«Технологии, научно-техническое и информационное обеспечение в образовании, экономике и производстве региона»

Вид материала

Документы

Содержание Философия и история науки в современном вузе: новые подходы к преподаванию Принципы разработки программы информатизации образовательного учреждения 1 стадия подготовительного процесса информатизации - определение степени информатизации. 3 стадия подготовительного процесса информатизации - формулирование целей и задач информатизации Тавакова Р. О., Шибалович Н. А. Приложение для контроля подключаемых

Подобный материал:

• V международная научно-техническая конференция «Информационные технологии в науке,, 63.57kb.
• V международная научно-практическая конференциЯ «информационные и коммуникационные, 290.79kb.
• Vii всероссийская научно-практическая конференция «Информационное обеспечение реализации, 50.33kb.
• Лекция 4 Обеспечивающие подсистемы асу. Математическое, программное, лингвистическое,, 59.3kb.
• Техническое задание на оказание услуг по теме Научно техническое обеспечение исследований, 126.7kb.
• Лекция: Информационное обеспечение ис: Информационное обеспечение ис. Внемашинное информационное, 314.22kb.
• Первая студенческая региональная научно-практическая конференция «Компьютерные технологии, 32.52kb.
• Информационное письмо, 38.62kb.
• Участие в выставке-презентации программных продуктов с предоставлением рекламного описания, 73.4kb.
• Iii международная научно-практическая конференция «коммуникация в социально-гуманитарном, 46.7kb.

ФИЛОСОФИЯ И ИСТОРИЯ НАУКИ В СОВРЕМЕННОМ ВУЗЕ: НОВЫЕ ПОДХОДЫ К ПРЕПОДАВАНИЮ

В этой статье рассматриваются некоторые новые подходы к обучению философии, поскольку в современном университете рассматривается курс философии. В центре анализа находится философия науки и истории науки в ходе общей философии.

In this article some new approaches to the teaching of philosophy as a course in a modern university are considered. Philosophy of science and history of science in the course of general philosophy are in the focus of the analysis.


Методика преподавания философии во многом определяется целями и задачами курса, формирование которых в значительной степени зависит от специализации. Не вызывает сомнений, что специалисту-гуманитарию философия должна преподаваться иначе, нежели будущему инженеру. При этом минимум знаний, определенный стандартом образования, остается той базой, на основе которой осуществляется та или иная специализация, позволяющая добиться поставленных целей.

Кроме специализации свой отпечаток на преподавание философии накладывают и требования времени, ведь в разные времена в разных общественно-политических условиях философия преподавалась по-разному.

Менялось преподавание философии и в нашей стране — как с методической, так и с содержательной точки зрения. В 80-90 годы в российских вузах утвердилась традиция ограничения содержания курса краткой историей философской мысли и схематическим изложением основных современных школ и концепций.

Требования современного общества к подготовке специалистов заставляют во многом скорректировать содержательную составляющую курса специалистов. И для будущих специалистов технического и экономического направлений это не менее актуального, чем для гуманитариев.

Все аспекты современных подходов к преподаванию философии перечислить в одной публикации практически невозможно. Остановимся лишь на одном из них — изучении философии науки и привлечении данных из истории науки. Естественно, о науке в полном смысле этого слова можно вести речь лишь начиная с периода Нового времени, анализируя же периоды древности и средних веков, для системы знаний в естествознании, математике, географии и т. д., мы также будем использовать слово «наука», хотя понятно, что термин этот в данном случае до определенной степени условен.

Роль философии науки, а также проведение параллелей между теоретическим философствованием вообще и частными науками продиктовано рядом причин, обусловленных современными требованиями к учебному процессу.

Вывести преподавание философии на новый уровень требует переход на двухуровневую систему подготовки специалистов «бакалавр-магистр». В соответствии с требованиями образовательных стандартов в магистратуре предусмотрено изучение не «философии вообще», а философии науки. В работах последних лет по методике преподавания философии не раз отмечалось, что специалисту высшей квалификации, ученому необходимо не только иметь общее представление о философской мысли, но и владеть методологией функционирования науки. Не вызывает сомнений, что полученные в ходе научного исследования новые знания нуждаются в осмыслении не только с точки зрения частных наук, но и с философско-мировоззренческих позиций. Поэтому представляется совершенно обоснованным, что приступить к изучению философии науки тем, кто будет обучаться в магистратуре, будет намного проще, если еще при обучении в бакалавриате они познакомились с некоторыми сведениями из истории науки, соотнесенными с общефилософским теоретизированием.

