Впровадження інноваційних педагогічних технологій
| Вид материала | Документы |
- Впровадження інноваційних педагогічних технологій, 133.84kb.
- Волинський інститут післядипломної, 300.19kb.
- Анкета „Використання інноваційних технологій у сучасному навчальному закладі”, 274.24kb.
- "Розробка та впровадження інноваційних технологій в хімічну промисловість України", 177.93kb.
- Методичні рекомендації та поради щодо впровадження у практику роботи школи інноваційних, 18.41kb.
- Н. В. викладач кафедри мвфд «Скриня педагогічних ідей» Іноземні мови Використання інноваційних, 273.62kb.
- Аналіз виконання Програми підготовки педагогічних працівників кднз до впровадження, 80.78kb.
- Матер І а л и про виконання обласного науково-методичного дослідження „запровадження, 187.92kb.
- Перечинський професійний ліцей впровадження у навчально-виховний процес елементів педагогічного, 72.39kb.
- Класифікація інноваційних педагогічних технологій (методик, систем), 43.92kb.
Тренінг : інноваційний підхід до вивчення біології ( ММО біологія 2006)
( ММО біологія 2006)
- Використання в курсі викладання географії електронних посібників.
- ( ММО географія . 2007)
- Система інтегрованих завдань з фізичної географії ( ММО географія 2007)
- Розвивальне навчання – його педагогічні й психологічні аспекти. ( ММО біологія 2007)
- Місце екологічних знань в біології ( диспут). ( ММО біологія 2007)
3. На засіданнях творчої групи вчителів біології та хімії району обговорено такі проблеми:
- Принципи інтеграції як основа роботи творчого працюючого вчителя
- ( жовтень 2006)
- Методика проведення інтеграційного тижня в школі ( жовтень 2006)
- Можливості впровадження та проведення інтегрованих уроків, їх значення в оновленні змісту освіти ( травень 2007)
4. На засіданнях епізодичного семінару вчителів біології району вивчались, обговорювались такі проблеми:
- Профільне навчання у сільській школі : за і проти ( круглий стіл)
( січень 2005)
- Інтегрований курс : переваги та недоліки ( круглий стіл) (грудень 2005 )
- « Природознавство» як інтеграція знань природничих дисциплін та підготовка до вивчення даних у старших класах . ( ділова гра) ( листопад 2006 )
5. На засіданнях семінару – практикуму вчителів з основ економіки району вивчались, обговорювались такі проблеми:
- Тестування як ефективний засіб засвоєння теоретичних знань з основ економіки ( лютий 2004)
- Курс «Ділова активність» як передумова кращого засвоєння економічних знань у старших класах. ( травень 2004)
- Зв'язок теорії з практикою у навчанні ( круглий стіл) ( грудень 2004)
- Проведення підсумкового тематичного оцінювання методом складання бізнес – планів підприємницької діяльності. (травень 2004 )
- Суть та основні поняття проблемного навчання. Типи проблемних ситуацій. ( листопад 2005 )
- Інновації педагогічного інструментарію вчителя основ економіки. ( квітень 2006)
- Механізми міжособистісного сприйняття (круглий стіл) ( квітень 2006)
- Ділові ігри як стимулюючий засіб вивчення економіки. (листопад 2006)
- Моделюючі вправи як розвиток уяви в процесі пізнавальної діяльності. (листопад 2006)
- Уроки економіки – виховання економічно культурної особистості? (дискусія) (листопад 2006)
У районі було проведено обласний семінар методистів географії з проблеми « Нетрадиційні підходи до розвитку пізнавальних інтересів, створення позитивної мотивації та активізації учнів при вивченні географії» та обласний семінар – практикум методистів біології та хімії з проблеми «Інтеграція знань у процесі вивчення біології та хімії»
Результати виконання
обласного науково – методичного дослідження
«Впровадження інноваційних педагогічних технологій
у навчально – виховний процес» на районному рівні.
(хімія)
2. Методистом РМК Маркопольською Г.В. було проаналізовано стан навчально - виховного процесу викладання хімії в закладах освіти району з метою виявлення результатів виконання науково – методичного дослідження : «Впровадження інноваційних педагогічних технологій у навчально – виховний процес».
