Комплексная программа инновационного развития Государственного образовательного учреждения среднего профессионального образования Республики Карелия

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8

Программа: АСУ и базы данных

Анализ ситуации

Информатизация ОУ – это создание единой информационной и образовательной среды, которая включает совокупность технических, программных, телекоммуникационных и методических средств, позволяющих применять в образовательном и управленческом процессах новые информационные технологии, осуществлять сбор, хранение и обработку данных системы образования.

В состав информационно-технической базы колледжа входят:

два компьютерных класса (состоящие из 12 и 15 компьютеров), имеющих локальную сеть, (ПК – Pentium – 4);
мультимедийные проекторы (15 шт.); компьютеры для учителя; экраны (15 шт)
сеть Интранет (корпус № 1,2);
периферийные устройства: 5 сканеров, 15 принтеров, CD и DVD приводы, web-камеры, цифровые микроскопы, цифровые фотоаппараты (3 шт.), цифровая видеокамера;
коллекция цифровых образовательных ресурсов;
постоянный доступ в Internet (выделенная линия);
отдельные компьютеры секретарей, работников администрации лицея, бухгалтерии.

В колледже преподавание предметов «Информатика» и «Автоматизация производства» ведется практически в каждой группе (исключение составляют группы по профессии «повар, кондитер» с присвоением дополнительной квалификации по ОК «официант»). Каждый год программы и тематические планы пересматриваются и обновляются в соответствии с федеральными и региональными требованиями и динамикой развития ИКТ. В тематические планы всех групп добавлена тема «Компьютерные сети. Технология Интернет». Проводятся факультативный курс «Компьютерная графика костюма» и дополнительная образовательная программа «Пользователь ЭВМ». Внедрены в образовательный процесс программы «ТРАКТИР» и « РУМБА».

В колледже разрабатываются и ведутся уроки и курсы по разным предметам с использованием ИКТ (по информатике, физике, химии, математике, русскому языку, культуре Карелии, обществознанию, английскому языку, технологии парикмахерского искусства, материаловедению, моделированию); преподавателями и обучающимися разрабатываются совместные проекты (создано около 140 программ и презентаций, многие из которых используются на уроках).

Обучающиеся колледжа с легкостью осваивают информационные и коммуникационные технологии, многие из них способны самостоятельно обучаться Интернет–технологиям, разрабатывать Web-сайты.

Проанализировав сложившуюся ситуацию, можно сделать вывод, что начальный этап развития информатизации, для которого характерно стихийное развитие процесса, мы прошли.

Проект «АСУ и базы данных»

Модуль1. Организация доступа к информационным ресурсам для участников образовательного процесса (информационное пространство колледжа).

Появление различных информационных ресурсов в колледже приводит к необходимости доступа участников образовательного процесса к ним. Для этого необходим доступ к ресурсам с каждого компьютера, находящегося в локальной сети колледжа. Организация единой локальной сети рассматривается в проекте «Интеграция ИКТ в образовательный процесс» в направлении «Развитие материально-технической базы».

Описание проблемы: В колледже в данное время информационные ресурсы разрозненны и не имеют единого местонахождения, в связи с этим возникают трудности поиска той или иной информации. Нет единой локальной сети охватывающей компьютеры двух корпусов колледжа.

Цель:

создать единое информационное образовательное пространство колледжа для подготовки конкурентоспособных выпускников.

Задачи:

модернизация компьютеров и приобретение программного обеспечения для организации хранения, передачи и обработки информационных ресурсов;
организация единой локальной сети, объединяющей два корпуса колледжа;
организация доступа к информационным ресурсам для участников образовательного процесса.

Механизмы реализации проекта:

модернизировать компьютер (далее именуемый как сервер) для возможности его использования как хранилище электронных документов и для установки на нем серверного программного обеспечения;
приобрести и настроить для использования электронной почты программу почтового клиента и службы мгновенных сообщений (ICQ);
организовать единую локальную сеть двух зданий лицея;
назначить специалиста, ответственного за хранение, передачу и обработку информации на сервере;
установить программное обеспечение и АСУ на сервер;
выделить информационные ресурсы, доступные участникам образовательного процесса колледжа;
определить право доступа к информационным ресурсам для различных участников образовательного процесса колледжа;
разместить информационные ресурсы колледжа (сайт, методические материалы, базы данных ЦОР и другое) на сервере и организовать доступ к информации участникам образовательного процесса колледжа.

