План работы государственного образовательного учреждения детского сада компенсирующего вида
| Вид материала | Документы |
- Положение о системе оплаты труда работников муниципального дошкольного образовательного, 415.9kb.
- Публичный доклад Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения, 243.25kb.
- Публичный доклад заведующего муниципального казенного дошкольного образовательного, 125.7kb.
- Годовой план воспитательно-образовательной работы Муниципального бюджетного дошкольного, 1188.64kb.
- Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада, 349.97kb.
- Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада, 168.17kb.
- Положение о фонде надбавок и доплат работников муниципального дошкольного образовательного, 676.04kb.
- Публичный доклад, 213.89kb.
- Уста в муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада, 790.51kb.
- Публичный доклад, 1039.94kb.
ЦЕНТРАЛЬНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
«СОГЛАСОВАННО»: «УТВЕРЖДАЮ»
ОНМЦ____________ Заведующая ГОУ д/с №1918
«____»_____________ 2011г. ___________ Волошина Э.Б.
ПЛАН РАБОТЫ
государственного образовательного учреждения
детского сада компенсирующего вида
с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции
нарушений в физическом и психическом развитии воспитанников
(для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата)
№ 1918
Заведующая ГОУ детским садом Волошина Элеонора Борисовна
Утверждено на заседании педагогического совета
ГОУ детского сада от «30» августа 2011 г.
Москва, 2011
АНАЛИЗ РАБОТЫ ГОУ
детского сада компенсирующего вида №1918
за 2010-2011 учебный год
Государственное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида №1918 с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата рассчитан на 4 группы детей с 3 до 7 лет и имеет четыре возрастные группы: младшую, среднюю, старшую и подготовительную к школе, с 12 – ти часовым пребыванием детей. Списочный состав на 2010- 2011 учебный год составлял 48 детей.
В 2010 - 2011 учебном году педагогический коллектив государственного образовательного учреждения детский сад компенсирующего вида для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата реализует стандарт дошкольного образования, продолжал работу по реализации комплексной целевой программы ЦОУО на 2010 -2012 годы «Образование как ресурс повышения качества жизни населения» в рамках городской программы «Столичное образование – 6», целью которой является формирование нового современного уровня образовательной инфраструктуры ЦАО для повышения качества жизни населения округа.
В связи с этим большое внимание уделялось:
- Развития системы взаимодействия всех участников воспитательно-образовательного процесса.
- Совершенствование качества психологической помощи семье с использованием эффективных технологий сотрудничества.
- Организации коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения в развитии.
- Использование ресурсов дошкольного учреждения для реализации модели «Детский сад Будущего».
Работа коллектива в 2010 -2011 учебном году была направлена на решение следующих задач:
Коррекционно-оздоровительная работа и физическое развитие
- Обеспечение здоровья детей, формирование осознанного отношения к двигательной активности, интереса к физическому совершенствованию путем внедрения новых здоровьесберегающих технологий.
Социально – личностное развитие
- Построение развивающего игрового пространства, обеспечивающего самостоятельность детских сюжетно – ролевых игр.
Умственное воспитание
- Создание условий для развития связной речи дошкольников посредством приобщения к художественной литературе.
Для решения первой годовой задачи педагогический коллектив уделял пристальное внимание сохранению и укреплению здоровья детей, полноценному физическому развитию детей, обеспечению санитарно-гигиенических условий в ДОУ. Данная работа проводилась в системе по трем направлениям: дети, родители, педагоги. Прививая любовь и интерес к физическому воспитанию, использовались разные формы работы. Проводились физкультурные занятия, которые строились в соответствии с психологическими особенностями конкретного возраста. Комплексы упражнений увлекательны, предусматриваются физиологические оправданные нагрузки, удовлетворяющие потребность ребенка в движении. Каждое занятие проводилось в интересной, увлекательной форме. В младших группах на занятии использовались занимательные сюжеты, разыгрывались игровые ситуации, вводились сказочные герои, для повышения работоспособности детей, и для развития интереса к физической культуре и спорту. В старших группах воспитатель по ФИЗО вводила в занятия веселый тренинг – это упражнения, которые способствовали развитию координации движений и давали нагрузку специальным группам мышц «Качалочка», «Цапля», «Лодочка», «Паровозик» и другие. Каждое упражнение для ребенка – это его маленькая победа в своем физическом совершенствовании.