Кроме того, философия не должна выглядеть в глазах студентов чрезвычайно отвлеченным и бесполезным набором пространных рассуждений, необходимо установить и проиллюстрировать связь теоретической философии и научных изысканий на уровне методологии, взаимосвязи теории и практики, показав мировоззренческую, гносеологическую, эвристическую и прогностическую функции философии применительно к практической деятельности мыслителей прошлого. Самый простой пример — давние споры о первоначале материального мира. Античное противостояние двух концепций строения вещества — атомизма и элементаризма - проходит через всю историю человеческой мысли как в философском теоретизировании, так и в практическом естествознании. Рассматривая эту тему при изучении древнегреческой философии можно сделать небольшое отступление, отражающее, как споры философов, так и развитие эмпирических методов в науке вплоть до нашего времени.

Стоит также отметить тот факт, что студенты-первокурсники (а философию начинают изучать, как правило, на первом курсе) не всегда в полном объеме воспринимают абстрактное теоретизирование, поэтому практические примеры, связанные с накоплением человеком знаний о мире, помогут преподавателю оживить учебный материал, сделать его более интересным и доступным. Например, при изучении древнекитайской философии, можно не просто рассуждать о даосизме и иных древнекитайских философских школах, но и вкратце рассказать о даосской алхимии, о поисках древнекитайскими алхимиками «пилюль бессмертия» и химических знаниях того времени. Особых трудностей с поисками специальной литературы в наше время нет, есть интересные и вполне серьезные издания.

Также важно, что для будущих специалистов технического или экономического профиля философия может стать ближе, понятнее, интереснее, если наряду с общефилософскими вопросами (и в параллели с ними) на лекции прозвучат и сведения из истории тех дисциплин, которые традиционно считаются профессионально профильными. Например, обсуждая философию Древней Греции можно изложить ведущиеся до сих пор споры о возможном влиянии Платона на развитие математики или о единстве математики и эзотерики в школе Пифагора и его последователе. Для будущих же экономистов, вероятно, будет полезно узнать, что Аристотеля интересовала не только метафизика, но и то, что этот знаменитый мыслитель сформулировал одно из самых ранних в истории определений экономики как разумной организации хозяйственной деятельности, в первую очередь, домашнего хозяйства.

Сопоставление истории философии и истории науки в обучении обусловлено их неразрывной исторической связью, частные науки обязаны философии своим происхождением, они зародились в ее недрах и выделились в довольно позднее время. В качестве примера можно привести математические и естественнонаучные сведения в философских системах Р. Декарта и Г. Лейбница или докритический период в творчестве И. Канта, выдвинувшего, в частности, вполне обоснованную гипотезу о происхождении солнечной системы из газопылевого облака, актуальную и в наши дни.

Очень важное значение философия и история науки приобретает также потому, что современное общество давно уже не расценивает рациональную науку как единственный способ получения знаний о мире. Большой популярностью у массового читатели и зрителя пользуются всякого рода оккультные, паранаучные и откровенно антинаучные материалы. В погоне за прибылью издатели и владельцы телеканалов готовы вынести на потребу обывателя статьи и передачи, с точки зрения науки не выдерживающие никакой критики.


Исаченко О. В.

ООО «Пиломастер-С»

г. Вязьма Смоленской области

ПРИНЦИПЫ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММЫ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Информатизация образовательного учреждения реализуется последовательными этапами, которые должны быть сформулированы в Программе информатизации. В статье рассматриваются последовательно этапы формулирования Программы.


Educational institution information is realised by consecutive stages which should be formulated in the information Program information. In article stages of a formulation of the Program are considered consistently.


В соответствии с принципом непрерывного улучшения, сформулированным У. Шухартом, в ходе осуществления информатизации необходимо пройти этапы цикла модернизации, который можно сопоставить PDCA-циклу. То есть в ходе процесса информатизации выполняются четыре этапа: Plan (планирование), Do (выполнение), Check (проверка), Act (действия). Весь процесс носит непрерывный характер. При этом на этапе планирования выбираются цели и задачи, закладываются основные направления осуществления всего процесса информатизации. Таким образом, собственно процесс планирования заключается в построении программы действий по управлению процессом информатизации.

