Впровадження інноваційних педагогічних технологій
| Вид материала | Документы |
- Впровадження інноваційних педагогічних технологій, 133.84kb.
- Волинський інститут післядипломної, 300.19kb.
- Анкета „Використання інноваційних технологій у сучасному навчальному закладі”, 274.24kb.
- "Розробка та впровадження інноваційних технологій в хімічну промисловість України", 177.93kb.
- Методичні рекомендації та поради щодо впровадження у практику роботи школи інноваційних, 18.41kb.
- Н. В. викладач кафедри мвфд «Скриня педагогічних ідей» Іноземні мови Використання інноваційних, 273.62kb.
- Аналіз виконання Програми підготовки педагогічних працівників кднз до впровадження, 80.78kb.
- Матер І а л и про виконання обласного науково-методичного дослідження „запровадження, 187.92kb.
- Перечинський професійний ліцей впровадження у навчально-виховний процес елементів педагогічного, 72.39kb.
- Класифікація інноваційних педагогічних технологій (методик, систем), 43.92kb.
4. Протягом 2003-2007 років вчителі іноземних мов були залучені до міжшкільних методичних об’єднань, тематика яких формувалася з врахуванням впровадження інноваційних технологій у навчально-виховний процес. Розглядалися наступні теми:
2004 р.
- «Особливості навчання англійської мови. Використання міжпредметних зв’язків»;
- «Діалог культур. Використання комп’ютерних технологій у процесі викладання іноземної мови»;
2005 р.
- «Інноваційні технології особистісно-зорієнтованого розвивального навчання на уроках іноземної мови»;
2006 р.
- «Особливості проведення нестандартних уроків іноземної мови».
2007 р.
- «Проблемне навчання , як основа розвитку особистості учня».
5. Молоді вчителі іноземних мов були залучені до роботи «Школи молодого вчителя» іноземної мови, мали змогу ознайомитися з досвідом роботи досвідчених вчителів, відвідати нестандартні уроки, де серед цілого ряду питань розглядалися такі ,що стосуються проблеми впровадження інноваційних технологій у навчально-виховний процес, а саме :
2004 р.
На базі:
- Лановецької ЗОШ №1 І-ІІІ ст. був проведений урок-семінар на тему: «Психолого-педагогічні передумови розвиваючого навчання монологічного мовлення».
2007 р.
На базі:
- Іванковецької ЗОШ І-ІІ ст. був проведений урок-тренінг на тему:
«Диференційований підхід до учнів при вивченні іноземної мови»;
2005 р.
- Борщівської ЗОШ І-ІІІ ст. урок-прес-конференція на тему:
«Використання інноваційних технологій при вивченні іноземної мови»;
- Лановецької ЗОШ №1 І-ІІІ ст. проведення круглого столу на тему : «Використання
комп’ютерних технологій при вивченні іноземної мови» .
2006 р.
- Лановецької ЗОШ №2 І-ІІІ ст. урок-круглий стіл на тему:
«Основні особливості та типи уроків іноземної мови»;
2007 р.
- Іванковецької ЗОШ І-ІІ ст. був проведений урок-тренінг на тему:
«Диференційований підхід до учнів при вивченні іноземної мови»;
Проводилося тестування з метою діагностики професійної компетенції вчителів та рівня їх методичної підготовки.
6. Серед вчителів, які активно впроваджують у свою педагогічну діяльність інноваційні технології слід відзначити: Дмітращука С. А. – вчителя Борщівської ЗОШ І-ІІІ ст.,Лановецьку О. В., Лапій В. І., Козак О. М. та Литвинову М. В. – вчителів Лановецької ЗОШ №1 І-ІІІ ст., Тимошенко Н. М. – вчителя Борсуківської ЗОШ І-ІІІ ст., Осійчук М. С. –вчителя Вишгородської ЗОШ І-ІІІ ст., Петрук М. І. – вчителя Лановецької ЗОШ №2 І-ІІІ ст., Лизлову Л.М. – вчителя німецької мови Іванковецької ЗОШ І-ІІ ст..
