Литвиненко Софья Владимировна, Институт научной информации и мониторинга рао e-mail: cepd@yandex ru Аннотация статья

Вид материала

Статья

Подобный материал:

• Ханнанов Наиль Кутдусович, Институт научной информации и мониторинга рао, e-mail: khann@dio, 244.27kb.
• Усанов Владимир Евгеньевич, Институт научной информации и мониторинга рао, e-mail:, 341.56kb.
• Ханнанов Наиль Кутдусович, Институт научной информации и мониторинга рао, e-mail: khann@dio, 2077.53kb.
• Программа курса конфликтология. Ведение переговоров преподаватель: Кошелева Софья Владимировна,, 122.86kb.
• Шаламова Дарья Владимировна e-mail: dshalamova@yandex ru статья, 225.2kb.
• Учреждение Российской Академии наук Институт физики Земли, г. Москва, e-mail: guglielmi@mail, 204.01kb.
• Березина Наталия Вячеславовна фгоу впо «Чувашский государственный университет им., 352.85kb.
• Российская академия образования Институт научной информации и мониторинга, 2484.41kb.
• Доклад на Всероссийской научной конференции «От СССР к рф: 20 лет итоги и уроки», 140.15kb.
• Автор программы и лектор : Караваева Ирина Владимировна, e-mail: ikaravaeva30@yandex, 232.54kb.

Выводы

В исследовании убедительно доказывается, что дети для полного гармоничного развития нуждаются не только во внимании взрослых, выраженном в форме благожелательного, эмоционального и содержательного общения, но и определенным образом организованной образовательной среде, развивающей их творческий потенциал. То есть, чтобы поддержать позитивное отношение и сохранить познавательный интерес вокруг ребенка должна быть создана атмосфера развивающей среды в различных ее аспектах: содержательных (предметно-пространственное и материально-техническое обеспечение, содержание программно-методического обеспечения с учетом ориентации на культурные и педагогические обычаи и традиции); процессуальных (обеспечение творческого взаимодействия детей и взрослых); технологические (использование разных методов и средств активизации деятельности, обеспечивающих творческое развитие личности) и личностных (влияние взрослых и сверстников).

Совершенствование педагогического процесса и повышение развивающего эффекта в образовательной работе с детьми предусматривает изменение среды развития и жизненного пространства ребенка. Важной задачей становится осмысление особенностей развивающей среды, которая должна обеспечить творческую деятельность каждого ребенка, воспитание духовно богатой, физически здоровой, эстетически развитой личности, способствующей проявлению и развитию творческих, художественных способностей ребенка, позволяющей проявить и развить собственную познавательную активность и наиболее полно реализовать себя.

Педагогическая система стимулирования познавательной активности личности дошкольника представляет собой организованный поэтапный процесс, в ходе которого используются разные формы, методы и приемы обучения, возникает и нарастает процесс отражения и преобразования в сознании ребенка окружающей действительности, обобщенность и согласованность компонентов познавательной активности; формируется целеустремленность, инициативность, самостоятельность, внутренняя независимость от сложившейся обстановки.

Источником такого единства противоречивых взаимосвязей характеристик познавательной активности, ведущих к единству, выступает доминирующее явление педагогического процесса, который осуществляется на основе мотивационного, ориентационного, содержательно-операционного, ценностно-волевого и оценочного компонентов системы, приводящей к повышению уровня развития познавательной активности дошкольника.

Целенаправленное и систематическое осуществление процесса стимулирования познавательной активности детей посредством комплекса игровых заданий и учебных упражнений в разных формах педагогической деятельности является эффективным фактором развития познавательной активности.

Сравнительный анализ по созданию благоприятной среды для развития познавательной активности показал, что она должна отвечать возрастным особенностям детей, на основе методологических принципов. Необходимо обратить внимание на педагогическую компетентность воспитателей, систему подготовки и переподготовки педагогических кадров для реализации модели предшкольного образования.²¹ Таким образом: для развития познавательной активности детей дошкольного возраста необходимо разрабатывать комплексные программы с учетом возрастных особенностей познавательной активности, определять роль и место взрослого и ребенка, его интересы и возможности познания мира.


Литература

1. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. - М.: Медицина, 1975.
   
2. Выготский Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте. // Избранные психологические исследования. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956.
   
3. Годовикова Д.Б. Общение и познавательная активность у дошкольников // Вопросы психологии. 1984. № 1.
   
4. Дистерверг А. Избранные педагогические сочинения. – М.: Гос. уч.-пед.изд-во МП РСФСР, 1956.
   
5. Дьюи Дж. Мое педагогическое кредо. – М., 1924.
   
6. Дьюи Дж. Моя педагогическая вера. // Свободное воспитание. 1913/1914. № 12.
   
7. Лебедева В.П., Панов В.И. Формирование профессионального сознания учителя в условиях развивающего образования // Профессиональное образование. – Казань, 2002. № 1.
   
8. Лисина М.И. Общение и его влияние на развитие психики дошкольника. - М., 1974.
   
9. Литвиненко С.В. Психолого-педагогические пути развития познавательной активности дошкольников как компоненты школьной готовности. // Начальное образование, 2009. № 2, № 3.
   
10. Литвиненко С.В. Варианты образовательно-воспитательных микросред в педагогической практике. // Варианты проектирования образовательно-воспитательных микросред в реальной педагогической практике. ЦКФЛ РАО, 1998.
    
11. Локк Дж. Избранные философские произведения. – М.: Соцэкгиз, 1960.
    
12. Матис Т.А. Изучение психических новообразований совместной учебной деятельности школьников // Формирование учебной деятельности школьников. - М., 1982.
    
13. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М., 1972.
    
14. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. - М., 1997.
    
15. Сухомлинский В.А. О воспитании. - М., 1985.
    
16. Учителю о психологии / под ред. В.П. Лебедевой, В.И. Панова. - М.: Молодая гвардия, 1997.
    
17. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения. – М.: Педагогика, 1990. т. 6.
    
18. Эльконин Д.Б. Игра, ее место и роль в жизни и развитии детей // Дошкольное воспитание. 1976. № 5.
    
19. Яковлева Е.Л. Психологические основы развития творческого потенциала личности школьника. // Развитие творческого потенциала личности школьника. - М., 1996.