Посвящен 75-летию развития системы образования Ленинградской области

Вид материала

Документы

Содержание Пути совершенствования подготовки выпускников начального профессионального образования, отвечающим запросам рынка труда

Подобный материал:

• Посвящен 75-летию развития системы образования Ленинградской области, 2258.97kb.
• Приказ №87 от 09. 10. 2011г. Концепция ресурсного центра «Мебельное производство» государственного, 384.98kb.
• Доклад о состоянии гражданской обороны муниципального образования Кировский муниципальный, 171.25kb.
• Конституцией Российской Федерации, федеральными закон, 318.73kb.
• Публичный отчет по результатам деятельности системы образования мо кировский район, 926.29kb.
• Отчёт главы администрации мо «Подпорожский муниципальный район Ленинградской области», 666.22kb.
• Фестиваль-конкурс посвящен Дню памяти благоверного князя Александра Невского. Фестиваль-конкурс, 21.31kb.
• Региональная целевая программа Информатизация системы образования Ленинградской области, 1115.91kb.
• Ленинградская область областной закон о дорожном фонде Ленинградской области, 28.21kb.
• Конституции Российской Федерации; Устава Ленинградской области; Устава муниципального, 33.14kb.

Пути совершенствования подготовки выпускников начального профессионального образования, отвечающим запросам рынка труда

В соответствии с государственной образовательной политикой необходима существенная модернизация содержания и структуры ПО в соответствии с требованиями основных отраслей промышленности.

В течение 2001 г. лабораторией качества ПО факультета развития ПО института под патронажем отдела ПО Комитета общего и профессионального образования с участием специалистов ПЛ №43 и ПУ № 23 проводилась научно-методическая работа «Формирование требований к выпускникам учреждения НПО на муниципальном рынке труда на примере профессии «автомеханик».

Постановка работы определялась требованием государственных органов управления образованием к качеству НПО. В программе развития образования области на 2001–2005 гг. в этой связи поставлена задача – разработать систему обеспечения качества (СОК) образования.

Качество НПО мы определяем как степень соотношения цели и результата образования – меру достижения цели. При такой постановке для организации качественной начальной профессиональной подготовки (НПП) прежде всего необходимо иметь набор требований к выпускнику со стороны работодателя и общества в целом. Причем эти требования должны учитывать перспективу развития отрасли (минимум к выпуску).

Основные компоненты СОК НПП:

• стандарты профессиональных квалификаций (требования);
  
• стандарты НПО на профессию;
  
• аккредитация центра качества (в перспективе лаборатории качества ПО факультета развития ПО института);
  
• механизмы обеспечения и критерии качества.
  

В этой связке самым малоизученным является механизм формирования и отслеживания требований к выпускникам и их реализация в НПП.

По нашим представлениям, НПП является результатом проектировочной деятельности коллектива ИПР, объединенных в методическую комиссию (МК) по профессии, исходными положениями которой являются требования к выпускнику, а образовательные услуги и функционирование УЗ подчиняются правилам рыночной экономики (удовлетворение клиента, конкуренция, соотношение качества с ценой, правило потребителя…).

В настоящее время обстановка в регионе сложилась такой, что учреждениям НПО на рынке труда и образовательных услуг приходится выживать практически самостоятельно.В связи с этим, цель работы, состоящая в исследовании механизма формирования требований к выпускнику УНПО на муниципальном рынке труда и вариантов его реализации в НПП, является достаточно актуальной.

Оценку качества НПП, реализуемую в соответствии с государственным стандартом, можно произвести, если воспользоваться схемой мониторинга, разработанной институтом развития ПО. Схема состоит из четырех этапов.

1-й этап: Стимулирование УЗ к внедрению ГОС. Стандартизация образования решает важную задачу – управление образованием в условиях децентрализации.

2-й этап: Обеспечение внедрения ГОС в практику – внедрение механизма контроля применения ГОС (раз в пять лет аттестация УЗ, проверка реализации перечня профессий, стандарта на профессию и др.)

3-й этап: Усовершенствование документов ГОС на основе результатов деятельности УНПО и экспертной оценки практиками ПО. Со временем накапливаются несоответствия содержания федеральных компонентов ГОС по профессии с требованиями работодателей.

4-этап: Систематизация этих нестыковок и разработка предложений по их корректировке.

В предоставляемой работе дан вариант оценки взаимосвязи ИПР, объединенных в МК, с рынком труда и определения необходимости корректировки рабочего учебного плана и программ отдельных предметов по профессии.

Среди общих факторов, связанных с рынком труда и определяющих требования к выпускникам учреждения НПО, можно отметить:

• изменение отраслевой структуры занятости населения;
  
• изменение отраслевой и квалификационной структуры спроса на рабочую силу;
  
• усиление конкуренции со стороны негосударственных образовательных учреждений;
  
• появление на рынке труда свободной рабочей силы, имеющей профессионально-квалификационные характеристики те же, что и выпускники УНПО.
  