Вчитель англійської мови Борщівської ЗОШ І-ІІІ ст. Дмітращук С. А. працює над проблемою: «Нестандартні уроки на різних етапах навчання англійської мови. Особистісно-орієнтоване навчання ».Талановитий педагог постійно працює над пошуком нових форм та методів, які спрямовані на оволодіння сучасною методологією навчально-виховного процесу. У його педагогічній роботі проглядається чітка система, яка спонукає до педагогічної творчості на інноваційному рівні.
Особливу увагу вчитель звертає на диференційований підхід та індивідуалізацію
навчання. Степан Анатолійович підбирає навчальний матеріал і виробляє систему вправ до кожного етапу уроку з ефективним використанням наочності, кожен вид і прийом роботи мотивований, що сприяє забезпеченню стійких знань, вмінь та навичок учнів з англійської мови.
Подаючи новий навчальний матеріал вчитель підводить учнів до власного маленького відкриття. У досвідченого педагога вироблена своя методика використання гри та ігрових елементів.
Головним завданням вчитель вважає вивчення іноземної мови, як засобу спілкування та способу мислення, дотримується принципів комунікативної спрямованості, орієнтації на учня, інтегрованості навчальних видів діяльності, послідовності, доступності, позитивного ставлення до помилок. Педагог віддає перевагу інтегрованим урокам (англійська мова-українська література, історія, зарубіжна література).
Вчителька французької мови Лановецької ЗОШ №1 І-ІІІ ст Литвинова М. В. працює над проблемою «Індивідуалізація процесу навчання». Марія Вікторівна застосовує сучасні форми, методи, прийоми та засоби навчання, формує активну Життєву позицію. Роботі педагога характерна чітка продуманість структури уроку, кожна його хвилина використовується ефективно, педагогічно доцільно. Комунікативна направленість всіх видів мовленнєвої діяльності, детальний відбір навчального матеріалу, мотивація кожного виду і прийому роботи, різноманітність форм та прийомів роботи, активізація мислительної діяльності учнів сприяє успішному навчанню школярів та практичному оволодінню французькою мовою.
Вище вказані вчителі часто проводять у своїх школах засідання «Школи молодого вчителя» іноземної мови, на яких ознайомлюють вчителів із своїм педагогічним досвідом.
У практичній роботі вони віддають перевагу інтерактивному навчанню, груповій
роботі, цікаво та змістовно організовують позакласну роботу з учнями.
Петрук Марія Іванівна працює над проблемою «Формування соціокультурної
компетенції учнів на уроках німецької мови методом індивідуалізації та особистісно зорієнтованого навчання». Вчитель, ставлячись до учня як до особистості, надає йому змогу саморозвиватися та самореалізовуватися, враховує його можливості, особливості, здібності.
Основними завданнями, які ставить перед собою педагог є введення і застосування нових прогресивних технологій та методик навчання німецької мови, застосування
індивідуального підходу до учнів у процесі навчання з метою формування соціокультурної компетенції в учнів, орієнтування учнів на необхідність оволодіння
німецькою мовою, згідно з реаліями та вимогами часу. Педагогічна діяльність вчительки характеризується такими рисами як висока педагогічна майстерність, тактовність, витриманість та інтелігентність. Вміле та ефективне використання технологій інтерактивного навчання, творчий підхід до роботи, власні педагогічні знахідки, інноваційні технології організації навчально – виховного процесу забезпечили достатній та високий рівень навчальних досягнень учнів з німецької мови.
Петрук М.І. у своїй роботі велику увагу приділяє індивідуалізації навчання та груповій діяльності учнів, створюючи атмосферу демократизму, дружнього спілкування та відповідальності за результати праці. Групова робота, індивідуалізація навчання має ще важливе виховне значення: орієнтує учнів на вчительську професію ( 14 учнів обрали фах вчителя німецької мови).
