Модель коригувального етапу за результатами моніторингового дослідження
| Вид материала | Документы |
- Полтавська міська рада виконавчий комітет, 254.58kb.
- Аналіз у стану моніторингового дослідження, 11.88kb.
- Укра ї н а донецька обласна державна адміністрація, 362.8kb.
- Звіт про проведення моніторингового дослідження щодо мотивації навчальної діяльності, 215.98kb.
- «Про результати моніторингового дослідження щодо формування в учнів 5-х та 11-х класів, 122.46kb.
- За результатами проведення підсумкового етапу моніторингових досліджень якості освіти, 108.69kb.
- Додаток 4 Анкета для керівника загальноосвітнього навчального закладу, 57.71kb.
- Про психолого-педагогічні засади розвитку інклюзивної освіти в Миколаївській області, 734.19kb.
- Звіт щодо проведення моніторингового дослідження якості управлінської діяльності керівників, 175.14kb.
- Інформація щодо проведення моніторингового дослідження сформованості пізнавально-інтелектуальної, 193.63kb.
Модель коригувального етапу за результатами моніторингового дослідження Зразок
з української мови (10 клас)
| Визначення тенденцій за результатами дослідження | Можливі причини | Заходи ЗНЗ | Оцінка, самооцінка здійснених корекційних заходів | Моніторинг ефективності коригувального процесу |
| Позитивні: Найвищі результати в ході моніторингового дослідження показали учні:
-У порівнянні з семестровим оцінюванням на 1,35% змен-шилась кількість учнів з початковим рівнем навчаль-них досягнень (семестрове – 3,15%; моніторинг – 1,80%). -У порівнянні з семестровим оцінюванням на 2,25% зросла кількість високого рівня навчальних досягнень (семестрове – 12,61%;моніторинг – 14,86%) | У 8-9 класах додатково вивчаються курси за вибором, як до профільні. Або за рахунок годин варіативної складовою навчального плану вивчаються курси за вибором, зокрема «Українське ділове мовлення», організовано індивідуальну та гурткову роботу з української мови Переважна більшість вчителів використовують в практичній діяльності індивідуальний та диференційований підхід до засвоєння учнями знань, об’єктивно оцінюють учнів, зацікавлюють виучуваним матеріалом. | Провести консультації для вчителів методичного об’єднання щодо використання різного типу тестових завдань в ході закріплення та перевірки знань учнів Організувати взаємо- аналіз, взаємоперевірку виконання учнями практичних (тестових) завдань та письмових творчих робіт. Запровадити проведення різного виду самостійних, контрольних, попере-джувальних робіт з учнями з наступним коментуванням. | Тематичне вивчення «Рівень сформованості орфографічної і пунктуаційної грамотності учнів» | |
| Негативні: -Результати моніторингу з української мови нижчі, ніж семестрове оцінювання учнів: 1. … ( - 0,83); 2. …( - 0, 95) - У порівнянні з семестро-вим оцінюванням на 1,80% зменшилась кількість учнів з достатнім рівнем навчальних досягнень (семестрове – 51,35%; моніторинг – 49,55%). - вищий (необ’єктивний) рівень результатів моніто-рингу (семестрове – 7,70; моніто-ринг – 9,30); - недостатньо засвоєно теми з розділів: «Фонетика» (співвідношення звуків і букв); «Орфографія» (спрощення у групах приголосних, написан ня слів з великої літери); «Лексика і фразеологія» (багатозначність слів); «Синтаксис» | Часткова необ’єктивність оціню-вання рівня навчальних досягнень учнів Визначальною в семестровому оцінюванні окремих учнів є оцінка за усну відповідь, тому просліджується певне завищення. Порушені вимоги самостійного виконання учнями тестових завдань. Повторення матеріалу з розділів та практичне його застосування проводиться вчителями епізодич-но. | Опрацювати Критерії оцінювання знань учнів з української мови і літератури та Інструктивного листа Міністерства освіти і науки України N 1/9-301 від 28.04.2006 року. Забезпечити диференційо ваний підхід до викла-дання української мови. Запровадити «Картки успі ху» кожного учня, де облікувати результати з вивчених тем (успіхи і прогалини) Тренувальні тести, систе-ма навчально-тренуваль-них вправ. Забезпечити постійне повторення вивченого матеріалу. Тематичне вивчення« Про систему повторення раніше вивченого матеріалу» | На уроках комен-тувати відповіді та письмові роботи учнів, домагатися відповідності оцінки критеріям. Контрольно-теоретичний практикум(з учителями) щодо розвитку умінь учнів складати власні висловлювання. Експертиза рівня сформованості мовленнєвої компетентності учнів. | Моніторинг рівня навчальних досягнень учнів, анкетування, по елементний аналіз результатів моніторингу (наказ)(жовтень 2011року, квітень 2012 року) |
