Geum.ru

Анализу работы школы за 2009-2010 учебный год

Вид материалаАнализ
Подобный материал:
Приложение №5

к анализу работы школы за 2009-2010 учебный год

Анализ деятельности педагога-психолога



Основными целями работы педагога-психолога на 2009 – 2010 учебный год были:
  • содействие администрации и педагогическому коллективу школы в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающихся и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности воспитанников, их родителей (законных представителей), педагогических работников и других участников образовательного процесса;
  • содействие в приобретении обучающимися психологических знаний, умений и навыков, необходимых для получения профессии, развития карьеры, достижения успеха в жизни; определении своих возможностей исходя из способностей, склонностей, интересов, состояния здоровья.

Для достижения поставленных целей решались следующие задачи:

способствовать формированию благоприятного эмоционального климата в 1, 5, 10 классах на этапе адаптации через индивидуальное консультирование, групповую работу с классными коллективами и педагогами, родительские собрания;

содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата в школе;

профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье, а также развитии обучающихся;

оказание консультативной помощи субъектам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения;

На этапе адаптации к школе психологическая сопровождающая работа велась в 1, 5, 10 классах. По результатам диагностики и психологического наблюдения были проведены индивидуальные консультации учащихся, родителей, педагогов, а также групповые консультации родителей на родительских собраниях в первых и пятых классах. На параллели первых классов организованы и проведены коррекционно-развивающие занятия с двумя группами учащихся. Работа педагога-психолога по адаптации учащихся проводилась на достаточном уровне, что способствовало созданию благоприятного психологического климата в классных коллективах.

С целью профилактики девиантного поведения учащихся в течение года педагогом-психологом систематически проводились индивидуальные и групповые консультации детей «группы риска», велось тесное сотрудничество с семьями этих учеников. Участие школьного психолога в работе Совета профилактики также было направлено на профилактику девиантного поведения учащихся. Благодаря сотрудничеству психолога с социальным педагогом и заместителем директора по воспитательной работе (составление общего плана работы, проведение еженедельных совещаний по предупреждению неуспешности учащихся) работа с проблемными подростками была более эффективной и целенаправленной. В работе с подростками использовались методы психологического тренинга, что способствовало более эффективному взаимодействию с учащимися, их активному вовлечению в работу. В сравнении с прошлым годом в этом учебном году таких занятий проводилось значительно больше благодаря активной поддержке классных руководителей 8А, 8Б, 8С, 6С, 7С классов, что позволило более значимо вести профилактическую работу по предупреждению девиантного поведения среди подростков.

С целью содействия педагогическим работникам и администрации школы в обучении и воспитании учащихся проводилась своевременная диагностика состояния учебно-воспитательного процесса. Полученные результаты оказали эффективную помощь учителям, классным руководителям как в индивидуальной работе с учащимися, так и с классными коллективами. На параллели 1 классов проведен мониторинг здоровья учащихся с использованием компьютерной диагностики здоровья «Диакомс». Анализ данных мониторинга позволяет сделать следующие выводы:

В 1А, 1Б, 1С классах высокий уровень психологической комфортности обучения. Недостаточно высокий уровень эмоционального фона в 1В классе.

Наиболее значимыми проблемами адаптационного периода у первоклассников являются: установление соответствующих ролевых отношений с педагогом и напряженность адаптации (утомляемость, неуправляемость, слабое развитие навыков саморегуляции).

Накоплен интересный опыт работы с учащимися 11-х классов по психологической подготовке к сдаче ЕГЭ – проведение тестов, групповых занятий, репетиционных ЕГЭ, индивидуальных консультаций. Данная работа позволила выявить проблему в умении педагогов-предметников полноценно психологически подготовить учащихся к сдаче выпускных экзаменов. Для решения данной проблемы необходимо в следующем учебном году провести семинар для педагогов «Психологическая подготовка к ЕГЭ».

Работа по психологическому просвещению педагогического коллектива и родителей учащихся велась в полном объеме в течение всего учебного года: проведены 6 лекций для педагогов, 9 лекций для родителей. В течение года педагог-психолог принимала участие в проведении педсоветов, педконсилиумов и районных мероприятий. Организованные площадки на районных конференциях «Роль семьи в воспитании детей» и «Эффективная замещающая семья» дали возможность педагогу-психологу продемонстрировать свой опыт работы по сохранению психофизиологического здоровья школьников. Оказание психологической помощи участникам образовательного процесса было организовано также через индивидуальное и семейное психологическое консультирование. Работа в данном направлении в сравнении с прошлым годом значительно выросла (162 консультации за год для родителей и 54 индивидуальные консультации для педагогов), что говорит о доверии участников образовательного процесса психологической службе школы.

В течение года педагогом-психологом систематически велась работа по психологической подготовке детей к обучению в школе в рамках работы предшколы. Данная работа велась в тесном сотрудничестве с родителями дошколят. Проведены два родительских собрания, каждая семья получила индивидуальную консультацию психолога по проблемам воспитания ребенка. Все дошкольники прошли обследование на комплексе экспресс-диагностики здоровья «Диакомс». Результаты обследования говорят об эффективности проведенных занятий. Волевая и интеллектуальная активность у детей в норме, что говорит о хорошей мотивации обучения и отсутствии проблем в общении с окружающими. Эмоциональная напряженность наблюдается у трех детей (возможны значительные трудности в адаптации к школе). У восьми детей наблюдается эмоциональная усталость, нервное перенапряжение, в связи с чем, родителям даны рекомендации на летний период.

В этом учебном году педагогом-психологом успешно осуществлялась задача по повышению собственного профессионального уровня, включающего самообразование, саморазвитие и сотрудничество с курирующими организациями в интересах совершенствования учебно-воспитательного процесса. Регулярно велось изучение психологической литературы. Получен диплом о профессиональной переподготовке по индивидуальному психологическому консультированию в Институте семейной терапии, обучение в котором проходило с 03.05.2007 по 03.05.2009 года.

Анализируя прошедший учебный год, можно отметить стабильность и систематичность работы педагога-психолога. Это позволяет учитывать потребности всех участников образовательного процесса, активно взаимодействовать со всеми сотрудниками педагогического коллектива, что положительно влияет на создание условий для полноценного развития каждого ребенка, его психических и личностных качеств, сохранение психического и физического здоровья.