Отчет по проекту «обобщение опыта участия вузов российской федерации в реализации принципов болонского процесса»

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4

Переподготовка профессорско-преподавательского состава и сотрудников в связи с реализацией в вузе академической мобильности

На сегодняшний день сотрудники международного департамента ВГУЭС имеют возможность повысить свой профессиональный уровень в области международного образования. За последние 5 лет 4 сотрудника управления прошли обучение в зарубежных университетах, а именно:

- зам. начальника УМС, программ Fulbright, обучение сотрудников международных отделов в университете международного образования, Нью-Йорк, 2007;

- начальник отдела международных программ, обучающая поездка в университеты Японии по линии ФАО РФ, 2006;

- главный специалист информационно-аналитического отдела, программа Правительства Республики Корея, обучение в государственном университете Канным, провинция Кангвон, 2006 г.;

- главный специалист информационно-аналитического отдела, обучение в государственном университете провинции Кангвон, Республика Корея, 2007 г.

Также сотрудники УМС постоянно повышают уровень иностранного языка (каждый сотрудник знает как минимум один иностранный язык) путем стажировок за рубежом, посещения курсов иностранных языков.

Помимо повышения квалификации сотрудников международного департамента, во ВГУЭС разработаны различные программы по повышению квалификации преподавателей, связанного с целями развития мобильности. В интересах формирования в университете устойчивой мультиязычной среды и повышения уровня знаний иностранных языков, в университете разработаны программы обучения и повышения уровня иностранных языков для ППС. Так, в 2007 – 2008 учебном году идут курсы по английскому и китайскому языкам для сотрудников и ППС. Набрана группа по изучению английского языка в количестве 30 человек по изучению китайского языка в количестве 10 человек. По окончанию программы (июнь 2008 г.) выпускники получат свидетельство о повышении квалификации государственного образца. Помимо этого, ежегодно проводятся семинары по работе с иностранными студентами и тренинги по толерантности, а именно:

- в сентябре 2006 г. прошел методический семинар по проблемам работы с иностранными студентами, в котором приняло участие 45 сотрудников и преподавателей вуза;

- в сентябре 2006 г. были проведены занятия по развитию национальной и культурной толерантности у преподавателей, мероприятие проводилось в рамках Установочной недели, приняло участие 120 человек. В сентябре 2007 г. в таком же мероприятии приняло участие 80 чел.

- в декабре 2006 г. проведен семинар для ППС института менеджмента, бизнеса и экономики и института сервиса, моды и дизайна ВГУЭС, в которых реализуются образовательные программы для иностранных студентов. В мероприятии приняло участие 30 чел.

- 1 специалист обучился по этнотолерантности в Ставропольском гос. университете в рамках приказа ФАО № 1390 ОТ 23.11.2006. По окончании программы получил удостоверение 72 часа гос. образца.

- в октябре 2007 был проведен тренинг по этнотолерантности (программа тренинга приведена в приложении), в котором приняли участие 18 человек, все получили удостоверение о дополнительном образовании ВГУЭС.

Во ВГУЭС также действует постоянный научно-практический семинар по проблемам обучения иностранных студентов, на котором ставятся и обсуждаются методические проблемы, ведется поиск их решения, разрабатываются рекомендации для принятия управленческих решений руководством вуза.

В ДВГУПС ежегодно ведется работа по подготовке и переподготовке ППС и сотрудников факультета международных образовательных программ и академических обменов, что выражается в следующих формах:

- 1-3 месячные стажировки преподавателей в университете Аляска Анкоридж;

- командирование преподавателей дисциплин первого курса в партнерский вуз КНР;

- проведение семинаров, лекционных курсов преподавателями ДВГУПС в вузах КНР, Республики Корея, США и Европы и наоборот;

- стажировки в учебных заведениях Германии, Голландии, Австрии, США, ЮАР, Республики Корея.

