Рабочая программа по Истории для 5 11 классов на 2009-2012 гг

Вид материала

Содержание

Распределение учебного времени по разделам программы
История России
Количество часов по учебному плану
Пояснительная записка
Оценка компетенций учащихся и её критерии
Основные умения, навыки, формируемые в 5 классе
Знание фактов
Анализ, объяснение
Версии, оценки
Работа с источниками
5 КЛАСССодержание образования по курсу «История Древнего мира» (ГОС)
Раздел 1. жизнь первобытных людей
Раздел ii. древний восток
Раздел iii. древняя греция.
Раздел iv. древний рим.
История древнего мира 5 класс ( 85 часов)
Форма контроля
Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»).
Содержание образования по курсу «История России с древнейших времён до XVII века»
Восточные славяне в древности ( VI - IX вв.)
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Новичихинская средняя общеобразовательная школа»

с. Новичиха, Алтайский край

УТВЕРЖДАЮ:

_________

(ФИО руководителя ОУ)

«____» _____200__г.

Рабочая программа

по Истории

для 5 – 11 классов

на 2009-2012 гг.

Разработчики:

Учителя истории и обществознания

МОУ «Новичихинская СОШ»

А.Ю. Бочаров, Е.В. Бочарова

Обсуждена и согласована на

методическом объединении

Протокол №_____от «___»_____200_г.

Программа, на основе которой разработан данный вариант рабочей программы:

Образовательная программа составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования // Сборник нормативных документов. История / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2004. и Примерной программой основного общего образования по истории // Сайт МОиН РФ.

Программа составлена в соответствии с объемом учебного времени, отводимого на изучение предмета истории по учебному плану образовательного учреждения.

Основные содержательные линии примерной программы в V-IX классах реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». При составлении данной программы использовала источники : С.В.Колпаков, В.А.Рогожкин, М.В.Пономарев, С.В.Тырин.: История: Всеобщая история. 5—9 кл., А.А.Данилов, Г.Г.Косулина /Сборник программ общеобразовательных учреждений: история, обществознание / ред. Л.А.Соколовой, М.: Просвещение, 2003г.

Распределение учебного времени по разделам программы:

(источник: МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО о преподавании учебного предмета «История» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования)

Классы	Объем учебного времени	Разделы программы		Резерв учебного времени
	(федерал. комп.)	История России	Всеобщая история
		Что изучает история – не менее 10 ч
V-VI классы	140 ч	История России (с древности до XV в.) – не менее 30 ч.	История Древнего мира и Средних веков-не менее 75 ч	25 ч
VII-VIII классы	140 ч	История России (XVI- начало ХХ вв.) – не менее 72 ч	История Нового времени (XVI- начало ХХ вв.) – не менее 48 ч	20 ч
IX класс	70 ч	Новейшая и современная история России – не менее 36 ч	Новейшая и современная история – не менее 24 ч	10 ч
X класс	70 ч	История России (с древнейших времен до середины XIX в.) – не менее 36 ч	Всеобщая история (с древнейших времен до середины XIX в.) – не менее 24 ч	10 ч
XI класс	70 ч	История России (вторая половина XIX в. – начало XXI вв.) – не менее 36 ч	Всеобщая история (вторая половина XIX в. – начало XXI вв.) – не менее 24 ч	10 ч

Количество часов по учебному плану:

Класс	История России	Всеобщая история
5	-	85
6	40	28
7	40	28
8	40	28
9	40	28
10	68	34
11	57	28

Рабочая программа составлена к учебникам:

Всеобщая история: История Древнего мира.: учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. - Просвещение, 2001

Всеобщая история: История Средних веков.: учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений / М.Ю. Брандт. – Дрофа, 2008

История России с древнейших времен до XVI века.: учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений / Т.В. Черникова. – Дрофа, 2008

Всеобщая история: Новая история, 1500-1815 гг.: учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений / С.Н. Бурин. – Дрофа, 2007

История России: XVII-XVIII века.: учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений / Т.В. Черникова. – Дрофа, 2008

Всеобщая история: Новая история, 1815-1900 гг.: учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / С.Н. Бурин. – Дрофа, 2007

История России: XIX век.: учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / Л.М. Ляшенко. – Дрофа, 2007

Всеобщая история: Новейшая история зарубежных стран, XX - начало XXI века: учеб. для 9 кл. общеобразов. учреждений / О.С.Сороко-Цюпа, А.О.Сороко-Цюпа.- М.: Просвещение, 2006

История России, XX-начало XXI в.: учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений / А.А.Данилов, Г.Г.Косулина, М.Ю.Брандт.- М.: Просвещение, 2006

Всеобщая история: Россия и мир с древнейших времен до конца XIX века.: учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений / Волобуев О. В., Клоков В. А., Пономарев М. В. – Дрофа, 2005

История России с древнейших времён до конца XVI века.: учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений / А.Н. Сахаров. – «Русское слово», 2007. Ч.1.

