Виды речевой деятельности

Вид материала

Документы

Содержание Внешняя речь Письменная речь Кодирование речи Декодирование речи Диалогическая речь

Подобный материал:

• Я зык, речь, 2528.83kb.
• Лекции II семестр, 476.94kb.
• Тематическое планирование уроков русского языка в 5 классе, 227.7kb.
• Методы организации интеллектуально-речевой деятельности школьников 5 Взаимосвязь процессов, 776.7kb.
• Психолингвистика. Теория речевой деятельности. М.: Изд-во: аст, 2007. 318, 4782.19kb.
• Программа дисциплины «Теория речевой деятельности и речевой идентификации» для направления, 154.93kb.
• Рабочая программа дисциплины речевая коммуникация направление ооп 034700 Документоведение, 257.7kb.
• Тема 1: «Возникновение экономической мысли», 682.72kb.
• 2. концепция защищенной речевой связи, 498.95kb.
• Особенности развития словаря детей дошкольного возраста в норме, 79.21kb.

Виды речевой деятельности


Виды речи по акустической нереализованности/реализованности (внутренняя и внешняя).

Внутренняя речь - это речь мысленная, не реализованная в высказывании. Речь эта име­ет разные стадии, разную степень языковой оформленности. В том случае, если она предназначена для реализации в устной, а тем более в письменной форме, она доходит до стадии «внутреннего говорения», оформляется в соответствии с прави­лами грамматики. Если же это речь только про себя, она фраг­ментарна, сокращенна, сжата; ей свойственны минимум расчле­ненности, предикативность (отсутствует тема, используется лишь предикат, рема); она носит ситуативный характер.

Внутренняя речь протекает очень быстро; речемыслительный процесс неравномерно распределяется во времени, членится на отдельные кадры; это «язык семантических комплексов» иногда в сочетании с наглядными образами.

Совершенно очевидно, что внутренняя речь играет исключи­тельную роль в жизни современного человека при решении са­мых различных жизненных задач, при накоплении и переработ­ке разнообразной информации.

Внешняя речь — это обычно двусторонний процесс, ибо для общения нужно не менее двух участников коммуникативного акта. Внешняя речь реализуется устно или письменно в виде го­ворения/слушания, письма/чтения.


Виды речи по форме кодирования (устная и письменная).

Язык представляет собой определенное единство, но это един­ство не абсолютное. Прежде всего следует учитывать, что язык существует в двух формах — устной (звуковой) и письменной (буквенной). Обе эти формы функционируют параллельно, но ос­новной является речь устная: она первична (письменная речь воз­никла позже) и представляет собой основную форму общения (мы чаще говорим, чем пишем), хотя, конечно, роль письменной речи в развитии человечества переоценить трудно.

Эти две формы речи различаются по ряду показателей:

Устная речь	Письменная речь
I. По характеру и условиям реализации
1. Рассчитана на слуховое, неповторяющееся восприятие.	1) Рассчитана на зрительное восприятие, ее можно перечиты­вать.
2) Адресуется непосредственно слушателю.	2) Адресуется читателю через сложную систему графики и орфографии.
3) Говорящий может контролировать ее восприятие.	3) Восприятие ее обычно контролировать нельзя.
4) Большую роль в ней играет интонация (высота тона, паузы, тембр голоса, логические ударения и др.), мимика, жесты, обстановка речи.	4) У нее нет вспомогательных средств - интонации, мимики и проч., хотя пишущие и стремятся это как-то восполнить (описанием интонации, разными шрифтами, подчеркиванием и т.д.).
II. По степени употребительности
1. Устная речь преобладает.	1. Роль письменной речи при современном развитии науки воз­растает.
2. Количество записанных устных текстов еще невелико.	2. Письменных текстов существует огромное количество (книги, журналы, рукописи и т.д.)
III. По степени подготовленности
1.Устная речь обычно спонтанная, неподготовленная, хотя может быть и подготовленной (доклад, публичное выступле­ние и др.).	1. Письменная речь обычно подготовленная.
2. Подчинена своим закономерностям; в ней есть область нелитературная и литературная, но в целом в устной речи боль­ше стихийности, случайного (перебивов, самоперебивов,из­быточности и т.д.).	2. Подчинена литературной норме.

Между письменной и устной речью существуют сложные вза­имодействия. С одной стороны, устная речь (большую роль здесь играют радио, телевидение) оказывает влияние на письменную речь; элементы устной разговорной речи проникают в разные сти­ли письменной речи (осуществляется процесс демократизации «книжных» стилей письменной речи). А, с другой стороны, в ус­тную разговорную речь проникают элементы письменной (книж­ной) речи, что часто приводит к весьма негативным последстви­ям: живая разговорная речь «оканцеляривается», становится бед­нее, шаблоннее. Достоинства письменной и устной речи могут совмещаться очень своеобразно, например, в случаях, когда док­лад или выступление написаны заранее, т.е. подготовлены, но не читаются, а свободно излагаются в устной форме.