Ожидаемые результаты:

будет установлен компьютер, выполняющий функцию хранения, обработки и передачи информационных ресурсов, к которому обращаются пользователи компьютеров локальной сети;
будет установлена связь между зданиями колледжа;
в колледже будут доступны информационные ресурсы лицея с учетом прав доступа участников образовательного процесса.

Модуль 2. Создание системы взаимодействия участников образовательного процесса для их оперативного информирования и эффективного управления колледжем, анализа работы колледжа.

В колледже разработаны электронные формы обработки информации и документов образовательного процесса, таких как педагогическая нагрузка, сводный учебный план, справка, мониторинг качества образования и др.

Описание проблемы

В тоже время не установлена взаимосвязь электронных документов, т.е. изменения одного документа не влияют на данные другого документа, тем самым, увеличивается время редактирование группы документов образовательного процесса. Расписание занятий и изменения к нему в колледже составляется «вручную», что имеет свои плюсы, но и минусы. Существуют разрозненные базы данных о наличии контингента обучающихся, педагогических работников и др., но они не содержат полных сведений о том или ином участнике образовательного процесса.

Цель:

сформировать условия для повышения эффективности работы участников образовательного процесса.

Задачи:

приобретение и адаптация автоматизированной системы управления (АСУ);
систематическое программное обслуживание АСУ;
автоматизирование составления расписания.

Механизмы реализации проекта:

подбор и приобретение автоматизированной системы управления (АСУ);
заполнение баз данных программы;
ознакомление с работой программы АСУ администрации, преподавателей и мастеров;
автоматизирование составления расписания на базе документов АСУ;
контроль работы АСУ и отслеживание появление новых версий программы.

Ожидаемые результаты:

будет организована частичная автоматизация документооборота учебной части;
появится автоматизированное составление расписания;
будет организовано хранение информации в базах данных, создано удобство поиска необходимой информации, их анализ и обработка;
будет организован доступ к различному роду информации, находящейся в АСУ администрации, преподавателям, мастерам и сотрудникам служб колледжа;
будет организовано взаимодействие участников образовательного процесса с помощью АСУ;
будет упрощена процедура анализа деятельности колледжа (мониторинга учебной деятельности).

Модуль 3. Формирование положительного имиджа лицея

Для формирования положительного имиджа колледжа разработан сайт. Сайт затрагивает многие стороны жизни колледжа: профориентационную работу, методическую работу, основные сведения о колледже, издательскую работу, воспитательную деятельность и прочее.

Описание проблемы

Необходимо разместить сайт на сервере провайдера. На данный момент на сайте не достаточно информации по основным направлениям работы колледжа, кроме профориентационной.

Цель:

формирование положительного имиджа колледжа посредством работы сайта.

Задачи:

разработать сайт и систематически обновлять информацию на его страницах;
разработать систему обратной связи по качеству реализации услуг, оказываемых колледжем.

Направления работы:

размещение сайта колледжа на сервере провайдера;
организация творческой группы по подбору материала к страницам сайта;
оформление страниц сайта и публикация их в Интернете;
систематическое обновление информации на страницах сайта;
разработка системы обратной связи.

Ожидаемые результаты:

сайт колледжа будет доступен для пользователей Интернета;
на страницах сайта будет находиться актуальная информация о деятельности колледжа;
будет проводиться регулярное обновление информации на сайте;
повысится качество предлагаемых услуг.

Модуль 4. Формирование библиотечно-информационного каталога.

Описание проблемы

В данное время в библиотеке колледжа нет электронного библиотечно-информационного каталога. Библиотека расположена в двух зданиях колледжа, что затрудняет поиск необходимой информации. Не в полной мере оснащено рабочее место библиотекаря компьютерной техникой.