1 стадия подготовительного процесса информатизации - определение степени информатизации. Начальным этапом разработки Программы информатизации заключается в определении текущего состояния образовательной системы учреждения в области информатизации. На данном этапе определяется наличие аппаратных и программных средств информатизации и эффективность их использования. Составляется сводная таблица, куда вносятся сведения о наличии компьютерной техники, средств связи и мультимедийного оборудования (табл. 1).

Таблица 1

Техническая оснащенность

№ п/п	Показатель	Значение
1.	Количество компьютеров (всего)	28
2.	Количество компьютеров, используемых в учебном процессе	18

Продолжение табл. 1

№ п/п	Показатель	Значение
3.	Количество компьютеров, используемых в административных целях	4
4.	Количество классов (учебных помещений), оснащенных средствами вычислительной техники	1
5.	Количество компьютеров, используемых в классах (учебных помещениях)	18
6.	Количество переносимых компьютеров (ноутбуков), используемых в учебном процессе	1
7.	Наличие локальной вычислительной сети (ЛВС) школы	Сеть существует в пределах компьютерного класса
8.	Количество компьютеров, подключенных к ЛВС школы	13
9.	Количество IBM-совместимых компьютеров	28
	Intel Celeron-D	16
	Intel Pentium 4	3
	Intel Pentium D	3
	Intel Core 2 Duo	6
10.	Количество компьютеров других платформ	–
11.	Количество принтеров	8
12.	Количество МФУ	1
13.	Количество сканеров	1
14.	Наличие (количество единиц) презентационного оборудования (проекторы, видеопроекторы), используемого в учебном процессе	3
15.	Количество интерактивных досок	2

2 стадия подготовительного процесса информатизации – определение и регулирование степени использования инструментальных средств информационных технологий – программного и аппаратного обеспечения. На этом этапе определяют степень использования, прежде всего, программных средств информатизации, составляя соответствующую таблицу (табл. 2).

Таблица 2

Специальные программные средства, кроме программных

средств общего назначения

№ п/п	Показатель	Значение
1.	Наличие обучающих компьютерных программ и электронных версий учебных пособий по отдельным предметам или темам (количество)	24
2.	Наличие программ компьютерного тестирования учащихся (да/нет)	Да
3.	Наличие электронных версий справочников, энциклопедий, словарей и т.п. (да/нет)	Да
4.	Наличие специальных программ автоматизации процессов обучения (электронное расписание, электронный журнал) (да/нет)	Да
5.	Наличие программ для решения организационных, управленческих и экономических задач учреждения (кадровое, бухгалтерское ПО и т.п.) (да/нет)	Да
6.	Наличие электронных библиотечных систем (каталоги) (да/нет)	Нет

3 стадия подготовительного процесса информатизации - формулирование целей и задач информатизации.

На основе полученных данных определяются цели и формулируются задачи информатизации. Сам процесс информатизации разбивается на этапы.

Современный этап информатизации предполагает построение на основе интеграции технических и программных средств информатизации единого информационного пространства образовательного учреждения. Таким образом, в качестве главной цели информатизации становится создание единой образовательной информационной среды как важнейшего условия, инструмента и результата модернизации системы образования в целях: 1) повышения качества образования, 2) предоставления условий для обеспечения равных возможностей всем обучающимся на получение образования. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Модернизировать образовательную систему школы, в том числе – содержание и технологии образования, уклад школы, отвечающие современной системе образовательных приоритетов, максимально использующих преимущества информационных и коммуникационных технологий для повышения качества образования детей, сохранения здоровья учащихся.
   
2. Достигнуть уровень профессиональной квалификации работников школы, позволяющий им реализовывать современные модели образовательного процесса, с использованием информационных и коммуникационных технологий.
   
3. Создать систему методической поддержки, повышения квалификации, переподготовки, подготовки педагогических, административных и инженерно-технических кадров школы, способных эффективно использовать в образовательном процессе современные информационные и коммуникационные технологии.
   
4. Сформировать, постоянно расширять и развивать информационное пространство и информационные ресурсы школы. Развивать связи и взаимодействие между участниками образовательного процесса, окружающим обществом.
   
5. Обеспечить школу средствами информационных и коммуникационных технологий, технологической поддержкой.
   
6. Разработать нормативную базу, создать систему проектирования и управления ходом выполнения программы.
   
7. Осуществить информатизацию процесса управления системой образования учреждения.
   