-
Організовувалась робота з педагогічними кадрами над пошуком інноваційних шляхів вирішення завдань вдосконалення навчально - виховного процесу;
- проводились індивідуальні і колективні форми методичної роботи з педагогічними кадрами з метою вивчення і впровадження педагогічних інновацій;
- проводився аналіз результативності апробації та впровадження педагогічних технологій у навчально – виховний процес;
- результати інноваційної педагогічної діяльності оприлюднювалися.
3. На засіданнях районних МО розглядались такі питання:
- Активні та інтерактивні технології при вивченні хімії.(серпень, 2004 р.)
- Проблемне навчання при вивченні хімії. (серпень, 2005 р.)
- Групові форми роботи на уроках хімії. (серпень, 2006 р.)
- Особистісно - орієнтоване навчання учнів .(січень, 2007 р.)
- Використання інноваційних технологій на уроках хімії. (січень, 2007 р.)
На засіданнях ММО вивчались і розглядались наступні питання:
- «Проведення нестандартних, інтегрованих уроків (урок-діалог, урок-подорож, урок-конференція, урок-суд, урок-презентація) (2004 рік)
- Використання інтерактивних методів навчання на уроках хімії (круглий стіл) (2005 рік)
-Використання нових інформаційних технологій при вивченні хімії (2005 рік)
-Використання комп’ютерних навчальних програм з хімії (2005 рік)
- Використання регіональних матеріалів з метою гуманізації хімічної освіти (2006 рік)
-Проблемне навчання на уроках хімії (з практики роботи) (2006 рік)
- Метод проектів у навчанні хімії (2006 рік).
4.У 2003-2005 н.р. вчителі хімії були залучені до роботи в епізодичних семінарах.
Тематика епізодичних семінарів підбиралась з метою впровадження інноваційних технологій в навчально – виховний процес.
У 2004 н.р. проводився семінар на тему: «Інтерактивні методи роботи на заняттях»,
у 2005 н.р. – «Використання нових інформаційних технологій при вивченні хімії».
Також у 2006 н.р. було проведено обласний семінар на базі Снігурівської ЗОШ І-ІІІ ст. на тему «Інтеграція знань у процесі вивчення біології та хімії».
5.У Буглівській ЗОШ І-ІІІ ст.працює творча група вчителів природничо – математичного циклу над впровадженням інноваційних технологій. Заняття проводились у формі «круглого столу», семінарів – практикумів, конференцій.
Вчитель хімії Буглівської ЗОШ І-ІІІ ст. Коломієць Л.П. працює над впровадженням в практику роботи «проектних технологій, кооперативного навчання»
. Вчитель хімії Снігурівської ЗОШ І-ІІІ ст. Бельма Л.П. працює над проблемою «Групова діяльність учнів на уроках хімії»
, вчитель хімії Москалівської ЗОШ І-ІІ ст. Макодрай О.Г. працює над проблемою «Особистісно- зорієнтоване навчання при вивченні біології та хімії»
6.У 2006-2007 н.р. досвідчені вчителі хімії району працювали в проблемній групі з теми «Інтеграція знань при вивченні біології і хімії».
7. При використанні інноваційних технологій спостерігається: підвищення ефективності навчання учнів, розвиток комунікативних навичок, формування інтелектуальних здібностей, активізується дослідницька діяльність, учні стають активними учасниками навчального процесу. Учні вчителів, які використовують інноваційні технології, займають призові місця у районних та обласних олімпіадах.
8.З метою реалізації проблемної теми педагогічні надбання кращих учителів поширювалися через видавничу продукцію.
Інтегрований урок вчителів хімії та біології Бельми Л.І. і Андрощук З.І. «Фотосинтез та його хімізм» опубліковано у журналі «Біологія», Основа, №8 (164), 2007р
. Вчитель хімії Лопушненської ЗОШ І-ІІ ст., яка працює над темою «Розвиток пізнавальних інтересів на уроках хімії» підготувала до видавництва «Робочий зошит з хімії», 8-й клас, Вид. «Підручники і посібники», 2001-й р. та «Хімія . Тематичний контроль знань. Дидактичні матеріали», 9-й клас, Вид. «Підручники і посібники» 1998 й рік.