ДВГУ – в рамках проекта TEMPUS «Создание сети оценщиков документов об образовании» 2 сотрудника международного департамента прошли обучение и получили соответствующие сертификаты ведущих Европейских центров оценки документов об образовании. В рамках проекта ФЦПРО – 227 «Создание нормативного, кадрового и материального обеспечения центров оценки документов об образовании» 2 сотрудника международного департамента прошли обучение и получили сертификаты оценщиков Рособрнадзора. В рамках проекта Айрекс Госдепартамента США 3 преподавателя и 2 сотрудника международного департамента прошли трехмесячное обучение в ведущих вузах США по программе «Обеспечение услуг и учебного процесса для иностранного студента вуза».

Масштаб реализации данного направления в вузе

В структуре ВГУЭС 6 институтов, все они, так или иначе, участвуют в академической мобильности. Все программы академической мобильности администрирует Управление международных связей, которое непосредственно взаимодействует с академическими подразделениями вуза. Формы взаимодействия следующие: раз в семестр проводятся информационные семинары, на которых сотрудники УМС рассказывают о возможностях академической мобильности, также проводятся сессии по определенным грантовым и обменным программам. Помимо информационных сессий, на сайте вуза имеется страница, где выставлены все текущие грантовые программы и обменные программы, с условиями участия в них. Также в вузе имеется специальный стенд УМС, на котором еженедельно обновляется информация о текущих программах академической мобильности. Периодически в университете проводятся мероприятия совместно с ген.консульствами иностранных государств, расположенных на территории Владивостока, о возможностях обучения за рубежом. Помимо вышесказанного, Управление собирает заявки от учебных подразделений об организации определенных международных мероприятий, которые УМС обрабатывает и оказывает помощь учебным подразделениям в организации международных мероприятий.

В ДВГУ международный департамент работает со всеми учебными подразделениями по вопросам приема иностранных студентов, преподавателей, делегаций, занимается и российскими и иностранными студентами, которые обучаются по совместным образовательным программам, по программам обменов. Также международный департамент занимается поиском и администрированием грантовых программ.

В ДВГУПС всей международной деятельностью, начиная от приглашения иностранных студентов до администрирования совместных образовательных программ, занимается Факультет международных образовательных программ и академических обменов. Что касается грантовых программ, то факультеты самостоятельно занимаются этой работой.

Основные финансовые механизмы апробации/внедрения.

Механизмы финансирования академической мобильности в вузах следующие:

- использование источников зарубежных фондов и университетов (грантовые программы, обменные программы с вузами – партнерами, программы молодежных обменов по линии Правительств зарубежных стран);

- использование источников российских фондов и Министерства образования РФ (программы командирования за рубеж, программы обменов по линии МО);

- использование источников вуза (командирование лучших студентов и ППС за счет направляющего вуза)

- самофинансирование участников (платные стажировки)

Проблемы реализации академической мобильности в вузах и меры по их решению

Все три вуза, участвовавшие в исследовании, столкнулись с одними проблемами при осуществлении академической мобильности, для решения которых вузами предпринимаются следующие шаги:

Предоставление комфортной среды проживания – модернизация существующих общежитий, рекреационных центров (например, во ВГУЭС к услугам иностранных студентов Интернет-центр, медицинский центр, спортивные сооружения, театрально-концертный комплекс, магазины, бытовой сервис).

Социокультурная адаптация – в вузах предусмотрены адаптационные программы, помогающие вновь прибывшим из-за рубежа студентам освоиться с университетской жизнью.

Информационная поддержка для студентов – ежегодно международные департаменты вузов проводят информационные сессии по обменным программам, грантовым программам, предлагаемые для студентов и преподавателей. Также систематически проводятся консультации для студентов и ППС, выезжающих за рубеж по визовым вопросам, вопросам оформления документов для поездки, предоставляются информационные пакеты для выезжающих, которые включают в себя информацию о стране, об университете, в котором будет проходить стажировка, о страховании.

Преимущественная ориентация мобильности на страны юго-восточной Азии – скорее является не столько проблемой, сколько особенностью развития мобильности в вузах российского Дальнего Востока. Эта особенность, вероятно, будет сохраняться. «Европейское» направление мобильности может получить развитие в ДВФО только при условии финансовой поддержки государства в части транспортных расходов на перемещение участников мобильности внутри страны, поскольку эти расходы зачастую сопоставимы и даже превышают расходы на поездку из центра страны (Москвы) за рубеж (в Европейские страны). Решение этой проблемы актуально, поскольку должно быть обеспечено единство образовательного пространства всей страны, без исключения каких-либо ее регионов из Болонского процесса как процесса общеевропейской интеграции.

