Навчально-методичний комплекс з навчальної дисципліни "іноземна мова професійного спрямування"
| Вид материала | Документы |
- Навчально-методичний комплекс з дисципліни адміністративна відповідальність для студентів, 451.86kb.
- Навчально-методичний комплекс з навчальної дисципліни філософія київ 2011, 684.23kb.
- Програми професійного спрямування «Управління персоналом І економіки праці», 2757.25kb.
- Методичні рекомендації щодо створення навчально-методичного комплексу (нмк) навчальної, 49.48kb.
- Навчально-методичний комплекс дисципліни " політична економія" для підготовки фахівців, 1482.49kb.
- Навчально-методичний комплекс дисципліни " Комерційна діяльність посередницьких підприємств, 1397.74kb.
- Навчально-методичний комплекс з дисципліни «Судова бухгалтерія» для підготовки фахівців, 973.91kb.
- Навчально-методичний комплекс дисципліни „ маркетингові дослідження зарубіжних ринків", 346.95kb.
- Навчально-методичний посібник для самостійної роботи І практичних занять з навчальної, 1896.1kb.
- Робоча навчальна програма з дисципліни " ділова українська мова " для професійного, 410.96kb.
КОНТРОЛЬ ТА ОЦІНКА ЗНАНЬ ТА УМІНЬ МАГІСТРІВ
з дисципліни "Іноземна мова професійного спрямування" (англійська)
спеціальність "Правознавство"
| № | Перелік завдань та критеріїв оцінювання | Кількість балів за рейтингом |
| 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 | Відповідь на практичному занятті Виконання письмових дом. завдань Індивідуальне творче завдання (переклад, реферат, презентація, тощо) Словник базової лексики Проміжний контроль знань (тема): ● усне опитування – діалогічне мовлення – монологічне мовлення ● читання + письмове завдання ● аудіювання МКР (тест) Загальна кількість набраних балів за модуль Додаткові бали з дисципліни: ● НДРС ● гурток ● олімпіада Оцінка за навчальну роботу за загальною сумою набраних балів до заліку (іспиту) Максимальна кількість балів на заліку (іспиті): ● усна відповідь ● письмовий тест | 3 x 7 2 x 7 5 x 3 5 10 10 10 5 10 100 15 7 5 4 70% 30% 15 15 |
4.3. ЗРАЗКИ ТЕСТОВИХ ЗАВДАНЬ
4.3.1. Зразок модульного тесту для визначення рівня знань студентів
MODULE TEST
Task 1. Choose the correct word:
1. Employees are reminded that they mustn’t / needn’t use the office phone to make personal calls.
2. You needn’t / mustn’t send that reminder – they paid the invoice this morning.
3. This income tax form must/needn’t be completed and returned to the Inland Revenue within 30 days.
4. You mustn’t / don’t have to come to the meeting if you have more important things to do.
5. This information is highly confidential, so you mustn’t / needn’t discuss it with anyone.
6. Drivers wishing to hire a car must / aren’t allowed to be over 21 and have a full driving license.
7. University teachers have / don’t have to be graduates, but they have / don’t have to be qualified teachers.
8. We’ve still got plenty of stock. You must / mustn’t / needn’t order any more yet.
9. I’ve got a very important meeting this afternoon and I mustn’t / needn’t be late.
10. Good, we all seem to agree, and must / mustn’t / needn’t discuss the matter any further.
11. We were worried we might have to cut the workforce, but we got some large orders, so we didn’t need to make / needn’t have made anyone redundant.
12. An interpreter came with us to a meeting with some Japanese clients, but we didn’t need to hire / needn’t have hired her because they all spoke excellent English.
13. The negotiation in Hamburg went very well, so we didn’t need to spend / needn’t have spent the whole week there and we came back a day early.
14. I work as a lending officer for a London bank, and I have to / don’t have to / must discuss loans with clients and decide whether or not to authorize them.
15. I have to / don’t have to / must do the financial analysis of the companies in question because we have a specialized team of analysts for that job.
Task 2. Open the brackets using the necessary Infinitive.