Результати виконання
науково – методичного дослідження
« Впровадження інноваційних педагогічних технологій у навчально – виховний процес»
( Фізика)
2. Протягом 2003-2007н.р. районне методичне об’єднання вчителів фізики працювало над проблемою « Впровадження інноваційних педагогічних технологій у навчально виховний процес»
З метою реалізації даної проблеми
- була організована робота з педагогічними кадрами над пошуком інноваційних шляхів вирішення завдань вдосконалення навчально – виховного процесу;
- планувались та проводились індивідуальні та колективні форми методичної роботи з педагогічними кадрами з метою ініціювання педагогічних інновацій;
- проводився аналіз результативності апробації та впровадження інноваційних педагогічних технологій у навчально – виховний процес;
- оприлюднювався результат інноваційної педагогічної діяльності.
3. На засіданнях РМО вчителів фізики розглядалися наступні питання:
2004р
- удосконалення змісту і структури уроків фізики на основі інноваційних методів навчання
2005р.
- сучасні технології навчання;
- використання інформаційних технологій при проведенні фізичного експерименту у загальноосвітній школі
2006р.
- роль діалогу в системі ефективного засвоєння фізики;
- уроки фізики в модульно - розвиваючій системі
2007р.
- особливості впровадження особистісно орієнтованого навчання при вивчені фізики;
- проблемне навчання як основа розвитку здібностей учнів.
Вчителі фізики були також залучені до роботи в міжшкільних методичних центрах. Робота ММО була спрямована на впровадження в практику роботи інноваційних педагогічних технологій. На засіданнях ММО розглядалися питання:
2004р.
- використання інноваційних технологій при викладанні фізики
2005р.
- роль і місце творчих методів навчання при викладанні фізики в сучасній школі
2006р.
- з досвіду організації самостійної роботи учнів при поясненні нового навчального матеріалу
2007р.
- використання технології інтегрування навчальних дисциплін у викладанні фізики
4. Вчителі фізики були залучені до роботи епізодичних семінарів. Тематика епізодичних семінарів підбиралася з метою впровадження інноваційних технологій у навчально – виховний процес. У 2004році був проведений епізодичний семінар на тему « Особливості організації здійснення тематичних оцінювань з використанням інноваційних технологій»,
у 2005 р.- « Використання елементів українського фольклору на уроках фізики».
5. Як приклад реалізації програми дослідження є проведення досвідченими педагогами засідань « Школи молодого вчителя фізики». На цих засіданнях молоді вчителі мали змогу ознайомитися з досвідом роботи, відвідати нестандартні уроки:
- урок – тренінг по темі « Взаємодія тіл» (Якимівська зош І-ІІ ст., 2005р.)
- урок із використанням комп’ютерних технологій по темі
« Виштовхувальна дія рідин і газів. Архімедові сила»
( Снігурівська зош І-ІІІ ст., 2006р.)
-інтегрований урок по темі « Екологія природи чи душі? Пам’яті Чорнобиля.»
( Борщівська зош І –ІІІ ст., 2007р.)
На базі Ванжулівської зош І-ІІ ст. було проведено засідання
« Школи молодого вчителя» фізики на тему « Використання інноваційних технологій при вивченні фізики».
Вчителі природничо – математичного циклу Буглівської зош І-ІІІ ст. працювали у творчій групі над впровадженням інноваційних технологій.
6. Вчитель фізики Ванжулівської зош І-ІІ ст.Войцещук М. П. працює над проблемою « Особистісно орієнтоване навчання». У своїй діяльності Марія Петрівна вивчає здібності учнів, їх нахили поєднуючи педагогічні методи з психологічними тестами, здійснює постійний моніторинг за розвитком особистості учня.
Вчитель фізики Снігурівської зош І-ІІІ ст. Васючка І.Є. широко використовує у своїй роботі ППЗ курсу « Фізика», працюючи над проблемою
« Використання комп’ютерних технологій». Вчителем розроблено тестові завдання для перевірки і контролю знань. Іван Євгенович був учасником конкурсу « Панорама творчих уроків».
Названі вчителі провели у своїх школах засідання « Школи молодого вчителя» фізики, на яких ознайомили вчителів з своїм досвідом.