Цель:

сформировать библиотечно-информационный каталог для оперативного получения информации всеми участниками образовательного процесса.

Задачи:

оснащение рабочего места в библиотеке компьютерной техникой;
установка программного обеспечения для формирования библиотечно-информационного каталога;
создание условий использования Интернет-ресурсов.

Механизмы реализации проекта:

установить компьютерную технику на рабочем месте библиотекаря;
подобрать и установить программное обеспечение для формирования библиотечно-информационного каталога;
заполнить каталог;
вносить систематически изменения в каталог;
подключить компьютер в библиотеке к Интернету.

Ожидаемые результаты:

в лицее будет создан библиотечно-информационный каталог;
в библиотеке будут созданы условия для работы с библиотечно-информационным каталогом;
широкий доступ участников образовательного процесса к Интернет-ресурсам.

Программа «Воспитательная система колледжа»

Во всех сферах социальной жизни происходят серьезные изменения, затрагивающие широкий спектр отношений общества и личности. Эти изменения требуют поиска новых подходов к организации деятельности всех участников педагогического процесса. Основу этих отношений все в большей степени составляют сотрудничество и равноправное партнерство с участниками образовательного пространства.

В современных условиях профессиональное самоопределение предполагает выбор сферы приложения и саморазвития личностных возможностей, а также формирования осознанного отношения личности к социокультурным и профессионально-производственным условиям. Трудовая деятельность представляет собой важнейшую сферу самореализации и самовыражения личности, обеспечивает раскрытие потенциальных возможностей и способностей индивида. Выбор будущей профессии основывается на соотношении возможностей, способностей и интересов обучающихся с оценкой состояния общественных потребностей в работниках тех или иных специальностей. Процесс воспитания неразрывно связан с процессом обучения и развития и является стержневым в формировании человека. Система учреждений профессионального образования осуществляет подготовку к определенным видам труда в экономической и социальной сферах общества.

Воспитание – это целенаправленно организованная деятельность обучающихся, вовлекающая их во взаимодействие с окружающим миром и формирующая у них систему ценностных отношений к этому миру. При этом педагогическая деятельность прежде всего должна быть направлена на создание оптимальных условий для развития личности, оказание ему помощи в самовоспитании, самоопределении, нравственном самосовершенствовании, освоении широкого круга социального опыта.

Основными направлениями реализации этого являются:

утверждение отношений сотрудничества обучающихся и преподавателей в управлении учреждениями профессионального образования;
развитие ученического самоуправления (общественных организаций и объединений обучающихся);
развитие и совершенствование работы сети служб социально-психологической помощи обучающимся в учреждениях профессионального образования.

Воспитание обучающихся в системе начального профессионального образования, ориентированное на развитие базовой культуры личности, должно включать в себя:

дальнейшее развитие ее социального и жизненного опыта, мотивационной сферы, социально-коммуникативных навыков и умений;
формирование навыков принятия решений в последовательном и ответственном осуществлении своих функций;
поддержку профессионального роста;
гражданское самоопределение;
осознанное формирование социально приемлемого образа жизни (сб. «Вестник образования», декабрь 2009г.).

Воспитание успешно, если оно системно.

Значит, создание гуманистических воспитательных систем – наиболее эффективный и верный путь в воспитании. Именно воспитательная система позволяет не только интегрировать, но и гармонизировать все необходимые пути, средства и объемы воспитания.

Основные проявления гуманизма заключаются в создании благоприятного социально- психологического климата в образовательном учреждении, сочетание профессионального обучения со свободным творческим развитием личности обучаемого; предъявление обучаемому посильно и разумно сформированных требований; доверие к обучаемому в процессе самообучения и самоконтроля; расширении прав обучаемых…

В воспитательной системе гуманистического типа высшим смыслом и главной целью является человек, развитие и становление личности.

Личность становится целью, субъектом, объектом и критерием системы.

Концепция воспитательной системы.