В рамках реализации годовой задачи коллектив детского сада особое внимание уделяет повышению эффективности системы оздоровительных мероприятий в ДОУ. Систематически осуществлялся медико-педагогический контроль во всех возрастных группах с целью выявления причин заболеваемости и отслеживания численности пропусков по болезни одним ребёнком в ДОУ. Двигательный режим дня в детском саду включает в себя: подвижные игры в течение дня, утреннюю гимнастику, музыкально-ритмические и физкультурные занятия, физкультурные досуги и спортивные праздники, занятия с использованием разнообразного физкультурного оборудования и спортивных игр, прогулки, оздоровительные мероприятия, самостоятельную двигательную деятельность детей в течение дня. В течение года проводилась система оздоровительных мероприятий, закаливающие мероприятия: полоскание горла водой комнатной температуры, босохождение по массажной дорожке, обливание рук прохладной водой.
Осуществляется взаимодействие с ДООЦ ЦАО. Интерес к физической культуре у детей и родителей поддерживается на физкультурно-оздоровительных праздниках, досугах, соревнованиях.
Факторы, способствующие выполнению задачи:
1.Старшей медсестрой совместно с воспитателем по физкультуре разработан годовой план профилактической работы, план мероприятий по оптимизации двигательной активности в детском саду.
2.Проанализированы модели двигательной активности во всех возрастных группах.
Факторы, препятствующие выполнению задачи:
- Недостаточный уровень квалификации педагогических работников в организации оптимальной двигательной активности детей в течение дня.
Для решения второй задачи особое внимание уделялось построению игрового пространства, обеспечивающего самостоятельность детских сюжетно – ролевых игр детей.
Проводилась разноплановая работа по повышению профессиональной компетентности педагогического персонала по данным направлениям работы, для этого использовались различные формы повышения профессионального мастерства:
- Педагогический совет на тему « Педагогические принципы организации сюжетно – ролевой игры в детском саду».
- Консультация «Планирование игровой деятельности в течение дня и методика проведения».
3.Коллективные просмотры «Организация сюжетно – ролевых игр на прогулке».
4.Тематическая выставка: «Игровая деятельность в детском саду».
5. Подобранна методическая литература по оборудованию уголков для сюжетно – ролевых игр, по подбору игрового материала (игрушек) в соответствии с сюжетообразующими функциями.
Проведенная методическая работа способствовала созданию необходимой предметно – игровой среды, соответствующая данному возрасту. Большое внимание педагоги уделили эстетическому оформлению сюжетно – ролевых игр, их размещение, наличие коробок с разнообразным бросовым и природным материалом, используемым детьми в качестве предметов – заместителей
Факторы, способствующие выполнению задачи:
- Использование эффективных форм методической работы с педагогическим коллективом.
- Педагоги большое внимание уделили изучению теоретических основ формирования игры и способов педагогического руководства ею.
Факторы, препятствующие выполнению задачи:
- Слабая материальная база детского сада.
Целью решения третьей годовой задачи «Создание условий для развития связной речи дошкольников посредством приобщения к художественной литературе» в течение учебного года значительно пополнились книжные уголки: детской художественной литературой, детскими журналами, открытками, альбомами с марками, тематическими альбомами с учетом возрастных особенностей детей и интересов.
Проведенная содержательная методическая работа соответствующая актуальным запросам педагогов способствовала развитию связной речи посредством художественной литературы. В рамках методической работы были рассмотрены актуальные проблемы развития речи детей:
- Педагогический педсовет «Создание условий для развития связной речи дошкольников посредством приобщения к художественной литературе».
- Консультации «Использование устного народного творчества на занятиях и в повседневной жизни» провела учитель – логопед Анненкова Е.С. для воспитателей, «Художественная литература в образовательной работе с детьми старшего дошкольного возраста».
- Коллективные просмотры занятий по развитию речи в старшей «Использование фольклора на занятие по развитию речи в старшей группе» провела воспитатель Егорова С.Н.
- Взаимопосещение «Организация работы в книжном уголке».
Показателем данной работы участие детей подготовительной группы, в совместном мероприятии посвященное 105- летию А.Барто с учащимися школы №1275. Совместное участие в мероприятие способствовало развитию выразительности речи детской речи. В итоге у детей наряду с развитием речи повысилась культура восприятия художественных произведений.
Факторы, способствующие выполнению задачи:
1.Компетентность педагогов в вопросах организации работы с детьми в книжном уголке в соответствии с возрастом детей.
2. Оптимально созданные условия для развития речи детей посредством художественной литературы.
