Geum.ru

Модели профилактической работы

Вид материалаДокументы
Подготовка спектакля
Фазы спектакля
Варианты сценариев
Вечер. Дом.
Игры и упражнения для фазы «разогрев»
Подобный материал:
1   2   3
ПОДГОТОВКА СПЕКТАКЛЯ

Подготовка проходит в три основных этапа.

Первый этап связан с выбором проблемы. При этом важ­но, чтобы психолог или другие участники были не только оз­накомлены с обстановкой в школе или классе, где дается пред­ставление, но и точно знали, для какого контингента учащихся разрабатывается сценарий.

Второй этап связан непосредственно с разработкой сце­нария, а третий — это репетиция мизансцен и спектакля в целом, при условии, что актеры, участники «Форум-спектакля», обучены основам актерского мастерства и интерактивной тех­нике «Форум-театр». Для проведения такой формы интерак­тивной работы требуются особые условия. Во-первых, должно быть достаточно большое пространство, которое позволит про­вести «разогрев» со зрителями. Во-вторых, желательно, чтобы действие происходило не на сцене, а перед ней или в специаль­ном помещении (например, в спортивном зале или рекреаци­ях), тогда зрителям будет проще выходить на импровизирован­ную площадку и заменять актеров. При этом снимается психоло­гический барьер, так как для многих подростков, их родителей выступление на сцене перед зрителями может быть первым в жизни, и приобретаемый опыт должен быть только положитель­ным.

ФАЗЫ СПЕКТАКЛЯ

В самом спектакле-форуме необходимо выделить фазы, которые

и являются его методической основой.

Разогрев

Телесные упражнения и игры, которые проводятся с целью раскрепощения участников представления, снятия мышечных зажимов. Кроме того, они помогают установить контакты на вер­бальном и невербальном уровнях между актерами и зрителями. Такие упражнения помогают зрителям быстрее войти в атмос­феру театрального действия и не бояться стать участниками представления. Упражнения проводятся в течение 15 - 20 минут в определенной последовательности и, усложняясь по содержа­нию и эмоциональности, вовлекают все большее число участни­ков в действие. Все упражнения проводятся в кругу. Поэтому и актеры, и зрители-участники могут познакомиться, видя перед собой лица друг друга.

Разогрев может включать в себя 4 основных упражнения: «Приветствие», «Узел», «Человек к человеку», «Гипноз». Необхо­димо, чтобы актеры сами были активными, раскрепощенными, находчивыми и эмоциональными. Только таким образом удает­ся подготовить и «зарядить» зрителей-участников для интерак­тивной работы. При этом следует соблюдать технику безопас­ности, чтобы не возникло столкновений, агрессивного соперни­чества.

По окончании фазы разогрева зрители садятся на свои места, и после небольшого вступительного слова психолога, ведущего спектакль, и приготовлений актеров к спектаклю начи­нается следующая фаза.

Действие

В этой фазе вниманию зрителей предлагается 15 - 20 минут­ная инсценировка из 36 мизансцен, которая заканчивается стоп-кадром. Финальная сцена не завершена, зрителям предлагается предугадать исход событий. Вначале со зрителями обсуждают проблему, пытаются предсказать последствия поведения героев, происходит обмен чувствами, рефлексия. Затем переход в сле­дующую фазу — начало дискуссии (это может быть как монолог, так и диалог).

Форум

Эта фаза является очень важной во всей интерактивной работе. На этом этапе предлагается неполная замена зрителями ролей актеров. Останавливая по своему усмотрению актеров в мизансцене, зрители пытаются предложить идеальный, по их мнению, вариант исхода событий.

Зритель может включаться в сцены спектакля постепенно, сначала проговаривая роль, а затем проигрывая ее. Необходимо поддерживать и активизировать остальных участников к проигрыванию мизансцен, потому что именно через игру и соб­ственные эмоциональные переживания можно достичь макси­мального психопрофилактического эффекта.