Основные результаты развития академической мобильности в вузах

Главным результатом деятельности ВГУЭС по развитию академической мобильности стал рост контингента обучающихся иностранных студентов и увеличение доли доходов от оказываемых им различных услуг в общих доходах университета. Еще в 2001-2002 учебном году во ВГУЭС в рамках программ мобильности обучалось всего 23 иностранных студента. В 2002-2003 году их было 79 человек, в 2003-2004 – уже 282. 2005 – 2006 учебный год – уже около 700 студентов, 2006 – 2007 учебный год – 1066, а в нынешнем 2007 – 2008 учебном году – 1438. Большая часть из них – граждане КНР.

В интересах формирования во ВГУЭС устойчивой мультиязычной среды и повышения уровня знаний иностранных языков, ППС предоставляются широкие возможности участия в зарубежных научных и образовательных стажировках, а к учебному процессу ежегодно привлекаются носители языка. Последние преподают английский, китайский, японский и корейский языки, что отражает состав основных международных торгово-экономических партнёров Приморского края и Дальневосточного региона. Ежегодно во ВГУЭС преподает 5-6 иностранных преподавателей. За период 2004 /2006 гг. более 200 студентов, аспирантов и преподавателей ВГУЭС прошли учебные стажировки в США, Канаде, Индии, Республике Корея, Голландии, Великобритании.

Помимо индивидуальных программ мобильности, ВГУЭС активно участвует в реализации международных проектов, направленных на развитие академической мобильности. За период 2004 – 2006 уч.г. ВГУЭС выиграл 14 коллективных грантов, основными донорами являются Министерство образования РФ, Государственный департамент США, Институт устойчивых сообщество США, Федеральное агентство РФ по образованию, Фонд Евразии при поддержке Фонда Форда, Префектуральное управление Тоямы, Совет Европы, МИД Нидерландов, Японский Фонд, Консорциум исследовательских институтов, Агентство США по международному развитию, АТЭС, Правительство Республики Кореи, Американское агентство по развитию и культурному обмену.

Приоритетным направлением в вузе становится выход на мировой рынок с предложением собственных образовательных услуг и расширением обменных программ. Программа развития академической мобильности ВГУЭС включает реализацию целого ряда направлений. Прежде всего, это межвузовские студенческие обмены (наиболее активно эта форма сотрудничества сегодня развита с университетами и колледжами Китая и Республики Корея). Ежегодно более 50 студентов участвуют в обменных программах, летних лагерях и стажировках.

ДВГУПС в 2006 - 2007 уч. году выпустил 49 студентов из КНР, обучавшихся по совместной программе. Количество российских студентов, обучающихся по совместным образовательным программам – 180, из них 118 человек обучаются в Росси, 45 обучаются в США и 17 в Республике Корее. Количество иностранных студентов, обучающихся в России по совместным образовательным программам, 226 человек, из них из КНР 213 человек и 13 человек из Республики Корея. Академическая мобильность ППС выражается в следующих формах:

- 1-3 месячные стажировки преподавателей в университете Аляска Анкоридж;

- командирование преподавателей дисциплин первого курса в партнерский вуз КНР;

- проведение семинаров, лекционных курсов преподавателями ДВГУПС в вузах КНР, Республики Корея, США и Европы и наоборот;

- стажировки в учебных заведениях Германии, Голландии, Австрии, США, ЮАР, Республики Корея.