Что касается изменений отраслевой структуры занятости, профессиональной и квалификационной структуры спроса, то помимо появления новых профессий нужно иметь в виду тот факт, что в настоящее время происходит переориентация производственной деятельности на компьютеры и соответствующие системы телекоммуникации. Это приводит, соответственно, к новой организации производства. Принципиально меняется содержание индивидуального труда и, главное, параметров кооперации в рамках совокупного трудового процесса. Меняется характер организации рабочего места, контроль и управление процессами передачи и использования продуктов деятельности, получения сырья и т.д. Труд в этих условиях организуется особым образом. Создаются сети, являющиеся особой формой кооперации труда, использования сырья, средств производства и результатов деятельности.

Источники информации о требованиях к выпускникам учреждения НПО (основные):

• данные, получаемые от практики и стажировки;
  
• данные, получаемые от выпускников, работающих на предприятиях;
  
• данные, получаемые от работодателей различного уровня:
  

а) от руководителей высшего звена – профессиональная структура спроса;

б) от руководителей среднего звена – квалификационные требования;

в) от наставников – знания и навыки.

Вопросы, включаемые в анкеты учащихся должны быть согласованны с работодателями. Для составления анкет целесообразно использовать:

• квалификационные характеристики профессии (ЕТКС),
  
• профессиограмму на профессию,
  
• психологические признаки профессии,
  
• профессионально важные качества (ПВК) носителей профессии.
  

Работа с перечисленными выше источниками информации строится таким образом, чтобы в период работы на предприятиях (на практике или на стажировке) можно было подтвердить правильность представлений учащихся ИПР о видах деятельности и перечне навыков по профессии – выявить новые ПВК носителей профессии.

Действительно, профессиограмма – это характеристика профессии, в которой должны быть описаны все особенности, содержание и характеристики труда. Профессиограмма в форме анализа профессии позволяет проникнуть в сущность профессиональной деятельности, научится соотносить знания о себе с требованиями современного производства, с психологическими характеристиками трудовой деятельности. Все это будет способствовать формированию жизненного и профессионального опыта.

Каждый учащийся должен иметь представления о психологических признаках профессии. Профессиональный труд тесно связан с проявлением определенных психологических процессов, которые играют главную роль в содержании и характере труда: предмет труда; проблемность трудовых ситуаций; коллективность трудового процесса; самостоятельность в труде и др. Всего 9 основных психологических признаков.

Что касается ПВК, мы выделяем два их уровня:

• ПВК, характеризующие предрасположенность к профессии выпускников общеобразовательных школ, поступающих в учреждение НПО,
  
• ПВК – характерные особенности профессионала по избранной профессии.
  

Будущий водитель, слесарь, к примеру, может быть честным, аккуратным, то есть обладать качествами, которые желательны для любого специалиста. Но при этом не обладать необходимыми: координацией движений, развитым техническим мышлением, длительным сохранением интенсивности внимания и др.

Знакомство с рынком труда по замыслу профориентационной работы должно начинаться в школе и к моменту окончания 9-го класса учащиеся должны ощутить реально предрасположенность к той или иной профессии.

Анализ деятельности слесаря по ремонту и техническому обслуживанию автотранспортных средств (АТС) показывает, что ее структура весьма обширна и содержит большое количество действий разного уровня общности. Возможность качественного усвоения этой деятельности и формирование по каждой из них полноценных умений и навыков – проблематична. Встает вопрос о разграничении профессии на ряд родственных специальностей, образующих блок. По каждой из них предусматривается проведение обслуживания и ремонта какого- либо отдельного агрегата АТС: аккумуляторщик, слесарь по ремонту и обслуживанию электрооборудования, маляр и др. Для освоения этой профессии учащийся должен хорошо успевать по общеобразовательным дисциплинам и общетехническим предметам. Иначе выпускники будут иметь слабую подготовку (не выше второго разряда). Поэтому в поле постоянного внимания ИПР должны стать факторы личностного характера учащегося, которые могут помогать процессу обучения (особенности мотивации, межличностные отношения, самооценки и др.).

Нами предложен вариант психологического мониторинга поступающих в учреждение НПО. Диагностика учащихся производится с помощью опросника профессиональной готовности. По результатам этой работы составляются протокол индивидуальной беседы ИПР с каждым учащимся. Результат работы – портрет профессионального самоопределения учащегося.

Взаимодействие учреждения НПО с муниципальной службой занятости в соответствии с руководящими документами должно производится по направлениям:

• вопросы профессиональной ориентации;
  
• содействие трудоустройству выпускников;
  
• предоставление информации о рынке труда;
  
• организация переобучения безработных.
  

Практически это реализуется через такие формы работы как: организация ярмарок профессий и рабочих мест; организация выставок; консультации со специалистами в школах; переобучение безработных.

В отчетных материалах учреждений НПО по теме рекомендовано отразить весь спектр этой работы, обратив внимание на участие муниципальной службы занятости в формировании требований к выпускникам, обеспечивающих их конкурентоспособность.

По нашему мнению, весь спектр вопросов, поднятых в работе, может решаться на уровне МК по профессии, где суммируются наработки с рынком образовательных услуг каждого ИПР (преподаватели общеобразовательных, общетехнических и спецпредметов, мастера производственного обучения) и дается путевка на корректировку программ по предметам и производственному обучению.

Методика организации этой работы разрабатывается на факультете развития ПО. В работе поднят достаточно широкий спектр проблем профподготовки в учреждении НПО. Мы надеемся, что их разрешение позволит эффективно согласовать параметры выпускника с требованием работодателей (потребителей).


Л.С. Экштейн