664007, г. Иркутск, ул. Красноказачья, 10 «А» (проезд трамваями №№1, 2, 3 до остановки «Площадь декабристов»)

Вид материалаДокументы
Охват учителей-предметников составляет: 100 % за 5 лет, ежегодно обучается 500-510 слушателей. График индивидуальных консультаци
Кафедра истории и географии
Входная диагностика
Промежуточная диагностика
Краткая аннотация содержания курсов
2. «Реализация концепции новых образовательных стандартов в историко-обществоведческих курсах».
3. «Проблемы содержания и методики преподавания истории и обществознания в школе».
4. «Ключевые проблемы истории и обществознания при переходе к образовательным стандартам нового поколения».
5. «Концептуальное и методическое обновление предметных областей «История» и «Обществознание»» в современной школе.
6. «Совершенствование преподавания истории и обществознания в школе: содержание, методика, ЕГЭ».
7. «Актуальные проблемы истории и обществознания при переходе к новым образовательным стандартам».
8. «Концептуально-содержательное обновление и современные инновационные технологии в преподавании истории и обществознания».
9. «Проблемы преподавания географии при переходе на образовательные стандарты второго поколения».
10. «Концептуальное и методическое обновление предметной области «География» в современной школе.
11. «Содержательное обновление и метапредметность в преподавании географии».
12. «Концептуально-теоретические и учебно-методические новации в преподавании истории, обществознания и географии».
Технологии проведения курсов.
Кафедра методики преподавания технологии и предпринимательства
Технологическое образование в малокомплектных школах.
Содержание технологического образования и его обновление в условиях перехода на новые стандарты. Художественная обработка матери
...
Полное содержание
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

Охват учителей-предметников составляет: 100 % за 5 лет, ежегодно обучается 500-510 слушателей.

График индивидуальных консультаций:


Понедельник, пятница

14.00-16.00

Эдельштейн О.А.

Понедельник

11.00-15.00

Гафнер А.Е.

Вторник

10.00-14.00

Ижболдина Л.П.

Среда

13.00-16.00

Башарова Н.И.

Четверг

14.00-16.00

Любушкина Л.М.

Понедельник, четверг, пятница

10.00-16.00

Коблова Р.К.










Состав кафедры естественнонаучных дисциплин:



Эдельштейн Ольга Александровна

– зав. кафедрой, к.х.н., доцент, 8-908-661-20-05


Башарова Надежда Ивановна

– к.б.н., доцент (биология)


Гафнер Александр Евгеньевич

– к.ф.-м.н., доцент (физика)


Ижболдина Любовь Петровна

– к.х.н., доцент (химия)


Коблова Роза Константиновна

– старший преподаватель (биология)





Любушкина Людмила Михайловна

– к.ф.-м.н., доцент (физика)





Гаврилова Лейла Эльдаровна

– старший методист





Ремизова Вера Тимофеевна

– старший лаборант






КАФЕДРА ИСТОРИИ И ГЕОГРАФИИ



ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

План повышения квалификации работников образования - учителей истории, обществознания и географии - составлен на основе федерального и регионального стандартов общего образования, а также с учетом разработки государственных образовательных стандартов нового поколения (ФГОС).

План включает в себя новые образовательные линии, ориентированные на концептуальное обновление отечественной и зарубежной истории, обществознания и географии, на использование инновационных образовательных технологий в преподавании.

Курсы повышения квалификации предполагают интеграцию разнообразного по проблемно-тематическому признаку материала с последующей интерпретацией его для осмысления и освоения с целью приобретения навыков обучения школьников по современным технологиям.

В соответствии с положениями, обозначенными в документах Министерства образования РФ, приоритетное внимание уделено следующим проблемам:

1. совершенствование процесса преподавания истории, обществознания и географии в соответствии с ФГОС нового поколения; определение новых целей и задач в школьных курсах;

2. продолжение и расширение тематики курсовой подготовки ориентированы на совершенствование деятельности предпрофильной, профильной и базовой школы и дифференциация курсовой подготовки, включая овладение надпредметными и метапредметными навыками;

3. МКШ (малокомплектная школа) и введение разноуровневого образования реализуется в программах проведения курсов повышения квалификации. Акцент сделан на подготовку методических и учебно-методических рекомендаций и материалов, учитывая особенности образовательно-педагогического процесса в классах с разновозрастным обучением и формирования личностных умений;

4. исходя из новых задач, поставленных перед системой ИПКРО, а также недостаточно высоких показателей по результатам ЕГЭ в предметных областях «История», «Обществознание» и «География», кафедра разработала план работы с учителями и основные направления лекционно-семинарской и методической работы с опорой на анализ и статистику ИРО по итогам сдачи ЕГЭ в 2009 г.;

5. кафедра истории и географии учитывает специфику учебного процесса при проведении курсов с педагогами с разным профессиональным стажем. Особое внимание будет уделено работе с молодыми учителями (стаж менее 5 лет), исходя из необходимости закрепления кадров в школе, особенно в сельской. Ориентация на возрастные и связанные с ними профессиональные параметры позволяет уточнить направления работы кафедры истории и географии;

6. российский эксперимент по введению предмета «Духовно-нравственное воспитание» обозначил еще одну сферу деятельности кафедры. Разрабатывается лекционный курс, основным содержанием которого станут история религий, краткое их содержание, а также светское прочтение выдающихся памятников религиозной культуры.

