Методические рекомендации по организации учебного процесса с использованием модульно-рейтинговой системы

Вид материала

Методические рекомендации

Содержание 2. Организация учебного процесса 3. Принципы формирования рейтинговой оценки Наименование дисциплины Задачи курса Для изучения дисциплины необходимы знания дисциплин В результате изучения этого курса студент должен Формы контроля Ведущие преподаватели Ведомость учета текущей успеваемости студентов

Подобный материал:

• В форме лекции, которую проводит учитель с использованием электронного пособия «Виртуальная, 157.07kb.
• Методические рекомендации по использованию учебного курса Intel «Обучение для будущего», 863.9kb.
• Методические рекомендации по выполнению и защите направление подготовки бакалавров, 422.61kb.
• Тематическое планирование и рекомендации к изучению курса обществоведения 10 -11 классы, 1002.67kb.
• Менеджмента качества положение о модульно-рейтинговой системе квалиметрии учебной деятельности, 1381.23kb.
• Самостоятельная работа студента в условиях дистанционного обучения методические рекомендации, 1107.47kb.
• Министерство образования, 111.24kb.
• Методические рекомендации по выполнению курсовой работы по дисциплине, 218.34kb.
• Организация учебного процесса на основе кредитно-модульной системы. (Построение типового, 76.11kb.
• Рекомендации по организации деятельности заместителя директора школы (менеджера образовательного, 70.3kb.

ГОУ ВПО «Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарева»


Методические рекомендации по организации учебного процесса

с использованием модульно-рейтинговой системы


1. Общие положения

1.1. Внедрение модульно-рейтинговой системы (МРС) в учебный процесс университета является важнейшей задачей в контексте реализации принципов Болонского процесса.

1.2. МРС – система организации процесса освоения дисциплин, основанная на модульном построении учебного процесса. При этом осуществляется структурирование содержания каждой учебной дисциплины на дисциплинарные модули и проводится регулярная оценка знаний и умений студентов с помощью контроля результатов обучения по каждому дисциплинарному модулю и дисциплине в целом.

1.3. Под модулем понимается автономная организационно-методическая структура учебной дисциплины, которая включает в себя дидактические цели, логически завершенную единицу учебного материала (составленную с учетом внутрипредметных и междисциплинарных связей), методическое руководство (включая дидактические материалы) и систему контроля.

2. Организация учебного процесса

2.1. Дисциплина, изучаемая в течение семестра, делится на ряд дисциплинарных модулей в соответствии со структурно-логической схемой, представленной в учебной программе. Каждый модуль заканчивается контрольной точкой (КТ) – это сумма баллов, набранная студентом за все виды учебной работы.

2.2. В одном семестре студенту нецелесообразно предлагать более 3-х модулей в рамках одной дисциплины.

2.3. Цели, задачи изучаемой дисциплины прописываются в ее аннотации (приложение 1), которая разрабатывается кафедрой и предлагается студенту.

2.4. На каждый семестр кафедра оформляет технологическую карту дисциплины (приложение 2), в которой указывается: общее количество часов по плану, количество лекционных и практических занятий, количество часов самостоятельной работы, вид промежуточного контроля, определяются дисциплинарные модули, устанавливается максимальное количество баллов за каждый модуль, определяются контрольно-обучающие мероприятия по каждому модулю в соответствие со спецификой дисциплины. Технологическую карту получает каждый студент перед началом семестра.

2.5. Баллы, полученные студентом за работу, заносятся:

– в ведомость текущей успеваемости студентов (приложение 3);

– в итоговую ведомость учета успеваемости студентов, в которой проставляются суммарные баллы и оценки в традиционной форме по пятибалльной шкале и «зачтено» или «не зачтено» (приложение 4);

– в зачетную книжку студента в традиционной форме: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «зачтено».

На студентов, сдающих академическую задолженность, оформляются ведомости ликвидации академических задолженностей (приложение 5).

2.6. Предлагается следующая шкала пересчета суммарного рейтинга по дисциплине в итоговую оценку по традиционной форме:

86–100 баллов – «отлично» (5)

71–85 баллов – «хорошо» (4)

56–70 баллов – «удовлетворительно» (3)

менее 55 баллов – «неудовлетворительно» (2)

56–100 баллов – «зачтено»

менее 55 баллов – «не зачтено»

2.6. Структура и содержание учебно-методических комплексов (УМК) по дисциплине учебного плана специальности в рамках модульно-рейтинговой системы определяется соответствующим положением. Все УМК проходят внутреннюю экспертизу.

3. Принципы формирования рейтинговой оценки

3.1. Распределение баллов внутри дисциплины по видам работ определяется преподавателем в зависимости от объема и значимости модуля.

3.2. Максимальное количество баллов за овладение учебной дисциплиной за семестр устанавливается в 100 баллов независимо от ее общей трудоемкости. При этом работа в семестре может быть оценена в 80 баллов максимум и 30 баллов минимум, а сдача экзамена или зачета – в 20 баллов максимум и 9 баллов минимум.

3.4. Студент, не набравший в течение семестра минимально допустимой суммы баллов, к промежуточной аттестации (экзаменационной сессии) может не допускаться (по усмотрению преподавателя).

3.5. Студент, не допущенный к промежуточной аттестации, обязан выполнить все запланированные работы, пройти все контрольные мероприятия и добрать недостающие баллы.

3.6. По согласованию с деканатом студент имеет право досрочной (до начала сессии) сдачи экзамена по любой дисциплине, если он успешно завершил текущую работу и получил по этой дисциплине максимальный балл.