ДВГУ - Ежегодно в рамках академических обменов проходят обучение по различным образовательным программам около 40 студентов из вузов Японии, около 80 - из вузов Республики Корея и около 100 - из КНР. В ответ ДВГУ ежегодно посылает на учебу в вузы – партнеры около 200 человек, в основном в вузы Японии, Кореи и Китая. Мобильность преподавателей – в ДВГУ ежегодно работает не менее 30 иностранных преподавателей по договорам с вузами – партнерами, в основном это преподаватели языковых дисциплин - французский, немецкий, испанский, английский, китайский, корейский, японский, вьетнамский, тайский, хинди. Увеличивается количество преподавателей ДВГУ, выезжающих ежегодно за рубеж, по приглашениям вузов, муниципальных учреждений зарубежных стран - в основном это преподаватели русского языка как иностранного, регионоведения и международных отношений. В 2007 г. выехало около 15 преподавателей. Студенческая мобильность – ежегодно по различным программам студенческой мобильности выезжают более 200 студентов.

Результаты развития академической мобильности в рассматриваемых вузах представлены в таблице 4 в соответствии с показателями, предложенными в части 1 настоящего отчета.

Разработка методических рекомендаций по направлению «академическая мобильность» на основе анализа лучшей практики вуза/вузов

Введение

Интеграционные процессы, происходящие в мировом сообществе во всех сферах человеческой деятельности, затронули и систему высшего профессионального образования. В процессе интеграции российских вузов и науки в международное образовательное пространство очень важное место отводится академической мобильности студентов и преподавателей, которая, как ожидается, будет способствовать формированию качественно новых трудовых ресурсов, способных занять достойное место как на мировом рынке труда, так и сможет существенно повлиять на качество трудовых ресурсов национальной экономики. Доступ к более качественным образовательным программам, курсам и исследовательским возможностям, который предоставляют механизмы академической мобильности, позволяет студентам и преподавателям возвращаться в страну пребывания с новым багажом знаний, академического и культурного опыта. Таким образом, академическая мобильность существенно способствует повышению доступности, качества и эффективности образования, является важным инструментом формирования глобального образовательного пространства и обеспечения мобильности человеческого капитала.

Каждому вузу для развития академической мобильности необходимо решать следующие задачи:

- создание и развитие системы грантов для студентов и преподавателей;
- совершенствование организационных механизмов и внутривузовского нормативно-методического обеспечения академической мобильности;
- выделение целевых средств в бюджетах вузов на мобильность и международное развитие;
- обеспечение качественной подготовки студентов, преподавателей и сотрудников вузов по иностранным языкам, формирующей адекватный для участия в программах международного сотрудничества уровень владения языками;
- разработка внутривузовской системы оценки мобильности;
- создание инфраструктуры для поддержки в адаптации;
- создание социально-бытовых условий, развитие академического наставничества;
- развитие системы информирования о программах академической мобильности.

Реализация программ мобильности в вузе может осуществляться в несколько этапов:

1. Предварительный этап – поиск партнеров. Очень часто иностранные вузы сами обращаются в российский вуз для установления партнерских связей, иногда представители различных вузов знакомятся во время проведения международных мероприятий и проявляют взаимный интерес друг к другу.

2. Подготовительный этап – организационная деятельность – составляется протокол намерений (обычно это рамочное соглашение), процесс согласования протокола, подписание протокола уполномоченными представителями партнерских вузов. Обычно протоколы подписываются ректорами, также предусмотрено подписание и первыми проректорами. Предусмотрен торжественный процесс подписания, когда представители зарубежного вуза приезжают в вуз-партнер и подписывают протокол, также возможно заочное подписание, когда подписанный одной стороной протокол направляется в вуз-партнер, где протокол подписывается. Зарубежный вуз оставляет один экземпляр у себя, второй подписанный экземпляр направляется в вуз-партнер.

3. Основной этап – основной процесс реализации протокола. Этот этап предусматривает составление и подписание дополнительных соглашений – о создании программ двойных дипломов, об обменных программах, о направлении преподавателей и т.д. Как только подписаны дополнительные соглашения, начинается процесс согласования учебных планов, утверждения сроков приезда студентов и ППС. После этого начинается процесс оформления документов для выезда на стажировку, обучение в вуз – партнер. После того, как выполнены все необходимые формальности, студенты и ППС начинают обучение, стажировку.