Проведение курсов повышения квалификации учителей истории, обществознания и географии предполагает проведение и совершенствование методик по входной, промежуточной и итоговой диагностике педагогов.

Входная диагностика выявляет потребности учителей в необходимости профессионального развития и повышении предметной квалификации:

- обновление информационного пространства и системы его организации;

- современные концепции и методологии исторического, обществоведческого и географического образования;

- обзор, анализ, дидактические возможности и рекомендации по использованию УМК;

- инновационные технологии, которые наиболее востребованы современной школой (здоровьесберегающие, информационные, интерактивные и др.);

- актуальные вопросы возрастной психологии и коррекционной педагогики;

- организация внеклассной деятельности по предметам «История», «Обществознание», «География»;

- организация работы с одаренными детьми, в том числе теми, кто принимает участие в муниципальных и областных олимпиадах.

Результаты входной диагностики показывают низкий уровень – не более 30% готовности к инновационной деятельности.

Промежуточная диагностика имеет своей целью коррекцию организации, форм и методов проведения курсовой подготовки и выстраивания индивидуальной траектории обучения слушателей курсов через групповые и индивидуальные консультации, лекции и семинары, «круглые столы» и дискуссии по актуальным темам, обмен мнениями по спорным вопросам и др.

Промежуточная диагностика выявляет области узкого профессионального интереса слушателей и возможности их подготовки к проведению элективных и факультативных курсов, а также позволяет дифференцировать учителей по уровню возрастной и профессиональной подготовленности. В ходе проведения занятий для учителей истории и обществознания, в рамках промежуточной диагностики, определяются способности учителя ориентироваться в методологических проблемах, устанавливать ключевые темы в курсах отечественной и зарубежной истории, а также уровень компетентности в дискуссионных проблемах истории и историографии.

Промежуточная диагностика имеет своей целью коррекцию организации, форм и методов проведения курсовой подготовки и выстраивания индивидуальной траектории обучения слушателей курсов через групповые и индивидуальные консультации, лекции и семинары, «круглые столы» и дискуссии по актуальным темам, обмен мнениями по спорным вопросам и др. Промежуточная диагностика используется также для создания условий для интеграции исторического, обществоведческого и географического учебного материала.

Краткая аннотация содержания курсов

повышения квалификации работников образования Иркутской области

1. «Проблемы преподавания истории и обществознания при переходе на образовательные стандарты второго поколения».

Теоретическое и информационное обновление школьных предметных областей «История» и «Обществознание» обусловлено переходом к федеральным государственным образовательным стандартам нового поколения, а также качественно новыми задачами, которые ставятся перед педагогами. Возрастает внимание к методическому обеспечению процесса преподавания истории и обществознания, ситуативного и вариативного применения инновационных и традиционных образовательно-педагогических технологий. Метапредметность обществознания и формирование универсальных учебных действий у школьников базируется на основных элементах научного знания, базовых национальных ценностях и предполагает обеспечение процесса формирования гражданственности и патриотизма, толерантного отношения школьника к «чужим» культурам и духовным ценностям. Особое значение уделяется использованию учебного материала по истории и обществознанию в образовательно-воспитательном процессе в целом.

2. «Реализация концепции новых образовательных стандартов в историко-обществоведческих курсах».

Школьные курсы по истории и обществознанию обладают колоссальным образовательно-воспитательным потенциалом. ФГОС нового поколения уделяет большое внимание конкретным предметным областям, которые принимают участие в мировоззренческом формировании школьника, в усвоении им социокультурных стандартов, гражданском и нравственном становлении. Проект-эксперимент «Духовно-нравственное воспитание» рассматривается как путь и социальная технология по формированию личности нового типа и использовании возможностей личностно-ориентированного образования в школе. В то же время важно обеспечить подготовку учителя, исходя из потребностей базовой или профильной школы, в которой протекает его профессиональная деятельность. Выявление ключевых проблем отечественной и зарубежной истории, определение «трудных» вопросов по обществознанию неотделимо от концептуально-методического обновления процесса преподавания в целом и подготовки учащихся к успешной сдаче ЕГЭ.

3. «Проблемы содержания и методики преподавания истории и обществознания в школе».