Марія Іванівна використовує нетрадиційні форми проведення уроків: уроки – КВК, уроки – засідання клубу юних екологів за круглим столом, уроки – подорожі. На початковому етапі вивчення проводить уроки в ігровій формі, як підсумкові по завершенні великих розділів, що є доречним і дуже ефективним, багато уваги приділяє розширенню країнознавчого світогляду учнів.
В старших класах вчитель використовує технологію ситуативного моделювання. При такій моделі навчання учням дається максимальна свобода інтелектуальної діяльності. На уроках діти самі обирають роль у грі (ситуації), шукають шляхи розв’язання, висловлюють свої міркування, цікаві думки, виявляють винахідливість. Учні з більшою відповідальністю готуються до уроків, добре засвоюють основні питання програми, набувають вміння самостійно одержувати нові знання, працювати з додатковою літературою, лінгвокраїнознавчими довідниками.
Уроки Марії Іванівни мають яскраво виражений комунікативний характер, спрямовані на реалізацію основних дидактичних і методичних принципів. Досконале володіння мовою та методикою викладання, раціональний вибір форм і прийомів навчання, оптимальне використання режимів роботи з класом, педагогічний такт дозволяють їй досягти доброго рівня умінь і навиків з основних видів мовленнєвої діяльності.
7. Використання інноваційних технологій забезпечує більшу активність учнів у
навчально-виховному процесі, сприяє повнішому розкриттю їхнього розумового
потенціалу та самостійності, креативності, системності мислення .
Впровадження інноваційних технологій сприяє і зростанню професійної майстерності та методичної компетентності, саморозвитку і самого вчителя. Педагогам, які використовують інноваційні технології у своїй професійній діяльності легше створити власну систему роботи, де органічно поєднуються індивідуальні якості особистості та нормативні вимоги. Учні таких вчителів здатні мислити перспективно часто стають призерами ІІ та ІІІ етапів Всеукраїнських учнівських олімпіад, в подальшому обирають професії педагога –наставника.
Результати виконання обласного
науково – методичного дослідження
«Впровадження інноваційних педагогічних
технологій у навчально – виховний процес»
на рівні району
(Історія)
2. На початковому етапі роботи над проблемою «Впровадження інноваційних технологій в навчально - виховний процес» методистом РМК Ходанович О. І. був проаналізований стан навчально - виховного процесу в навчальних закладах освіти району, рівень професійної підготовки педагогічних кадрів.
- Здійснювалась діагностика педагогічної майстерності вчителів.
- Планувались та проводились індивідуальні та колективні форми методичної роботи з педагогічними кадрами з метою ініціювання та впровадження педагогічних інновацій.
- Проводився аналіз результативності впровадження інноваційних педагогічних технологій у навчально – виховний процес.
- Оприлюднювалися результати інноваційної педагогічної діяльності.
- Проводилось вивчення, діагностування, корекція, надання допомоги і поширення досвіду роботи.
3.На засіданнях районих методичних об’єднань, міжшкільних методичних об’єднань розглядались наступні питання:
- Використання інтерактивних методів навчання на уроках історії. (2004)
- Навчання історії за інтегрованою системою.(2004)
- Впровадження інноваційних технологій навчання школі.(2004, 2005, 2006)
- Методи кооперативного навчання. (2005)
- Використання історичних атласів в комп’ютерних класах (2005)
- Використання аудіовізуальних та мультимедійних засобів навчання на уроках історії. (2005, 2006)
- Проект як приклад дослідницької роботи.(2006, 2007)
- Проблемне навчання як засіб розвитку самостійності учнів у процесі навчання історії. (2006)
- Ефективність використання на уроках дидактичної гри, лабораторно- практичної роботи.(2004, 2005)
4. Епізодичні семінари вчителів практичного права за темами «Інтерактивні методи на заняттях з практичного права» на базі Лопушненської зош І-ІІ ст., «Особистісно - орієнтоване навчання на уроках практичного права». (2005) на базі Іванковецької зош І – ІІ ст.