7. Використання інноваційних технологій забезпечує високу активність учнів у навчальній діяльності, сприяє більшій самостійності учнів у навчанні; завдяки використанню нових методів і форм навчання учні повніше розкривають свій розумовий потенціал.
Учні вчителів, які використовують інноваційні технології, є призерами ІІ і ІІІ етапів Всеукраїнських учнівських олімпіад.
Результати виконання
науково – методичного дослідження
«Впровадження інноваційних педагогічних
технологій у навчально – виховний процес»
(трудове навчання)
2. Працюючи над проблемою «Впровадження інноваційних технологій в навчально- виховний процес» методистом РМК Луциком М.М. був проаналізований стан навчально - виховного процесу з трудового навчання в навчальних закладах району та рівень професійної підготовки педагогічних кадрів. По їх наслідках було запропоновано конкретні питання для дослідження. Поставлені завдання дослідження методистом реалізовувались через масові, групові та індивідуальні форми роботи. Ініціювались для розгляду питання використання інноваційних технологій навчання на районних, міжшкільних методичних об’єднаннях, семінарах, над даною проблемою працювала Школа педмайстерності, надавалась індивідуальна допомога вчителям, з метою корекції у роботі над проблемою. Багато уваги приділялося поширенню набутого досвіду, та залученню до даної роботи над проблемою більшості вчителів трудового навчання району.
Займаючись питаннями впровадженням інноваційних педагогічних технологій у навчально-виховний процес методист та вчителі трудового навчання працювали над впровадженням методики проектного навчання. Ця проблема дослідження стала необхідною через те, що програмою з трудового навчання для 12-річної школи передбачено використання саме проектного навчання.
Дослідження з впровадження методики проектного навчання було розпочато і вперше оприлюднено у січні 2003 року на засіданні РМО виступом вчителя трудового навчання Іванковецької загальноосвітньої школи Паламарчука М.Х.. Його досвід був рекомендований для використання вчителями при виконанні варіативної частини програми з трудового навчання. Ця методика з часом вдосконалювалась вчителями і тому ще багато разів розглядалась на засіданнях міжшкільних та районних метод об’єднаннях. Серед інших на розгляд виносились такі питання:
– Методика екологічного обґрунтування об’єкту проектування
– Про нові аспекти у використанні творчих проектів на уроках трудового навчання.
- Проектно – технологічний підхід як основа оновленого змісту трудового навчання.
- Методика навчання учнів основ проектування.
- Місце технічної творчості у проектно-технологічній діяльності учнів
Працюючи над дослідженням даної проблеми вчителі вивчали передовий досвід опублікований у періодичній фаховій літературі. Так на РМО 1.06. 2006 року вчителі знайомилися з розробкою викладача кафедри теорії і методики трудової підготовки Уманського ДПІ Сергія Ящука «Методика проектного навчання у 5 класі під час вивчення технології обробки деревини».
У вересні 2006 року розпочала роботу Школа педагогічної майстерності вчителів трудового навчання та креслення яка працює над проблемою використання інноваційних технологій на уроках трудового навчання. Одним із завдань Школи є вироблення рекомендацій щодо використання методики проектного навчання в умовах конкретної школи, узагальнення набутого досвіду і поширення його серед вчителів району.
Базовою школою по даній проблемі дослідження є Іванковецька ЗОШ І-ІІ ст. Керівником проблеми дослідження, вчитель трудового навчання даної школи, Паламарчук М.Х. Тут, 10.11.2006 року, Відбулося засідання ШМП на тему «Проектно-технологічний підхід у трудовому навчанню учнів». Зібрано певні матеріали, проводиться робота по їх узагальненню. З напрацюваннями по даній проблемі Микола Хтодосович ділився на обласному семінарі методистів районних методичних кабінетів 10.05. 2005 року.
Використання проектно-технологічного навчання забезпечує високу активність учнів у навчальній діяльності, сприяє більшій самостійності учнів у навчанні; завдяки використанню нових методів і форм навчання учні повніше розкривають свій розумовий потенціал.
Учні вчителів, які використовують інноваційні технології, були переможцями районного та учасниками ІІІ етапів Всеукраїнських учнівських олімпіад.