Определение этапов информатизации

Чаще всего реализацию задач информатизации разбивают на два-три этапа. Рассмотрим примерные этапы.

Базовый этап. Формирование системы проектирования и управления Программы. Разработка и реализация программ, учебных планов и материалов для повышения квалификации работников школы. Формирование базовой системы информационных образовательных ресурсов, в том числе в Интернете. Обеспечение школы базовыми средствами информационных и коммуникационных технологий. Формирование системы технологической поддержки информационной среды школы.

Этап широкого развертывания Программы. Обеспечение школы современными средствами информационных и коммуникационных технологий и организация доступа к основным информационным ресурсам в соответствии с приоритетами Программы. Формирование базиса для развития информационной среды школы в последующие годы.

Разработка отдельных направлений информатизации и определение ожидаемых результатов от их реализации.

После чего формулируются подпрограммы, реализующие отдельные направления информатизации, среди которых можно выделить следующие направления:

1. Модернизация образовательной среды, базирующаяся на информационно-коммуникационных технологиях.

2. Кадровый потенциал.

3. Организационно-методическое обеспечение.

4. Информационное пространство и ресурсы.

5. Оборудование информационных и коммуникационных технологий.

6. Нормативно-правовая база.

7. Информатизация управления.

В заключение формулируются ожидаемые результаты от осуществления информатизации. В качестве примера можно привести следующие, которые соответствуют поставленной цели, то есть формированию единой информационно-образовательной среды учреждения:

• обеспечение доступа учащихся и учителей школы к сетевым образовательным информационным ресурсам города, области и страны, а также к системе современных электронных учебных материалов по основным предметам общеобразовательной школы;
  
• обеспечение подготовки педагогического и административного персонала с целью эффективного использования передовых информационных технологий на уровне современных требований;
  
• формирование штата специалистов для формирования единого образовательного информационного пространства;
  
• оборудование школы специальным компьютерным классом для «предметного» обучения с применением информационных технологий, оборудованного необходимым комплектом медиасредств и доступом в Интернет.
  
• создание и поддержка Интернет-портала, его наполнение и постоянное обновление информационными ресурсами;
  
• обслуживание и наладка аппаратно-программных средств;
  
• проведение тестирования и оценки качества образования с использованием специализированного программного обеспечения;
  
• формирование базы учебно-методических разработок по использованию средств ИКТ в образовательном процессе по всем предметам общеобразовательной школы;
  
• информатизация управленческой деятельности (переход к электронному обмену управленческой информацией, документообороту, создание современной системы статистической отчетности, информационных баз данных)
  

Тавакова Р. О., Шибалович Н. А.

Филиал ГОУ ВПО МГУТУ в г. Вязьме

г. Вязьма Смоленской обл.


Молодой специалист на

региональном рынке труда

В публикации рассмотрены методы подготовки молодых специалистов к дальнейшему трудоустройству, их способность продвигаться по служебной лестнице. Предложены варианты формирования успешной карьеры.

The article discussed ways of preparing young professionals to further employment, their ability to move up the career le stnitse. The variants ofthe formation of a successful career.

В настоящее время существует несколько вариантов старта успешной карьеры, из которых можно выбирать. Качество специалиста обусловливает возможность его использования, удовлетворяющую определенным требованиям потребителя.

Подготовке специалистов в Смоленской области всегда уделялось достаточно большое внимание. Сегодня, несмотря на сокращение численности научных кадров и отток ученых в другие, более престижные и высокооплачиваемые сферы деятельности, образование, как ни странно, сохранено и реформируется. Как и ранее, основной научный потенциал сосредоточен в высших учебных заведениях, а Смоленск, находясь на пересечении важнейших транспортных магистралей, постепенно превратился в известный учебный центр. К сравнительно старым вузам добавилось много новых, которые существенно расширили номенклатуру специальностей. На территории Смоленской области насчитывается 43 образовательных учреждений, реализующих программы высшего профессионального образования: 21 государственный вуз и 14 негосударственных, 8 представительств иногородних вузов.

В вузах области учится 44,4 тысячи студентов. Их учат 3,5 тысячи преподавателей. В области можно получить образование по более, чем 26 специальностям. Как известно, так называемое «распределение» молодых специалистов, кануло в лету и все, кто заканчивают образовательное учреждение, так или иначе, сталкиваются с проблемой трудоустройства и с рынком труда, прежде всего, регионального.