Изучение письменной речи легло в основу науки о языке. Изу­чение же устной речи по-настоящему начато лишь в последние десятилетия, но несмотря на это уже вскрыты многие ее законо­мерности.

Виды речи по механизмам и способам кодирования/деко­дирования. Процесс коммуникации заключается в том, что мысль человека (субъекта речи) благодаря говорению или письму ста­новится достоянием другого человека (получателя речи) благо­даря слушанию или чтению.

Кодирование речи (ее порождение, продуци­рование)

Говорение - отправление речевых акустических сигналов, несущих информацию (при этом соблюда­ются правила фонологии, орфо­эпии, интонации).

Письмо зашифровка речевых сигналов с помощью графических знаков (при этом соблюдаются правила графики, орфографии, пунктуации).

Декодирование речи (ее восприятие)

Слушание — восприятие акусти­ческих речевых сигналов и их по­нимание (аудирование на основе знания правил фонологии, орфо­эпии, интонации).

Чтение — расшифровка графических знаков и понимание их зна­чений (на основе правил фоноло­гии, графики, орфографии, пунк­туации, орфоэпии, интонации).

Говорение/слушание, письмо/чтение — акты индивидуаль­ные, но они содержат социальную, объективную основу, так как зависят от многих социальных обстоятельств (образования, ми­ровоззрения, рода деятельности и др.). Совершенно очевидно, что говорение и письмо — процессы творческие; элементы творчества есть и в слушании, и в чтении. Важно, например, как слушатель членит воспринимаемое, как он объединяет, связывает компонен­ты речи, как он их понимает.

Виды речи по характеру организации — речь монологичес­кая и диалогическая.

Монолог (греч. топо1оgos из топоs — один + logos - речь) — форма речи, которая обращена прежде всего к самому себе, но может быть адресована и к одному или ко многим слушателям, читателям. Диалог (греч. dialogos — беседа) — форма речи, при которой происходит непосредственный обмен высказываниями между двумя или несколькими лицами; разговор нескольких лиц иногда называют полилогом (греч. ро1у — много + 1оgоs — речь).

Таким образом, при монологической или диалогической фор­ме речи играет роль определенная коммуникативная ситуация, которая определяет и признаки лингвистические.

Диалогическая речь	Монологическая речь
1. Непосредственная форма общения.	1. Непосредственный контакт не обязателен.
2. Перемежающаяся форма общения (обмен репликами-стимулами и репликами-реакциями).	2. Односторонняя форма общения.
3. Большую роль, кроме ситуации общения, играют жесты, мимика, интонация.	3. Условия общения, как правило, на монолог не влияют.
4. Имеет спонтанный, свободный характер (формируется обычно на основе ассоциативных связей, которые возникают у говорящего в процессе речи, и в результате этого темы часто сменяются).	4. Чаще всего предполагает предварительное обдумывание; монолог подчинен одной теме, имеет план, определенную композицию, обычно достаточно развернут и относительно завершен.
5. В диалоге много неполных, прерванных предложений, встав­ных конструкций, повторов, разнообразных средств выра­жения эмоций (междометий, частиц и др.).	5.С языковой точки зрения монолог организован более четко, строго и сложно.

Абсолютно четкой границы между монологом и диалогом в реальной речевой практике нет, ибо реплики диалога могут быть весьма обширными; рассказ в монологической форме может быть обращен непосредственно к слушателю или слушателям, кото­рые реагируют на него короткими утвердительными или отрица­тельными репликами (такие монологи иногда называют разго­ворными или употребляют термин «ложный диалог»).

Известный лингвист Л. Якубинский называл диалог «есте­ственной формой общения». Дети владеют бытовой диалогичес­кой речью и до школы, но несомненно, что вести беседу на самые разнообразные темы ребенка нужно учить, в том числе нужно учить и соблюдению речевого этикета (не перебивать собеседни­ка, употреблять формы вежливости и т.д.). А между тем пока еще школа учит преимущественно монологической речи (пересказы, сочинения, изложения, сообщения, доклады и проч.), хотя нельзя сказать, что и в отношении выработки навыков связной моноло­гической речи в школе все обстоит благополучно. Поэтому рабо­та над монологической и диалогической речью школьников тре­бует от учителя постоянного внимания.