Барановой Натальи Валерьевны на 2010-2011 учебный год г. Серов пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Барановой Натальи Валерьевны на 2010-2011 учебный год г. Серов пояснительная записка, 597.95kb.
- Барановой Натальи Валерьевны на 2010-2011 учебный год г. Серов рабочая программа, 292.25kb.
- Камалетдиновой Альбины Хамзовны II категория Рассмотрено на заседании педагогического, 412.96kb.
- Покусаева Анна Леонидовна 2010 2011 учебный год пояснительная записка, 332.73kb.
- Митряевой Елены Николаевны, Iквалификационная категория Рассмотрено на заседании педагогического, 1763.82kb.
- Дронова Ирина Александровна 2010-2011 учебный год пояснительная записка, 275.58kb.
- Новикова Марина Евгеньевна 2010 -2011 учебный год Раздел I. пояснительная записка, 342.1kb.
- Публичный доклад за 2010-2011 учебный год, 179.62kb.
- Ржевский Владимир Иванович учитель математики II квалификационная категория 2010 2011, 514.47kb.
- Ржевский Владимир Иванович учитель математики II квалификационная категория 2010 2011, 373.48kb.
| I четверть | 4. Знаки препинания в сложном предложении Цель: повторить определения «простое предложение», «сложное предложение»; познакомить с классификацией СП; формировать умение расставлять знаки препинания внутри и в конце СП. | Урок обобщения и закрепления первичных знаний. Практикум | Знать понятие «сложное предложение»; классификацию СП (ССП и СПП); средства связи предложений | Уметь определять границы простых предложений в составе сложного; составлять схемы сложных предложений; расставлять знаки препинания в СП | Продолжить формирование чувства эстетического вкуса | С/р «Знаки препинания в простом и сложном предложениях» | |
| 5. Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий Цель: вспомнить условия написания н-нн с суффиксах прилагательных (-ин-, -ан-, -ян-; -онн-, -ённ-); причастий (-енн-, -нн-), наречий | Урок обобщения и закрепления первичных знаний. Практикум | Знать правила написания н-нн в суффиксах разных частей речи (существительных, прилагательных, причастий, наречий) | Уметь правильно применять правила, аргументировать выбор написания; графически объяснять написанный суффикс | | | | |
| 6-7. Слитное и раздельное написание не с разными частями речи. Цель: систематизировать материал о правописании не с различными частями речи; углубить сведения с помощью таблиц | Урок обобщения изученного. Практикум | Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические). | Уметь определять условия выбора нужной орфограммы; соблюдать в практике письма основные правила орфографии. | | С/р «НЕ с разными частями речи» КИМ. Тест №5 (к ур. №9) | См.: КИМ. Русский язык. 8 кл. | |
| 8. Контрольная работа. Цель: выявление уровня усвоения изученного материала; продолжение формирования навыков грамотного письма | Урок контроля ЗУН. Диктант | Знать основные нормы русского литературного языка. | Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации. | | Контрольный диктант и/или КИМ. Тест №6 | См.: КИМ. Русский язык. 8 кл. | |
| I четверть | Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (6 ч. + 1 ч.р/р) 9. Основные единицы синтаксиса. Цель: углубить представление о новом разделе – синтаксисе и пунктуации; дать понятие о видах и средствах синтаксической связи; отработать орфограммы и пунктограммы, на которые были допущены ошибки | Урок изучения нового. Практикум | Знать изученные орфограммы, их графическое обозначение; основные разделы русского языка; предмет изучения синтаксиса, основные единица синтаксиса | Уметь классифицировать ошибки и производить пунктуационный разбор предложения; подбирать синонимические словосочетания для повышения выразительности речи, обогащения ее. | Воспитание чувства любви к малой Родине | | |
| 10. Текст как единица синтаксиса. Цель: закрепить сведения о тексте, его основных признаках и функционально-смысловых типах речи; формировать умение относить текст к тому или иному стилю речи, опираясь на его признаки, разграничивать в тексте цепную и параллельную связь предложений. | Урок закрепления изученного и комплексного применения знаний. Практикум | Знать функционально-смысловых типы речи; признаки типов речи; понятия «цепная», «параллельная» связь предложений в тексте | Уметь разграничивать в тексте цепную и параллельную связь предложений; определять стилистическую принадлежность текста | Воспитание умения вдумчивого чтения художественных произведений | | | |
| 11. Предложение и словосочетание как единицы синтаксиса. Цель: повторить материал о строении предложений и словосочетаний, о вопросах, задаваемых к слову; познакомить с синонимичными словосочетаниями | Урок обобщения изученного. Практикум | Знать о строении предложений и словосочетаний, о грамматическом значении словосочетаний | Уметь устанавливать способ связи слов в словосочетании, выделять словосочетания из предложения; составлять словосочетания в соответствии с нормами русского литературного языка | | Проверочная работа | См.: Влодавская Е.А. Поурочные разработки по русскому языку. – с.64 Индив.зад. (карточки) № 1-3 (грамм. значение словос.); № 4-8 (строение словосоч.) | |