Главное в этой фазе — психологическая и эмоциональная поддержка со стороны педагога или молодежного работника, актеров и зрителей. Ни одно действие не критикуется, не осуж­дается, а лишь поддерживается аплодисментами. Такая под­держка со стороны взрослого, ведущего спектакль, и актеров дает возможность зрителям стать участниками и предложить боль­шое количество вариантов разрешения ситуации, скажем, прово­цирующей подростка к употреблению наркотиков или алкого­ля. Ведь в форум-спектаклях нет однозначных ответов на вопро­сы, как не может быть и идеального варианта разрешения конф­ликтной ситуации.

Следует обратить особое внимание на реакцию зрителей, не выходящих на сцену. Они могут дискутировать друг с другом, обсуждать варианты и даже мешать действию, но это является важным элементом интерактивной техники, так как показывает, насколько глубоко проблема задела зрителей, насколько она важна для них. Актерами при этом осуществляется особый прием. Подыгрывая и импровизируя вместе со зрителями, они в то же время не позволяют ситуации стать идеально разрешимой, что вызывает легкую фрустрацию у зрителей. Это дает воз­можность искать все новые и новые пути решения проблемы.

При этом зрителям, чтобы у них не возникло разочарова­ния от неуспешности собственных действий, объясняется, что в жизни проблемы так просто не решаются, как в сказке с помо­щью волшебной палочки. И людям в сложной ситуации трудно сразу изменить свое поведение и стать другими, для этого необходимо время, а главное — желание.

Эта фаза спектакля может длиться 1,5 - 2 часа, ее про­должительность зависит от того, насколько будут интересны варианты решения проблем в каждой мизансцене. При этом особая роль принадлежит ведущему форум-спектакля. Ему необходимо почувствовать и вовремя отреагировать на действия зрителей, если они стали неэффективными или повторяющи­мися, и тактично перейти к другой мизансцене или завершить спектакль.

Передача профилактической информации

Эта фаза не появляется отдельно, так как передача про­филактической информации может быть осуществлена как в ходе спектакля, так и после его завершения. Эту информацию могут нести и специалисты, присутствующие на спектакле, например, специалисты отдела профилактики ВИЧ/СПИД, наркологи, педагоги, юристы. Наибольший эффект достигается, когда информация психопрофилактического плана исходит от самих зрителей-подростков, даже если она и носит декларативный характер. Для подростка наиболее ценны сведения, исходящие от сверстников, а информация, полу­чаемая от взрослых, чаще воспринимается как нотация или навязчивое нравоучение.

Кроме того, профилактическая информация может вклю­чаться в контекст спектакля с помощью «подсадных уток» — актеров, находящихся среди зрителей, а если это еще и подрост­ки или молодые люди, то усвоение такой информации мно­гократно возрастает.

Обратная связь

В этой фазе обычно берется интервью у зрителей о спек­такле, о тех переживаниях, которые они испытали, об измене­нии отношения к той проблеме, о которой шла речь в спектакле. Здесь используется интерактивная система цветных карточек, с помощью которых можно оценивать эффективность деятель­ности.

Обсуждение итогов спектакля актерами и специалистами

Важный момент здесь — выявление успешных или неуспешных действий актеров. Обсуждаются те «открытия» зрителей, которые могут помочь успешно проводить спектакли по данному сценарию в дальнейшем. Происходит отбор лучших решений актеров и зрителей, но это не означает, что находки будут неизменно использованы в последующей работе. Спектакль-форум — это чаще всего импровизация зрителей, и всегда появляются новые и неожиданные повороты в решении проблем. Кроме того, следует отметить, что одинаковых спектаклей не бывает, повторяется только начальное действие.

ВАРИАНТЫ СЦЕНАРИЕВ

Ситуации, разыгранные в спектакле, узнаваемы. Поэтому нам представляется возможным привести разработанные и уже про­игранные и опробованные варианты сценариев. Сценарии являются коллективным творчеством участников проблемно-темати­ческих семинаров, проводимых на кафедре психологии в Нижего­родском институте развития образования.