4. Заключительный этап. После возвращения в основной вуз начинается процесс перезачета полученных в зарубежном вузе кредитов, дисциплин и периодов обучения (в случае со студентами) и процесс отчета по стажировке (для ППС).

Термины и определения

Необходимо отметить, что абсолютно однозначного и официально принятого толкования термина «академическая мобильность» на данный момент не существует. Ни в российском законодательстве, ни в ведомственных документах не определен ни сам термин «академическая мобильность», ни другие понятия, относящиеся к рассматриваемому предмету. Предлагаемые толкования терминов взяты из научно-практической литературы, в том числе периодической, и Интернет.

Академическая мобильность (Academic mobility) – «перемещение кого-либо, имеющего отношение к образованию, на определенный (обычно до года) период в другое образовательное учреждение (в своей стране или за рубежом) для обучения, преподавания или проведения исследований, после чего учащийся, преподаватель или исследователь возвращается в свое основное учебное заведение. Данное понятие не связано с эмиграцией или длительным периодом обучения (работы) за рубежом» (рекомендации Комитета министров Совета Европы, 1996 г.).

Академическое признание (Academic recognition) – признание образовательным учреждением документа об успешном частичном или полном завершении обучения по образовательной программе, о сдаче соответствующих экзаменов, о присуждении профессиональной квалификации, академической степени и т.п., выданного другим национальным или зарубежным образовательным учреждением, которое позволяет обладателю документа завершить или продолжить образование на следующей ступени в учебном заведении, признавшим документ. Такое признание, как правило, не гарантирует право на трудоустройство в стране, где документ, выданный за рубежом, был признан.

Вертикальная мобильность (академическая миграция) - полное обучение студента на степень в зарубежном вузе.

Горизонтальная мобильность - обучение студента в зарубежном вузе в течение ограниченного периода (семестра, учебного года).

ECTS (European Credit Transfer and Accumulating System) – европейская переводная и накопительная система кредитов. Созданная для удобства учащихся система, базируется на оценке трудоемкости учебной работы студента, необходимой для достижения целей обучения по данной программе. Эти цели должны быть описаны в терминах установленных итогов обучения и компетенций. Система ECTS служит для повышения прозрачности систем образования и способствует мобильности студентов в Европе посредством накопления и перевода кредитов. Перевод кредитов гарантируется соглашением, подписанным учреждением, откуда переходит студент, университетом, куда он переходит, и самим студентом.

Европейское приложение к диплому (Diploma supplement) –
приложение к диплому – дополнение к официальному документу, определяющему присужденную степень/ квалификацию. Предназначено для описания сущности, уровня, содержания и статуса обучения, пройденного и успешно завершенного обладателем степени/квалификации. Приложение базируется на модели, разработанной Европейской Комиссией, Советом Европы и ЮНЕСКО/СЕПЕС. Оно способствует международной прозрачности и академическому/профессиональному признанию квалификаций.

Кредит (зачетная единица) (Credit) – числовой способ выражения объема и уровня знаний, основанный на достижении результатов обучения, а также соответствующей этому уровню трудоемкости, измеренной в единицах времени. Кредит также может быть зачтен учащемуся после проверки достижения им установленных итогов обучения на определенном уровне, соответствующем трудозатратам проводимого обучения или ранее осуществленного обучения.

Обратная мобильность - перемещение иностранных граждан с образовательными и исследовательскими целями в свою страну.

Прямая мобильность - перемещение студентов, аспирантов, преподавателей и исследователей своей страны за рубеж.

Recognition of periods of study abroad – признание периодов обучения за рубежом. По правилам ECTS признание периодов обучения за рубежом требует, чтобы число кредитов, зачтенных студенту по результатам успешного освоения раздела курса/модуля в вузе, где он временно обучался по Соглашению об обучении, соответствовало бы тому же числу кредитов в университете, где он обучается постоянно.

Система кредитов (Credit framework) – система, способствующая измерению и сравнению итогов обучения в контексте различных квалификаций, образовательных программ и условий обучения, на основе трудоемкости учебной работы студента, измеренной в единицах времени.

Blog

Отчет по проекту «обобщение опыта участия вузов российской федерации в реализации принципов болонского процесса»