Рабочая программа начальная школа: русский язык, литературное чтение, внеклассное чтение, математика, окружающий мир, трудовое обучение, изобразительное искусство курс для учащихся 4 класса
| Вид материала | Рабочая программа |
- Приложение Перечень учебных программ для I ступени обучения, 1047.04kb.
- Задачи : обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний, 6903.28kb.
- Программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный, 701.37kb.
- Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение», 1408.42kb.
- Рабочая программа по предмету «чтение» 2 класс, 641.19kb.
- Рабочая программа по литературному чтению Класс(ы), 82.55kb.
- Об организации учебного процесса в период адаптации первоклассников, 29.5kb.
- Председатель Совета Лицея Коваленко С. И. пояснительная записка, 3343.03kb.
- Рабочая программа по литературному чтению Пояснительная записка Раб о чая программа", 481.7kb.
- Рабочая программа Литературное чтение умк «Школа России» Рабочая программа, 720.85kb.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 6
Верх-Исетский район
Согласована Утверждена
Зам. директора по УВР Приказом № 61от29.08.2011 г.
___________Селезнева М.Б. Директор МБОУ СОШ № 6
_________Решетникова Л.А.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА:
русский язык, литературное чтение, внеклассное чтение, математика, окружающий мир, трудовое обучение, изобразительное искусство
курс для учащихся 4 класса
общеобразовательного
(4-ый год обучения)
на 2011 – 2012 учебный год
Составитель:
учитель: Овсянникова М.Н.
квалификационная категория: Высшая
Екатеринбург
2011 – 2012
«Русский язык»
Пояснительная записка
Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.
Целью обучения русскому языку является формирование у учащихся умения учиться, реализация основных положений концепции лингвистического образования младших школьников.
Задачи курса:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке
- формирование умений и навыков грамотного, безошибочного, осознанного письма
- обогащение устной и письменной речи учащихся (решение коммуникативных задач)
- развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Знакомя учащихся с основными положениями лингвистики, мы тем самым формируем у них научный подход к языку как системе знаков. Основная задача организации учебной деятельности для реализации данных задач – нахождение, вычленение и характеристика звуковой единицы изучаемого уровня (звук, морфема, слово, предложение). При этом основным требованием остается следование лингвистической науке, поэтому в рамках предлагаемой программы осуществлен переход от концентрического к линейному принципу изучения языка. Такой подход обеспечит не только сохранение логики науки, но и поступательное развитие языкового мышления.
Для реализации второй цели (формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма) необходимо учитывать следующее:
* грамотное, безошибочное письмо возможно только при осознанном подходе со стороны учащихся к правилам русской орфографии и пунктуации;
* навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге):
* разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.
Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь – это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи – это научить правильному выбору языковых средств, исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов.
Следует иметь в виду, что наше представление о «человеке пишущем» (взрослом) нельзя формально перенести на учащегося начальной школы, так как у него еще не сформировано умение комплексно анализировать учебную задачу по русскому языку (речь идет об одновременном анализе текста, орфограммы, пунктограммы, выделении и анализе языковой единицы того или иного уровня и т.п.), так как каждая из поставленных задач требует определенного вида деятельности, большинство из которых, хотя и имеют общий объект (язык), не имеют точек пересечения.
В связи с этим в программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку:
1) «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)
2) «Правописание» (формирование навыков грамотного, безошибочного письма)
3) «Развитие речи» (совершенствование коммуникативных умений учащихся)
Данная программа составлена на основе:
* Программы учебно-методического комплекса «Начальная школа 21 века» (научный руководитель чл.-кор. РАО проф. Н.Ф.Виноградова). М.: «Вентана-Граф», 2008 г.
* Пособия «Русский язык в нач. школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения» (Романова В.Ю., Петленко Л.В., под ред. Иванова С.В.). М.: «Вентана-Граф», 2008 г.
* Пособия «Комментарии к урокам: 4 класс» (Иванов С.В., Кузнецова М. И.). М.: «Вентана-Граф», 2010 г.
* Пособия «Развернутое тематическое планирование Образовательная программа «Нач. шк. 21 век»» (авт.-составитель Бровкина Т.Н.).- Волгоград: Учитель, 2009 г.
* Учебника «Русский язык» в 2-х частях (авторы С.В. Иванов, М.И. Кузнецова). – М.: «Вентана-Граф», 2007 г.