Педагогическая деятельность учителя истории и обществознания в условиях перехода к образовательным стандартам нового поколения связана с привнесением в учебный процесс концептуальных, информационных, конкретно-исторических и тематических, методических инноваций. Внимание современной российской школы к метапредметности и установка на формирование универсальных учебных действий предполагает применение в учебном процессе разнообразных образовательно-педагогических технологий, адаптированных к условиям профильной и базовой школы, а также к МКШ. Объективный процесс обновления информационного пространства по обществознанию (новая статистика, новые факты, новые интерпретации и др.) дополняется ознакомлением учителя с новыми концептуальными и методологическими подходами в понимании исторических закономерностей, исторических событий, исторических личностей, а также системного анализа различных «линий» школьных учебников с точки зрения их соответствия новым образовательным установкам (по ФГОС).

4. «Ключевые проблемы истории и обществознания при переходе к образовательным стандартам нового поколения».

Изучение истории и обществознания в школе ориентировано не только на усвоение определенной суммы знаний, которыми школьник должен уметь креативно пользоваться и максимально использовать приобретенный когнитивный потенциал. Важной составляющей в работе учителя является подготовка школьников к успешной сдаче ЭГЭ по истории и обществознанию, одновременно ориентируя его на осознание метапредметности образования. Эволюция парадигмы историко-обществоведческого образования в контексте образовательных стандартов нового поколения предъявляет к педагогу качественно новые профессиональные требования. Ключевые проблемы отечественной истории и истории мирового сообщества, включая современный этап его развития, ставят гуманитарные проблемы глобального значения, понимание которых имеет непосредственное отношение к становлению личности школьника и его успешной социализации. Учитель истории и обществознания принимает непосредственное участие в формировании базовых национальных ценностей молодого поколения россиян.

5. «Концептуальное и методическое обновление предметных областей «История» и «Обществознание»» в современной школе.

Реформирование и модернизация российской школы представляют собой не только конкретные, достигнутые результаты, но также процесс, в рамках которого продолжаются дискуссии концептуального и методического характера. Инновационные учебники, разные их «линии» неоднозначно обозначают сущность и содержание ключевых исторических событий в России и требуют высокой профессиональной компетенции учителя. Дифференциация историко-обществоведческого образования в рамках профильной и базовой школы актуализирует вопрос о педагогических технологиях, совершенствовании методик преподавания и обмена профессиональным опытом. МКШ (малокомплектная школа) по-новому ставит проблему личностно-ориентированного образования, а также использования инновационных и традиционных методик на уроках истории и обществознания. Расширение культурологического, социологического и политологического информационного пространства школьного учителя открывает путь к совершенствованию парадигмы и дискурсов историко-обществоведческого школьного образования.

6. «Совершенствование преподавания истории и обществознания в школе: содержание, методика, ЕГЭ».

Переход к образовательным стандартам нового поколения предполагает инновационный подход к содержательной части предметных областей «История» и «Обществознание», исходя из современных концептуально-теоретических подходов и оценок исторических личностей и исторических событий. Особое значение приобретает учебный материал по обществознанию. Формирование патриотизма и гражданственности на уроках по отечественной и зарубежной истории дополняется возможностями предметной области «Обществознание», которое можно рассматривать как социально-педагогическую технологию (не только сумму знаний, которые усваивает школьник!). Использование на уроках традиционных и новых образовательных технологий (в сочетании) открывает большие перспективы в реализации проекта «Фундаментального ядра содержания общего образования».

7. «Актуальные проблемы истории и обществознания при переходе к новым образовательным стандартам».

Целевые установки образовательных стандартов нового поколения предполагают повышенное внимание к гуманитарному образованию. Изучение истории и обществознания способствует формированию универсальных учебных действий и достигать метапредметных результатов. Особенно продуктивными в этом отношении представляются интегральные контакты между политологическим и социологическим, культурологическим и социологически учебным материалом, а также «связки» между историческими событиями прошлых веков и современностью. Результаты ЕГЭ по Иркутской области позволяют видеть лакуны не только в профессиональной деятельности учителя, но и в ее учебно-методическом обеспечении. Обновление содержания исторического и обществоведческого образования, выявление узловых пунктов в сочетании с инновационными методиками в преподавании позволит решать данные проблемы. Преподавание в МКШ ставит перед педагогом новые и непростые задачи, решение которых возможно через овладение инновационными методиками и расширение информационного пространства для педагога в профессиональной сфере, в целом. Достижение поставленных целей возможно в условиях использования методов деятельностного подхода в образовании, с учетом возрастных интеллектуально-психологических особенностей школьников.

8. «Концептуально-содержательное обновление и современные инновационные технологии в преподавании истории и обществознания».

Практика совмещения формационной и цивилизационной методологий, отчетливо видная в учебниках и УМК по истории, требует дальнейшего развития. Гуманизация отечественного образования неотделима от совершенствования содержания в предметной области «Обществознание» предполагает инновационную интерпретацию известного учебного материала и его расширения за счет новых явлений в общественно-политической практике. Это в полной мере отвечает личностно-ориентированному образованию, успешной социализации, обеспечению мировоззренческого становления учащихся. Наиболее востребованными, в рамках такого подхода, становятся технологии, направленные на развитие мыслительно-интеллектуальных навыков. Не меньшее значение приобретает развитие ключевых компетенций, направленных на формирование способностей самостоятельно и активно усваивать новые знания, а также применять их ситуативно.

