Приложение Перечень учебных программ для I ступени обучения

Вид материала

Содержание

Русский язык
Изобразительное искусство
Иностранный язык.
Иностранный язык как учебный предмет
Основные содержательные линии
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Русский язык.
Иностранные языки
Контролирующая функция
В основной школе
История и культура Санкт-Петербурга.
Физическая культура».
Русский язык.
Иностранные языки.
Целью обучения второму иностранному языку
1-4 классы
Иностранный язык (английский)
Русский язык
Окружающий мир
Обеспеченность учащихся современными учебными пособиями на электронных носителях
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8

Приложение 1.

Перечень учебных программ для I ступени обучения.

Обучение в начальной школе осуществляется по программе «Школа 2100»: русский язык, литературное чтение, математика, ИЗО; программа «Окружающий мир», автор Плешаков.

Данная программа («Школа 2100») в наибольшей степени способствует реализации новой цели обучения: развитие и воспитание ребенка как субъекта школьной жизнедеятельности (где знания, умения, навыки (ЗУН) выступают как средство формирования личности ученика).

Отсюда и новые задачи, стоящие перед начальной школой:

целостное гармоничное развитие личности школьника;
формирование общих способностей и эрудиции в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями каждого ученика;
становление элементарной культуры деятельности, овладение основными компонентами учебной деятельности; формирование готовности к самообразованию;
применение здоровьесберегающих технологий обучения и воспитания.

На основе идей, заложенных в концепции новых УМК, разработаны программы начального образования, где находят свое отражение тенденции к изменению содержания.

Можно выделить общие направления в изменении содержания образовательных областей:

сохранение минимума образования (знания, умения как средства, позволяющего влиять на развитие и воспитание ребенка);
включение специально подобранной системы учебных заданий, стимулирующих развитие мыслительных операций;
расширение образовательного поля с тем, чтобы каждый ребенок (в том числе и сильный) получил необходимую «пищу для ума»;
интеграция, позволяющая сформировать представление о целостности мира; объединить усилия различных учебных предметов по формированию учебной деятельности; обеспечить установление связей между знаниями и конкретной практической деятельностью школьника.

Все вышесказанное позволяет говорить о реализации главной цели начального образования – развитии детей.

Под развитием следует понимать:

Появление новообразований в психике ребенка, которые приводят к качественным изменениям личности, а именно:
- сформированное умение использовать свои знания в нестандартных ситуациях, самостоятельность и инициативность в выборе необходимых средств для решения учебной задачи;
- сформированное умение добывать знания, определять общий способ построения учебной задачи, инициативность школьника в постановке гипотез, поиске существенных доказательств, желание выполнить любую задачу творчески;
- сформированное умение осознавать свое незнание, находить причину сделанной ошибки, сравнивать результаты своей деятельности с эталоном, самостоятельность в оценке процесса и результата решения учебной задачи;
- высокий (в соответствии с возрастными возможностями) уровень психических процессов, особенно важных для деятельности учения: воображение, мышление, связная речь и др.
Появление свойств субъектности в учебной деятельности (в частности самооценки).
Формирование положительной «Я» и «ТЫ» – концепции (умение жить в ладу с собой и другими).

Программа «Школа - 2100».

Программа «Чтение и начальное литературное образование», авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Программа позволяет научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя.
Русский язык, авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Программа позволяет овладеть грамотой, навыками и умениями различных видов устной и письменной речи, навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов, умениями ориентировки в тексте.
Математика, автор Л.Н. Петерсон (4-ые классы). Цель программы – создание интересной, содержательной и значимой с позиции общих представлений об общем мире системы математических знаний. Приоритет отдается не традиционным методам математической деятельности, а самостоятельному «открытию» обучающимися свойств и отношений реального мира. Программа обеспечивает развитие не только математических способностей, но и самостоятельности мышления, обеспечивает преемственность с программами средней школы, а значит, принцип непрерывности. Математика (1 – 3 классы), авторы С.А.Козлова, Т.Е.Демидова, А.П.Тонких. В основе программы лежит освоение основного понятийного аппарата, математическое моделирование окружающей действительности, развитие логического мышления.
Природоведение, автор: Плешаков А.А.. Цель курса – воспитание гуманной, творческой, социально активной личности, бережно относящийся к богатствам природы и общества, приобретение определенных умений, позволяющих участвовать в практической деятельности по охране природы.
Технология, авторы: Романова В.И., Машинистов В.Г., Конышева Н.М.. Цель курса – воспитание творческой, активной личности, проявляющей интерес к техническому и художественному творчеству и желание трудиться.
Изобразительное искусство, автор О.А. Куревина (1-2 класс). Автор В.С.Кузин (3-4 класс). Программа «Изобразительное искусство» в начальной школе соответствует образовательной области искусство обязательного минимума содержания начального образования и отражает один из основных видов художественного творчества людей, эстетического осмысления ими действительности.
Иностранный язык. Изучение иностранного языка начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Основные содержательные линии