Модель коригувального етапу за результатами моніторингового дослідження
з історії України (10 клас)
| Визначення тенденцій за результатами дослідження | Можливі причини | Корекційні РМК | заходи ЗНЗ | Оцінка, самооцінка здійснених корекційних заходів | Моніторинг ефективності коригувального процесу |
| Позитивні: - підтвердили оцінку за семестр 21,69% учнів; - оцінки вищі, ніж семестрові, на 1 і більше балів отримали 12,04 % учнів. | В частини учнів сформована мотивація до навчальної діяльності. Учні Зарічанського НВК вивчають історію України на профільному рівні, організовано системне повторення. | Провести практичний семінар в Зарічанському НВК з теми «Мотивація до навчання як засіб підвищення рівня знань учнів» | Підготувати практичні матеріали з досвіду вчителя Логвиненко Л.В. з теми «Мотивація до навчання – запорука ефективності організації навчально-виховного про-цесу», видрукувати в інформаційно-методично- му віснику «Світло знань» | | |
| Негативні: - оцінки за І семестр на 1,67 бала вищі, ніж оцінки за тестування; - 67,27% учнів не підтвер-дили семестрові оцінки; оцінку за тестування меншу, ніж семестрова – на 4 і більше балів отримали 15,66% учнів, на 3 бали – 19,28%, на 2 бали – 18,07 %. - жоден учень не виявив високого рівня навчальних досягнень. - найнижчий результат – 3,50 балів одержали учні Дацьківського НВК (кожен другий учень показав почат-ковий рівень). - у порівнянні з семестровим оцінюванням кількість учнів з початковим рівнем навчальних досягнень зросла на 4,82% (І семестр – 3,61%; моніторинг – 8,43%). - на 36,15% зросла кількість учнів з середнім рівнем навчальних досягнень (І семестр – 36,14%; моніторинг – 72, 29%); - на 27,71% зменшилась кількість учнів з достатнім рівнем навчальних досягнень (І семестр – 46,99%; моніто-ринг – 19,28%). - учні мають початковий і середній рівень навчальних досягнень у Дацьківському, Драбівському, Завадівському, Квітчанському, Кіровському НВК. - завищення оцінок рівня навчальних досягнень учнів Стеблівської ЗОШ, Шенде-рівського, Моринського, Зарічанського, Деренківець-кого НВК. | Необ’єктивність оцінювання навчальних досягнень учнів. Відсутня система повторення навчального матеріалу. В роботі учителя переважають фронтальні форми роботи. Недостатня інформаційно-мето-дична база викладання предмета. | Визначення утруднень учнів, допомога вчителям у формуванні схеми дій щодо подолання труднощів у навчанні. - індивідуальна робота з учителями історії Дацьківсько-го НВК; конструювання планів уроків, перегляд та аналіз навчального процесу. - експертиза рівня сформованості знань та умінь учнів з історії України, відстеження стану навчального процесу в закладах освіти (корекція добору форм і методів роботи вчителів). | Забезпечити оволодіння учителями, учнями критеріїв оцінювання знань учнів. Забезпечити системність методичної допомоги та контролю за станом викладання історії України. Складання плану самоосвіти. Щоквартальне діагностування рівня навчальних досягнень учнів, розробка індивідуальних програм вирівнюванн знань учнів. | Поурочний контроль, вироблен-ня рекомендацій щодо покращення організації навчаль-но-виховного процесу. Проведення проміжного та підсумкового контролю знань учнів. | Моніторинг рівня навчальних досягнень учнів, анкетування учнів, вчителів щодо умов вивчення історії України в закладах освіти. Поелементний аналіз результатів моніторинга (наказ)-жовтень 2011 року Повторний моніторинг рівня навчальних досягнень учнів з історії України. Аналіз впливу колекційної програми. |
Модель коригувального етапу за результатами моніторингового дослідження
з математики (10 клас)
| Визначення тенденцій за результатами дослідження | Можливі причини | Корекційні РМК | заходи ЗНЗ | Оцінка, самооцінка здійснених корекційних заходів | Моніторинг ефективності коригувального процесу |