Факторы, препятствующие выполнению задачи:
- Недостаточное обеспечение книжных уголков детской художественной литературой в соответствии с возрастом детей.
Из ходя высше сказанного рассматриваемые годовые задачи выполнены на оптимальном уровне.
Содержание образовательного процесса в дошкольном учреждении определялось образовательной программой ДОУ. Основной базовой программой является «Программа воспитания и обучения в детском саду» под реакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой (допущена Министерством образования и науки РФ). Педагогический коллектив активно изучал и внедрял новые формы работы, рекомендуемые ФГТ.
В работе по коррекции ОДА использовалось методическое пособие «Лечебная физкультура для дошкольников» (при нарушении опорно-двигательного аппарата), автор О.В.Козырева (допущено Министерством образования и науки РФ).
Коррекция речевого развития проводилась по «Программе обучения и воспитания детей с ОНР» Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной и по программе «Подготовка к школе детей с недостатками речи» Г.А.Каше.
Повышению качества образовательного процесса способствовала работа педагогов по самообразованию, обучение на курсах повышения квалификации, участие в городских и окружных конкурсах, оснащение педагогического процесса современными пособиями и методической литературой, внедрение новых методик в образовательный процесс.
Основным направлением работы дошкольного учреждения является коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата и сопутствующих отклонений в физическом и психическом развитии детей. Создание равных стартовых возможностей в усвоении общеобразовательных программ с сохранением и укреплением физического и нервно – психического здоровья ребенка.
В этом направлении решались следующие задачи:
- диагностика состояния здоровья и физического развития детей;
- разработка системы взаимодействия всех специалистов и педагогов для успешного решения оздоровительных задач;
- составление плана коррекционно-оздоровительной работы;
- составление индивидуальных планов оздоровления детей.
Вся корекционно - оздоровительная работа проводилась в тесном взаимодействии всех педагогов и специалистов детского сада.
Физическое развитие и оздоровление
В 2010 -2011 учебном году продолжали решать оздоровительные, воспитательные, коррекционные и образовательные задачи физического воспитания. Большое внимание уделялось формированию у детей интереса к различным видам двигательной деятельности, повышению двигательной активности, воспитанию физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости, силы и др.).
Регулярно проводимый медико-педагогический контроль показал высокую двигательную активность детей и моторную плотность занятий, что позволяет сделать вывод о высоком качестве проведения физкультурных занятий.
Средний показатель двигательной активности детей на физкультурном занятии: общая плотность – 95%, а моторная плотность - 86 %.
В течение учебного года продолжали работу над повышением двигательной активности детей в течение дня путем использования игр с элементами спорта и проведения спортивных игр-эстафет на прогулке.
Воспитатель по физической культуре работал в тесном контакте с педагогами и специалистами детского сада, что позволяет учитывать индивидуальные особенности развития ребенка. Во всех группах ведется журнал взаимодействия, в котором воспитатель по физической культуре планирует не только утреннюю гимнастику, подвижные игры и физкультурные занятия, а также и индивидуальную работу.
Педагоги старались обеспечить охрану и укрепление здоровья дошкольников (как физического, так и психического), формировали жизненно-необходимые двигательные умения и навыки, воспитывали потребность в здоровом образе жизни. Педагоги использовали современные педагогические технологии по физическому воспитанию Л.Д.Глазыриной, внедряли в практику коррегирующую гимнастику, физические упражнения после сна. На занятиях проводились физкультминутки, в которых используется пальчиковая гимнастика, релаксация.
Большое внимание уделялось воспитанию у детей основ здорового образа жизни и внедрению парциальной программы из опыта работы детского сада «Аленький цветочек» г. Ноябрьска Тюменской области ЯНАО «Школа здорового человека», авторы Г.И. Кулик и Н.Н.Сергиенко, т.к. в ней хорошо и конкретно подобран материал, и она решает задачи формирования у детей осознанного отношения к своему здоровью, т.к. эта проблема актуальна в нашем детском саду.
Во время проведения физкультурных занятий детей знакомили со строением тела человека, рассказывали о взаимодействии систем организма, помогали устанавливать взаимосвязи между состоянием окружающей среды, занятием спортом, соблюдением режима и другими факторами, влияющими на здоровье и самочувствие человека. Регулярно проводимая работа по формированию у детей навыков безопасного поведения в различных ситуациях способствовала приобретению навыков бережного отношения к своему здоровью и выполнению правил поведения в общественных местах.