Первая содержательная линия – коммуникативные умения, вторая - языковые знания и навыки оперирования ими, третья - социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые отражают результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Учебная литература:

И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. Английский язык. М.: «Просвещение», 2002. Рекомендовано Министерством образования РФ.
Welcome. Учебно-методический комплект. Издательство “Express Publishing”, 2002. Допущено к использованию в образовательных учреждениях города в качестве учебных пособий в результате экспертизы кабинета иностранных языков СПб АППО,2004;
Н.Д.Гальскова «Мозаика». Немецкий язык. Издательство «МАРТ», Допущено Министерством образования РФ.

Приложение 2

Перечень учебных программ для II ступени обучения.

Русский язык.

Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность: он даёт учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Это специальные цели его преподавания. Вместе с тем «Русский язык» выполняет и общепредметные задачи (воспитание учащихся, развитие их логического мышления, формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой и др.)

Для изучения курса русского языка в 5-9 классах выбран учебный комплекс под редакцией М.М.Разумовской.

Компоненты учебного комплекса решают общие задачи обучения русскому языку в школе, а именно:

изучение основ науки о языке, дающий определённый круг знаний из области фонетики, графики, орфографии, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, его развитии, о месте русского языка среди языков мира, умение применять эти знания на практике;
развитие речи учащихся; формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме; развитие индивидуальных способностей учащихся;
формирование орфографических и пунктуационных навыков.

В основе программы в целом – концентрический принцип подачи материала, однако программой выделяется вводный курс (обобщающий и пропедевтический этап) и основной курс (систематический), в соответствии с которым уже в 5-ом классе изучаются разделы: «Фонетика», «Графика», «Лексика», «Морфемика» и начинается основной курс морфологии с имени существительного. В 6-7 классах продолжается изучение морфологии, в 8-9 – синтаксис. Все разделы сопровождаются формированием орфографических и пунктуационных навыков.

Литература.
- Содержание программы определяется миром интересов и предпочтений учащихся-подростков, структура – стремлением помочь освоиться в мире искусства слова.
- Составлена программа на основе учебных пособий под редакцией В.Г. Маранцмана и с учётом методических рекомендаций СПбГУ им. Герцена и АППО.
- 5-ый класс является переходным от начальной школы к средней, поэтому принцип построения программы – тематический, хотя эта тематика эстетически усложняется. Движение времени – лейтмотив курса, определивший его построение: основная проблема курса, развиваясь, решается на четырёх тематических циклах – свобода сказки, эпохи жизни, времена года, человек на дорогах разных времён.
- В 6-8 классах построение программы в основном подчинено хронологическому принципу: от мифов и библейских сказаний до произведений современных писателей. Лейтмотив курса – человек и мир, человек и другие люди, идеи и побуждения, во имя которых он совершает поступки, наконец, человек в сложных взаимоотношениях с самим собой.
- В программу 5-7 классов введены произведения зарубежной литературы, что позволяет воспринимать русскую литературу в контексте мирового литературного процесса.
- Круг внеклассного чтения связан с изучаемыми произведениями либо единством темы, либо именем писателя и даёт возможность ученику сопоставлять прочитанные в классе произведения с другими произведениями, а учителю возможность наблюдать перенос результатов образования в сферу свободного чтения.
- Литературное творчество учащихся 5-9 классов многожанровое: от пейзажных зарисовок, оценочных интерпретаций картины живописца, романса, литературного текста до сочинений типа эссе и сочинений-рассуждений.
Иностранные языки.

Учебный предмет «Иностранный язык», будучи интегративным по своей цели обучения и междисциплинарным по своему предметному содержанию, играет одну из ведущих ролей в расширении образовательного кругозора учащихся. Иностранный язык на современном этапе рассматривается как приоритетное направление модернизации школьного образования.