Сценарий № 1

Утро. Раздраженная и спешащая мама отправляет опаздываю­щую Катю в школу. «А позавтракать?» — «Какой завтрак? Я и так опаздываю, давай быстрее».

Школа. Катя приходит, когда урок уже начался. Раздраженная, равнодушная учительница нудит: «Всегда ты опаздываешь» — и в наказание вызывает отвечать к доске. Сосед по парте прикреп­ляет к спине бумажку с обидным словом «Чмо». Девочка получает двойку за то, что не сделала домашнее задание, а заодно и реплику учительницы: «А не задумывалась ли ты, почему именно тебе одноклассники вешают на спину такие характеристики?» Дом. В комнате гремит музыка в стиле техно. Усталая, раздра­женная мама возвращается с работы, требует выключить магни­тофон. Катя игнорирует, возникает перепалка. Ссора. Девушка уходит из дома.

Улица. Группа подростков курит травку, главный из них окли­кает понурую девушку и спрашивает, что у нее случилось. Все сочувствуют и предлагают закурить, чтобы отвлечься и забыть о своих проблемах: «Все равно с первого раза ничего не будет!» Катя протягивает руку. Пауза. И тут звучит: «Стоп!» И спектакль начинается сначала, а зрители пытаются изменить ситуацию. Новое действие уже будет длиться около двух часов, и зрители десятки раз будут выходить на сцену и менять актеров, предлагая иные роли.

Сценарий № 2

Утро. Голос за сценой: «Супермаркет «Приокский», 8 часов утра. Продавцы начинают работу. На стуле сидит охранник».

Медленно в магазин в сторону аптечного киоска передви­гаются два трясущихся подростка-наркомана. Две продавщицы из соседнего отдела с презрением осматривают их. Подростки проходят мимо охранника и кладут ему в карман деньги. Охранник расслабленно усаживается на стул. Продавцы, увидев эту сцену, улыбаются. Аптекарь на рабочем месте отсутствует. Один из продавцов обращается к опаздывающей аптекарше: «Света, к тебе уже клиенты с утра пораньше! Волнуются!» В ответ: «Эти — подождут!!!» Магазин заполняется клиентами. Мама с ребенком идут к аптечному киоску. Реакция ребенка на трясу­щуюся наркоманку: «Мама, что с ней? Она больна?» Мать одерги­вает ребенка и говорит с презрением: «Идем отсюда. Кругом одни наркоманы». Соседка-старушка кричит осуждающе: «Ой! Дочень­ка, как тебя трясет! Что делается! Раньше хоть парни этим делом занимались, а теперь и девки! Беда!» Женщина проходит мимо, останавливается около подростка-наркомана, узнает в нем соседа: «А ты что здесь делаешь? Родители знают об этом?» Обращается к залу, поясняя: «А это Лешка, мой сосед». Но, не получив вразумительного ответа, вздохнув и махнув рукой, уходит к продовольст­венному отделу.

Врач «Скорой помощи» подходит к продавцам: «Дайте мне пачку сигарет. Меня больные ждут!» Получив сигареты, быстро перешагивает через упавшую наркоманку и уходит из супермаркета.

В магазин входит дилер, пронзительным взглядом огля­дывает все вокруг, подходит к охраннику, хлопает по плечу, а затем передает ему деньги. В магазине появляется мальчик-под­росток, он не спешит. Дилер направляется к нему, подзывает его, отводит в сторону и спрашивает: «Заработать хочешь? На игро­вые автоматы?» Подросток: «Хочу! А что надо делать?» Дилер по­дает пакетик и, указывая в сторону подростков-наркоманов, го­ворит: «Тихо и быстро передай этим». Подросток медленно про­тягивает руку, звучит музыка. Все участники действия замирают в позах, отражающих их отношение к происходящему. Пауза. «Стоп!»

