Культура и речь
| Вид материала | Документы |
| Л.Н.Толстой. «ВОЙНА И МИР».10 класс. |
- Учебно-тематический план семинарских занятий раздел язык и культура речи семинарское, 98.76kb.
- Реферат на тему: «Культура речи судебного оратора», 133.75kb.
- Содержание разделов и тем дисциплины Русский язык и культура речи, 73.06kb.
- Аннотации дисциплин русский язык и культура речи, 1639.95kb.
- Особенности развития первобытной культуры, 239.71kb.
- Американская культура, 3238.88kb.
- Реферат по дисциплине «Введение в языкознание» на тему: «Язык и речь», 233.13kb.
- Культура Древней Греции и Древнего Рима. Культура средневековой Европы. Культура Византии., 122.28kb.
- Кочеткова И. С. Медиаресурсы доступ к культуре и путь к творчеству, 137.1kb.
- Дискурс междисциплинарное явление. Впереводе с французского означает «речь». Его сравнивают, 339.82kb.
Примеры разбора литературных произведений в старших классах.
Л.Н.Толстой. «ВОЙНА И МИР».10 класс.
Событийный ряд:
- Наполеон начал войну в Европе.
- Встреча трех главных героев на балу (завязка).
- Начало войны в России.
- Смерть А. Болконского (кульминация).
- Победа над Наполеоном.
- Женитьба Наташи и Пьера (развязка).
Ответы на вопросы:
- Про кого произведение? – Сразу допустима трактовка: или про Андрея, или про Пьера. Думаю, что автор хотел написать больше о Пьере, но опять-таки из-за прекрасной противоречивости своей натуры он с любовью описал и того и другого, почти лишив нас выбора. Лично я выбираю Андрея.
- Кто с кем в конфликте? – Андрей с Пьером (отметим, что не в прямом смысле, а как абсолютно разные типы).
- Про что произведение? – Про войну и мир. Здесь опять надо сделать выбор. Я выбираю - про войну, ибо олицетворением войны (в широком смысле слова: войны с самим собой, с обществом, со временем, с рутиной, с обыденностью) является Андрей. Андрей – это дрожжи общества, вечные возмутители спокойствия, бунтари, без которых общественная жизнь закисает, но они же часто становятся и разрушителями (Наполеон).
- Что с чем в конфликте: - Война с миром в широком и глубоком понимании, возбуждение с покоем, мятеж с гармонией.
- Что хотел сказать автор? – Люди, стремитесь к миру, ладу и приятию жизни. Недаром символ жизни Наташа остается с уравновешенным Пьером, а Андрей погибает.
- Зачем хотел это сказать автор? – Чтобы жизнь продолжалась, что счастье в гармонии с миром, с самим собою и т.д. Но вполне возможно, что Толстой написал гениальную книгу о сути жизни вообще, которой нужны и Андреи и Пьеры. Во всяком случае, размышления, на которые вывел нас событийно-действенный анализ, очень плодотворны.
- Главное действие? – затрудняюсь ответить, может быть, увлечь любовью к гармонии, увлечь созидательным процессом построения мира в душе и в обществе. Но лично меня привлекает рассказ о нелегкой судьбе сильных личностей, не боящихся бросать вызов самому создателю. Поэтому я выбрала сквозное действие – влюбить в Андрея всех слушателей.
А.С.Пушкин. «ЕВГЕНИЙ ОНЕГИН».9 класс.
Событийный ряд:
- Смерть дяди.
- Знакомство с Ленским.
- Знакомство с Татьяной (завязка).
- Отказ Онегина от любви Татьяны (кульминация).
- Убийство Ленского.
- Предложение любви Татьяне, ее отказ (развязка).
Ответы на вопросы:
- Про кого? – про Онегина (а по сути про душу Пушкина).
- Кто с кем в конфликте? – Онегин с Татьяной.
- Про что? – Про мятежность души (вспомните размышления о Болконском).
- Что с чем в конфликте? – мятежность и гармония, несогласие с судьбой и приятие жизни (как все напоминает «Войну и мир»).
- Что хотел сказать автор? - Стремитесь быть такими, как Татьяна, к гармонии и согласии с судьбой. И опять прекрасная противоречивость автора – он страстно ищет лад в душе, будучи мятежником.