Обучение иностранным языкам осуществляется в соответствии со следующими нормативными документами:

Закон РФ «Об образовании»;
Примерные программы по иностранным языкам. Министерство образования и науки РФ. М.:Просвещение,2001;
Базисный учебный план ОУ;
Верещагина И.Н. Английский язык. 5 класс.
Афанасьева О.В. 6-8 классы
Сафонова В.В. Английский язык. 9. Допущено МО РФ;
Н.Д. Гальскова. Мозаика. 5-9, основной немецкий язык. М.:Просвещение,2001. Допущено МО РФ;
Бим И.Л. Шаги.5-6 классы, второй язык, немецкий. М.: Просвещение, 2008. Допущено МО РФ;
Бим И.Л. Мосты 1-2. 7-11 классы, второй язык, немецкий. М.: Аст-пресс март, Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.

Федеральный компонент Базисного учебного плана предусматривает изучение иностранных языков 5-9 классы -3 часа в неделю, вторые языки – 2часа в неделю с 5 по 11 класс.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителем языка.

Программа реализует следующие основные функции:

информационно-методическую;
организационно-планирующую;
контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Обучение иностранным языкам в основной школе обеспечивает преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников. Существенно расширяется кругозор, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большое значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку, в том числе информационных. Интернет содействует социальной адаптации школьников в современном мире.

В связи с динамикой возрастного развития школьников на средней ступени в данной программе предусматривается выделение двух этапов:

обучение иностранному языку в 5-7 классах
обучение иностранному языку в 8-9 классах.

К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (уровень А 2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.

Математика.

Программа определяет содержание курса математики для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений. С учетом возрастных особенностей и сложившихся традиций выделяются две ступени обучения: основная школа (5-9классы) и старшая школа (10-11классы).

Принципиальным положением организации школьного математического образования в основной школе становится уровневая дифференциация обучения. Это означает, что, осваивая общий курс при 5 часах в неделю, одни школьники в своих результатах ограничиваются уровнем обязательной подготовки, зафиксированным в настоящей программе, другие в соответствии со своими склонностями и способностями достигают более высоких рубежей. При этом достижение уровня обязательной подготовки становится непременной обязанностью ученика в его учебной работе. В то же время каждый имеет право самостоятельно решить, ограничиться этим уровнем или же продвигаться дальше. Именно на этом пути осуществляются гуманистические начала в обучении математике.

Представленная программа реализуется на базе следующих учебников:

«Математика, 5», авт. Зубарева и Мордкович.
«Математика, 6», авт. Зубарева и Мордкович.
«Алгебра, 7», «Алгебра , 8», «Алгебра, 9», авт. Ш.А.Алимов, Ю.М. Колягин, Ю.В. Сидоров и др.
«Геометрия 7 – 9», авт. Л.С. Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б. Кадомцев и др.
История

В соответствии с законом РФ «Об образовании» и решением коллегии Министерства Образования №24/1 от 28.12.94г. с 2003/2004 учебного года по 2005/2006 учебный год в общеобразовательных учреждениях Санкт-Петербурга осуществлялся массовый переход на концентрическую структуру изучения истории.

Преподавание истории в гимназии проходит по концентрической структуре с 2005/2006 учебного года.

Соотношение часов между курсами истории России и Всеобщей истории спланировано в связи с рекомендациями Министерства Образования РФ, опубликованными в письме от 21 июня 1994 года №616/11 «О преподавании курсов истории и обществознания в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации в 1994/1995 учебном году», согласно которым на изучение истории России должны отводиться не менее 60-70% учебного времени.

В основе программы рекомендации Министерства образования Российской Федерации и рекомендации кабинета истории С-Пб АППО.

5 класс. Учебник Майков А. Н. Введение в историю. СП б., Просвещение. (Учебник рекомендован с 2008/2009г.)
5 класс. Учебник Вигасин А. А., Годер Г. И., Свентицкая И. С. История древнего мира. М., Просвещение.
6 класс. Учебник Ведюшкин В. А. История средних веков. М., Просвещение.
6 класс. Учебник Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России с древнейших времён до конца XVI века. М., Просвещение.
7 класс. Учебник Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. Новая история. 1500-1800 годы.
7 класс. Учебник Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России конец XVI-XVIII вв. М., Просвещение.
8 класс. Учебник Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. Новая история. 1800-1913 годы.
8 класс. Учебник Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. XIX век. М., Просвещение.
9 класс. Учебник Алексашкина Л. Н. Всеобщая история. Новейшая история. XX век-начало XXI века. М., Мнемозина. (Учебник Загладин Н. В. Всеобщая история. Новейшая история. М., Русское слово.)
9 класс. Учебник Данилов А. А., Косулина Л. Г., Брандт М. Ю. История России. XX-начало XXI века. М., Просвещение.