В период социально-экономических преобразований в России в 21 веке, дело воспитания молодого поколения приобретает особое, решающее для развития общества значение. Усложнилась социальная ситуация: наблюдается расслоение общества, изменение ценностных ориентаций, на лицо потребительское отношение к жизни. Стране, создающей гуманное и демократическое общество на правовой основе, необходимы новые подходы к системе воспитания. Рассматривая причины кризиса образования, философы отмечают и такую, как разрыв между образованием и воспитанием.

Как воспитывать? Вопрос, который волнует всех нас. Воспитание не может быть эффективным, если в его основе лежит принцип мероприятийности. Альтернатива этому - создание и развитие гуманистических воспитательных систем. Не прием, не метод, не способ какими бы замечательными не были, а система – ключевое понятие в педагогике. В современном интенсивно меняющемся мире, хотим мы этого или нет, неуклонно проявляются две взаимосвязанные тенденции – интеграция и дифференциация. В результате этого возникают разного рода противоречия. Среди таких понятий, как «педагогическая система», «дидактическая система» «система воспитательной деятельности», воспитательная система занимает особое место. Это наиболее широкое понятие, которое включает 3 предыдущих в качестве своих компонентов. Воспитательная система с одной стороны – система психолого-педагогическая, а с другой – социально-педагогическая. Влияет она на обучающихся не только через учителей, уроки, учебники, домашние задания, классные часы, но и как фактор социальный (включенность через социальную среду, через те отношения, которые складываются между обучающимися, родителями, педагогами, через психологический климат в коллективе, позволяющий объединить обучающихся и взрослых в рамках конкретного учебного заведения.

Педагогическая система, таким образом, более узкое понятие, чем воспитательная система, но она костяк воспитательной системы, ее остов.

Создание воспитательной системы не самоцель. Она создается для оптимизации условий развития и самореализации личности как воспитанника, так и педагога, а также его социально-педагогической защищенности. Особенно актуальной становится цель – развитие личности каждого обучающегося, помощь в профессиональном становлении и жизненном самоопределении.

Наши обучающиеся очень разные, почти 50% приехали из районов и городов Республики Карелия. Всесторонне анализируя результаты учебно-воспитальной деятельности, администрация и педагогический коллектив выявили недостатки и проблемы: еще недостаточно в образовательном и воспитательном процессе учитываются индивидуальные особенности личности обучающегося, состояние его здоровья; требует корректировки организация самоуправления обучающихся и система подготовки обучающихся к организаторской деятельности; недостаточно высок уровень культуры отдельных обучающихся в общении со сверстниками и педагогами; в процессе обучения и воспитания есть трудности в работе с неблагополучными семьями и обучающимися из этих семей. Наличие данных проблем обуславливает потребность в моделировании и построении гуманистической воспитательной системы колледжа.

Окончание учреждения начального профессионального образования (УНПО) для них часто единственная возможность выйти на рынок труда дипломированными специалистами. Задача педагогического коллектива помочь подросткам за годы обучения безболезненно пройти все стадии и этапы профессионального роста. Наши обучающиеся, в сравнении со школой, чувствуют себя в качественно новой роли, у них возникла потребность в социальной деятельности, основанной на интересе.

Эти идеи легли в основу развивающейся воспитательной системы колледжа.

Воспитательная система колледжа является составной частью «программы развития колледжа», которая предполагает 3 основных направления или основные части:

профессионализм инженерно-педагогических кадров,
укрепление материально-технической базы колледжа,
новые педагогические технологии.

Эти компоненты нацелены на коренное улучшение качества профессионального образования, изменение содержания образования, способствующее развитию личности.

Эти направления широко обсуждались на методических секциях и цикловых комиссиях, на расширенном заседании педагогического совета. Разработка и внедрение программ повышения качества профессионального образования подтвердили правильность выбранного курса, т.к. заметно активизировалась работа на всех уровнях, появился живой интерес у преподавателей и мастеров производственного обучения, адекватная реакция у обучающихся.

Ядром развивающейся воспитательной системы должен стать единый воспитательный коллектив (т.е. дифференцированное единство разнотипных коллективов).

