Geum.ru

Протест 73 динамики существования 74 глава 15: обесценивание [добавлено из почты Пилота] 80 глава 16

Вид материалаКнига
Глава 5:обучение
Ваши собственные интересы
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   53

ГЛАВА 5:
ОБУЧЕНИЕ


Естественно, для изучения этой книги требуются некоторые способности изучать и узнавать новые вещи. Если ваши способности в этой области могут быть улучшены, то давайте сейчас этим и займёмся.

5.1 Неправильно понятые слова


Если вы путаете смысл слов, то запутаетесь по поводу сказанного, и это станет проблемой. Тут всё просто.

Так что купите какие-нибудь хорошие толковые словари и научитесь пользоваться ими, если вы ещё не сделали этого.

Однако вы не должны становиться фанатом в этом вопросе. Можно получать смысл слов из контекста. Кроме того, тема или глава, объясняющая некоторое новое понятие, сама является определением.

Если вы запутались, то первое, что нужно сделать, это оглянуться назад и посмотреть, не было ли неправильно понятого слова прямо перед тем, как это случилось.

Также неправильно понятые слова могут оставить у вас чувство туманности и усталости. Если вы вдруг начинаете чувствовать себя подобным образом как бы «без причины», то первое, что нужно сделать, это найти неверно понятое.

Но учтите, что неправильно понятые слова не являются единственной причиной усталости и неясности. Но зато это очень легко обнаружить и исправить, поэтому такие действия должны быть первыми при возникновении трудностей.

Путаница обычно исходит из неправильно понятого слова, а не просто из непонятного слова. Пока вы можете замечать слова, которые вы не понимаете, вы можете свободно читать текст после этого слова в поисках его объяснения, или постараться вычленить и лучше увидеть контекст. Но не это главное. Что действительно создаёт проблему, так это присваивание слову неподходящего значения (возможно из-за знания другого значения данного слова).

Точно также можно неправильно понимать символы, полагая, что они значат одно, когда на самом деле – совсем другое.

Возможны даже неправильно понятые объекты. Обычно это является следствием обмана, розыгрыша, и иногда при попадании в незнакомую обстановку.

5.2 Смотрите, как вещи подходят, увязываются друг с другом


Просто знать значения слов недостаточно, вы также должны уловить представляемые идеи и понятия, и увидеть, как они соотносятся друг с другом.

Это требует того, чтобы вы рассматривали вещи, экспериментировали с ними, манипулировали идеями, с ними связанными, и так далее в том же духе.

Вы действительно должны обдумать эти вещи, проверяя их применимость и учитывая то, что они могут означать на практике.

Часто это может быть сделано в воображении, но иногда, чтобы ухватить идею, нужно что-то большее.

Чтобы лучше разобраться в каких-то вещах, можно визуально продемонстрировать идею с помощью предметов [«демо-набор»], или глины, пластилина. Можно даже ставить на них этикетки и перемещать их друг относительно друга, пока вы не увидите, как объединяются вещи.

Например, наилучший способ научить ребенка понятию «дроби, доли, части» – это взять что-то наподобие картонной одноразовой тарелки или круга, разрезать её на части, и визуально показать принципы разделения целого на части, и составление целого из таких частей, как «половинка», «одна треть», «одна четверть», и так далее.

Вы также можете это сделать, рисуя диаграммы или картинки.

Основная идея состоит в том, что если вам слишком трудно, чтобы понять что-то одним рассудком, то для помощи используйте подручные средства [физическую вселенную].

[Вообще, видеть, как что-то связано с другим – очень важно. Особенно там, где мы не очень-то хорошо понимаем суть вещей. Например, это касается нашего внутреннего мира. Редко можно встретить человека понимающего, принимающего и осознающего себя. Увидев же все взаимосвязи, можно увидеть и понять всё, весь мир.