9. «Проблемы преподавания географии при переходе на образовательные стандарты второго поколения».

ФГОС (федеральные государственные образовательные стандарты) нового поколения ставят перед учителем географии новые задачи, связанные с обновлением концептуально-содержательного пространства в предметной области и совершенствования образовательно-педагогических технологий. Постановка задач, связанных с метапредметностью, предполагает внимание учителя к возможностям интегральных связей с такими учебными дисциплинами, как «История», «Обществознание», «Мировая художественная культура» и «Литература», а также связанные с этим инновационные интерпретации по географии. Сохраняют актуальность проблемы профессионаьной деятельности учителя в профильной школе. Фундаментальное ядро общего содержания образования ставит перед учителем не только учебные, но и учебно-воспитательные задачи, которые определены гуманистической направленностью предметной области «География» и ориентированы на формирование гражданственности, патриотизма и толерантности учащихся.

10. «Концептуальное и методическое обновление предметной области «География» в современной школе.

Расширение информационного пространства для учителя и школьника по физической, политической и экономической географии обусловлено самим статусом предметной области как социально-гуманитарной дисциплины. Формирование культурологического, политологического и социологического мышления учащихся неотделимо от изучения и усвоения ключевых разделов по школьной географии. На это ориентированы и государственные образовательные стандарты второго поколения, исходя из положений «Фундаментального ядра содержания общего образования» (метапредметность, универсальные учебные действия, базовые национальные ценности, основные элементы научного знания). Комплексное и вариативное использование инновационных педагогических технологий и традиционных, достойно зарекомендовавших себя, форм обучения школьников окажет помощь учителю в решении поставленных перед ним задач, в рамках модернизации российского образования, а также адаптации своих профессиональных умений и навыков в условиях МКШ (малокомплектные школы). Большое значение для учителя имеет сравнительный концептуальный и методический анализ школьных учебников и УМК по географии.

11. «Содержательное обновление и метапредметность в преподавании географии».

«Фундаментальное ядро содержания общего образования», исходя из концептуально-творческих положений государственных образовательных стандартов нового поколения, предполагает большое внимание к предметной области «География», которая обладает большими информационными и аналитическими ресурсами в формировании мировоззрения школьника, обеспечения его успешной социализации и гражданского становления. Содержательное обновление географии в полной мере отвечает постановке данных задач и их реализации через усвоение учебного материала и его адаптации в культурно-бытовой и социально-политической практике жизни будущих российских граждан. Через креативно-когнитивное освоение информационно-географического материала с использованием метапредметных методик и формирование универсальных учебных действий происходит формирование мышления и социокультурных стереотипов поведения. Важным является выявление и решение трудных для обучающихся вопросов по ЕГЭ (часть С), а также разработка элективных курсов и программ профильного обучения в социально-экономических классах.

12. «Концептуально-теоретические и учебно-методические новации в преподавании истории, обществознания и географии».

Курсы ориентированы на молодых педагогов, имеющих стаж от 3 до 5 лет или выпускников высших учебных заведений, еще не имеющих опыта работы в школе. Приоритетное внимание обращается на методологическое и методическое обеспечение учебного процесса. Актуализируются вопросы, связанные с внедрением государственных образовательных стандартов нового поколения, традиционные и инновационные формы обучения, навыки использования в учебном процессе разных образовательно-педагогических технологий. Ключевые проблемы отечественной и зарубежной истории необходимо рассматривать как в научно-методическом, так и в концептуальном контексте, адаптируя данные подходы к разным «линиям» школьных учебников. Физическая, экономическая и политическая география рассматриваются как мировоззренческие предметные направления и, в рамках социально-гуманитарного статуса географии, призваны обеспечить оптимальное мировоззренческое развитие школьника. Изучение обществознания связано с усвоением определенного объема знаний, которые позволят школьнику грамотно ориентироваться в социально-политическом и конфессионально-культурном пространстве России. Важно установление базовых параметров и векторов в формировании мышления школьника и универсальных учебных действий. Установление интегральных контактов между разными учебными предметами станут важным фактором обеспечения метапредметности в учебно-воспитательном процессе.


ТЕХНОЛОГИИ ПРОВЕДЕНИЯ КУРСОВ.

При проведении курсов повышения квалификации учителей географии, истории и обществознания предполагается использование новых учебных, учебно-методических и научно-методических разработок и технологий.

