План работы государственного образовательного учреждения детского сада компенсирующего вида
| Вид материала | Документы |
- Положение о системе оплаты труда работников муниципального дошкольного образовательного, 415.9kb.
- Публичный доклад Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения, 243.25kb.
- Публичный доклад заведующего муниципального казенного дошкольного образовательного, 125.7kb.
- Годовой план воспитательно-образовательной работы Муниципального бюджетного дошкольного, 1188.64kb.
- Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада, 349.97kb.
- Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада, 168.17kb.
- Положение о фонде надбавок и доплат работников муниципального дошкольного образовательного, 676.04kb.
- Публичный доклад, 213.89kb.
- Уста в муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада, 790.51kb.
- Публичный доклад, 1039.94kb.
Работа с родителями проводилась как по инициативе родителей, так и по инициативе педагогов и психолога. В основном проводились индивидуальные консультации, на которых проходило обсуждение сложных ситуаций, разъяснение возрастных особенностей психического развития детей, а так же рассматривались возможные пути развития событий и разработка стратегии поведения родителей. Для получения дополнительной информации проводились анкетирования.
В рамках просветительской работы был оформлен стенд «Уголок психолога», где представлялись материалы по проблемам: «Как помочь ребенку легче адаптироваться к условиям дошкольного учреждения», «Как научить детей сотрудничать», «О наказании детей», «Общение детей со сверстниками», «Развитие познавательной сферы детей старших дошкольников», «Как общаться с тревожными детьми?», «Психологическая готовность ребенка к школе».
Перспективные направления деятельности:
- Участие в МППК по приему детей в младшую группу.
- Проведение родительских собраний для родителей, будущих воспитанников.
- Проведение развивающих занятий по развитию интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы и повышению коммуникативной компетенции детей.
Вывод: В 2010-2011 учебном году большое внимание уделялось интеллектуальному развитию детей подготовительной группы, социальному развитию (умению общаться, адекватно вести себя и оценивать свои поступки, организовывать свою деятельность).
Результаты выполнения программы по направлениям развития ребенка
В 2010-2011 учебном году детский сад работал по базисной программе «Программа воспитания и обучения в детском саду» под реакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой (допущена Министерством образования и науки РФ), педагогический коллектив продолжал внедрять программу художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» И.А. Лыковой. Результаты выполнения программы представлены в таблице №11:
Таблица 11
Результаты выполнения программы (%)
| Раздел программы | 2009/10 уч. г. % | 2010/11 уч. г. % % |
| Физическое воспитание | 96 | 97 |
| Игровая деятельность | 95 | 93 |
| Нравственное воспитание | 98 | 96 |
| Трудовое воспитание | 98 | 98 |
| Изобразительная деятельность | 97 | 94 |
| Музыкальное воспитание | 96 | 93 |
| Самостоятельная художественно – речевая деятельность | 95 | 95 |
| Конструирование и ручной труд | 97 | 95 |
| Умственное воспитание | 97 | 97 |
| Средний показатель | 97 | 97 |
Изучение состояния физического воспитания в ДОУ показал, что система в работе есть. Педагогами учитываются индивидуальные особенности физической подготовленности детей. Особое место было отведено индивидуальной работе с детьми по физическому воспитанию вне занятий: обучение спортивным играм, использование движений в жизненных ситуациях, освоение спортивных упражнений. Педагоги использовали игровые приемы и методы работы, чередовали активную и пассивную деятельность детей. Двигательная активность детей соответствовала физиологическим потребностям организма дошкольника. Педагоги следили за тем, чтобы не было переутомления ребенка, создавали условия для правильного физического развития. Физкультурно-оздоровительная работа ДОУ была направлена на охрану и укрепление здоровья дошкольников, совершенствование физического развития, повышение защитных свойств организма. Эта задача решалась такими средствами, как полноценное питание детей, закаливающие мероприятия, создание условий для двигательной активности, организованной работы по развитию движений. У детей сформировано стремление к здоровью. Дети любят заниматься физкультурой, с интересом овладевают новыми видами движений.
На статических занятиях провод физкультминутки, паузы. Родители были вовлечены в физическое воспитание детей (спортивный праздник «Папа, мама, я - спортивная семья»). У детей сформированы привычки к здоровому образу жизни, потребности в физическом совершенствовании. Выполнению задач по физическому воспитанию способствовало создание воспитателем по физической культуре методических пособий для родителей «Учитесь ходить правильно с детства» о профилактике плоскостопия, «Воспитываем здоровый образ к жизни с детства» для родителей, «Красивая спина с детства» о профилактике сколиоза.