Молодые специалисты, получившие современное образование в области менеджмента, финансов, маркетинга, мыслящие категориями рыночной экономики, владеющие современными методами анализа и прогнозирования, а некоторые и иностранными языками, вправе рассчитывать на свою востребованность и достойную зарплату. Они носители интеллектуальной собственности, стоимость которой должна расти. Но сегодня региональный рынок просто не готов достойно оценить интеллект молодого специалиста.

Незрелость рынка труда подтверждают маркетинговые исследования, проведенные кафедрой «Менеджмент» Смоленского филиала МЭИ. Исследование предполагало формирование трех целевых выборок и поэтапное проведение трех независимых опросов с последующим сравнением результатов и выработки некоторых интегральных оценок: опрос жителей Смоленской области в возрасте от 16 до 35 лет; опрос студентов высших и средне-специальных учебных заведений Смоленской области; опрос руководителей предприятий и организаций Смоленской области.

В рамках первого этапа в период с 12 по 30 марта 2008 г. опрошены 1 034 респондента указанного возраста жителей г. Смоленска и Смоленской области. Выборка формировалась с учетом требований репрезентативности.

Второй этап — опрос студентов высших и средне-специальных учебных заведений Смоленской области осуществлялся с 8 апреля по 19 мая 2008 г. В ходе исследования были опрошены 716 студентов, обучающихся в 6 вузах и 3 колледжах Смоленской области. Выбранные для исследования учебные учреждения являются наиболее крупными и ведущими подготовку по наиболее распространенным специальностям.

На заключительном этапе был проведен опрос руководителей предприятий и организаций Смоленской области. Основной целью исследования в рамках данного этапа было определение условий, которые смоленские предприятия могут предоставить молодым специалистам и перечень специальностей, по которым предприятия испытывают потребность в кадрах. В ходе исследования опрошены руководители 42 предприятий, работающих в различных областях.

Анализируя опросные листы, предложенные руководителям предприятий, установлено, что наибольшую потребность организации испытывают в маркетологах (24 %), менеджерах по финансам (18 %), менеджерах по производству (15 %), в бухгалтерах (10 %) и в специалистах по внутреннему аудиту (9 %). Много предложений для специалистов в области компьютерных технологий и программистов (72 % опрошенных руководителей сказали о нехватке специалистов по данным направлениям) (рис 1). Можно отметить возрастание спроса на инженеров-технологов, которые владеют технологией производства товаров широкого потребления (прежде всего продуктов питания). Технологи по различным направлениям востребованы на 96% предприятий, находящихся в регионе.

Просматривается тенденция к уменьшению потребности во вспомогательных профессиях (типа секретарей-референтов и офис-менеджеров) вследствие удовлетворения потребности в них за счет массовой краткосрочной подготовки. Только 3 % опрошенных руководителей сообщили, что хотели бы принять на работу указанных специалистов.



Рис. 1. Потребность организации в специалистах

В целом, как показали исследования, предприятия нуждаются в специалистах и готовы предложить им вакансии, в том числе и молодым специалистам по многим специальностям. Однако реальная потребность специалистов по направлениям, а главное, условия, которые могут быть предоставлены, часто не соответствуют пожеланиям молодых жителей Смоленской области.

Изучая региональные газеты, можно сделать вывод о среднем предлагаемом заработке для молодых специалистов от 500-1000 руб./день (табл.1).

Таблица 1

Предлагаемая работа молодым специалистам

Кондуктор	7000 руб/мес
Промоутер	500 руб/день
Продавц-консультант	800 руб/день
Подсобные рабочие	5500 руб/мес
Хит-сезона-2010- работа на строительстве олимпийских объектов в Сочи.	10000 руб/мес

Как показала «Ярмарка вакансий-2010», проведенная в Смоленске, предприятиям, в основном, требуются рабочие, технологи, инженеры, страховые агенты, администраторы и менеджеры в сфере IT-технологий, телемаркетологи.

Отрадно, что уровень оплаты труда предприятий представленных на «Ярмарке вакансий» был достойным, и приятно удивлял пришедших студентов.

По данным налоговой инспекции, около 16 тыс. жителей Смоленска в возрасте до 35 лет работают за пределами области, в основном в Москве. Для города с населением около 400 тысяч такая статистика губительна. Особенно, если учесть, что миграционным настроениям подвержена наиболее перспективная часть населения, которая и должна принять активное участие в наращивании экономического потенциала области (возраст 21—25 лет).