Підготовлено матеріали для обласного семінару методистів історії «Проблеми і завдання у викладанні інтегрованого курсу Всесвітня історія. Історія України у 6 класі» (2007)
6. Волянюк Ліля Михайлівна (вч. Борщівської зош І-ІІІ ст.) застосовує
інформаційні технології на уроках суспільно-гуманітарного циклу.
Використання на уроках комп’ютерної техніки дає можливість підсилити фактологічний та теоретичний ряд (фото, відео фрагменти, ілюстрації), анімаційні схеми, полегшує сприйняття навчального предмету, створювати тестові завдання з урахуванням різного рівня компетенції учнів. У практичній роботі вона віддає перевагу інтерактивному навчанню, груповій роботі, цікаво та змістовно організовує позакласну та позашкільну роботу, успішно формує громадянську активність школярів.
Своєрідними є уроки вчителя історії Вишгородоцької зош І-ІІІ ст.Вітрук Л. В. Вони цікаві за формами проведення та методами навчання. Це уроки самореалізації, міні-проектів, урок – репродукція, урок альтернативних ідей. Методи – проблемно-пошуковий, «Діалог Сократа», «Коло ідей», «Броунівський рух», «Джиг - со», «Метод демаршів». ігри «Додай до титулу номінацію». «Естафети думок», «Відкрий сейф-отримай відповідь», «Метод паралельних площин», «Метод кодованої відповіді», анімаційні схеми.
Вчитель історії Лопушненської зош І-ІІ ст. Сапіжук Т. В. віддає перевагу інтерактивним методам навчання, інтегрованим урокам (музика, правознавство).
7. Учні вчителів, які використовують інноваційні технології у навчально – виховному процесі, більш активні у навчанні, володіють глибокими теоретичними знаннями, вміють самостійно здобувати інформацію, робити глибокі логічні висновки, мають стійку громадянську позицію.
Учні Вітрук Л. В. (Вишгородоцька зош І-ІІІ ст.) кожного року є переможцями районної олімпіади з історії та правознавства та учасниками обласних олімпіад.
8. Вчитель Вишгородоцької зош І-ІІІ ст. Вітрук Л. В. є учасницею конкурсу «Панорама творчих уроків - 2006», який проводило видавництво «Шкільний світ». Конспект уроку надрукований у газеті «Історія України».
Результати виконання
науково – методичного дослідження
« Впровадження інноваційних педагогічних технологій у навчально – виховний процес»
( математика)
2. Протягом 2003-2007н.р. районне методичне об’єднання вчителів математики працювало над проблемою « Впровадження інноваційних педагогічних технологій у навчально виховний процес»
З метою реалізації даної проблеми
- була організована робота з педагогічними кадрами над пошуком інноваційних шляхів вирішення завдань вдосконалення навчально – виховного процесу;
- планувались та проводились індивідуальні та колективні форми методичної роботи з педагогічними кадрами з метою ініціювання педагогічних інновацій;
- проводився аналіз результативності апробації та впровадження інноваційних педагогічних технологій у навчально – виховний процес;
- оприлюднювався результат інноваційної педагогічної діяльності.
3. На засіданнях РМО вчителів математики розглядалися наступні питання:
2003р.
- ефективність використання навчальних комп’ютерних комплексів та прикладного програмного забезпечення
2004р - використання сучасних освітніх технологій у процесі викладання математики;
- організація проблемного навчання математики
2005р.
- інтегрування навчальних дисциплін при вивченні математики
2006р.
- алгоритмізація самостійної роботи учнів на уроках математики
2007р.
- використання інноваційних технологій у поєднанні з традиційними засобами навчання;
- удосконалення форм і методів навчання математики
Вчителі математики були також залучені до роботи в міжшкільних методичних центрах. Робота ММО була спрямована на впровадження в практику роботи інноваційних педагогічних технологій. На засіданнях ММО розглядалися питання:
2004р.