* Рабочей тетради «Русский язык. Пишем грамотно» (в 2-х частях) (автор Кузнецова М.И.). - М.: «Вентана-Граф», 2011 г.
* Рабочей тетради доп. заданий «Русский язык. Учусь писать без ошибок» (автор Кузнецова М.И.). - М.: «Вентана-Граф», 2010 г.
Режим изучения: курс предназначен для изучения на 1-ой ступени обучения в 4-ом классе по 4 часа в неделю: 3 часа из Федерального и 1 час из Регионального компонента (136 часов в год).
Структура программы: курс «Русский язык в 4-ом классе» состоит из следующих 3-х основных блоков.
Содержание программы.
- «Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний) - 50 час.
«Фонетика» - 1 час. Повторение изученного на основе фонетического анализа слова
«Состав слова» - 1 час. Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.
«Синтаксис» - 14 час. Синтаксический анализ простого предложения. Словосочетание. Сложное предложение.
«Морфология» - 34 час. Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора.
Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по родам в пошедшем времени. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов от других частей речи.
Наречие как часть речи.
Имя числительное: общее значение.
2) «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) - 63 час.
Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы Ь в глагольных формах. Правописание частицы не с глаголами.
Правописание гласных на конце наречий. правописание наречий на шипящую.
Постановка запятой между частями сложного предложеня (простейшие случаи).
Отработка орфографических правил, изученных в 4 классе.
3) «Развитие речи» - 23 час.
Совершенствование речевых умений.
Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания.
Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи.
Формы и методы контроля за обученностью – тесты, словарные диктанты, текущие диктанты и контрольные работы с орфографическими заданиями, контрольное списывание, индивидуальные карточки.
Форма итоговой аттестации – контрольный диктант.
Требования к уровню подготовки.
по окончании 4 класса
Учащиеся должны называть:
- изученные части речи;
- значимые части слова.
различать, сравнивать:
- буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные;
- имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол; наречие, имя числительное;
- предлог и приставку;
- корень, приставку, суффикс, окончание;
- слово и предложение;
- многозначные слова, синонимы, антонимы;
- простое и сложное предложения;
- главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; словосочетания (главное и зависимое слово); предложения с однородными членами;
- текст и не текст
приводить примеры:
- простого двусоставного предложения.
кратко характеризовать:
- виды предложений по цели высказывания и интонации.
решать практические и учебные задачи:
- выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены (в простом предложении);
- пользоваться словарями;
- использовать алфавит при работе со словарем;
- писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из 75 – 80 слов со следующими изученными правилами правописания;
- отвечать на вопросы к тексту;
- делить текст на составные части и составлять простой план;
- проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;
- находить лексическое значение слова в толковом словаре;
- характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки);
- разбирать простое предложение по членам;
- выделять основную мысль текста;
- подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста;
- исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
- составлять план текста (при помощи учителя);
- находить языковые средства, делающие текст выразительным, и ошибки, нарушающие логичность, правильность и точность текста;
- писать изложения различных видов (обучающего характера).
применять правила правописания:
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- звонкие и глухие согласные в корнях;
- непроизносимые согласные;
- сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу, сочетания чк – чн;
- удвоенные согласные;
- безударные гласные, проверяемые ударением (в в корне слова); непроверяемые безударные гласные;
- разделительные мягкий и твердый знаки; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;
- не с глаголами;
- безударные падежные окончания имен существительных; безударные падежные окончания имен прилагательных;
- правописание безударных личных окончаний глаголов;
- словарные слова, определенные программой;
- знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); запятая между однородными членами предложения.
«Литературное чтение»
Пояснительная записка
Программа курса «Литературное чтение» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.
Целью обучения чтению является формирование учащихся как читателей: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова.
Задачи курса:
- формирование умений слушать и воспринимать текст, художественное слово; читать текст;
- развитие устной речи учащихся
- развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;
- учить понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение и т.д.);
- формирование умения воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события);
- формирование умения воспроизводить текст, т.е. уметь рассказывать его в разных вариантах;
- создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся;
- формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова;
- формирование навыка чтения.