Преподаватели кафедры разрабатывают следующие модули:
  • «Формирование Русского централизованного государства», 12 часов (Г.И. Сверлик);
  • «Создание и эволюция Российской империи», 12 часов (Г.И. Сверлик);
  • «Русская Православная церковь и Власть: история сотрудничества и противостояния», 12 часов (Г.И. Сверлик).
  • «Школьное Средневековье: события, личности, методики», часов (Е.Ю. Пуховская).
  • «Урок по обществознанию: Глобальный мир (проблемы и перспективы развития)», 12 часов (Е.Ю. Пуховская).
  • «Духовно-нравственное воспитание» в школе», 12 часов (Е.Ю. Пуховская).
  • «Концепция и методика исследовательского обучения на уроках географии», 12 часов (А.А. Серышев).
  • «Новые образовательные технологии в условиях введения стандартов нового государственного образца», 12 часов (А.А. Серышев).
  • «Алгоритмы учебных действий при подготовке к ЕГЭ по истории и обществознанию», 12 часов (С.Н, Труфанова).
  • «Технологии развития критического мышления и их апробация в 9-11 классах», 12 часов (С.Н, Труфанова).

На основе конкретно-исторического, обществоведческого и географического учебного материала на курсах происходит практическая отработка инновационных образовательных технологий. Технология проведения курсов предполагает использование нового теоретического и методического материала учителями истории, обществознания и географии.




Категория слушателей

Наименование образовательной программы

Кол. чел

Сроки обучения

Объём пр-мы в часах

Место

проведения

Руководитель

курсов

1.

Учителя истории и обществознания

«Проблемы преподавания истории и обществознания при переходе на образовательные стандарты второго поколения».

25

14 – 27 февраля

72

Братский район

Сверлик Г.И.

2.

Учителя истории и обществознания

«Реализация концепции новых образовательных стандартов в историко-обществоведческих курсах».

25

21 марта – 2 апреля

72

Нижнеудинский район

Сверлик Г.И.

3.

Учителя истории и обществознания

«Проблемы содержания и методики преподавания истории и обществознания в школе».

25

3 – 15 октября

72

г. Ангарск

Сверлик Г.И.


4.

Учителя истории и обществознания

«Ключевые проблемы истории и обществознания при переходе к образовательным стандартам нового поколения».

25

11 - 23 апреля

72

Усольский район

С.Н. Труфанова

5.

Учителя истории и обществознания

«Концептуальное и методическое обновление предметных областей «История» и «Обществознание»» в современной школе».

25

12 -24 сентября

72

Чунский район

С.Н. Труфанова

6.

Учителя истории и обществознания

«Совершенствование преподавания истории и обществознания в школе: содержание, методика, ЕГЭ».

25

18 – 30 апреля

72

Черемховский район

С.Н. Труфанова

7.

Учителя истории и обществознания

«Актуальные проблемы истории и обществознания при переходе к новым образовательным стандартам».

25

по методическим дням

144

Ирк. район и г. Иркутск, ИПКРО (по метод. дням)

С.Н. Труфанова

8.

Учителя истории и обществознания

«Концептуально-содержательное обновление и современные инновационные технологии в преподавании истории и обществознания».

50

1 –30 июня


144/144

г. Иркутск, ИПКРО

С.Н. Труфанова

9.

Учителя географии

«Проблемы преподавания географии при переходе на образовательные стандарты второго поколения».

25

12 -24 сентября

72

Чунский район

А.А. Серышев

10.

Учителя географии

«Концептуальное и методическое обновление предметной области «География» в современной школе.

25

7 - 19 ноября

72

Черемховский район

А.А. Серышев

11.

Учителя географии.

«Содержательное обновление и метапредметность в преподавании географии».

25

1 –30 июня

144

г. Иркутск, ИПКРО

А.А. Серышев

12.


Молодые учителя истории и географии

«Концептуально-теоретические и учебно-методические новации в преподавании истории, обществознания и географии».

25

5-17 декабря

72

г. Иркутск,

ИПКРО

А.А.Серышев

ИТОГО:

325




1224







Учителей истории, обществознания, экономики – 1194. Запланировано 225 в 9 группах – 100 % охват; учителей географии – 100 человек в 4 группах, что составляет 100 % из 718. Запланированы авторские годичные семинары учителей географии по накопительной системе - 43

Зав. кафедрой: Е.Ю. Пуховская, д.и.н., профессор, т. 8-914-885941

Научные сотрудники: к.и.н., доцент Г.И. Сверлик, к.и.н., доцент А.А. Серышев, к.и.н., доцент Т.А. Перцева

Методист: С.Н. Труфанова

Дни консультаций: понедельник, среда, пятница с 10.00 до 16.00 час.

КАФЕДРА МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА


Направления образовательных программ. Задачи, цели обучения

Основной целью изучения учебного предмета «Технология» в системе общего образования является формирование представлений о составляющих техносферы, о современном производстве и о распространенных в нём технологиях, в соответствии с заявленными задачами и направлениями в современных стандартах образования и президентской инициативой «Наша новая школа».

Освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и созидательной деятельности определяет общие цели учебного предмета «Технология».