| I четверть | 12. Сжатое изложение Цель: продолжить формирование умения определять ОМ текста, озаглавливать текст, выделять композиционные части текста. | Урок р/р. Изложение | Знать понятия «заголовок текста», «ОМ»; содержание текста изложения | Уметь формулировать ОМ текста, подбирать оптимальный заголовок к тексту, сжимать текст | Воспитание чувства патриотизма | Сжатое изложение | См.: Симакова Е.С. ГИА. – с.55 (Вариант 8) |
| 13. Виды словосочетаний Цель: познакомить с основными видами словосочетаний – подчинительными и сочинительными, учить делать разбор словосочетаний, вычленять их из предложений, правильно строить словосочетания, употреблять в речи | Урок изучения нового. Комбинированный | Знать строение словосочетаний, отношения между компонентами словосочетания; отличие от слова и предложения; способы выражения. | Уметь вычленять словосочетание из предложения; подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности речи; делать разбор словосочетаний. | | С/р составление словосочетаний по заданным схемам | См.: 4. Словосочет. Способы связи слов в словосоч. Индив.зад. (карточки) № 9 (типы словосочет.); № 10-12 (синоним. словосочет.) | |
| 14. Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний Цель: познакомить со способами подчинительной и сочинительной связи, такими видами связи как окончание, предлог и окончание, союз, интонация, познакомить с планом синтаксического разбора | Урок изучения нового. Практикум | Знать основные единицы языка, их признаки; виды подчинительной связи; строение словосочетания, план разбора словосочетания | Уметь определять способ подчинительной связи по вопросу; опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; выделять в словосочетании главное и зависимое слово; определять вид словосочетания; выполнять синтаксический разбор словосочетания | | С/р «Определение способа связи слов в словосочета-нии» | См.: Влодавская Е.А. Поурочные разработки по русскому языку. – с.69 Индив.зад. (карточки) № 23-30 (способы связи слов в словосоч.) | |
| I четверть | 15. Зачет по теме «Словосочетание» Цель: выявить уровень усвоения темы с точки зрения знания теории; приобрести пунктуационные навыки и навыки построения схем | Урок закрепления изученного. Зачет | Знать строение словосочетаний, отношения между компонентами словосочетания; отличие от слова и предложения; способы выражения. | Уметь вычленять словосочетания из предложений; подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительной речи; составлять словосочетания по заданным схемам. | | Зачет по теме «Словосочета-ние» КИМ. Тест №7 | См.: Влодавская Е.А. Поурочные разработки по русскому языку. – с.73 См.: КИМ. Русский язык. 8кл. |
| Простое предложение (3 ч.+1 ч.р/р) 16. Грамматическая (предикативная) основа предложения Цель: дать понятие о грамматическом значении предложения; закрепить сведения о делении предложений по цели высказывания, интонации, по строению (по наличию главных, второстепенных членов, осложненности и т.д) | Урок закрепления изученного. Практикум | Знать классификацию предложений по цели высказывания, интонации, строению; понятие «грамматическая основа предложения» | Уметь осознавать предложение как основную единицу языка, единицу общения; употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания, интонации; выделять грамматическую основу предложения | Продолжить формирование эстетического вкуса у учащихся | | Индив.зад. (карточки) № 13-14 (граммат.значе-ние предлож.) | |
| 17. Порядок слов в предложении. Интонация. Цель: знакомство с прямым и обратным порядком слов, логическим ударением в предложении; формирование умения находить примеры в тексте | Урок изучения нового. Комбинирован-ный | Знать основные единицы языка, их признаки. | Уметь с помощью логического ударения и порядка слов выделять наиболее важное слово в предложении; выразительно читать текст. | | Проверочная работа по теме «Грамм. основа предложения» | См.: Влодавская Е.А. Поурочные разработки по русскому языку. – с.79 Индив.зад. (карточки) № 38 (порядок слов в предложении) | |
| I четверть | 18. Описание памятника культуры Цель: продолжить формирование умений находить языковые средства, соответствующие стилю текста, определять тип речи, конструировать текст данного стиля и типа | Урок р/р. Сочинение | Знать особенности текстов художественного стиля; схему построения текстов описания | Уметь определять стиль и тип текста; выделять микротемы; составлять план текста | Воспитание эстетического вкуса | Сочинение | |
| 19. Контрольный диктант. Цель: определить уровень овладения изученным материалом о словосочетании, простом предложении | Урок контроля знаний. Диктант | Знать основные нормы русского литературного языка (орфография, пунктуация). | Уметь писать контрольный диктант, выполнять грамматическое задание, применяя изученные орфограммы и пунктограммы на письме. | | Диктант | | |
| Двусоставные предложения (14 ч. + 1 ч. р/р) Главные члены предложения (7 ч.) 20. Подлежащее Цель: обобщить сведения о подлежащем, знакомом уч-ся по курсу V-VII класса; формировать знания о признаках и функциях подлежащего в предложении. | Урок обобщения нового. Комбинированный | Знать признаки и функции подлежащего в предложении. | Уметь находить и выделять главные члены предложения, определять способы выражения подлежащего; правильно согласовывать подлежащее со сказуемым | Воспитание интереса к русской литературе | Практическая работа по выделению грамматической основы и определения способа выражения подлежащего | Индив.зад. (карточки) № 39-41 (подлежащее); № 61-62 (главные члены предлож.) | |