Для решения задач познавательного развития дошкольников использовались такие технологии, как «Математика до школы», «Математика от трех до семи», «Логика и математика для малышей» и др. Дети любознательны, активны, интересуются новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, в мире отношений и своем внутреннем мире), задают вопросы взрослому.
В группах созданы достаточные условия для формирования познавательной активности: дидактический материал и настольно-печатные игры, занимательные развивающие игры. Материал сориентирован на возраст, удобен, доступен, рационально расположен, интересен детям. Во всех группах экспериментально- познавательные центры соответствуют требованиям.
Большая работа была проведена с детьми по теме «Космос». Были сделаны презентации для детей и взрослых.
Много внимания уделялось речевому развитию детей, развитию общения, мелкой моторики руки учителем-логопедом. Анализ обследования речевого развития детей дошкольного возраста показал, что у детей окрепла артикуляционная и мелкая моторика, значительно устранены фонетические нарушения звукопроизношения, скоррегирован фонематический слух.
Имеются и недостатки в работе: при освоении связного высказывания дети сталкиваются с трудностями в планировании и правильном структурировании рассказа (они перескакивают в конец рассказа, рассказ состоит из набора слов), иногда меняют высказывания мимикой, жестами. При пересказывании литературных произведений дети не передают интонационно диалог действующих лиц, характеристику персонажей. Рассказы детей однотипны и односложны, дети в основном используют простые нераспространенные предложения. Работа по художественно-речевому развитию дошкольников ведется бессистемно. Необходимо создание художественно-речевых центров в группах, улучшить работу по творческому рассказыванию детей, повысить качество развития речевых навыков дошкольников.
Наблюдается положительная динамика формирования у детей элементарных математических представлений. В детском саду созданы условия для развития элементарных математических представлений, но нет разнообразия геометрических конструкторов в группах: «Танграм», «Волшебный квадрат», «Волшебный круг», «Колумбово яйцо», «Овал». Недостаточно планируются интеллектуальные досуги.
Большое внимания уделяется педагогами конструктивной деятельности. Наблюдается соответствующая мотивация деятельности. В конструировании используются схемы, модели построек. Необходимо развивать у дошкольников продуктивные формы мышления. Разнообразнее и интенсивнее использовать поисковую деятельность, экспериментирование.
Экологические зоны во всех возрастных группах расположены, доступны, эстетично оформлены. Достаточно количество природного и бросового материала для игр и организации поделок, уголки пополнены элементарными пособиями для проведения опытно-поисковой деятельности. В группах ведутся календари природы, имеется паспорт растений, но мало цветущих растений и растений по программе. Педагоги используют разнообразные формы и методы экологического воспитания: экологические занятия и прогулки. Необходимо обратить внимание на обсуждение и проигрывание ситуаций, коллекционирование и экологические игры. Педагоги недостаточно используют игровые и интегрированные формы обучения. Мало используют иллюстраций, фотографий, коллекции материалов. Недостаточно используют такие формы работы как экологические тренинги и сказки, разнообразные конкурсы экологического содержания (КВН, аукцион, марафоны, викторины), уроки мышления, эвристические беседы.
Широкие знания показали дети по предметному миру. Однако недостаточно внимания уделялось речевому развитию детей. Наличие низкого процента по данному разделу работы объясняется:
- недостаточным внедрением в практику работы эффективных форм развития речи и речевого общения дошкольников. Развивать детское словотворчество и речевую активность детей посредством ознакомления с художественной литературой.
- наличием в ДОУ детей с речевыми логопедическими нарушениями.
Социально – личностное развитие осуществлялось через различные виды деятельности: бытовую, игровую, учебную, трудовую. Большое внимание уделялось гражданско-патриотическому и нравственному воспитанию. Воспитатели проводят большую ежедневную работу по формированию основ нравственности и культуры. Уровень сформированности морально- этических представлений у детей высокий и соответствует возрасту. Дети эмоционально отзывчивы, откликаются на эмоции близких людей и друзей, сопереживают персонажам сказок, историй, рассказов.
Необходимо вести работу по правовому воспитанию детей, родителей и сотрудников, изучать такие документы, как Декларация прав ребёнка, Конвенция о правах ребёнка, Семейный Кодекс.
У детей старшего дошкольного возраста сформированы знания о государстве (стране) и мире (планете Земля), о культурных ценностях разных народов, многообразии стран и государств.