Воспитательная система – целостный социально-педагогический организм, возникающий в процессе интеграции основных компонентов воспитания (цели, субъекты воспитания, их деятельность, общение, отношения, материальная база) и обладающих такими интегральными характеристиками как образ жизни учебного заведения или его «дух», «лицо», в котором заключено мощное и постоянно действующее воспитательное воздействие на обучающихся.

Воспитательная система – соединение в единый процесс 2 основных подсистем – обучающей и воспитывающей, интегрируя таким образом все педагогические воздействия, идущие на обучающихся в целостный воспитательный процесс. Мы считаем, что главными структурными элементами в лицее должны быть следующие:

Единый воспитательный коллектив (обучая воспитывать).
Традиции.
Деятельность.
Система отношений.
Общение.
Воспитывающая среда (социальное партнерство).

В процессе взаимодействия формируются цели, задачи, основные пути их реализации, организуется их деятельность. Накопленный за многие годы в лицее опыт позволил создать концепцию системы воспитательной деятельности, которая охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь обучающихся, деятельность и общение в социуме.

Среди огромного количества педагогических концепций более всего нам соответствуют идеи концепции Е.В.Бондаревской (воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности). Воспитание понимается как необходимое условие социальной личности: Воспитание свободной личности, воспитание духовной личности. Воспитание творческой личности. Воспитание практичной личности. Воспитание гуманной личности. Идеи «Концепции воспитания обучающейся молодёжи в современном обществе», разработанной коллективом авторов под руководством З.А.Мальковой, Л.И.Новиковой (личностный подход, единство воспитания, обучение и развитие, национальное своеобразие воспитания, гуманизация межличностных отношений). Идеи концепций «Социальное воспитание обучающихся», которую создал коллектив авторов под руководством Б.П.Битинаса, В.Г.Бочаровой (передача социального опыта обучающихся и создание необходимых, наиболее благоприятных условий для их полноценной самореализации – создание воспитывающей среды в семье и её ближайшем окружении). Идеи авторов И.М.Ильинского, П.И.Бабочкина, Б.А.Ручкина, отражённые в «Основах концепции воспитания жизнеспособных поколений» (формирование качеств, обуславливающих жизнеспособность, формирование специальных способностей, личностных качеств). Близка нам и «Концепция воспитания творческой самодеятельной личности школьника», автор В.М.Коротов (воспитание - многоплановый процесс: воспитание ученика, воспитание труженика, воспитание гражданина, воспитание творческой личности).

И идеи «Петербургской концепции», разработанной И.А.Колесниковой, Е.Н.Барышниковым, Л.С.Нагавкиной, С.Н.Яцкевич. Цель этой концепции: развитие системы воспитания подрастающего поколения в учебных заведениях начального профессионального образования, в интересах формирования духовно богатой, физически здоровой, социально активной личности. В ней подчеркивается, что воспитание может и должно быть понято не как однонаправленная передача опыта и оценочных суждений от старшего поколения к младшему, но и как взаимодействие и сотрудничество взрослых и обучающихся в различных сферах современного бытия и др.

Воспитание в таком понимании направленно на выработку у подростка умения решать жизненные проблемы, находить способы построения нравственной, подлинно человеческой жизни на сознательной основе, что сопряжено с поисками ответов на вопросы: Кто я? Как я живу? Зачем так поступаю? Что хочу от жизни, от себя, от других людей? Куда двигаться дальше? Чему учиться?

Цель воспитательной системы - поэтапное создание в учебном заведении условий для развития личности обучающихся. Это значит создание условий для решения каждой личностью 4 задач на каждом возрастном этапе своей жизни:

САМОСОЗНАНИЕ – САМООПРЕДЕЛЕНИЕ – САМОРЕГУЛЯЦИЯ - САМОРЕАЛИЗАЦИЯ.

Таким образом, воспитание строится с опорой на следующие виды деятельности:

Системообразующей является познавательная образовательно-профессиональная деятельность, которая интегрируется в учебный процесс;
Коммуникативная;
Общественно-организаторская;
Досуговая;
Спортивная.