Основными ориентирами курсов повышения квалификации учителей технологии являются:
  • Формирование новых экономических отношений в образовательных учреждениях, направленных на активизацию человеческого капитала в рамках модели «Российское образование - 2020» и построение основ новой школы в интересах потребителей образовательных услуг;
  • формирование основ гражданской идентичности личности и восприятие мира как единого целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;
  • формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества;
  • развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации;
  • развитие умения учиться как фактор самообразования, самовоспитания;
  • развитие метапредметных умений и навыков учителей технологии в ходе подготовки к реализации новых образовательных стандартов.

Методологической основой технологического образования в школе является положение о взаимосвязанном духовно-нравственном и трудовом воспитании личности.

Кафедра методики преподавания технологии и предпринимательства продолжит работу по повышению квалификации и курсовую переподготовку учителей образовательной области «Технология» (технический и обслуживающий труд, черчение), «Экономика», педагогов учреждений дополнительного образования и руководителей методических объединений учителей технологии Иркутской области.

Учебный процесс повышения квалификации по курсу «Технология» решает следующие задачи:

- организационно-плановое построение содержания обучения технологии. Определяется примерная последовательность изучения содержания технологии в основной школе и его распределение с учётом возрастных особенностей учащихся;

- информационно-адаптированное содержание учебного процесса. Это обеспечивает определённый объем учебного материала, чёткое тематическое разделение содержания обучения и задает распределение времени по разделам содержания;

- общеметодическое руководство. Изучаются требования к материально-техническому обеспечению учебного процесса, предоставляются общие рекомендации по проведению различных видов занятий.

На курсах планируется рассмотреть широкий спектр вопросов организации работы педагогов дополнительного образования в направлении художественной обработки различных материалов (бисероплетение, тестопластика, гильоширование, вышивка нитями и лентами, лоскутная пластика, роспись по стеклу, батик, фриволите, вязание, макраме, береста, кожа, работа с бумагой, резьба и выжигание по дереву, чеканка, филигрань, обработка природного материала).

Кафедра, согласно требованию времени, организует и проводит курсы повышения квалификации для учителей из малокомплектных школ, работающих с разновозрастными группами учащихся, молодых специалистов, педагогов, претендующих на высшую категорию.


№ п/п

Категория слушателей

Наименование образовательной программы

Кол. чел.

Сроки

обучения

Объем программ

Место проведения

Руководитель курсов

1

Учителя технологии школ Тайшетского района

«Проектирование содержания обучения. Современные подходы к обучению в образовательной области Технология».

Технологическое образование в малокомплектных школах.

25

с 14 марта по 09 апреля

144

Тайшет

Тюшевская И.В.

2

Учителя технологии школ г. Шелехова и Шелеховского района

«Проектирование содержания обучения. Современные подходы к обучению в образовательной области Технология».

Содержание технологического образования и его обновление в условиях перехода на новые стандарты. Художественная обработка материалов.

25

с 18 апреля по 14 мая


144

г. Шелехов

Тюшевская И.В.

3

Учителя технологии, ИЗО и черчения школ г. Черемхово

«Проектирование содержания обучения. Современные подходы к обучению в образовательной области Технология». Технологическое образование (обслуживающий и технический труд) в условиях перехода на новые стандарты. Технологическое образование в малокомплектных школах.

25/25

с 16 мая по 18 июня

144/144

г. Черемхово

Тюшевская И.В.

4

Учителя экономики школ области

«Обновление содержания и методик преподавания в образовательной области Экономика»

Совершенствование методики преподавания экономики в школе на базе вопросов президентской инициативы «Наша новая школа».

25

с 08 ноября по 4 декабря

144

ИПКРО (БГУЭП)

Тюшевская И.В.

5

Руководители кружковой работы учр. доп. образ. г. Ангарск.

«Проектирование содержания обучения. Современные подходы к обучению в образовательной области Технология» Современные подходы к художественной обработке материалов.

25

с 10 января по 5 февраля

144

Ангарск

Фомина Т.М.

6

Учителя технологии школ г. Тулуна

«Проектирование содержания обучения. Современные подходы к обучению в образовательной области Технология» Проблемы технологического образования. Организация образовательного процесса в малокомплектных школах.

25

с 14 марта по 02 апреля

108

Тулун

Фомина Т.М.

7

Учителя черчения, ИЗО и молодые учителя со стажем работы до 5 лет школ области

Использование информационных технологий в преподавании черчения. Программа «Компас» и «AUTOCAD» Проблемы графического образования.

25

с 11 апреля по 30 апреля

72

ИПКРО

Фомина Т.М.

8

Учителя технологии, претендующие на высшую квалификационную категорию

«Проектирование содержания обучения. Современные подходы к обучению в образовательной области Технология» Проблемы технологического образования. Современные подходы к художественной обработке материалов.

25

с 16 мая по 18 июня

144

ИПКРО (БГУЭП)

Фомина Т.М.

9

Учителя технологии Киренского района

«Проектирование содержания обучения. Современные подходы к обучению в образовательной области Технология» Организация образовательного процесса в малокомплектных школах.

25

с 18 октября по 6 ноября

108

г. Киренск

Фомина Т.М.