Анализируя игровую деятельность детей, выявлено, что дети могут самостоятельно без помощи педагогов найти себе занятие, организовать игру, что указывает на хорошее руководство сюжетно- ролевой игрой. Педагоги умеют проектировать развитие игровой деятельности, планировать приемы, направленные на ее развитие, обогащают впечатления детей с целью развития игры, побуждают детей к игре с помощью создания проблемных игровых ситуаций. Педагоги способствуют возникновению эмоционально-насыщенной атмосферы: используют разнообразные выразительные средства, поощряют импровизацию, вносят развивающий эффект при этом не противореча её свободному и творческому характеру.
Значительно возросли показатели усвоения программы по трудовой деятельности. Воспитатели, дети и родители работали над созданием огородных грядок, цветущих клумб.
Организация труда в природе отвечает определенным гигиеническим и педагогическим требованиям: труд регулярный. Посильный, разнообразный. Содержание труда соответствует возрастным требованиям.
Вывод: Работа по социально-личностному развитию детей ведется. Но нет четко выраженных тематических мероприятий, не прослеживается их связь с такими видами деятельности как продуктивная, трудовая, самостоятельная игровая деятельность.
Художественно – эстетическое развитие детей - это единство художественного развития ребенка и формирование у него эстетического отношения к миру через развитие музыкальных способностей и изобразительной деятельности. Изучение продуктивной деятельности, детского творчества показали, что в основном в группах созданы все условия для овладения детьми разными видами изобразительной деятельности. Но педагоги мало используют нестандартные формы работы с детьми, знакомство с различной техникой изображения (монотипия, кляксография, рисование тычком, воском, пластилином). В изобразительной деятельности второй год воспитатели работали по программе «Цветные ладошки» И.А. Лыковой. Работы детей стали намного интересней. Элементы экспериментирования с художественными материалами и инструментами способствовали повышению у детей интереса к данному виду деятельности. Выставки детского творчества привлекали внимание, как детей, так и родителей.
Недостаточно дидактических игр по ознакомлению с цветом и формой. Не в полной мере проводится работа по ознакомлению с художниками- иллюстраторами, с различными видами живописи: натюрморт, портрет, пейзаж.
Музыкальный руководитель совместно с педагогами и воспитателем по физической культуре провели праздник, посвященный Международному Дню Толерантности. Для детей проводились осенние развлечения, новогодние утренники, праздники к Международному дню 8 – е марта, «Масленица», мероприятия ко дню защитника отечества, выпускной праздник. Организованно проходили каникулы, которые позволяли детям не только отдохнуть, но и проявить себя в различных мероприятиях. Дети эмоционально реагируют на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы. Музыкальный руководитель творчески работал, дети познакомились с элементами многих танцев, но хотелось бы занятия ритмопластикой сделать более систематическими и разнообразными. Необходимо внедрять такие формы работы как мюзикл, музыкальные спектакли.
Анализ выполнения программы воспитания и обучения в детском саду в 2010/2011 учебном году показал оптимальный уровень усвоения ее разделов - средний уровень (97%).
Система работы с родителями
Социальный статус семей (по составу и роду деятельности) на учебный год выглядит следующим образом (в %), данные представлены в таблицах №12, 13,14,15:
Таблица 12
Анализ семей воспитанников
на 2010-2011 учебный год
| № п/п | Состав семьи | Количество семей |
| 1 | Всего детей | 48 |
| 2 | Всего семей | 48 |
| 3 | Всего детей ЦАО | 46 |
| 4 | Детей из других округов | 2 |
| 5 | Полных семей | |
| 6 | Неполных семей | |
| 7 | Родители – инвалиды | 1 |
| 8 | Семьи опекунов | - |
| 9 | Многодетные семьи | 2 |
| 10 | Семьи беженцев | - |
| 11 | Студенческие семьи | - |
| 12 | Дети – сироты | - |
| 13 | Дети - инвалиды | - |
Таблица 13
Образовательный уровень родителей
| № п/п | Образование | Количество семей |
| 1 | Среднее образование | 1 |
| 2 | Среднее специальное образование | 3 |
| 3 | Высшее образование | 44 |
| 4 | Незаконченное образование | |
Таблица 14
Социальное положение родителей
| № п/п | Социальное положение | Количество семей |
| 1 | Рабочие | 2 |
| 2 | Служащие | 46 |
| 3 | Не работающие | - |
| 4 | Другое | - |
Таблица №15
Материальная обеспеченность семей
| № п/п | Материальное положение | Количество семей |
| 1 | Малообеспеченные семьи | 2 |
| 2 | Средний достаток | 6 |
| 3 | Достаточно обеспеченные семьи | 40 |
В 2010/11 учебном году работе с семьей уделялось достаточно внимания.