Умение самому налаживать взаимосвязи – ещё важнее. Мне кажется, именно в этом и состоит задача обучения. Когда мне нужно что-либо понять, я налаживаю связи между тем, что я в данный момент изучаю или познаю, и тем, что мне уже известно. Для этого я привлекаю образы. У меня есть образы того, что я хочу познать (это восприятие в настоящем времени) и образы того, что я уже познал когда-то (что-то аналогичное или подходящее, а этого в подсознании полным-полно). Все образы, кстати, имеют массу, а масса – это мера инертности. Поэтому из них легко лепить что-нибудь. Далее я использую механизмы связывания и трансформации образов, чередуя их, пока не слепится что-то подходящее для восприятия такого нового образа. В общем, я делаю это всё в воображении с помощью имеющихся у меня образов: никаких «предметов» не надо, а образы лепятся гораздо проще, чем глина. В итоге всё оказывается на порядок быстрее. Но всё это строго при условии, что имеются все необходимые для построения образы и способность работать с ними. Если этих способностей почему-то нет, действуйте так, как вы можете, как вам удобнее, используя свой опыт и рекомендации Пилота.]

5.3 Отсутствие постепенности


Вы можете «выложиться» очень быстро, бегло просматривая слишком много новых понятий, не работая над ними как следует. Вы чувствуете себя, как будто «пролетели мимо». Это так же, как иметь слишком много еды на тарелке, которая вываливается из неё.

Решение состоит в том, чтобы взять и проработать поверхностно схваченные вещи, пока вы не почувствуете себя более уютно. [Как при явлении «андерран».]

Других причин для ограничения скорости восприятия и понимания нет. Двигайтесь вперёд так быстро, как только вы можете делать это с комфортом. Просто не загоняйтесь, и всё.

5.4 Интерес


Всегда легче изучать то, что вам интересно, или что вам нравится.

Одна из наиболее важных вещей в преподавании в школе – вызвать некоторый интерес у детей к изучаемому предмету.

Этот интерес часто уже присутствует у тех взрослых, кто изучает что-то по своему выбору. Но иногда нужно проходить и через неинтересную вещь, как необходимое условие достижения желанной цели.

В этом случае нужно попытаться найти нечто, что могло бы вам понравиться и заинтересовать вас в изучаемом предмете.

И конечно, великим подспорьем является ваша решимость изучать что-то.

5.5 Продвигайтесь дальше


То, что было здесь сказано, ещё не сделает вас экспертом в какой-либо области. Это просто входная плата за понимание того, что пытается сказать автор изучаемой вами книги.

Вероятно, этого достаточно для первого прохода этой книги и получения от неё какой-то пользы. Но настоящие эксперты знают гораздо больше. Следующие разделы дадут вам импульс в этом направлении.

5.6 Оценки и решения


Все вещи имеют разную значимость и важность. Попытайтесь отличить важное от неважного.

Это требует выработки суждения1. Однако вы вырабатываете решение методом проб и ошибок, используя для этого оценки. Сначала вы даёте какие-то оценки воспринимаемым понятиям, идеям, потом пробуете, проверяете их и смотрите на результат. Затем вы корректируете свои оценки и снова пробуете до тех пор, пока не примете относительно них окончательное решение. Это метод обратной связи.

5.7 Практическое применение


Вы должны придумывать примеры. Вы должны попробовать применить новое знание на практике и увидеть результаты этого. Вы должны стараться изобретать, придумывать новые способы применения различных идей в жизни.

Вы должны протестировать эти знания и увидеть, насколько они точны на самом деле. Некоторые знания зависят ещё от каких-то факторов и имеют ограниченную применимость на практике, т.е. верны только при определённых условиях. Некоторые подходят вам сразу, а другие требуют большого умения и практических навыков в изучении и применении.

5.8 Расширяйте свою точку зрения


Недостаточно просто следовать за кем-то. Нужно увидеть изучаемый предмет со всех сторон.

Чем больше данных и точек зрения вы можете получить, тем шире будет ваше восприятие.