История России с древнейших времён до конца XVI века.: учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений / А.Н. Сахаров. – «Русское слово», 2007. Ч.2.

Всеобщая история: Мир в ХХ веке.: учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений / О.С. Сороко-Цюпа, В.П. Смирнов, А.И. Строганов. – Дрофа, 2000

История России: ХХ – начало XIX века.: учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений / А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинин. - М.: Просвещение, 2003

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа представляет собой рабочий вариант государственной программы исторического образования в средней школе.

Особый акцент нами был сделан на использование современных мультимедийных технологий и активизацию поисковой, научно-исследовательской работы учащихся. На первое место при преподавании истории, на наш взгляд, должна быть поставлена задача развития мышления детей, памяти, речи, активизация их познавательной деятельности, обогащение их знаниями об окружающем мире, поэтому наша рабочая программа предполагает значительное расширение основного литературного и культурологического материала, ориентирована на развитие компетенций самостоятельной исследовательской работы учащихся в процессе освоения нового материала.

К данной программе нами был разработан дидактический раздаточный материал, который включает в себя комплекс заданий, различающихся по назначению и содержанию (материал, нуждающийся в прочном запоминании в виде схем, табличек, иллюстраций; задания по карте и по учебнику, тексты документов и т.п.), формам и методам работы (тесты разного уровня сложности, задания на сравнение, систематизацию информации, анализ, тексты с ошибками и т.д.). Кроме того, накоплена значительная база мультимедийного дидактического материала.

Данный материал помогает детально распланировать деятельность учащихся на любом этапе урока, учитывая их индивидуальные способности, деловые качества, внести в эту работу большее разнообразие, что позволяет в значительной степени повысить заинтересованность учащихся, активизировать их познавательную активность, придав ей характер поиска.

Программа предусматривает проведение как традиционных, так и нетрадиционных уроков, в т.ч. уроков-путешествий, уроков-семинаров и т.п. Особое место в освоении курса, как уже отмечалось выше, отводится самостоятельной работе учащихся (групповой и индивидуальной) с разнообразным источниковым материалом, освоение курса предполагает выполнение домашних заданий, в т.ч. и картографического характера. Введение материала для самостоятельной работы учащихся обусловлено необходимостью «направленности учебной деятельности на реализацию определенных стандартом исторического образования целей обучения истории – освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование исторического мышления, овладение умениями и навыками поиска, систематизации, анализа исторической информации, развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира»^¹, что невозможно без умения работать с историческими источниками разных видов.

Оценка компетенций учащихся и её критерии отражены в соответствующем разделе Рабочей программы (Мониторинг).

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Методы и приемы:

работа с учебником, раздаточным материалом, проблемными задачами, историческими источниками, средствами массовой коммуникации (газеты, журналы, телевидение, Интернет);
беседа, самостоятельная работа, наблюдение;
работа с помощью схем, наглядных пособий;
урок-игра, реферативная работа, составление и заполнение контурных карт, работа с исторической картой.

Программа ориентирована на учащихся 5-11 классов общеобразовательных школ.

Формируемые умения и навыки:

Основные умения, навыки, формируемые в 5 классе.

Устанавливать последовательность и длительность исторических событий на основе

знания их дат, соотносить год с веком.

Правильно показывать на карте границы государств, места сражений, военные

походы, районы восстаний, пользуясь легендой карты, сопровождать показ исторических объектов их словесным описанием.

3. Выделять главное в отрывке исторического текста, основные факты и их оценки.

4. Подтверждать выводы примерами.

5. Сравнивать факты, события, личности.

6. Давать общие характеристики цивилизаций и культур.

7. Анализировать фрагменты исторических источников.

8. Составлять простой план исторического рассказа.

9. Пересказывать содержание учебника, опираясь на его текст и иллюстрации. 10. Объяснять употребляемые термины.

11. Оценивать исторический вклад народов древности в мировую цивилизацию.

12. Дополнять и исправлять ответы товарищей.

Основные умения и навыки формируемые в 6 классе.

1. Связано пересказывать текст учебника, отделяя главное от второстепенного.

2. Анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий.

3. Сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия.

4. Давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям.

5. Полемизировать и отстаивать свои взгляды.

6. Самостоятельно анализировать исторические источники, как письменные, так и вещественные и изобразительные.

