підвищення якості трудового життя, просування по службі, участь у прийнятті рішень на вищому рівні, забезпечення можливостей для зростання професійної майстерності та реалізації здібностей працівників, передбачення програм навчання, підвищення кваліфікації та перекваліфікація, підтримання в колективі атмосфери довіри, зацікавленості у реалізації спільної мети, можливості двосторонньої комунікації між керівниками та працівниками тощо .
При цьому необхідно подолати не лише стереотипи мислення, а й стереотипи поведінки (відмова від пасивності у виконанні дорученої справи). Це стане можливим, якщо в загальноосвітньому навчальному закладі культивуватиметься креативна інноваційна атмосфера через відповідні організаційні цінності, що є складовими організаційної культури. Завдяки соціально – психологічним чинникам вона може створити режим автокаталізу для активізації інноваційної діяльності.
Виховна проблема гімназії: Створення виховного простору з потужним виховним впливом на особистість, що сприятиме формуванню її ціннісних орієнтацій та духовних пріоритетів.
Результат нашої роботи - це розумні та виховані діти. До нас приходять, нас обирають, а ми намагаємося відповідати високим вимогам та потребам сучасних учнів і їх батьків.
Управлінська проблема гімназії: Впровадження інформаційно-комунікативних технологій в практику роботи гімназії як засобу ,що забезпечує неперервність процесу навчання.
Поєднуючи в собі можливості телевізора, відеомагнітофона, книги, калькулятора, будучи універсальною іграшкою, здатною імітувати інші іграшки і самі різні ігри, сучасний комп'ютер разом з тим є для дитини рівноправним партнером, здатним дуже тонко реагувати на його дії і запити,
Будь-яка педагогічна технологія - це інформаційна технологія, оскільки основу технологічного процесу навчання складає отримання і перетворення інформації.
При підготовці до уроку з використанням ІКТ вчитель не повинен забувати, що це УРОК, а значить складає план уроку виходячи з його цілей, при відборі навчального матеріалу він повинен дотримуватися основні дидактичні принципи: систематичності та послідовності, доступності, диференційованого підходу, науковості та ін.
Можливо при підготовці та проведенні уроку використання готових програмних продуктів (енциклопедій, навчальних програм і т.п.). Крім того, при повторенні пройденого матеріалу учень самостійно відтворює всі демонстраційні експерименти, які вчитель показував на уроці. При цьому він може перервати експеримент, зупинити його чи повторити ту частину, яка погано засвоїла. Такий підхід розвиває ініціативу і сприяє підвищенню інтересу учнів до досліджуваного предмета.
Велику допомогу при підготовці та проведенні уроків надає вчителю пакет Microsoft Office, який включає в себе крім відомого всім текстового процесора Word ще й систему баз даних Access і електронні презентації PowerPoint.
Система баз даних передбачає велику підготовчу роботу при складанні уроку, але в підсумку можна отримати ефективну і універсальну систему навчання та перевірки знань.
Текстовий редактор Word дозволяє підготувати роздатковий та дидактичний матеріал.
Електронні презентації дають можливість вчителю при мінімальній підготовці і незначних витратах часу підготувати наочність до уроку. Уроки, складені за допомогою PowerPoint видовищні і ефективні в роботі над інформацією.
В Україні спостерігається тенденція до збільшення проявів негативної поведінки серед дітей та молоді. За ряду несприятливих соціокультурних умов дитяче середовище прилучене до нікотину, алкоголю, різних наркотиків, що різко погіршує стан фізичного і психічного здоров’я.
Дитина завжди опинялася перед вибором поведінки і способу життя, але сьогодні, в умовах вільної пропаганди тютюну, алкоголю, поширення ВІЛ/СНІД та наркоманії, цей вибір часто робиться не на користь здоров’ю.