1. I hate (to bother) you, but the students are still waiting (to give) books for their work.
2. He seized every opportunity (to appear) in public: he was so anxious (to talk) about.
3. I consider myself lucky (to be) to that famous exhibition and (to see) so many wonderful paintings.
4. She seems (to work) at this problem ever since she came here.
5. They are supposed (to work) at the problem for the last two months.
Task 3. Rephrase using correct modal verbs (may, might, could, must, can’t) and the appropriate Infinitive to speculate about the present, past and future:
1. Perhaps the price of petrol will rise in the next few months.
2. There’s a lot of noise from room 212. I’m sure they are having a party.
3. Perhaps, he knows the address of the company but it’s unlikely.
4. I’m sure she isn’t looking for a new job already. She only started work a week ago.
5. They arrived here early this morning. I’m sure they have been waiting for hours.
6. I’m not sure why the Ukrainian delegation wasn’t at the sales conference. Perhaps they were delayed at the airport.
7. I’m sure you didn’t see Mr Green at the presentation, because he was in hospital at that time.
8. I can’t get through to our office in Kharkiv. Perhaps they are having problems with their fax machine.
9. Our lawyer thinks that perhaps it will take a long time to draw up the contract.
10.Perhaps he will be promoted later, but I doubt it.
Task 4. Rephrase the situations using an appropriate MODAL verb.
1. It’s impossible that he’s passed the test already. He …
2. It wasn’t necessary for you to give him a present. You …
3. I insist that you do your homework. You …
4. It’s possible that she’s already phoned him. She …
5. Will you let me speak to George, please? May …
6. Let’s go to the stadium. What …
7. I’m sure that he has gone home. He …
8. It isn’t right to speak to your mother like that. You …
9. He wasn’t able to write until he was eight. He …
10.It would be a good idea for you to give up smoking. You…
Task 5. Match these words and expressions in the boxes under 5 headings:
job seeker, bonus, confident, applicant, advertisement, qualifications, shortlist, enthusiastic, company car, ambitious, diploma, pension plan, interview, health insurance, interviewee, independent, degree, candidate, job offer, training course
| people looking for a jo | | education |
| fringe benefits | Applying for a job | |
| personal qualities | | stages in recruiting |
Task 6. At what stage do you think the interviewer might ask these questions?
– Haven’t I kept you waiting long?
– Did you have any trouble finding our office?
– Is this your permanent address?
– Are you a commuter?
– How do you reckon you speak your German?
– Which of the options that you took at university was the most interesting?
– How ambitious are you?
– What about your plans for the future? What are your long-term career goals?
– What would you say has been your greatest achievement so far?
– What do you know about our company?
– Do you know who you’re going to report to in this position?
– What sort of projects did you work on during your previous employment?
– Are you a team player?
– Have you ever been in a situation in which you lost your temper?
– How do you deal with difficult or awkward people?
– How would you assess your general state of health?
– Can you tell me about any other hobbies you have?
– What do you dislike doing?
– I can assume that you’d like to work full-time with us, wouldn’t you?
– Are there any questions that you’d like to ask?
Task 7.You are applying for a job and are interested in some aspects of your future position. Think of questions to the interviewer, for example, about your salary, flexible working hours, a month’s trial, a chance of promotion, fringe benefits, etc. Write down these questions.
4.3.2. Зразок підсумкового тесту для визначення рівня знань студентів
I. Complete the text with the words in the box.
| (a) profitability; (b) start-up; (c) return costs; (d) raise; (e) advances; (f) mortgage; (g) drag on; (h) venture |
It is difficult to (1)____ finance for a new business. (2)_____ costs are usually high and (3)_____ capitalists may not even (4)____ your____ . The process of looking for funds may (5)____ for many months, and in the worst-case scenario you might even have to obtain a second (6)_____ on your house. The best advice is to focus on revenue and (7)______ right from the start, and always look for ways to raise cash – perhaps through customer (8)_____ .
II. Choose the correct verb to fill in the gaps.
– I think we went wrong somewhere. We’re two months behind schedule.