Твердое намерение уехать на работу за пределы Смоленской области высказали 25 % опрошенных студентов и учащихся (из них 64 % — мужчины и 36 % — женщины). Еще 30 % серьезно рассматривают эту возможность (из них 55 % — мужчины и 45 % — женщины), 29 % не исключают для себя такой возможности (52 % — мужчины и 48 % — женщины), 39 % затруднились с ответом, и только 15 % твердо намерены остаться работать в Смоленском регионе (38 % — мужчины и 62 % — женщины). Большинство (75—85 %) считают Москву местом возможного трудоустройства.

В качестве основной причины трудовой миграции выделяется низкий уровень заработной платы, а для лиц в возрасте 21 — 25 лет на первое место выходит причина, связанная с невозможностью реализации своего потенциала на смоленских предприятиях и в организациях

Если добавить, что переход к рыночной экономической системе предполагает и формирование определенной системы ценностей, экономического сознания общества, установление социальных связей, системы мотивации, создание социальных, государственных, частных и общественных структур внутри общества, то вектор направления движения очевиден. Это, несомненно, и наличие управленческого ресурса, и формирование сбалансированной производственной структуры общества, и реформа образования, и формирование новой системы ценностей и экономической культуры, которая по оценкам специалистов остается на весьма низком уровне.

Во многих регионах, если говорить о рынке труда, только начинает формироваться рынок «продавца». А на рынке «продавца», как известно, хозяин — «продавец»! К рынку «потребителя» хотелось бы двигаться быстрей, но старые «долги» мешают, а новое внедряется медленнее, чем хотелось бы. Однако, сколько ни топчись, к настоящему рынку труда все равно придется идти и дойти. Других вариантов просто не существует.


Секция № 5 «Информационные системы и технологии в

бизнесе, производстве и образовании

Семенков В. В.

Филиал ГОУ ВПО МГУТУ в г. Вязьме

г. Вязьма Смоленской области

ПРИЛОЖЕНИЕ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ПОДКЛЮЧАЕМЫХ

К ПЭВМ USB-УСТРОЙСТВ

В публикации рассмотрен один из подходов к реализации информационной безопасности информации на базе приложения для контроля USB-устройств. В статье рассмотрены возможности применения приложения в различных организациях.

In the publication one of the approaches to realization of information safety of the information is considered on the basis of the appendix for the control of USB-devices. In clause the opportunities of application of the appendix in various organizations are considered.

Филиал ГОУ ВПО «МГУТУ» в г. Вязьме предоставляет студентам персональные компьютеры на время проведения занятий, в зависимости от сложности, объемов лабораторных работ и количества работ не всегда удается выполнить все поставленные задания в отведенный объем времени, поэтому студенты используют USB-накопители. Зачастую не у всех студентов на домашнем компьютере может быть установлен надежный, обновленный антивирус, из-за чего есть реальная угроза вирусной атаки.

Ярким примером размаха подобных вирусных эпидемий может служить деятельность червя «Kido», который долгое время заражал персональные компьютеры даже при установленном антивирусном программном обеспечении. При заражении персонального компьютера вирус укреплялся в атакованной системе, после чего заражал все компьютеры локальной сети. Таким образом, один зараженный и не контролируемый компьютер мог привести к перегрузкам в сети и потере информации. Можно было бы ограничить доступ ко всем USB-устройствам компьютерного класса кроме одного компьютера, отвечающего всем мерам безопасности и разрешить на нем работу с USB-накопителями, а на всех остальных ПЭВМ компьютерных лабораторий запретить работу с USB - устройствами, тогда риск проникновения вредоностных объектов можно свести к минимуму, поскольку лишь один компьютер из класса подвергается опасности. Соответственно можно настроить политику безопасности выделенной электронной вычислительной машины таким образом, чтобы просканировать USB-накопитель на наличие вирусов, подозрительных файлов и прочих потенциально-опасных приложений.

Кроме того, применение разрабатываемого программного продукта, позволит свести к минимуму опасность разглашения важной информации, такой как билеты и ответы на них для тестирования по различным дисциплинам, различного рода документы. Применение программного продукта также актуально на различных предприятиях, которые могут работать с частными данными, секретными документами или документами и планами, представляющими большой интерес со стороны конкурентов.