Проведенные методические мероприятия по «Создание условий для работы по формированию у детей безопасного поведения» показал, что все воспитатели серьезно относятся к созданию безопасной среды и воспитанию у детей безопасного поведения в быту.
Регулярно проводится анализ состояния коррекционно-оздоровительной работы с детьми. В детском саду налажена система мониторинга здоровья детей, разработана и внедрена карта здоровья ребенка, где прослеживается динамика его развития.
Карта здоровья содержит данные: лист здоровья, антрометрические данные, карту медико – психолого-педагогического обследования, лист адаптации, процедурный лист, показатели острой заболеваемости, результаты диагностики и карту психологического сопровождения.
По результатам диагностики составляется индивидуальный план коррекционно-оздоровительной работы. Вся оздоровительная работа проводилась под контролем медицинского персонала с учетом состояния здоровья детей и допустимых норм индивидуальной нагрузки.
В детском саду работает медико – психолого-педагогическая комиссия под руководством старшего воспитателя, которая ведет индивидуальные карты здоровья ребенка и планирует коррекционно-оздоровительную работу с учетом анализа эффективности и в соответствии с индивидуальными возможностями ребенка.
Проведенный анализ состояния коррекционно-оздоровительной работы детского сада показал, что все занятия с детьми и коррекционно-оздоровительные мероприятия проводятся регулярно, у детей имеются устойчивые навыки проведения процедур.
Продолжали работу по сохранению и укреплению здоровья детей: регулярно проводился контроль физического развития детей, профилактические и закаливающие мероприятия, соблюдался гибкий режим жизни, в группах созданы благоприятные условия для пребывания детей, продумана и сбалансирована учебная нагрузка, регулярно проводились коррекционно-оздоровительные и профилактические мероприятия. В результате проводимой работы мы получили следующие результаты, которые представлены в таблицах № 1,2
Таблица 1
Анализ заболеваемости детей
| Содержание | На 1.01.2010г. | На 1.01.2011г. |
| Дни, пропущенные 1 ребенком по болезни | 14,6 | 11,1 |
| Дни, пропущенные 1 ребенком по простудным заболеваниям | 10,4 | 10,0 |
| Количество детей с хроническими заболеваниями | 2 | 2 |
| Количество часто болеющих детей % | 3 (6,3%) | 3(6,8%) |
| Количество детей инвалидов | 0 | 0 |
| Индекс здоровья детей | 37,5 18 детей | 38,6 17 детей |
| Число дней функционирования | 170- Выполнено 177 | 170- Выполнено 166 |
| Всего детей | 47 | 44 |
Таблица 2
Распределение детей по группам здоровья
| Годы | Всего детей | Группа коррекции | 1группа | 2 группа | 3 группа |
| 2009-2010 | 46 | 44 | 1 2% | 45 96% | 1 2% |
| 2010-2011 | 42 | 40 | 1 2% | 37 88% | 4 10% |
Таким образом, по представленным данным наблюдается уменьшение дней функционирования на 4 дня. Причина: увеличение дней непосещения детского сада детьми в связи с дополнительными отпусками родителей в течение года.
Большое внимание уделяется адаптации вновь пришедших детей в детский сад. Воспитателями проводится работа с родителями, детьми. Воспитатели заполняли адаптационные листы здоровья на каждого ребенка, по результатам которых подводился итог адаптационного периода.
Вследствие благоприятного эмоционально-психологического климата в коллективе, взаимодействия взрослых и детей адаптация детей к условиям детского сада прошла быстро и безболезненно.
Анализ адаптации детей показывает, что, в основном, все дети (94%) имеют легкую степень адаптации.
Дети хорошо контактируют друг с другом и со взрослыми, эмоциональны. Навыки самообслуживания развиты хорошо у всех детей.
Вывод: Анализ адаптационного периода показывает, что адаптация детей прошла успешно. Это говорит о том, что спланированная работа коллектива была построена правильно, с учетом индивидуальных возможностей ребенка и была направлена на создание благоприятных условий для безболезненного привыкания к режиму детского сада и вхождения в коллектив сверстников.