- використання інноваційних технологій при викладанні математики
2005р.
- технології інтерактивного навчання на уроках математики
2006р.
- з досвіду проведення інтегрованих математичних диктантів
2007р.
- з досвіду організації самостійної роботи учнів на уроках математики при поясненні нового матеріалу
- використання технології інтегрування навчальних дисциплін у викладанні математики
4. Вчителі математики були залучені до роботи епізодичних семінарів. Тематика епізодичних семінарів підбиралася з метою впровадження інноваційних технологій у навчально – виховний процес. У 2005році був проведений епізодичний семінар на тему « Запровадження нових інформаційних технологій навчання у процесі викладання математики»;
у 2007р.- « Використання інноваційних технологій при вивченні теми
« Раціональні числа та дії над ними» ( 6 клас)»
6. Вчитель математики Снігурівської зош І-ІІІ ст. Марценюк Т.С. працює над проблемою « Особистісно орієнтоване навчання». У своїй діяльності Тіна Сергіївна, ставлячись до учня як до особистості, надає йому можливість само розвинутися та самореалізуватися, вивчає здібності учнів, їх нахили поєднуючи педагогічні методи з психологічними тестами, здійснює постійний моніторинг за розвитком особистості учня. Вчитель максимально активізує учнів, щоб вони самі могли успішно впоратися з різноманітними навчальними, виробничими проблемами, вчить дітей на оптимальному рівні проявляти свій інтелектуально – вольовий і моральний потенціал.
Вчитель математики Вишгородоцької зош І-ІІІ ст. Вітрук П.І. практикує у своїй роботі педагогічну технологію « Створення ситуації успіху». Саме через згадану технологію вчитель прагне викликати бажання учнів вивчати складний предмет, залучити учнів до участі у творчо – пошуковій та дослідницькій роботі, допомагає учням долати труднощі, формує впевненість у власних силах. При цьому використовує різні методи стимулювання: метод пізнавальної ділової гри, дискусії, евристичної бесіди. Широко використовує також роботу в парах, « мозкову атаку», « коло ідей», « асоціативний кущ».
7. Використання інноваційних технологій забезпечує високу активність учнів у навчальній діяльності, сприяє більшій самостійності учнів у навчанні; завдяки використанню нових методів і форм навчання учні повніше розкривають свій розумовий потенціал.
Учні вчителів, які використовують інноваційні технології, є призерами ІІ і ІІІ етапів Всеукраїнських учнівських олімпіад.
Результати виконання
науково – методичного дослідження
« Впровадження інноваційних педагогічних технологій у навчально – виховний процес»
( інформатика)
2. Протягом 2003-2007н.р. районне методичне об’єднання вчителів інформатики працювало над проблемою «Впровадження інноваційних педагогічних технологій у навчально-виховний процес»
З метою реалізації даної проблеми
- була організована робота з педагогічними кадрами над пошуком інноваційних шляхів вирішення завдань вдосконалення навчально – виховного процесу;
- планувались та проводились індивідуальні та колективні форми методичної роботи з педагогічними кадрами з метою ініціювання педагогічних інновацій;
- проводився аналіз результативності апробації та впровадження інноваційних педагогічних технологій у навчально – виховний процес;
- оприлюднювався результат інноваційної педагогічної діяльності.
3. На засіданнях РМО вчителів інформатики розглядалися наступні питання:
2003р.
- ефективність використання навчальних комп’ютерних комплексів та прикладного програмного забезпечення
2004р – використання прикладних навчальних програм при вивченні інформатики;
2005р.
- Ефективне використання навчальних комп’ютерних комплексів та прикладного програмного забезпечення;
- Ефективне використання комп’ютерної техніки при вивченні навчальних дисциплін у школі.
2006р.
- індивідуалізація процесу навчання інформатики;
- здійснення між предметних зв’язків при викладанні інформатики.