10

Руководители методических объединений учителей технологии, черчения и ИЗО школ Иркутской области

Место образовательной области «Технология» в ФГОС второго поколения. Методы и формы при формировании универсальных учебных действий.

25

26 сентября по 15 октября

144

ИПКРО

Тимошенко А.И.


ИТОГО:

275




1440








Учителей технологии -1280. 100% охват контингента, в 9 группах – 250 человек; учителей ИЗО, черчения 4 группы – 100 человек -100 % охват педагогов.

Состав кафедры:


Заведующий кафедрой: Шуплецов Александр Федорович, д.э.н., профессор.

Научные сотрудники и преподаватели кафедры: Тимошенко Александр Иванович – д.п.н., профессор,

Шавкунова Ирина Сергеевна – к.э.н., доцент.

Старшие методисты: Тюшевская Ирина Владимировна, Фомина Татьяна Михайловна.

Контактные телефоны:


Шуплецов Александр Федорович - 89025139593

Тимошенко Александр Иванович – 8 9027619059

Шавкунова Ирина Сергеевна – 89645473083

Тюшевская Ирина Сергеевна – 89021785462

Фомина Татьяна Михайловна – 8902686711


Дни консультаций: понедельник, пятница – с 10.00 – 16.00.


КАФЕДРА ОБЖ, ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ЭКОЛОГИИ ЧЕЛОВЕКА


Направления образовательных программ:

- совершенствование и обновление учебного процесса в свете приоритетных направлений современной образовательной политики государства, нового Государственного стандарта общего образования, задач образования для устойчивого развития;

- сопровождение педагогов опытно-экспериментальной площадки Института содержания и методов обучения РАО, включая участников межрегионального Байкальского соглашения, по теме "Образование в области экологии и здоровья: национально-региональный компонент";

- внедрение разнообразных форм и методов курсовой подготовки, включая сетевые педагогические проекты, дистанционные консультации, здоровьесберегающее сопровождение педагогов и др., направленные на оказание психолого-педагогической помощи педагогам, осваивающим новый государственный стандарт в ограниченные сроки.


Краткая аннотация курсов

В рамках Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» курсы повышения квалификации направлены на повышения квалификации работников образования в сфере охраны здоровья и формирования навыков здорового образа жизни, проектирования и организации экспериментальной деятельности педагога в проекте «Охрана здоровья в условиях интенсификации образования» мегапроекта ИПКРО.

Курсы повышения квалификации заместителей директоров по ОБЖ, преподавателей-организаторов ОБЖ и учителей ОБЖ направлены на:

- повышение общепедагогической профессиональной компетентности слушателей, обучение способам проектирования содержания образования в соответствии с Фундаментальным ядром содержания общего образования, Программой духовно-нравственного развития, Программой формирования универсальных учебных действий;

- обучение слушателей педагогическим средствам реализации общекультурной направленности курса ОБЖ в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения;

- обучение слушателей организации образовательного процесса по ОБЖ через системно-деятельностный подход.

Курсы повышения квалификации учителей физкультуры направлены на:

- реализацию здоровьесберегающего потенциала разных форм, возможностей общекультурного развития, Программы социальной деятельности;

- обучение слушателей организации образовательного процесса и современным педагогическим технологиям по физической культуре в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения;

- формирование у специалистов физической культуры ключевых компетенций.

Курсы повышения квалификации учителей экологии направлены на развитие здоровьесберегающего потенциала экологического образования в рамках концепции Российской Федерации «Образование для устойчивого развития» и здоровьесберегающим возможностям учебно-воспитательного процесса.


Темы дистанционных курсов, модулей

1. Предмет экологии: реализация концепции «Образование для устойчивого развития». Проектирование путей экологизации образования. Критерии и показатели качества, мониторинг результатов.

2. Мониторинг здоровья в образовательном учреждении.

Технологии проведения курсов:

- ситуативное, проблемное, эвристичное, диалоговое обучение;

- тренинги;

- супервизорные группы;

- обучение в малых группах сотрудничества.



Категория слушателей

Наименование образовательной программы

К-во чел

Сроки обучения

Объем прогр.

Место проведения

Руководитель

курсов

Предметные курсы повышения квалификации


Педагоги физической культуры

Модульное построение учебно-воспитательного процесса по физической культуре в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения: структурно-содержательное наполнение учебно-тренировочного процесса

25

4.03-20.03

72

г. Иркутск

Русаков А.А.


Педагоги физического воспитания

Здоровьесберегающие технологии в физическом воспитании детей

25

10.04-10.05

144

г. Братск

Ткачук Е.А.


Учителя ОБЖ

Формирование современного уровня культуры безопасности на уроках ОБЖ и во внеурочной деятельности в контексте требований ФГОС второго поколения (курсы-сборы)

25/45

23.03-18.04

144

288

ИПКРО

Чикалина Л.Г.

Дзятковская Е.Н.