– Well, we (9) ______ have chosen Morris as project manager in the first place. Mavericks like him just don’t make good PMs. We (10) ______ have predicted he wasn’t going to change if we hadn’t been in such a rush. In retrospect, we should (11) _____ Helen in charge. She’s no star but she (12) ______ do a steady job.
– I see what you mean, but it’s easy to be wise after the event. She (13) _____ have been a better choice in some way.
| 9 | a) should | b) shouldn’t | c) mustn’t |
| 10 | a) can | b) could | c) couldn’t |
| 11 | a) put | b) be putting | c) have put |
| 12 | a) would | b) may | c) have |
| 13 | a) can | b) should | c) might |
III. Read the article and decide whether the statements below are true (T) or false (F).
A fair day’s pay
How to tailor pay to performance
Companies frequently combine several different schemes to reward different kinds of achievement. Eddie Bauer, a clothing retailer, used to pay people mainly by the kind of job they did, not by how they did it. ‘People knew they could change their pay by rewriting their job description, not by raising their productivity,’ says Lori Fosnes, the senior compensation manager. But now staff fit into one of three bands: entry, intermediate or specialist. They can win more pay by being promoted – sideways as well as upwards, as long as they acquire new skills in the process – or by improving their personal performance.
However, the company reinforces the message with something that makes it easier to reward teamwork: with prizes for good behaviour. The most basic is a star, about four inches across, which can be stuck on a filing cabinet or a wall. It can be given by any ‘associate,’ as Bauer people call each other, to any other at any time, in recognition for doing something well. The Oscar of Bauer awards is the ‘best of Bauer’, decided by a ‘legends’ committee and handed out at a ceremony in March. Employees who receive this accolade wear a special name tag all year.
Such schemes may sound like kindergarten. But Bauer’s human-resources staff think they have a powerful effect because they are so much more public than pay rises. They also point to other aspects of a job that individuals find rewarding: does their office have a window? Do they have a parking space? Can they work from home? Such things can be immensely effective in rewarding good performance, and generally cost a lot less than a pay rise.
Pay alone rarely keeps people with an employer. In the war for talent, companies need better weapon than cash. Thry need to guarantee their stars a sequence of fascinating jobs; to give them a sense of belonging; and to tell them they are tops.
Mark the statements "T" or "F".
14. The article shows ways in which a company could reward good work.
15. Eddie bauer has changed the way that staff performance is rewarded.
16. In the past, the company rewarded the job you did, and not how well you did it.
17. Now staff have to be promoted upwards to get higher wages.
18. The company rewards staff who learn new skills.
19. Any person who works at Eddie Bauer can give another employee a star.
20. If you win a ‘Best of Bauer’ award you can wear a special badge all month.
21. These schemes are more private than a pay rise.
22. Pay is not the only thing that motivates employees to stay with a company.
23. Different reward schemes improve staff sense of adventure.
IV. Answer the questions by choosing from the sections (A, B, C) of the newspaper article about curriculum vitaes (CV). There is one question to which you can’t find the answer in these sections, (in that case write "none").
Which section
24. emphasises that your CV must make the reader sit up and pay attention?
25. mentions typographical features that you can put in your CV?
26. says that self-promotion is absolutely vital?
27. suggests that what you did at school may not be important?
A
Your curriculum vitae is your most critical selling document. If you get it right it will land you the interviews you want; get it wrong and your hard-earned work experience could be consigned to the waste bin.
As it is the only thing that you can fully control in the job selection process, it is vital that your CV puts across everything you want to say about yourself in the most impressive way. It must highlight your value to the potential employer, as well as leaving the interviewer with a clear reminder of what you could do for them. Not only that, if it gets you on the short list, it will help provide a structure for the interview and encourage your interviewer to focus on your achievements.
B
Your aim is to make it as easy as possible for your potential employer to select you, so ensure that your skills, abilities and experience literally shout out from the page. Keep it brief but full of substance, so that they can see at a glance that you would be capable of the job.
Most critical is that you write for the reader. Identify what it is that your potential employer is looking for, so that your CV focuses on their needs. Ideally, you should tailor your CV for each job. Keep sentences short; they are easier to read and have greater impact. Examine each word that you have used to describe yourself to see if a more powerful one could be used. Avoid jargon.