Работа дошкольного учреждения была направлена на коррекцию нарушений опорно-двигательного аппарата, нарушений речевого развития и отклонений в психическом развитии детей. Данные представлены в таблице №3:
Таблица 3
Характеристика контингента детей на 2010 -2011 учебный год
| № | Позиции | Количество детей | % показатель | Примечание |
| 1. | Всего детей | 42 | 100 | |
| 2. | Всего с патологией | 41 | 98 | |
| 3. | Ортопедические нарушения | 40 | 95 | |
| 4. | Нарушения зрения | 5 | 12 | |
| 5. | Заболевания с – с системы | 5 | 12 | |
| 6. | Аллергические заболевания | 8 | 19 | |
| 7. | Заболевания нервной системы | 4 | 9 | |
| 8. | Часто болеющие дети | 3 | 7 | |
| 9. | Дети-инвалиды | 1 | 2 | |
Регулярно с детьми, имеющими сопутствующие нарушения здоровья, проводится коррекционная работа: специальная дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, детям с аллергическими заболеваниями назначается антиаллергенная диета, контролируется физическая нагрузка для детей, страдающих сердечно - сосудистыми заболеваниями, подбирается индивидуальный щадящий режим для детей с заболеваниями нервной системы.
Всю свою работу коллектив детского сада строит с учетом индивидуально ориентированного подхода к детям. Внимательно изучается карта здоровья ребенка, результаты мониторинга, рекомендации специалистов. Регулярно проводится анализ эффективности коррекционно-оздоровительной деятельности и корректируется дальнейшая работа. Учитывается не только основной ортопедический диагноз ребенка, но и все сопутствующие заболевания.
Коррекция ОДА.
Первоочередной задачей коррекции опорно-двигательного аппарата является формирование правильной осанки у детей. Эта задача решалась по трем направлениям: создание условий для коррекционной работы (организация развивающей среды, обучение педагогов, создание системы коррекционной работы и т.д.), работа с детьми (проведение коррекционных мероприятий) и работа с родителями воспитанников (повышение компетентности родителей в проблемах нарушения опорно-двигательного аппарата, привлечение родителей к активной совместной работе).
Регулярно 3 раза в неделю проводились занятия лечебной гимнастикой. Использовались различные формы проведения: фронтальные, подгрупповые, индивидуальные. Большое внимание уделялось индивидуальной работе с детьми, требующими особого внимания: ослабленные дети, гиперактивные, с «дефицитом внимания», со сложными нарушениями ОДА. В результате проводимой работы мы получили следующие результаты, которые представлены в таблицах №4,5,6:
Таблица 4
Ортопедические диагнозы
| Диагнозы | Количество детей | % показатель |
| Дисплазия соединительной ткани | 6 | 15% |
| Кифо – сколеотическая осанка | 5 | 12% |
| Сколеотическая осанка | 31 | 78% |
| Плоско – вальгусные стопы | 10 | 25% |
| Спастическая кривошея | 2 | 5% |
| Разная длина конечностей | 1 | 2% |
| Рахитическая деформация грудной клетки | 5 | 12% |
| Х - образнаядеформация нижних конечностей | 7 | 18% |
| Вялая осанка | 4 | 10% |
| Плоскостопие | 2 | 5% |
За учебный год провели 3 курса по 15-18 занятий на разные группы мышц.
В работе пользовались пособием О.В.Козыревой «Лечебная физкультура для дошкольников» (при нарушении опорно-двигательного аппарата) для инструкторов ЛФК, воспитателей родителей.
Критерием оценки эффективности работы служат результаты обследования детей по уровню физической подготовленности, уровню физического развития. Для детей с плоскостопием – снятие плантограммы в начале и в конце года.
Таблица 5
Результаты обследования детей по уровню физической подготовленности, уровню физического развития
| Показатель | Первичное обследование | Исследование после коррекции | Сравнительный результат |
| Жизненная емкость легких | н-44 с-26 в-30 | н-27 с-25 в-48 | Улучшение на 12% |
| Сила правой кисти | н-80 с-15 в-5 | н-57 с-36 в-7 | Улучшение на 15% |
| Статическая выносливость мышц спины | н-24 с-48 в-28 | н-4 с-62 в-34 | Улучшение на 13% |
| Статическая выносливость мышц живота | н-53 с-38 в-9 | н-26 с-52 в-22 | Улучшение на 18% |
| Гибкость позвоночника | н-13 с-6 в-81 | н-9 с-9 в-82 | Улучшение на 3% |
Уровень подготовленности:
Н- низкий
С- средний
В- высокий
Таблица 6
Результаты плантографического обследования
| Учебный год | Начало года 47 детей | Конец года 45 детей | ||||
| 2010-2011 | норма | уплощение | плоскостопие | норма | уплощение | плоскостопие |
| 13 27% | 29 60% | 7 15% | 16 33% | 25 52% | 7 15% | |
Эффективность коррекционной работы повысилась за счет налаживания системы взаимодействия педагогов, родителей и детей. Создание благоприятной развивающей среды, осуществления индивидуально ориентированного подхода к проблемам каждого ребенка и систематического проведения коррекционных мероприятий.