2007 р.
- використання інноваційних технологій у поєднанні з традиційними засобами навчання;
- удосконалення форм і методів навчання математики
Вчителі інформатики були залучені до роботи в семінарах практикумах з питань використання інноваційних педагогічних технологій. Розглядалися питання:
2004р.
- використання інноваційних технологій при викладанні інформатики
2005р.
- технології інтерактивного навчання на уроках інформатики
2006р.
- з досвіду організації самостійної роботи учнів на уроках інформатики при поясненні нового матеріалу;
2007р.
- використання технології інтегрування навчальних дисциплін у викладанні інформатики;
7. Використання інноваційних технологій забезпечує високу активність учнів у навчальній діяльності, сприяє більшій самостійності учнів у навчанні; завдяки використанню нових методів і форм навчання учні повніше розкривають свій розумовий потенціал.
Результати
виконання науково-методичного дослідження
« Впровадження інноваційних педагогічних технологій
у навчально-виховний процес
на районному рівні»
( географія, біологія, основи економіки)
1. На засіданнях РМО вивчено, обговорено такі питання, що стосуються впровадження інноваційних технологій:
- - Мета, функції та зміст особистісно - орієнтованого навчання ( РМО географія серпень 2003 );
- Нетрадиційність підходу до викладання географії ( РМО географі січень 2003)
- Особистісно - зорієнтований система навчання ( РМО біологія серпень 2003);
- Інтерактивні технології навчання у процесі вивчення біології ( РМО біологія серпень 2004)
- Технологія творчого навчання географії з використанням СЛС ( РМО географія серпень 2004)
- Використання сучасних освітніх технологій у процесі викладання географії. ( РМО географія серпень 2004)
- Складання економічних проектів як ефективний засіб застосування набутих економічних знань ( РМО ос. економіки червень 2004)
- Використання сучасних освітніх технологій у процесі викладання основ економіки ( РМО ос. економіки серпень 2004)
- Інтегровані уроки у системі роботи вчителів біології ( РМО біологія січень 2005)
- Розвиваюче навчання на уроках біології ( РМО біології січень 2005)
- Групові форми організації навчальної діяльності на уроках географії
( РМО географія січень 2005)
- Особистісно – зорієнтоване навчання у системі роботи вчителя біології
( РМО біологія січень 2006)
- Використання інноваційних технологій на уроках біології ( РМО біологія січень 2006)
- Використання методу проектів у курсі основ економіки. (РМО ос. економіки червень 2006)
- Використання інтеграційних інформаційних комплексів у викладанні економіки (РМО ос. економіки серпень 2006)
- Використання інноваційних технологій на уроках біології та хімії через застосування ігрових моментів (РМО біологія січень 2007)
- Використання інтерактивних технологій при вивченні основ економіки
( РМО січень 2007)
2. На засіданнях ММО вивчались, обговорювались такі питання:
- Технології навчання з обдарованими учнями (ММО географія 2003)
- Впровадження сучасних технологій навчання на уроках географії та в позаурочний час.( ММО географія 2003 )
- Шляхи реалізації особистісно – зорієнтованої моделі навчання і виховання ( круглий стіл ) (ММО географія 2004 )
- Формування творчої особистості в процесі вивчення географії ( круглий стіл ) ( ММО географія 2004)
- - Методика особистісно – розвиваючого уроку біології ( ММО біологія 2004)
- «Неможливо всього навчити, але можна навчити вчитись.» ( круглий стіл). ( ММО біологія 2004)
- Індивідуальний підхід до учнів – як головний засіб підвищення ефективності уроку ( ММО географія 2005)
- Педагогічна підтримка як умова розвитку особистості учня ( круглий стіл)
- ( ММО географія 2005)
- Урізноманітнення форм проведення тематичного контролю (ММО біологія 2005)
- Групові форми роботи як один із шляхів стимулювання самодіяльності учнів ( ММО географія 2005)