Таким образом, ограничив доступ к USB-накопителям на компьютере, не удастся скопировать данные на USB-накопитель злоумышленника, потому что этот накопитель не может быть указан в списке разрешенных накопителей для использования в данной системе. Более того, при подключении устройства к компьютеру будут внесены данные в «Журнал регистрации событий», что позволит контролировать деятельность пользователя, и определить было ли это действие запланировано или нет. Если деятельность пользователя не было запланирована, то администратор по логам может определить, когда это действие было произведено, на какое устройство была записана информация, и в конце провести исследование содержимого USB-накопителя, прибегнув к административным мерам, если деятельность пользователя проводилась в тайне от руководства.

Функции разработанного программного продукта изображены на IDF0- диаграмме, отображающей также входные и выходные потоки информации (см. рис. 1). Для работы приложения необходимы начальные настройки безопасности, основанные на политике безопасности предприятия. После чего эти данные вносятся в программный продукт, а затем резидентный модуль начинает проводить анализ и контроль подключаемых USB устройств в систему.

Рассмотрим функции программного продукта на функциональной диаграмме второго уровня (см. рис. 1). Для обеспечения безопасности, приложение определяет тип подключаемого устройства, это делается чтобы сократить затраты времени на подключение нового устройства, если оно не представляет опасности (такие устройства как принтер, сканер, USB-колонки и т.д.). Следующая функция приложения заключается в определении допустимости типа устройства, которая предполагает сравнение типа подключенного устройства (из предыдущего шага) со списком разрешенных типов. Следующая функция приложения выполняет анализ: если тип устройства «USB-накопитель», то проводится сравнение серийного номера со списком разрешенных на предприятии устройств. В случае, если устройство находится среди «доверенных», то проводится его инициализация в системе, иначе его отключение.

Известно, что наибольшей опасностью для безопасности локальных сетей являются не внешние угрозы (из глобальной сети Интернет), а внутренние. Внутренние угрозы вызваны тем, что офисные сотрудники имеют доступ к важной информации изнутри - со своих компьютеров, объединенных в локальную сеть.



Рис. 1. IDF0 диаграмма, второй уровень

Если этот доступ не контролировать, то последствием может быть несанкционированное копирование и удаление конфиденциальной информации, а также появление на рабочих компьютерах вредоносных программ (вирусов, «троянцев») и просто бесполезных файлов (например, видеофильмов и музыки). Особенную опасность для информационной безопасности организаций в последнее время представляют внешние USB устройства, по причине их распространенности, большой емкости и легкости подключения к офисным компьютерам.

Для того, чтобы обезопасить персональный компьютер от угроз утечки, потери ценной конфиденциальной информации, а также для защиты операционной системы от вирусных атак, целесообразно проводить контроль доступа подключаемых в систему USB устройств, потому что предотвратить подобного рода угрозу намного проще своевременно. В противном случае будет потеряно гораздо больше времени на попытки устранить пагубные последствия, которые привели к потере информации, причем подобные меры зачастую могут закончиться провалом, не позволив восстановить важные данные.

Таким образом, для осуществления своевременной защиты, необходимо чтобы мониторинг и статистика проводились в режиме реального времени. Осуществляя мониторинг состояния компьютеров и подключенных к ним устройств, получаем защиту от всевозможных вирусных атак, связанных с использованием различных USB-накопителей информации. Причем не обязательно запрещать доступ, для всех USB-накопителей, если имеются USB-накопители из достоверных источников, можно создать список исключений. Также для контроля всех событий связанных с использованием USB-накопителей, целесообразно создать журнал регистрации событий, для создания записей указывающих время события, серийный номер устройства, его название.

Для удобства администратора, возможно, сделать клиент-серверную структуру, целью которой будет своевременная передача данных с рабочей машины на сервер - это позволит администратору быстро обнаружить, в какое время и где производилась операция с USB-накопителями.

Аналоги подобных программ в большинстве случаев являются платными, причем цена варьируется в среднем от 800 рублей до 1800 рублей. Бесплатные продукты, не отличаются надежностью и объемом выполняемых функций, при поиске бесплатного продукта, был только один проект, находящийся еще на стадии отладки и исправления ошибок, в дальнейшем проект станет платным. По этому разработка подобного программного обеспечения позволит сэкономить денежные средства, и разработать приложение которое отвечает требуемым параметрам.