Учителя физической культуры

Современный урок физической культуры: особенности, формы и методика проведения

25

23.03-04.04

144

Иркутский район

Русаков А.А.


Инструктора физического воспитания

Здоровьесберегающие технологии в физическом воспитании детей

25

20.05-20.06

144

г. Баяндаевский район

Ткачук Е.А.


Педагоги физической культуры

Модульное построение учебно-воспитательного процесса по физической культуре в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения: структурно-содержательное наполнение учебно-тренировочного процесса

25

06.04-18.04

108

г. Ангарск

Русаков А.А.


Педагоги физического воспитания

Здоровьесберегающие технологии в физическом воспитании детей

25

20.04-20.05

144

г. Саянск

Ткачук Е.А.


Учителя опытно-экспериментальных площадок (мегапроект)

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: проектирование, организация и мониторинг экспериментальной деятельности педагога в области охраны здоровья

25

5.03-5.04

144

ИПКРО

Ткачук Е.А.


Педагоги физической культуры

Модульное построение учебно-воспитательного процесса по физической культуре в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения: структурно-содержательное наполнение учебно-тренировочного процесса

25

28.09-10.10

72

г. Киренск

Русаков А.А.

Летние курсы


Учителя опытно-экспериментальных площадок (мегапроект)

Новый государственный стандарт и педагогика здоровья: медико–психолого-педагогическое сопровождение

25

10.06-10.07

144

ИПКРО

Ткачук Е.А..

Рейтинговые курсы


Заместители директора по безопасности, преподаватели ОБЖ, повышающие квалификационную категорию

Формирование современного уровня культуры безопасности на уроках ОБЖ и во внеурочной деятельности в контексте требований ФГОС второго поколения

25

08.06-04.07

144

ИПКРО

В.В. Медведев


Учителя физической культуры, повышающие квалификационную категорию

Современный урок физической культуры: особенности, формы и методика проведения

25

08.06-04.07

144

г. Иркутск

Русаков А.А.

Курсы для малокомплектных сельских школ


Учителя ОБЖ малокомплектных школ

Пути формирования экологической культуры и культуры здоровья на уроках ОБЖ в разновозрастных группах детей

25

По согласованию

72

ИПКРО

Чикалина Л.Г.




Итого:




370




1908








Учителей физкультуры по области – 1419, обучается 280 человек в 10 группах – 100 % охват учителей за 5 лет.


Хозрасчетные курсы


Специалисты образовательных учреждений по охране труда

Охрана труда в образовательном учреждении: организация, экспертиза, аттестация рабочих мест

25

По согласованию

72


г. Иркутск

В.В. Медведев


Учителя экологии

Методика преподавания курса «Экологии» в свете новых государственных стандартов общего образования

25

По согласованию

144

г. Иркутск

Ткачук Е.А.

3.

Педагоги физической культуры

Инновационные подходы в организации физического воспитания и формирования здорового образа жизни обучающихся

25

06.05-18.05

144

г. Шелехов

Русаков А.А.

4.

Инструктора по физическому воспитанию

Современный урок физической культуры: особенности, формы и методика проведения

25

10.05-10.06

144

г. Иркутск

Русаков А.А.

5.

Педагоги физического воспитания

Здоровьесберегающие технологии в физическом воспитании детей

25

10.04-10.05

144

г. Черемхово

Ткачук Е.А.

6.

Специалисты по физической культуре малокомплектных школ

Инновационные здоровьесберегающие технологии в физическом воспитании субъектов образовательного процесса в разновозрастных группах

25

По согласованию

108


г. Иркутск

Русаков А.А.

Профессиональная переподготовка




Учителя ОБЖ

Профессиональная переподготовка: Безопасность жизнедеятельности с дополнительной специальностью Экология. (3 сессии)

25

16.03-07.04

10.06-10.07

7.10-7.11

500

г. Иркутск

Ткачук Е.А.




Итого:




175




1256








Ткачук Елена Анатольевна сот. тел. 8-914-870-23-13

Состав кафедры:

Дзятковская Елена Николаевна – зав. кафедрой, доктор биологических наук, профессор;

Ткачук Елена Анатольевна – кандидат медицинских наук, доцент кафедры;

Медведев Валерий Валентинович – старший методист;

Русаков Александр Альбертович – старший методист;

Чикалина Лариса Глебовна – старший методист;

Бутенко Зоя Михайловна – старший лаборант.

График консультаций

Ф.И.О., должность

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Дзятковская Елена Николаевна

По согласованию (тел. 8-914-9-32-06-38; 8-916-7-73-47-34)

Ткачук Елена Анатольевна

10.00-13.00

Тел.8-914-870-2313

10.00-13.00

Медведев Валерий Валентинович

9.00-17.00







10.00-17.00

9.00-17.00

Русаков Александр Альбертович

9.00-13.00




10.00-17.00




9.00-13.00

Чикалина Лариса Глебовна

9.00-13.00

10.00-17.00







9.00-13.00