Результати виконання обласного
науково – методичного дослідження
«Впровадження інноваційних педагогічних
технологій у навчально – виховний процес»
на рівні району
(Початкові класи)
2. Методистом РМК Стромчинською О.Б. був проаналізований стан навчально виховного процесу в початкових класах закладів освіти району, рівень професійної підготовки педагогічних кадрів на предмет виявлення та реалізації педагогічних проблем з метою їх розв’язання.
- Була організована робота з педагогічними кадрами над пошуком інноваційних шляхів вирішення завдань вдосконалення навчально – виховного процесу.
- Планувались та проводились індивідуальні та колективні форми методичної роботи з педагогічними кадрами з метою ініціювання педагогічних інновацій.
- Проводився аналіз результативності апробації та впровадження інноваційних педагогічних технологій у навчально – виховний процес.
- Оприлюднювався результат інноваційної педагогічної діяльності.
3.На засіданнях районних МО вчителів початкових класів розглядались наступні питання:
- Використання інтерактивних прийомів навчання на уроках в першому
класі.(2004р.)
- Впровадження інноваційних технологій навчання у початковій школі.(2004)
- Стимулювання емоцій, почуттів, інтересів учнів засобами театралізованої педагогіки.(2005)
- Впровадження інтерактивних методів навчання на уроках
читання.(2006)
- Гра як засіб пропедевтики профорієнтаційної роботи.(2006).
- Про впровадження інноваційних технологій у навчально – виховний процес початкових класів (2007) та інші.
4. У 2006 році був проведений обласний семінар на базі Снігурівської
зош І-ІІІ ст.з використанням мультимедійних технологій на уроках з основ здоров’я у початкових классах.
В березні 2007 року проходив методичний фестиваль з проблем впровадження інноваційних технологій.
5. У 2004-2005 н.р. на базі Лановецької зош №1 працювала експериментальна група вчителів початкових класів з проблеми «Використання інтерактивних методів навчання на уроках» під керівництвом Шустак О.А.
У 2006-2007 н.р. на базі Нападівської зош І-ІІ ст. вчителі початкових класів працювали над використанням методів ейдетики у навчальному процесі.
6. В 2004-2005 н.р. кращі вчителі початкових класів працювали в творчій групі з теми «Інтегровані уроки у початковій школі», використовуючи інноваційні технології навчання.
У 2004 – 2006 н.рр. в районі функціонувало три майстер – класи під керівництвом вчителів – методистів.
І майстер – класс працював над проблемою « Впровадження інноваційних технологій навчання в початкових классах» (Кер. Кравченко М.П.)
ІІ - « Використання гуманно – особистісної технології навчання» (Кер. Сурова О.П.)
ІІІ. – «Активізація пізнавальної діяльності школярів на уроках» ( Кер. Криворучко О.О.).
У 2006 – 2007 н.р. працювало три творчі лабораторії вчителів початкових класів району:
І лабораторія – над проблемою пропедевтики знань в початковій школі.(Кер. Кравченко М.П.)
ІІ – Використання методів ейдетики на уроках в початкових классах.( Кер. Байрах О.В.).
ІІІ. – Впровадження мультимедійних технологій у навчально – виховний процесс початкових класів.( Кер. Стаднік Н.С.).
7. Учні вчителів, які використовують інноваційні технології у навчально – виховному процесі більш активні у навчанні, мають кращі навички самостійної роботи, повніше розкривають свій розумовий потенціал.
Учні початкових класів Нападівської зош І-ІІ ст. завдяки методу ейдетики
краще засвоїли таблиці множення та покращилось запам’ятовування слів.
Впровадження інноваційних педагогічних технологій
у виховний процес
3. РМО педагогів-організаторів та класних керівників протягом 3-х останніх років працює над проблемою «Впровадження інноваційних форм роботи для збереження морального, фізичного та психологічного здоров’я підростаючого покоління, формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя у дітей та учнівської молоді».
На засіданнях розглядалися наступні питання:
- Педагогічні інновації у виховній роботі (2003 р.);
- Особливості особистісно зорієнтованого виховання (2004 р.);
- Особистісно зорієнтоване виховання як умова формування в учнів життєтворчого потенціалу (2006 р.);
- Удосконалення виховного процесу шляхом впровадження сучасних інноваційних технологій (2006 р.).