| Позитивні: - об’єктивне оцінювання навчальних досягнень | | Схвалити систему роботи вчителів математики ліцею науково-методичною радою РМК | Підсумки моніторингу розглянути на засіданні шкільного методоб’єд-нання. (серпень 2011 р). Підготувати посібник на допомогу вчителям математики «Практикум з математики». | Схвалення досвіду роботи вчителів ліцею, презентація на семінарі вчителів математики. | |
| Негативні: - погіршилися результати учнів: (семестрова – 8,26, моніторинг – 3,74); - найнижчий результат навчальних досягнень учнів (семестрова – 6,47; моніторинг – 3,00); - збільшилась кількість учнів, які продемонстрували початковий рівень навчаль-них досягнень (семестровий – 2,22%; моніторинг – 40,00%). - зросли показники середнього рівня навчальних досягнень учнів (семестровий – 38,52%; моніторинг – 42,22%). - на 22,22% знизився достатній рівень навчальних досягнень учнів (семестровий – 37,78%; моніторинг – 15,56%); - на 19,26% знизився високий рівень навчальних досягнень учнів (семестровий – 21,48%; моніторинг – 2,22%). - на низькому рівні засвоєні питання розділів «Перпендикулярність прямих і площин у просторі»; «Тригонометричні рівняння і нерівності». - близько 95% учнів показали початковий і скередній рівень, учні … мають лише початковий і середній рівень навчальних досягнень. | Відсутня система повторення вивченого матеріалу. Рідко використовуються завдання олімпіадного характеру, творчі та ускладнені завдання. Використання вчителями на уроках вправ репродуктивного характеру, не враховуються індивідуальні можливості кож-ного учня. Необ’єктивність оцінювання навчальних досягнень учнів (завищення оцінювання). Знизилась мотивація в учнів до навчальної діяльності. Недостатньо організовано закріплення і повторення матеріалу з розділів програми: «Перпендикулярність прямих і площин у просторі»; «Тригонометричні рівняння і нерівності». Відсутня чітка система контролю адміністрації, самоконтролю стану викладання математики. | - Організувати індивідуальну роботу з учителями щодо використання на уроках завдань творчого та ускладненого характеру. Забезпечити проведення практичних занять з вико-ристанням засобів навчання, що сприяють практичній спрямованості уроків. - Організувати наставництво вчителям ЗОШ №2, Гарбу-зинського НВК чи динамічні пари з питань підвищення якості навчально-виховного процесу. - Провести семінари-практикуми «Запровадження продуктивних форм і методів навчання». Провести семінар-практикум «Забезпечення мотивації навчання на уроках математики». Провести консультації для вчителів математики щодо запровадження продуктивних форм і методів роботи з учнями (за рівнями навчальних досягнень). Педагогічний патронат діяльності вчителів математики гімназії, ЗОШ №1, Гарбузинського, Сидорівського НВК. | - Провести в закладах наради (серпень 2011 р.) щодо практичного застосування знань з математики. - вчителям постійно повторювати виучуваний матеріал. Провести контрольні роботи, обговорити на засіданні методичного об’єднання. Організувати взаємовідвідування уро-ків з наступним обгово-ренням. Забезпечити використан-ня на уроках продук-тивних форм і методів навчання. Консультації щодо підвищення ефективності уроку як основної форми організації навчальної діяльності. Забезпечити системність вивчення тем розділів «Перпендикулярність прямих і площин у просторі»» «Тригонометричні рівняння і нерівності», використовувати форми і методи, які допоможуть формувати практичні уміння у навички. Провести адміністративний контроль щодо продуктивності проведених занять, якості творчої реалізації знань учнів.Наказ «Про систему роботи вчителя математики…» | Поурочний кон-троль. Визначення резервів підвищення якості знань учнів з математики. Самостійні контрольні роботи, їх поелементний аналіз. | Моніторинг рів-ня навчальних досягнень учнів 10,11 класів (жовтень, 2011 р.). Анкетування щодо продуктив ності змісту, різноманітності, диференціації форм і методів, які використо-вує вчитель. Поелементний аналіз результа-тів моніторингу (наказ). Повторний моні торинг рівня знань учнів з математики. Аналіз резуль-татів моніторин-гу. Розгляд питання стану викладан-ня математики і рівня навчаль-них досягнень учнів колегією відділу освіти (квітень 2012 р.). |