Приказ № от 2010 г. Директор моу заволжского лицея О. Н. Торгашова

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 13

Муниципальное общеобразовательное учреждение ЗАВОЛЖСКИЙ ЛИЦЕЙ

155410, г. Заволжск, Ивановская область, ул. Мира, д.20 тел: 8 (49333) 2-10-38

z_lizey@rambler.ru

Согласовано

Начальник отдела образования

администрации Заволжского

муниципального района:

______________Т. В. Романова

Утверждено

Приказ № ____от ________2010 г.

Директор МОУ Заволжского лицея

_________________О. Н. Торгашова

Программа развития

МОУ Заволжского лицея на 2010-2016 годы

«Создание единого образовательного и воспитательного пространства как основы перехода

к компетентностной модели образования»

Утверждена педагогическим советом

МОУ Заволжского лицея

протокол № _____ от ______________ 2010 г.

Одобрена Управляющим Советом

МОУ Заволжского лицея

протокол заседания Совета № ____ от ________ 2010 г.

2010 г.

Содержание

Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

I. Самообследование. Информационная справка о лицее. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8

1.1. Сведения об учащихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9

1.2 Анализ данных состояния здоровья школьников . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

1.3 Режим работы школы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14

1.4 Кадровый состав . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

1.5 Состояние материально-технической базы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

1.6 Итоги образовательного процесса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18

1.7 Дополнительное образование. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

1.8 Воспитательная деятельность. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

1.9 Характеристика достижений лицеистов в районных и областных конкурсах,

олимпиадах, смотрах, соревнованиях . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26

1.10 Характеристика достижений образовательного учреждения и членов педагогического коллектива. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32

1.11. Инновационная и экспериментальная деятельность.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..34

II. Проблемно-ориентированный анализ деятельности образовательного учреждения ………………………………………………... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

2.1. Основные принципы стратегии развития лицея. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55

2.2. Модель выпускника (на основе компетентностного подхода). . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

III. Формирование концепции новой школы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57

3.1. Миссия лицея, цели и задачи Программы развития. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .58

3.2. Цели и направления деятельности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

IV. Определение стратегии перехода к новой школе.. . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 61

4.1. Механизм реализации. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

4.2. Содержание деятельности по основным стратегическим направлениям. . . . . . . . . 61

V.Этапы реализации Программы развития лицея, направленные на построения нового образовательного учреждения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . 70

VI.Формирования плана действий по выполнению Программы развития . . . . . . . . 71

VII. Управление реализацией Программы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .74

VIII. Ожидаемые результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . .75

IX. П Р И Л О Ж Е Н И Я . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .77

9.1. Подпрограмма «Совершенствование препрофильной и профильной подготовки» 77

9.2. Подпрограмма «Социально-психологическая служба» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .80

9.3. ПРОГРАММА деятельности общеобразовательного учреждения по оздоровлению

и пропаганде здорового образа жизни . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .83

9.4. Подпрограмма «Кадровый потенциал» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

9.5. Подпрограмма «Информатизация лицея». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88

9.6. Подпрограмма «Одаренные дети» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . 92

9.7. Проект «Издательская деятельность» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98

Х. Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .101

Введение

В течение последних лет в школах, работающих в инновационном режиме, идет процесс перехода их образовательной деятельности от стихийного функционирования к поэтапному планомерному развитию. Современная концепция образования, признание значимости личностных образовательных ценностей привело к созданию вариативной образовательной среды и индивидуальных программ развития ОУ.

В современном обществе человеческая жизнь становится главной ценностью, а стратегическое планирование его индивидуальной биографии становится особенно актуальным для учащегося и его семьи. Ключевым понятием становится понятие «социальной успешности», а качество жизни рассматривается как ее результат. «Социальная успешность» создается суммой действий образовательного учреждения, образовательной активностью семьи, способностями самого ученика, возможностями окружающей среды.

Современное общество, существующее и развивающееся за счет применения высоких технологий, использования все возрастающих информационных потоков, применения скоростных коммуникаций, требует участия в любой деятельности людей, обладающих высокими профессиональными компетенциями. Но существование личности в социуме предполагает наличие у нее необходимых нравственных качеств, чувства ответственности, навыков общения. Факторы, влияющие на качество жизни, делают сферу образования системообразующей.

Педагогический коллектив Лицея осуществляет свою деятельность в режиме развития, т.е. целенаправленного ведения опытно-экспериментальной и инновационной деятельности в рамках долгосрочных программ. Необходимость принятия данного документа продиктована изменениями, происходящими в современном российском обществе, в том числе в сфере государственной образовательной политики. Президентская законодательная инициатива «Наша новая школа» требует разработки модели развития, «своеобразного образа будущего», каждым общеобразовательным учреждением. Программа перспективного развития лицея на ближайшие годы призвана определить цель, задачи, основные направления изменений, учитывая внутренние и внешние ресурсы.

В программу развития внесены изменения и дополнения в соответствии с Федеральной целевой программой развития образования Российской Федерации до 2015 года, Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» и региональными нормативно-правовыми документами с целью:
• проектирования образовательного процесса лицея в соответствии с ФГОС 2-го поколения;
• модернизации воспитательной системы гимназии и практики воспитательной деятельности в логике «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»;
• дальнейшей интеграции программ основного и дополнительного образования, расширение охвата программами дополнительного образования учащихся второй и третьей ступени обучения;
• продолжением системной работы, направленной на поддержку талантливых детей;
• адаптации условий профессиональной деятельности педагогов к изменившемуся государственному заказу и социальному запросу;
• достижения уровня развития инфраструктуры лицея, отвечающей требованиям государства и общества;
• создания условий для осуществления эффективной деятельности лицея в направлении сохранения и укрепления здоровья детей.

Программа в целом и составляющие ее стратегические направления носят инновационный характер, то есть относятся к развитию, а не функционированию образовательной системы.

Blog

Приказ № от 2010 г. Директор моу заволжского лицея О. Н. Торгашова

Содержание