Для реализации цели (формирование умений слушать и воспринимать текст, художественное слово) необходимо учитывать следующее: в 4-ом классе, у детей уже сформирован определенный навык чтения, произведения воспринимаются не только на слух. Также предусматриваются уроки литературного слушания, которые проходят на уроках внеклассного чтения. Вводится аналитическое чтение: выстраивание цепочки событий, выделение героев и их поступков. Рассматривается форма произведений: определяется жанр, выделяются слова, необходимые для описания событий, героев.
Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь – это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи – это научить правильному выбору языковых средств, исходя из условий речевой ситуации.
Работа по формированию навыка чтения идет от формирования громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения молча. Овладение чтением предполагает формирование целостных приемов чтения (чтение целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения.
Следует иметь в виду, что в 4-ом классе проводятся уроки литературного чтения и внеклассного чтения - работы с детской книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела. Формирование читателя продолжается уже на более сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определенные отношения, вызывающие у 4-классников личные симпатии и предпочтения.
Данная программа составлена на основе:
* Программы учебно-методического комплекса «Начальная школа 21 века» (научный руководитель чл.-кор. РАО проф. Н.Ф.Виноградова). М.: «Вентана-Граф», 2008 г.
* Методического пособия «Литературное чтение: 4 класс» (Ефросинина Л.А.). М.: «Вентана-Граф», 2009 г.
* Пособия «Развернутое тематическое планирование Образовательная программа «Нач. шк. 21 век»» (авт.-составитель Бровкина Т.Н.).- Волгоград: Учитель, 2010 г.
* Учебника «Литературное чтение» в 2-х частях (автор Л.А.Ефросинина). – М.: Вентана-Граф, 2001 г.
* Учебника «Литературное чтение»- хрестоматия (автор Ефросинина Л.А). – М.: Вентана-Граф, 2010 г.
* Рабочей тетради «Литературное чтение» в 2-х частях (автор Ефросинина Л.А). – М.: Вентана-Граф, 2011 г.
Структура программы: курс «Литературное чтение в 4-ом классе» состоит из следующих разделов:
- Произведения фольклора – 1 час
- Былины, легенды, библейские предания – 6 час
- Мифы народов мира – 3 час
- Книги Древней Руси – 3 час
- Басни, русские баснописцы – 5 час
- Произведения В.А.Жуковского – 4 час
- Произведения А.С.Пушкина – 4 час
- Произведения М.Ю.Лермонтова – 4 час
- Произведения П.П.Ершова – 2 час
- Произведения В.М.Гаршина - 6 час
- Произведения русских писателей о детях – 4 час
- Произведения зарубежных писателей – 7 час
- Произведение Л.Н.Толстого – 4 час
- Произведения А.П.Чехова – 3 час
- Рассказы о животных – 2 час
- Стихи А.А.Блока – 2 час
- Произведения А.М.Горького – 2 час
- Стихи К.Д.Бальмонта – 3 час
- Произведения В.В.Вересаева – 3 час
- Рассказы А.Н.Куприна – 1 час
- Стихи И.А.Бунина – 3 час
- Произведения С.Я.Маршака – 5 час
- Произведения А.П.Платонова – 3 час
- Стихи Н.А.Заболоцкого – 1 час
- Произведения о детях войны – 4 час
- Стихи Н.М.Рубцова – 2 час
- Произведения С.В.Михалкова – 3 час
- Юмористические произведения – 2 час
- Очерки – 3 час
- Приключения, путешествие, фантастика – 6 час
Содержание программы.
1. Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, загадки, потешки, поговорки, пословицы, былины, легенды, сказы. Мифы народов мира. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии.
Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.
Справочная литература: словари, детская энциклопедия, книги-справочники.
Для самостоятельного чтения. Художественная книга о жизни детей-сверстников, о Родине и др. странах, о труде и творчестве. Научно-познавательная книга: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях, по истории.
2. Восприятие литературного произведения
Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения.
Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя. Умение определять задачу чтения – что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.
Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении – реальных и фантастических.
3. Жанрово-тематическое разнообразие
Расширение знаний и умений в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.
Народные сказки, былины, литературные сказки, рассказы, стихотворные произведения, научно-художественные рассказы (о природе), научно-популярные рассказы и очерки.
4. Литературоведческие понятия
Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.
Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.
5. Библиографические сведения о книге
Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог, каталожная карточка, периодика (наименования детских книг и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.
6. Творческая деятельность
Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание»известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведениями устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.
Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.
Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.
7. Навык чтения
Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу учебного года не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).
Желательно: темп чтения вслух - не менее 90 слов в минуту; для хорошо читающих детей – не менее 110 слов в минуту).