В настоящее время в колледже ведется обработка структуры системы и содержания деятельности единого педагогического коллектива. Происходит одновременное развитие педагогического и ученического коллективов, решаются проблемы совершенствования ученического самоуправления, целью которого является развитие организаторских способностей обучающихся, умение управлять и подчиняться, воспитание таких качеств как самостоятельность, ответственность, предприимчивость, совершенствование системы работы кассных руководителей, формирование и закрепление традиций колледжа.

В течение этого периода корректировались цели и задачи воспитания в колледже, принципы и сегодня они таковы:

Цель воспитания в колледже:

Создание условий для формирования и развития личности в период профессионального обучения;
Воспитание личности, обладающей глубокими профессиональными знаниями и умениями;

Свободной и физически здоровой;
Готовой к созидательной трудовой деятельности и нравственному поведению.

Для того, чтобы добиться поставленной цели необходимо определить стратегические задачи воспитательной деятельности в колледже:

Формирование условий для самоопределения, самоутверждения и самокоррекции обучаемых в процессе их познавательной профессиональной деятельности (личностно ориентированный подход).
Ориентация обучающихся на вечные абсолютные ценности-Человек, Семья, Отечество, Культура, Мир, Земля.
Формирование у обучающихся чувства гражданственности и патриотизма.

Создание условий для развития человека как субъекта деятельности, как личности и индивидуальности.

Согласно вышеизложенной концепции

Основными задачами в колледже являются:

Воспитание профессионала (ориентирование обучающихся на конечный результат, организация профессионального обучения с учетом требований работодателей).
Знание своих гражданских прав и добросовестное выполнение гражданских обязанностей;
Оказание социально-психолого-педагогической помощи обучающимся в формировании самостоятельности, самоорганизации, самоопределении.
Охрана и укрепление здоровья обучающихся, формирование мотивации здорового образа жизни.
Выработка готовности к самостоятельной жизни и труду;
Социализация личности.

Принципы воспитательного процесса в колледже:

Соответствие целей и задач колледжа запросам и ожиданиям обучающихся и их родителей.
Системности в планировании и организации воспитательной деятельности.
Сотрудничества при организации и управлении различными формами деятельности.
Индивидуально-личностного подхода в обучении и воспитании.
Создания воспитывающей среды.
Свобода выбора.
Доверия и поддержки.
Управляемости и целенаправленности.
Гуманистического подхода к построению отношений в воспитательном процессе.
Сочетания практической востребованности и перспективной направленности.
Интеграции целостности и единства воспитательного и учебного процессов.
Преемственности.

Компоненты воспитательной системы -

Цели, выраженные в исходной концепции.
Деятельность, обеспечивающая ее реализацию
Субъект деятельности - ее организующий и в ней участвующий
Отношения, рождающиеся в деятельности и общении.

Для реализации концепции воспитательной системы необходимо:

Управление
- Развитие управленческих структур.
- Совет лицея, Совет профилактики.
- Ученическое самоуправление (соуправление).
- Совет обучающихся колледжа.
- Расширение взаимодействия с социумом.
- Диагностическая деятельность.
Развитие системообразующей деятельности (учебной, внеучебной).

Расширение в интеграции в воспитательное пространство города.
Развитие форм и методов познавательной деятельности.
Развитие и расширение сети дополнительного образования.

Создание службы социально-психологического сопровождения образовательного процесса.

Воспитательная система включает в себя традиционные формы и методы построения деятельности отношений, которые влияют на личность. Определяя основные виды деятельности с обучающимися, опираемся на принципы:

Добровольности;
Познавательности;
Полезности;
Заинтересованности.

Воспитательная система, как и всякая социальная система, обладает свойством саморегуляции, без этого она не может ни жить, ни развиваться.

Основные функции воспитательной системы

Социальная адаптация и защита обучающихся.
Развитие общеучебных и профессиональных умений, навыков, обеспечивающих успешность обучения в лицее.
Организация системы самоуправления обучающихся, создание объединений по интересам, клубов, позволяющих обучающимся формировать самооценку, проявлять личностную активность, развивать и открывать в себе способности.

Blog

Комплексная программа инновационного развития Государственного образовательного учреждения среднего профессионального образования Республики Карелия

Программа: АСУ и базы данных

Анализ ситуации