Таблица 7
Аналитическая справка по заключению ПМПК
| Учебный год | Продлено | Ушли в школу | Переведены в другие ДОУ |
| 2008-2009 | 37 | 9 | 0 |
| 2009-2010 | 33 | 16 | 0 |
| 2010-2011 | 35 | 13 | 0 |
Логопедическая служба
В 2010-2011 учебном году в логопедической помощи нуждались дети, из них:
Таблица 8
По результатам проделанной работы к концу учебного года:
| | ОНР | ФФН | ЗПР |
| Всего с нарушением речи | 3 | 14 | 0 |
| К концу года с хорошей речью % | 1 (33%) | 10 (76%) | 0% |
| Со значительным улучшением речи % | 2 (67%) | 4 (24%) | 0% |
Учитель-логопед систематически ведет отчетную документацию: речевые
карты, перспективные планы работы с детьми, планы фронтальных и индивидуальных логопедических занятий, тетради для индивидуальной работы с детьми и др. Всесторонний анализ речевой деятельности каждого ребенка, отраженный в речевых картах, дает возможность логопеду подобрать наиболее эффективные методы и приемы коррекционно-логопедической работы. Для активизации умственной активности детей широко используются различные виды наглядности, игрушки, картины, схемы, пиктограммы и другой раздаточный и демонстрационный материал.
Психологическая служба.
Цель работы: содействие в создании и поддержании в детском саду социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности каждого ребенка и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и гармоничного развития личности.
Работа педагога-психолога в 2010-2011 учебном году была направлена на решение задач:
- содействие интеллектуальному развитию детей на каждом возрастном этапе;
- психологическое обеспечение условий успешной адаптации детей младшего возраста и вновь прибывших детей к условиям детского сада;
- профилактику, диагностику и преодоление отклонений в социальном развитии детей разного возраста;
- психологическое сопровождение подготовки детей к обучению в школе;
- профилактику, наглядную агитацию и оказание психологической помощи родителям в вопросах формирования и поддержания психологического здоровья детей и гармонизацию детско-родительских взаимоотношений.
В течение года проводилась диагностика эмоционального состояния детей в дошкольном учреждении, диагностика умственного развития детей, диагностика психологической готовности детей к обучению в школе. По результатам диагностики составлялись программы коррекционно-развивающих занятий. Использовались разные формы проведения коррекционных занятий: фронтальные, подгрупповые, индивидуальные.
В период адаптации детей младшей группы к условиям детского сада велись наблюдения за детьми, проводились специально организованные занятия, оказывалась помощь воспитателям, была организована работа с родителями. В карте здоровья ребенка велись записи наблюдений в листе адаптации. В декабре совместно с воспитателями были подведены итоги адаптации детей младшей группы к условиям детского сада, в результате которой все дети показали высокий уровень адаптации. Провели анкетирование родителей, где они проанализировали работу педагогов в период адаптации детей и дали оценку работе коллектива. По мнению большинства (94%) их дети адаптировались легко и они довольны работой педагогов.
В 2011 году поступили в школу 13 детей. Было протестировано 11 детей, из них двое детей шести лет.
Таблица 9
Результат обследования подготовки ребенка к школе
| Количество выпускников | Психологическая и социальная готовность (желание учиться в школе, учебная мотивация, умение общаться и адекватно вести себя, организованность поведения) % | Развитие школьнозначимых психофизиологических функций (фонематический слух, пространственная ориентация, координация в системе глаз, ухо, объём зрительного восприятия) % | Развитие познавательной деятельности (кругозор, развитие речи, познавательной активности, самостоятельности и т.д.) % | ||||||
| 11 | 18 % | 64 % | 18 % | 36 % | 46 % | 18 % | 64 % | 18 % | 18 % |
Таблица 10
Показатели школьной зрелости детей в 2009-2010 учебном году
| Оценка полученных результатов | Количество детей | % |
| Высокий школьно-зрелый уровень (3-5 баллов) | 9 | 89 |
| Средний школьно-зрелый уровень (6-9 баллов) | 2 | 11 |
| Низкий школьно-зрелый уровень (10 баллов) | 0 | 0 |