Признавая приоритетное значение семейного воспитания, педагоги дошкольного учреждения уделяют большое внимание работе с родителями. Основной задачей является формирование доверительного отношения сотрудничества и взаимодействия посредством привлечения родителей к созданию единого пространства развития ребенка.
Анализируя работу с родителями, педагоги регулярно обновляли информационные материалы для родителей в группе. Проводили консультации, собрания. Родители участвовали в мероприятиях детского сада: "Мама, папа, я — спортивная семья", посещали открытые занятия, помогали вывозить детей на окружные спортивные соревнования. Удачно зарекомендовали себя такие формы работы, как совместные выставки и вернисажи; совместное творчество детей, родителей и педагогов. К Новому году на конкурс «Зимняя фантазия» родители совместно с детьми готовили елочные украшения, поделки. Победители были награждены грамотами. Совместно с родителями был проведен праздник "Масленица", в котором они приняли активное участие.
В работе с семьями воспитанников еще много проблем и нерешенных задач. Это, прежде всего, неумение педагогов поставить конкретные задачи и выбрать соответствующие им содержание и методы, учитывая проблемно-ориентированный анализ; содержание родительских собраний, консультаций недостаточно дифференцированно; воспитатели при выборе форм сотрудничества не учитывают возможности и условия жизни конкретных семей, их интересы.
Необходимо активизировать сайт дошкольного учреждения, наполнить его видео и фотоматериалами.
Провели дни открытых дверей для родителей, будущих воспитанников «Приглашает детский сад», для родителей воспитанников «Коррекционно-оздоровительная работа», «Подготовка детей к школе» для родителей подготовительной группы.
Родители наших воспитанников в течение года оказывали активную помощь в благоустройстве территории, оформлении интерьера помещений, создании имиджа детского сада.
Успешной реализации образовательной программы способствовали следующие условия: кадровый состав, материально – техническая база, высокий уровень управления учреждением.
Большое внимание в ДОУ уделяется изучению образовательных потребностей родителей. Исходя из имеющихся данных, можно уверенно заявить, что перечень образовательных услуг, предлагаемый нашим детским садом, соответствует запросам родителей.
Результаты анкетирования по проблеме удовлетворенности родителей деятельностью ДОУ свидетельствуют о следующем:
- 95% родителей считают, что воспитатели обеспечивают ребенку всестороннее развитие способностей, качественную подготовку к школе и укрепляют здоровье (5% родителей считают, что эти запросы удовлетворяются в ДОУ частично);
- 97% родителей признают авторитет воспитателя, прислушиваются к его мнению и реализуют его советы в воспитании ребенка (3% родителей не считают мнение и позицию воспитателя авторитетной);
- 99% родителей считают, что воспитатель уважительно относится к ребенку (только 1% сомневаются в этом);
- 100% детей уважают и любят своего воспитателя;
- 100% родителей имеют возможность участвовать в занятиях и других мероприятиях ДОУ, вносить предложения по совершенствованию образовательного процесса;
- 100% родителей удовлетворены своими взаимоотношениями с воспитателем.
Таким образом, полученные результаты показали, что контингент родителей однороден, имеют одинаковые цели и ценности.
Так как одной из основных задач ДОУ является удовлетворение потребностей всех родителей, то для ее успешного решения необходимо создать разнообразные сегменты образовательных услуг.
На основе полученных результатов мы выявили, что актуальные для нас проблемы — повышение требований к детям, налаживание взаимоотношений с детьми и родителями — успешно решены. Однако остается проблемой привлечение родителей к участию в образовательном процессе. В связи с этим нужно построить работу с родителями так, чтобы они были заинтересованы в успехах своих детей и стремились всячески помочь ДОУ в создании необходимых для этого условий.
В детском саду работают опытные педагоги, постоянно повышающие свой педагогический уровень. Кадровый состав стабилен. Данные по кадровому составу представлены в таблицах №16,17,18,19:
Таблица 16
Квалификационная категория
| Учебный год | Всего педагогов | Высшая категория% | Первая % | Вторая % |
| 2009-2010 | 13 | 3 23% | 9 80% | 1 7% |
| 2010-2011 | 12 | 3 25% | 9 75% | 0 0% |
Таблица 17
Образовательный ценз педагогов
| Учебный год | Всего педагогов | Высшее педагогич. | Высшее не педагогич. | Незаконченное высшее | Среднее педагогич. | Среднее |
| 2009-2010 | 13 | 8 62% | 0 | 0 | 5 38% | 0 |
| 2010-2011 | 12 | 9 75% | 0 | 0 | 3 25% | 0 |