Write your CV in the third person, rather than the first, so that you can give yourself proper credit without appearing brash.
C
Having worked on the content, make sure the layout does not let you down. It must look professional and be clear and easy to read. Use headings to help the reader to scan the document and bullet points to focus on key information. Print it on quality paper to ensure a quality impression.
V. Choose the correct answer to go in the gap.
28. "Here’s a ten-pound … ". "Your change, sir".
-
A invoice
B bill
C note
29. Somebody’s broken the radio, …
-
A hasn’t she?
B haven’t they?
C isn’t it?
30. We have to go right back to the beginning and start … scratch.
-
A up to
B from
C with
5. САМОСТІЙНА РОБОТА МАГІСТРІВ З ДИСЦИПЛІНИ
Під самостійною роботою розуміється форма організації й реалізації навчально-пізнавальної діяльності студентів, яку спрямовує й контролює викладач або сам студент відповідно до програми навчання та індивідуальними потребами на аудиторних заняттях або у позааудиторний час з метою оволодіння професійними знаннями, навичками й уміннями та задля самовдосконалення.
Самостійна робота студентів з дисципліни "Іноземна мова професійного спрямування" (англійська) реалізується:
1) безпосередньо під час аудиторних занять;
2) під керівництвом викладача поза межами навчального розкладу – на консультаціях, під час творчих контактів, ліквідації заборгованості, виконання індивідуальних завдань;
3) у бібліотеці, вдома, в мультимедійній лабораторії, на кафедрі під час виконання студентом навчальних і творчих завдань.
У ході самостійної роботи студент:
– засвоює теоретичний матеріал (окремі теми, питання, положення, правила);
– закріплює теоретичні знання, використовуючи необхідний інструментарій практичним шляхом (вирішення завдань, виконання контрольних робіт, тестів для самоперевірки);
– використовує різноманітні медіа технології;
– застосовує отримані знання і сформовані навички для аналізу ситуації і прийняття правильного рішення (підготовка до групової дискусії, ділової гри, "case study", письмового аналізу конкретної ситуації, розробки проекту тощо);
– застосовує отриманні знання, навички і вміння для формування власної позиції, теорії, моделі (науково-дослідницька робота студента).
Результати самостійної роботи студентів контролюються викладачем: оцінюються й враховуються в ході підсумкової атестації студентів з дисципліни. Формами контролю є тести, контрольні роботи, індивідуальні завдання, індивідуальні проекти (наукові доповіді з дослідженої проблеми, статті, рецензії), реферати, анотації, звіти, переклади, усні опитування. Види контролю – самоконтроль і самокорекція, контроль з боку викладача.
Видами завдань для позааудиторної самостійної роботи з дисципліни "Іноземна мова професійного спрямування" (англійська) для магістрів можуть бути:
– письмове виконання спеціально розробленої вправи або серії вправ, спрямованих на формування та вдосконалення мовленнєвих навичок і розвиток мовленнєвих умінь студентів (з метою здійснення формуючої, розвиваючої, регулюючої та мотивуючої індивідуалізації);
– письмовий тест, який дозволяє виявити рівень компетентності у певній галузі лінгвістичних знань, професійної тематики тощо (в обсязі вивченого матеріалу);
– вивчаюче читання тексту ( 1500-2000 друкованих знаків) і підготовка відповідей на запитання за його змістом;
– письмовий переклад тексту з англійської мови на українську (близько 500 слів) й з української мови на англійську (близько 350-400 слів) з програмної тематики;
– пошук необхідної інформації та створення вторинного тексту українською та англійською мовами (реферату, анотації, рецензії) з програмної тематики;
– пошук необхідної інформації та створення первинного англомовного тексту (оповідання, повідомлення, тези, доповідь, звіт, стаття, есе) з програмної тематики;
– написання англійською мовою офіційного листа, резюме тощо (факультативно);
– підготовка усної доповіді (переказу, презентації, монологу) з програмної тематики.
5.1. Зразок комплексу завдань із самостійної роботи магістрів на розвиток навичок ділового спілкування
Management. Functions of a manager.
Aim: to develop speaking skills of self-studying.