Сценарий № 3

Утро. Семья. Родители приветствуют друг друга и дочь. Накры­вается стол. У стола стоят три стула. Мама, папа, дочь завтракают. Появляется подросток Саша, за стол он не садится, на вопрос, почему не поел, отвечает, что не хочет и только чай сладкий попьет. Родители не сопротивляются, не возмущаются, проявляют равнодушие, только отмахиваются. Дочь прощается с родителями и направляется в школу. Родители уходят на работу.

Школа. Ученики общаются в классе. Входит психолог, равно­душным взглядом окидывает детей и спрашивает, есть ли у них проблемы. Дети вяло отвечают, что проблем нет, психолог уда­ляется.

День. Уроки закончены. Дети возвращаются домой. Саша что-то ищет, Надя смотрит телевизор и болтает по телефону. Саша про­сит у Нади чего-нибудь сладенького. Она ворчит, что он опять есть ничего не будет. Но все-таки дает ему пряники. Саша уходит из дома.

Улица. Саша встречается с подростками-наркоманами. Узнав, что денег у него нет, будут только вечером, подростки отказы­вают ему в дозе.

Вечер. Дом. Родители возвратились с работы. Отец читает газе­ту, мать суетится у стола, Надя смотрит телевизор. Приходит Саша, просит у отца денег. Не спрашивая, зачем ему деньги, отец достает кошелек и с безразличным видом протягивает их Саше. Саша немедленно уходит из дома на встречу с друзьями-наркоманами.

Улица. Наркоманы радостно приветствуют его, он делает инъек­цию. Происходит передозировка, Саша теряет сознание, нарко­маны убегают. Появляются сотрудники милиции, врач, родите­ли. Немая сцена. Все в ужасе. Пауза. «Стоп!»

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ФАЗЫ «РАЗОГРЕВ»

«Приветствие»

Участникам предлагается встать в круг и, двигаясь хаотично по кругу, поздороваться с участниками действия различными спо­собами:

• как люди очень застенчивые, стеснительные;

• как люди куда-то спешащие, торопящиеся;

• как люди, которые не видели друг друга несколько лет. Необходимо продемонстрировать зрителям все действия игры. «Узел»

Участникам предлагается завязать узел из тел, двигаясь мед­ленно в центр круга и держась за руки, при этом руки опускать нельзя. Когда будет уже невозможно выполнять действия, участ­ники останавливаются и начинают распутывать узел. В дальнейшем участникам интерактивного спектакля предлага­ется выполнить это же упражнение, но с закрытыми глазами. «Человек к человеку!»

Участники встают в пары. Ведущий предлагает парам сделать упражнение: сообща принять какую-то позу. Через некоторое время дается команда найти другого партнера: «Человек к че­ловеку!» Тот, у кого не оказывается пары, дает задания, и игра продолжается. «Гипноз»

Участники располагаются в парах. Один играет роль гипноти­зера, другой — гипнотизируемого. Гипнотизер медленно дви­гает рукой, держа ладонь перед лицом второго участника, гипнотизируемый медленно и синхронно пытается следовать за движением руки, направляя взгляд в центр ладони. Затем участники меняются ролями. Еще более интересно выполнять упражнение в тройках, оно так же, как и предыдущее, пре­дусматривает смену ролей. Упражнение лучше выполнять под музыкальное сопровождение.

Таким образом, метод «Форум-театр» предоставляет уни­кальную возможность разнообразить профилактическую работу по проблеме ВИЧ/СПИД, используя действенные прие­мы интерактивной работы с участниками профилактической деятельности.

«Форум-театр» и информационно-профилактические программы, построенные по принципу «Равный обучает равного» могут использоваться как отдельно, так и входить в систему постоянной профилактической работы с молодежью в условиях учебного заведения, внешкольного учреждения или общественного объединения.