8. Работа с текстом
Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.
Понимание и различение значений слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составлен6ие творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.
9. Читательские умения (работа с произведением и книгой):
- обобщение представлений о рассказе, сказке, стихотворению, басне, о произведениях устного народного творчества
- самостоятельный выбор книги на определенную тему
- чтение детской периодики
- использование справочной литературы, работа в библиотеке
Межпредметные связи:
- с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т.п.);
- с уроками ИЗО: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том как художник понял и передал свое понимание прочитанного;
- с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы.
Режим изучения: курс «Литературное чтение» предназначен для изучения в 4-ем классе по 3 часа в неделю: 2 часа из Федерального и 1 час из Регионального компонента (102 часа в год)
Требования к уровню подготовки.
по окончании 4 класса
Учащиеся должны уметь:
- читать осознанно и правильно текст целыми словами вслух и про себя;
- выразительно читать наизусть программные стихотворения и отрывки из прозы, специально подготовленные тексты;
- пересказывать и рассказывать произведение по плану;
- определять тему и главную мысль произведения;
- знать наизусть до 20 стихотворений, 6 отрывков из прозаического произведения;
- ставить вопросы к тексту, выполнять задания по тексту и отвечать на вопросы к тексту;
- делить текст на смысловые части и составлять простой план;
- составлять небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;
- составлять небольшой устный текст на заданную тему.
знать:
- название и основное содержание изученных литературных произведений; имена, отчества и фамилии их авторов;
- элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
называть, приводить примеры:
- сказок народных и литературных;
- стихов и рассказов из круга детского чтения;
различать, сравнивать:
- произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка);
- жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);
- сказки народные и литературные;
- словари и справочники;
- элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление);
- виды пересказа (подробный, краткий, выборочный);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для самостоятельного чтения книг;
- высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
- самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
- определять тему и жанр незнакомой книги;
- работать со справочной литературой.
«Внеклассное чтение
Пояснительная записка
Программа элективного курса «Внеклассное чтение» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.
Целью занятий внеклассным чтением является знакомство обучающихся с детской литературой во всем ее разнообразии, формирование интереса к книге и периодике, положительного отношения к самостоятельному чтению.
Задачи курса:
- обучение детей умению пользоваться книгой
- обучение и выработка навыка самостоятельного чтения и самостоятельного выбора книг
- формирование потребности в самосовершенствованию и самовоспитанию с помощью книги
- обогащение читательского опыта и словарного запаса учащихся
- расширение круга чтения
Данный курс включает в себя работу с детской книгой, хрестоматией, содержащей произведения для слушания и самостоятельного чтения, а также периодикой.
Данная программа составлена на основе:
* Программы учебно-методического комплекса «Начальная школа 21 века» (научный руководитель чл.-кор. РАО проф. Н.Ф.Виноградова). М.: «Вентана-Граф», 2008 г.
* Методического пособия «Литературное чтение: 4 класс» (Ефросинина Л.А.). М.: «Вентана-Граф», 2009 г.
* Пособия «Развернутое тематическое планирование Образовательная программа «Нач. шк. 21 век»» (авт.-составитель Бровкина Т.Н.).- Волгоград: Учитель, 2010 г.
* Учебника «Литературное чтение»- хрестоматия (автор Ефросинина Л.А). – М.: Вентана-Граф, 2010 г.
* Рабочей тетради «Литературное чтение» в 2-х частях (автор Ефросинина Л.А). – М.: Вентана-Граф, 2011 г.
Структура программы: курс «Литературное чтение в 4-ом классе» состоит из следующих разделов:
- Устное народное творчество. Былины. Легенды
- Мифы народов мира
- Книги Древней Руси
- Произведения А.С.Пушкина
- Произведения Д.Н.Мамина-Сибиряка
- Произведения зарубежных писателей
- Произведения Л.Н.Толстого
- Произведения А.П.Чехова
- Рассказы о животных
- Стихи русских поэтов
- Произведения Н.А.Некрасова
- Произведения С.Я.Маршака
- Произведения о детях войны
- Юмористические рассказы
- Произведения С.В.Михалкова
- Книги о путешествиях и приключениях
Режим изучения: элективный курс «Внеклассное чтение» предназначен для изучения в 4-ом классе по 1 часу в неделю в 1-ом полугодии (17 часов в год)