З серпня 2000 року Уряд України за підтримки Програми розвитку Організації Об’єднаних націй в Україні, ЮНЕЙДС ( об’єднаної Програми ООН з ВІЛ/СНІД) впроваджує програму «Сприяння просвітницькій роботі «рівний-рівному» серед молоді України щодо здорового способу життя»
Дана програма впроваджується в Краснокутській гімназії як факультативний курс. Навчання здоровому способу життя за методом «рівний-ріному» - це суспільно-корисна діяльність молоді, що полягає в передаванні знань, умінь і навичок здорового способу життя, що сприяє запобіганню тютюнопалінню, алкоголізму, наркоманії, ВІЛ/СНІДу, ІПСШ та іншим негативним явищам.
Програма має декілька модулів, один з яких «Прояви турботу та обачливість» ( профілактика ВІЛ/СНІДу). Різноманітні вправи на тренінгу сприяли формуванню у підлітків мотивації до збереження репродуктивного здоров’я, до індивідуального захисту від ВІЛ, безпечної статевої поведінки. Основна мета модуля : підвести підлітків до розуміння того, що ВІЛ/СНІД, незапланована вагітність, ІПСШ – це поведінкові ускладнення, запобігти яким можна через формування навичок відповідальної поведінки.
Діти добре оволоділи програмою, у складі волонтерських груп проводили години спілкування з учнями гімназії по профілактиці ВІЛ/СНІДу. Виготовили просвітницькі газети з даної тематики.
У травні місяці наші волонтери взяли участь у обласному злеті підлітків –інструкторів програми «рівний –рівному», де мали можливість не лише презентувати свій досвід та агітаційну бригаду, але й поспілкуватися зі своїми однолітками, зрозуміти, якого поширення набув рух за здоровий спосіб життя.
Переваги використання ІКТ
Індивідуалізація навчання;
Інтенсифікація самостійної роботи учнів;
Зростання обсягу виконаних на урок завдань;
Розширення інформаційних потоків при використанні Internet;
Підвищення мотивації та пізнавальної активності за рахунок різноманітності форм роботи, можливості включення ігрового моменту: вирішиш вірно приклади - відкриєш картинку, повставляєш правильно всі букви - продвінешь ближче до мети казкового героя
Інтегрування звичайного уроку з комп'ютером дозволяє вчителю перекласти частину своєї роботи на ПК, роблячи при цьому процес навчання більш цікавим, різноманітним, інтенсивним.
Застосування на уроці комп'ютерних тестів і діагностичних комплексів дозволить вчителю за короткий час отримувати об'єктивну картину рівня засвоєння матеріалу, що вивчається у всіх учнів і своєчасно його скоректувати. Для учня важливо те, що відразу після виконання тесту (коли ця інформація ще не втратила свою актуальність) він отримує об'єктивний результат із зазначенням помилок, що неможливо, наприклад, при усному опитуванні.
Освоєння учнями сучасних інформаційних технологій. На уроках, інтегрованих з інформатикою, учні оволодівають комп'ютерною грамотністю і вчаться використовувати в роботі з матеріалом різних предметів один з найбільш потужних сучасних універсальних інструментів - комп'ютер, з його допомогою вони вирішують рівняння, будують графіки, креслення, готують тексти, малюнки для своїх робіт. Це - можливість для учнів проявити свої творчі здібності;
Існуючі недоліки та проблеми застосування ІКТ
Немає комп'ютера в домашньому користуванні багатьох учнів і вчителів.
Недостатня комп'ютерна грамотність вчителя;
Відсутність контакту з учителем інформатики;
У робочому графіку вчителів не відведено час для дослідження можливостей Інтернет;
Складно інтегрувати комп'ютер у поурочні структуру занять;
Не вистачає комп'ютерного часу на всіх;
У шкільному розкладі не передбачено час для використання Інтернет на уроках;
При недостатній мотивації до роботи учні часто відволікаються на ігри, музику, перевірку характеристик ПК і т.п;
Застосування сучасних інформаційних технологій у навчанні - одна з найбільш важливих і стійких тенденцій розвитку світового освітнього процесу. У вітчизняній загальноосвітній школі в останні роки комп'ютерна техніка й інші засоби інформаційних технологій стали все частіше використовуватися при вивченні більшості навчальних предметів.
Інформатизація істотно вплинула на процес придбання знань. Нові технології навчання на основі інформаційних і комунікаційних дозволяють інтенсифікувати освітній процес, збільшити швидкість сприйняття, розуміння та глибину засвоєння величезних масивів знань.