- Зачем автор хотел сказать о гармонии? – Автор считает, что в этом – смысл и счастье жизни.
- Главное действие – убедить в этом читателя. Но убеждения даются с трудом, уж очень привлекателен образ Онегина (во всяком случае, для меня), поэтому возможны трактовки.
А.С.Грибоедов. ГОРЕ ОТ УМА.9 класс.
Событийный ряд:
- За время отсутствия Чацкого Софья влюбилась в Молчалина.
- Возвращение Чацкого.
- Молчалин, оказывается, любит Лизу.
- Софья высказывает предположение, что Чацкий – сумасшедший (завязка).
- Софья обнаруживает, что Молчалин любит Лизу (кульминация).
- Чацкий узнает, что именно Софья пустила слух о его сумасшествии.
Ответы на вопросы:
- Про кого произведение? – Про светское общество.
- Кто с кем в конфликте? – Чацкий с обществом.
- Про что? – Про застой.
- Что с чем в конфликте? – порыв с застоем.
- Что хочет сказать автор? – Общество насквозь прогнило.
- Зачем автор это хочет сказать? – Ответить трудно. Получается для того, чтобы возвысить себя. Мне кажется, недостаток произведения в том, что Чацкий – не очень симпатичная фигура. Он сам ничего не делает, ничего не предлагает, а только отвешивает всем словесные оплеухи.
- Главное действие – обвинить и рассчитаться со всеми.
Боюсь, что некоторые попытаются упрекнуть меня в упрощенном подходе к разбору сложного произведения. Но ведь это только подход к разбору, это первая ступень, первая и совершенно необходимая для всех дальнейших рассуждений.
Наиболее частые ошибки чтения вслух.
- Чтение слов, а не мыслей.
- Многоударность, когда ударения ставятся, на всякий случай, почти на каждом слове. От этого кажется, что читающий бьет нас по голове.
- отсутствие смысловой интонации и, как следствие, монотонность (неумение делать интонацию перелома фразы).
- Неумение видеть определения и, как следствие, отделение их от определяемых слов.
- Постановка ударений на согласованные определения.
- Неумение разделить фразу на смысловые куски (такты, ступени).
- Неумение читать перечисления.
- Неумение держать перспективу, т.е отсутствие движения к концу, к заключению, к главному ударному слову.
- Окрашивание слов. Окрасить эмоционально можно только мысль, выразить же свое отношение к отдельному слову в повествовании – нелепость.
- Выделение служебных слов.
- Отсутствие ритма и мелодии русской речи.
Особенно обращаю внимание на ошибки под номерами: 3,4,5,7.
Итак, попробуйте сходу прочесть предложение по возможности правильно. Чтобы мысль, которую вы хотите выразить, легко укладывалась в голове слушателя.
«Если вам восемь лет, у вас синие глаза, и одна рука в компоте, а другая в замазке, и если у вас брат, которому пять лет, у которого насморк, и который каждые пять минут теряет платок, и если ваша мама ушла на целый день, то тогда вам жить становится очень трудно».
М.Зощенко.
Обычно, читая чужой текст, не умея быстро схватывать мысль автора, неподготовленный человек просто произносит слова, обрушивая их кучей на голову слушателя, стараясь при этом читать «выразительно», т.е разукрашивая их фальшивой интонацией.
Вновь прочитайте это предложение, стараясь учесть следующие знаки:
- самая главная (переломная) пауза, с нею связана логическая интонация. 
- пауза между смысловыми кусками (тактами, ступенями).
- полупауза (пауза внутри смыслового куска).
- Двумя чертами подчеркивается главное ударное слово всего предложения ( здесь оно выделено жирным шрифтом и подчеркнуто).
- одной чертой подчеркиваются важные ударные слова в каждом смысловом куске.
- пунктиром менее важные, но иногда необходимые слова внутри текста.(,) - знак отмены запятой. «Если вам восемь лет, у вас синие глаза, и одна рука в компоте, а другая в замазке, и если у вас брат, которому пять лет, у которого насморк, и который каждые пять минут теряет платок, и если ваша мама ушла на целый день, то тогда вам жить становится очень трудно».Можно изобразить эту фразу графически:
и если ваша мама ушлана целый день