Приложение 1

Пример аннотации

Наименование дисциплины: Опасные природные процессы и явления

Кафедра: Физической географии и туризма

Цель курса: Ознакомление студентов с основными понятиями, законами, проблемами и методами, применяемыми в общей теории экологических катастроф.

Задачи курса: дисциплина призвана помочь будущим профессионалам-экологам корректно подходить к анализу причин стихийных бедствий и катастроф, обусловленных как самой природой Земли, так и являющихся следствиям антропогенной деятельности. Так или иначе, все природные катастрофы влекут за собой не только разрушение человеческих творений, но вносят изменение в экосистемы планеты, выводя их из состояния равновесия. Весьма часто нарушение экологической устойчивости ведет или может привести к гибели экосистем различных уровней организации и, как следствие, к сокращению биоразнообразия Земли. В этом аспекте чрезвычайно остро стоит проблема сохранения человека как биологического вида, ибо после тотальных ядерных войн эту проблему уже некому будет решать. Особенно важно уметь правильно прогнозировать развитие регионов после крупных катастроф, правильно оценивать возможные последствия и причиненный ущерб природе и человеку. Поэтому, важнейшей проблемой на сегодняшний день является проблема точного прогноза природных стихий и комплекс мероприятий по уменьшению возможных отрицательных последствий. Курс лекций составлен так, чтобы он в сжатой, но достаточно информативной форме, смог охватить все аспекты катастрофических явлений и приобрести будущим экологам необходимую эрудицию, позволяющую решать сложнейшие профессиональные задачи.

Для изучения дисциплины необходимы знания дисциплин: география, геология, биология.

Содержание дисциплины: Понятие о природных катастрофах и их причинах. Классификация природных катастроф и стихийных бедствий. Классификация антропогенных катастроф. Геологические катастрофы в истории Земли. Периодичность геологических стихий. Землетрясения. Причины и размах. Меры по уменьшению опасности. Вулканизм. Извержения как природные катастрофы. Меры по уменьшению опасности. Катастрофические процессы в горах. Меры по уменьшению опасности. Процессы в атмосфере. Атмосферные катастрофические явления. Прогноз и защита. Экологические кризисы и катастрофы. Антропоцентризм и антропогенный фактор. Глобальные проблемы развития человечества.

В результате изучения этого курса студент должен:

1. знать:

1) причины возникновения экологических катастроф,

2) динамику катастрофического процесса,

3) возможности прогноза и мер по ликвидации экологических катастроф,

4) основные типы разрушительных природных процессов,

5) основные типы антропогенного заражения,

6) приморские виды растений и животных, находящиеся на грани исчезновения,

7) основные методы полевой экологии;

2. уметь:

1) проводить экологическую экспертизу после катастрофических процессов,

2) ставить задачи, касающиеся разрешения проблем взаимодействия человека и природы,

3) проводить экологический анализ последствий, возникших после разрушительных процессов,

4) проводить кратковременные мониторинги и проводить экологический анализ имеющихся данных с использованием методов популяционного анализа в регионах с экологической напряженностью;

3. владеть методикой ведения полевых дневников и экологических наблюдений.

Формы контроля: ____________________

Перечень ключевых слов: экологическая катастрофа, экологический кризис, экологический риск, биосфера, ноосфера, атмосфера, гидросфера, литосфера, землетрясения, вулканизм, цунами, лавины, сели, обвалы, оползни, ледники, смерчи, торнадо, грозы, загрязнения, здоровье человека, мировые войны, социальная напряженность, научно-технические революции, проблема роста населения, голод, отсталые страны, Мировой океан и его загрязнение, загрязнения почв, воды, воздуха, экоцентризм, антропоцентризм, экообразование, глобальное потепление климата, разрушение озонового экрана, космические вторжения, пандемии и эпидемии, ядерные конфликты, научно-технический потенциал, моделирование экологических систем и прогноз их развития, заповедники и особо охраняемые территории, красные книги, человек – биологический вид.

Ведущие преподаватели: ___________________________


Приложение 2


Технологическая карта по модульной программе (дисциплине)

____________________________________________________________


Всего часов – …,

в том числе аудиторных – …

(лекций – …, практических – …, лабораторных – …),

самостоятельная работа – …


Вид промежуточного контроля (экзаменационная сессия): зачет (экзамен).

№ п/п	Название модулей (разделов дисциплины)	Вид контроля, содержание*	Возможное количество баллов	Контрольные сроки	Максимальное количество баллов по модулю
М 1	…	Текущий … … … …	… … … …		…
М 2	…	Текущий … … … …	… … … …		…
М 3	…	Текущий … … … …	… … … …		…
	Всего:				80
		Промежуточный контроль (экзаменационная сессия)			20
	Итого:				100

^* Лабораторные занятия, тест по теме, самостоятельная работа, коллоквиум, реферат, контрольная, посещаемость и т.д.




Преподаватель _________________

(подпись)


Зав. кафедрой _________________

(подпись)

Проект

Приложение 3

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарева»

Ведомость учета текущей успеваемости студентов

дневное, вечернее, заочное обучение (подчеркнуть)

Семестр_________________________20__ / 20__ учебного года

Факультет_______________________________________________________________________группа____________курс____________

Модульная программа (дисциплина)__________________________________________________________________________________

Ф.И.О. преподавателя______________________________________________________________________________________________

№ п/п	ФИО студента	№ зачетной книжки	Количество баллов, набранных студентами в семестре по видам работ															Сумма баллов, набранных в семестре	Подпись преподавателя
			Модуль 1				Всего по модулю (КТ 1)	Модуль 2				Всего по модулю (КТ 2)	Модуль 3				Всего по модулю (КТ 3)
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20

Декан факультета_________________________________________________________________

Проект

Приложение 4