| 21. Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Цель: обобщить сведения о сказуемом, знакомые уч-ся по курсу V-VII классов; формировать знания о признаках и типах сказуемого, способах его выражения в речи. | Урок изучения нового. Практикум | Знать признаки и типы сказуемого, способы выражения сказуемого в речи | Уметь находить сказуемое; определять форму простого глагольного сказуемого, использовать эту форму в различных типах речи | | | Индив.зад. (карточки) № 42-44 (сказуемое) | |
| I четверть | 22. Составное глагольное сказуемое. Цель: познакомить с составными сказуемыми – глагольными; формировать знания о признаках и типах сказуемого, о способах выражения в речи | Урок изучения нового. Комбинированный | Знать признаки и типы сказуемого, способы выражения сказуемых в речи | Уметь различать сказуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений; стилистически различать простые и составные глагольные сказуемые | Воспитание интереса к историческому прошлому своей страны | | Индив.зад. (карточки) № 45-48 (составное глаг.сказуемое) |
| 23-24. Составное именное сказуемое. Цель: познакомить с составными именными сказуемыми; со способом выражения именной части сказуемого | Урок изучения нового. Комби-нированный. Урок обобщения изученного. Практикум | Знать способ выражения именной части сказуемого; признаки составного именного сказуемого | Уметь различать составные глагольные и составные именные сказуемые; определять способы выражения именной части составного именного сказуемого; сопоставлять предложения с синонимичными сказуемыми разных видов | | С/р «Определение видов сказуемых» КИМ. Тест №8 (к ур. №24) | Индив.зад. (карточки) № 50-53 (составное именное сказуемое) См.: КИМ. Русский язык. 8 кл. | |
| Резервные уроки в I четверти 3 часа | |||||||
| II четверть | 25-26. Тире между подлежащим и сказуемым Цель: углубление знаний об условиях постановки тире между подлежащим и сказуемым; формирование навыка постановки тире в простом предложении | Урок изучения нового. Практикум | Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные). | Уметь находить подлежащее и сказуемое; ставить знаки препинания между ними; составлять предложения с грамматическим заданием. | Продолжить формирование нравственной позиции | Орфографичес-кий диктант Инд.работа по теме «Тире между подлежащим и сказуемым» | См.: Влодавская Е.А. Поурочные разработки по русскому языку. – с.108 См.: 2. Главные члены предложения Индив.зад. (карточки) № 55-60 (тире м/у подлеж. и сказуемым) |
| II четверть | Второстепенные члены предложения (7 ч. + 1 ч. р/р) 27. Роль второстепенных членов в предложении. Дополнение. Цель: повторить и систематизировать изученный материал по теме; уметь определять второстепенные члены по вопросам, делать синтаксический разбор простого предложения; обобщить сведения о дополнении, известные уч-ся по курсу V-VII классов; познакомить с понятиями «прямое» и «косвенное» дополнение | Урок закрепления изученного. Комбинированный | Знать основные единицы языка, их признаки; способы выражения дополнения. | Уметь находить в тексте второстепенные члены предложения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов в предложении; определять способы выражения дополнения; роль второстепенных членов в предложении; отличать дополнение от омонимичных форм подлежащего. | Воспитание интереса к живописи, к творчеству Льва Кассиля | | Индив.зад. (карточки) № 63-65 (прямое дополнение); № 67-70 (допол., выраж. н.ф. глагола) |
| 28. Определение. Цель: обобщить и углубить сведения об определении: 1) различать согласованные и несогласованные определения; 2) определять способы их выражения | Урок изучения нового и обобщения изученного. Комбинированный | Знать основные единицы языка, их признаки, определения. | Уметь находить в тексте согласованные и несогласованные определения; определять способы их выражения; использовать в речи определения для характеристики предмета, явления. | Формирование интереса к истории страны; к ярким историческим личностям Российского государства | Самостоятель-ная работа | См.: Влодавская Е.А. Поурочные разработки по русскому языку. – с.120 Индив.зад. (карточки) № 72-73 (определение); № 74-75 (соглас./ несогл. опред.); № 77-79 (опред., выраж прич. оборотом); № 80-81 (опред., выраж. н.ф. глагола) | |
| II четверть | 29. Приложение. Знаки препинания при нём. Цель: познакомить с приложением как разновидностью определения; формировать умение делать синтаксический разбор простого предложения | Урок изучения нового. Комбинированный | Знать основные единицы языка, их признаки, определения. | Уметь распознавать приложения среди других членов предложения; использовать приложение как средство выразительности речи; правильно ставить знаки препинания при приложениях | Формирование интереса к изучению географий | КИМ. Тест №9 | См.: КИМ. Русский язык. 8 кл. Индив.зад. (карточки) № 82 (прилож.); № 83 (дефис при прилож.); № 84-86 (несогл. определ.) |