7. Работать с исторической картой.

8. Оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений.

9. Составлять простой и развернутый план параграфа.

10. Правильно употреблять и объяснять исторические термины. Умения, навыки, формируемые в 7 классе

1. Соотносить события, процессы с определенным периодом всеобщей истории, составлять тематические, синхронистические таблицы.

2. Выявлять при чтении карты изменения в территориальном составе страны, новые черты в хозяйстве.

3. Анализировать исторические факты на основе их описания и наглядного изображения.

4. Распознавать существенные признаки исторических событий.

5. Выделять признаки отдельных явлений.

6. Сравнивать исторические явления.

7. Обобщать причины, результаты, значение исторических событий.

8. Обосновывать свои выводы фактами, привлеченными из нескольких источников. 9. Работать с текстом документа, учебника. 10. Составлять сложный план по тексту учебника. 11. Кратко излагать исторический материал двух-трех параграфов учебника. 12. Давать на основе учебника и документа характеристику исторических явлений, деятелей, включая их оценку.

13. Устно рецензировать ответы других учащихся. 14. Готовить опережающие сообщения.

Основные умения, навыки, формируемые в 8 классе

1. Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты.

2. Выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий.

3. Объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов.

4. Определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.

5. Показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий.

6. Давать описание исторических событий.

7. Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках.

8. Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы.

9. Объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям истории.

10. Выявлять общность и различия сравниваемых исторических явлений.

11. Давать описание памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника.

12. Группировать исторические явления и события по заданному признаку.

13. Соотносить события, процессы с определенным периодом истории России, составлять синхронистические таблицы, соотнося однотипные процессы и события отечественной и всеобщей истории.

14. Составлять развернутый план на основе изучения текста учебника или рассказа учителя о причинах, ходе и последствиях исторического события.

15. Обобщенно излагать материал из нескольких параграфов учебника.

Основные умения, навыки, формируемые в 9 классе

1. Соотносить исторические события, процессы с определенным периодом отечественной и всеобщей истории.

2. Анализировать содержание исторической карты о социально - экономическом и политическом развитии народов мира, обобщать и применять эти знания.

3. Анализировать, обобщать, оценивать исторические факты.

4. Самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи между историческими явлениями.

5. Формулировать определения отдельных исторических понятий.

6. Давать сравнительную характеристику отдельных процессов.

7. Работать с историческими документами, справочной литературой, использовать внеурочную информацию.

8. Составлять план-конспект параграфа учебника.

9. Готовить доклад и выступать с ним.

10. Рецензировать доклады учащихся.

11. Излагать основные вопросы темы, раздела.

Виды деятельности и умения, формируемые в 10 – 11 классах.

Хронологические

- называть даты и хронологические рамки значительных событий и процессов, их этапы;

- составлять хронологические и синхронические таблицы;

Знание фактов

- называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.;

Описание (реконструкция)

- рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

- составлять биографическую справку, характеристику деятельности исторической личности;

Анализ, объяснение

- соотносить единичные исторические факты и общие явления;

- показывать последовательность возникновения и развития исторических явлений;

- классифицировать исторические события и явления:

а) по указанному признаку,

б) определяя основания самостоятельно;

- объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;

- излагать суждение о причинно-следственных связях исторических событий;

- объяснять в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей в истории;

Версии, оценки

- излагать оценки событий и личностей, приводимые в учебной литературе;

- сравнивать излагаемые исторические версии и оценки, выявляя сходство и различия;

- высказывать суждения о подходах и критериях, лежащих в основе отдельных версий и оценок, представленных в учебной и популярной литературе;

- определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории, их оценке в литературе;

Работа с источниками - читать историческую карту с опорой на легенду;

- использовать данные исторической карты для характеристики стран и регионов;

- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках;

- высказывать суждение о назначении, ценности источника;

- характеризовать позиции, взгляды автора источника;

- сравнивать данные разных источников, выявлять сходство и различия. Критерии оценивания знаний

Критерии	5 (ОТЛ.)	4 (ХОР.)	3 (УД.)	2 (НЕУД.)
1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)	Удачное использование правильной структуры ответа (введение -основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)	Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов	Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя	Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2. Умение анализировать и делать выводы	Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями	Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются	Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются	Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3. Иллюстрация своих мыслей	Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу	Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)	Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений	Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений	Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними	Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
5. Работа с ключевыми понятиями	Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание	Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание	Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно	Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания
6. Причинно-следственные связи	Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность	Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности	Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности	Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности

Blog

Рабочая программа по Истории для 5 11 классов на 2009-2012 гг

Содержание