Рівень забезпеченості ком’ютерною технікою та доступом до мережі INTERNET.(вдома)
| Клас | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
| Ком | 10 | 12 | 23 | - | 27 | 15 | 20 | 10 | 23 | 8 | 4 | 25 | 13 |
| інтернет | 9 | 8 | 23 | - | 25 | 14 | 16 | 8 | 19 | 8 | 4 | 20 | 9 |
| разом | 170/163 (по даним табору) в 96% є INTERNET вдома. | ||||||||||||
Психолого-педагогічна проблема гімназії: «Сприяння розумінню підлітками переваг здорового способу життя ; профілактика ВІЛ\ СНІДу і інфекцій, що передаються статевим шляхом; запобігання вживання наркотиків».
Мережа класів.
У 2010-2011навчальному році була станом на 01.05.2011року така мережа класів.
| клас | 1-А | 1-Б | 1-В | 2-А | 2-Б | 2-В | 3-А | 3-Б | 3-В |
| учнів | 22 | 21 | 21 | 20 | 21 | 21 | 22 | 22 | 21 |
| проф | | | | | | | | | |
| клас | 4-А | 4-Б | 4-В | 5-А | 5-Б | 5-В | 6-А | 6-Б | 7-А |
| учнів | 20 | 22 | 18 | 20 | 28 | 21 | 30 | 30 | 30 |
| проф | | | | + | | | + | | + |
| клас | 7-Б | 7-В | 7-Г | 8-А | 8-Б | 8-В | 9-А | 9-Б | 9-В |
| учнів | 30 | 21 | 21 | 30 | 30 | 26 | 23 | 23 | 16 |
| проф | + | | | + | + | | + | | |
| Клас | 10-А | 10-Б | 10-В |
| Учнів | 16 | 21 | 21 |
| профільність | + | + | |
З 18 класів гімназії -9кл.універсального напряму,а 9класів природничо-математичного,філологічного напряму,що становить 50% загальної кількості класів.Загальна кількість учнів становить:
| Класи | 1-4 | 5-9 | 10 |
| учнів | 251 | 378 | 58 |
| разом | 687 | ||
Гарячим харчуванням охоплено 684 учня,безкоштовно харчуються 251учень,що
становить 37%, а 63%харчуються за рахунок батьківської плати(433учня).
Українську мову вивчають 100%
російську мову 294 учня(42%),
англійську мову 612 учнів(89%).
В закладі працює 5 груп продовженого дня,учнів в них 150.
ОРІЄНТОВНА МЕРЕЖА КЛАСІВ ТА УЧНІВ У НИХ
на 2010 -2015 рр.
| Клас | 1 кл | 2кл | 3кл | 4кл | 5кл | 6кл | 7кл | 8кл | 9кл | 10кл | 11кл | | |
| 2010-2011 | 3/65 | 3/62 | 3/63 | 3/61 | 3/69 | 2/60 | 4/100 | 3/85 | 3/61 | 3/58 | - | 30/684 | |
| 2011-2012 | 3/73 | 3/65 | 3/62 | 3/63 | 3/61 | 3/69 | 2/60 | 4/100 | 3/85 | 2/36 | 3/58 | 32/732 | |
| 2012-2013 | 4/120 | 3/73 | 3/65 | 3/62 | 3/63 | 3/61 | 3/69 | 2/60 | 4/100 | 3/85 | 2/36 | 36/794 | |
| 2013-2014 | 4/105 | 4/120 | 3/73 | 3/65 | 3/62 | 3/63 | 3/61 | 3/69 | 2/60 | 3/85 | 3/85 | 34/848 | |
| 2014-2015 | 4/120 | 4/105 | 4/120 | 3/73 | 3/65 | 3/62 | 3/63 | 3/61 | 3/69 | 2/60 | 3/85 | 35/883 |
КАДРОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ
Підсумки атестації по 2010-2011 роках
| Атестовано | Вища кат | 1категорія | Пед. звання | |||
| | в | п | в | п | пр | пд |
| 13 | 2 | 9 | 2 | - | 4 | 2 |