Чтобы хорошо знать предмет, нужно изучить много книг и работ разных авторов. Не смущайтесь от этого объёма. Чем больше вы прочтёте, тем быстрее вы будете способны читать. Чем больше вы знаете, тем быстрее вы будете получать новое знание, так как у вас будет больше того, с чем вы можете связать его.

5.9 Относительная и абсолютная истина


Знания истинны чаще относительно, чем абсолютно.

Один объект может быть горячее, чем другой, но ни тот, ни другой не имеют [да и не могут иметь] температуру абсолютного нуля или бесконечно высокую температуру.

Крайне редко, а, может быть, даже вообще невозможно, чтобы что-то всегда являлось истиной полностью и абсолютно без исключений.

Лучше всего рассматривать вещи, представляя их на скользящей плавающей шкале относительной истины, и не надо пытаться смотреть на них в черно-белых тонах или считать какими-то абсолютными.

Это иногда называется многозначная логика или не-Аристотелева логика (не Аристотелевское да/нет). Ещё это известно как «пустое А» [в оригинале «null-A», может быть это сокращение от «не-Аристотелево да/нет»] и включается в Общую Семантику Коржибского (а также упоминается в «Дианетике» Хаббарда).

5.10 Системы отсчёта


Не только оценки выбираются по скользящей шкале, но и сами эти шкалы существуют в пределах специфического контекста или системы отсчета.

Когда вы оцениваете апельсины по их сочности, то получите неправильный ответ, если попытаетесь оценить яблоко по той же шкале с тех же позиций. Так произойдёт потому, что они имеют различный разброс сочности в своих индивидуальных диапазонах.

В таком случае вы можете представлять различные шкалы как различные шкалы (отдельные линии), которые не соответствуют друг другу в точности. Что-то может быть очень высоко на одной шкале, но низко на другой.

Или представьте себе нечто, достаточно хорошо действующее в определённых пределах своей применимости, но не являющееся полностью верным, когда его переносят в другую область. Хорошим примером является механика Ньютона, которая хорошо работает в повседневном мире, но является только специальным случаем в пределах теории относительности Эйнштейна.

Так что соответствующая оценка чего-либо включает в себя не только свою степень относительной истины, но также сферу функционирования. Например, закон тяготения не очень полезен в свободном падении.

5.11 Обнаруживайте ложные данные


Не всё написанное является истиной, и большинство истин скорее относительны, чем абсолютны.

Очень трудно судить в той области, в которой вы ещё не эксперт. Даже эксперты иногда ошибаются – и на старуху бывает проруха.

И в этой области повсюду расставлены ловушки, поскольку люди часто хотят дурачить друг друга для выгоды или просто шутки ради.

Это само по себе делает обнаружение ложных данных целым предметом, и мы оставим эту тему для последующей главы.

5.12 Ищите истину без предубеждения


А вот другой «разбойник».

Ваши собственные интересы могут подталкивать вас к искажению истины.

Наилучшее решение состоит в том, чтобы захотеть достичь истины так сильно, что это будет выше собственных предубеждений.

Другое решение состоит в том, чтобы пройти эту книгу целиком, и, я полагаю, это поднимет вас достаточно высоко над своими старыми фиксированными идеями и предубеждениями, и тогда вы сможете увидеть всё в новом свете.

5.13 Последний штрих


Это простой процесс:

А) Подумайте о времени, когда вы наслаждались изучением чего-либо

Б) Подумайте о времени, когда другой или другие наслаждались изучением чего-либо

В) Подумайте о времени, когда вы успешно учили кого-то чему-нибудь

Г) Подумайте о времени, когда кто-то успешно учил кого-то чему-нибудь

5.14 Послесловие


Все это – только отправной пункт, а не последнее слово в предмете обучения.

Одна из основных тем всей этой книги состоит в том, чтобы улучшить вашу способность наблюдать, понимать и знать.