Обществознание

Школьный курс обществознания представляет собой учебный предмет, ядром которого является совокупность педагогически отобранных научных знаний о человеке и обществе. Курс строится на базе ряда общественных наук: социологии, экономической теории, политологии, правоведении, культурологи, психологии, философии. Наряду с научными знаниями в школьном обществоведении представлены социальные нормы, способы познавательной и практической деятельности, система гуманистических и демократических ценностей, а также другие элементы культуры. Изучение обществознания направлено на достижение следующих целей:

Развитие духовно-нравственной, политической и правовой культуры личности в период ранней юности;
Воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям;
Освоение системы знаний о видах деятельности людей в обществе, правовом регулировании общественных отношений;
Овладение умениями получать и критически осмысливать социальную ( в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать ,систематизировать полученные данные;
Формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений;

С 2006 г. гимназия является городским ресурсным центром по гражданско-правовому образованию (распоряжение Комитета по образованию №302-р от 07.04.2006г. «О переводе образовательных учреждений в режим ресурсного центра городского уровня по гражданско-правовому образованию»). На основании данного распоряжения, гимназия реализует Программу по гражданско-правовому образованию, автор лауреат Государственной премии РФ, доктор педагогических наук, профессор Н. И. Элиасберг. Реализация данной системы в 5-9 классах обеспечена целостным учебно-методическим комплексом. Все входящие в него программы, учебные пособия, книги для чтения, рабочие тетради одобрены Комитетом по образованию и рекомендованы (допущены) к использованию в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга.

5 класс Курс «Социальная практика» Учимся думать о себе и о других: Книга для чтения и размышления (для 5-6 классов) /Сост. Лукина Н. П., Пенькова Г. В., Элиасберг Н. И. СПб.,1999.
6-7 классы Социальная практика. Элиасберг Н. И. Обществознание. Социальная практика: Учебное пособие по обществознанию для 6-7 классов основной общеобразовательной школы. СПб.: Изд-во «Союз», 2006. /Книга для чтения и размышления о ценностях жизни, об этике и праве в 7-9 классах общеобразовательных школ /сост. Элиасберг Н. И., Морозова С. А. СПб.: Изд-во «Специальная литература», 1998.
8-9 классы Курс «Обществознание. Права человека в свободной стране». Элиасберг Н. И., Морозова С. А., Воронцов А. В. Обществознание. Права человека в свободной стране: Учебное пособие по обществознанию для 8-9 классов. СПб: Изд-во «Союз», 2005. /О самом главном: Книга для чтения 8-9 классов /сост. Элиасберг Н. И., Морозова С. А. СПб.: Изд-во «Специальная литература», 1998. Минина С. П. Закон и несовершеннолетние граждане России: Учебное пособие для старшей школы. СПб.: Изд-во «Иван Фёдоров», 2002.

География

В преподавании географии учитывается:

многообразие целей и задач географического образования, сложность и необходимость формирования географической культуры как части общей культуры человека;
важность преподавания в ключе личностно-деятельного подхода, целесообразность отбора содержания и подходов к методике обучения учащихся, значение реализации творческих возможностей учащихся и их личностного роста в процессе обучения;
быстрое обновление содержания географического образования, изменение фактического материала
возможность выбора программно-методического обеспечения учебного процесса и учебных пособий в соответствии с особенностями ОУ, учащихся, пожеланиями учителя географии;
уникальные возможности Санкт-Петербурга и Ленинградской области для формирования географической и общей культуры школьника.

География в гимназии изучается с 6 класса.

В основе гимназической программы по географии федеральная программа, дополненная региональным компонентом. Программа разработана кафедрой географии РГПУ им. А.И. Герцена и кабинетом географии СПб АППО, редакторы Е. Я. Чернихова, И.В. Асеева и утверждена СПб АППО.

Учебники:

И.В. Душина и др. «География». 7 класс. М., «Дрофа», 1997.
И.П. Баранова. «Природа России», 8 класс. М., «Дрофа», 1999.
А.Алексеев. «География России: население и хозяйство». 9 класс. М., «Дрофа», 1999.

Физика.

Место курса физики в школьном образовании определяется не только значением науки в жизни современного общества, ее решающим влиянием на развитие всех естественных дисциплин и на темпы научно – технического прогресса, но и тем развивающимся потенциалом, который заложен в данном учебном предмете.

Программа основной школы по физике соответствует образовательному минимуму содержания основных образовательных программ и требованиям к уровню подготовки учащихся. Она позволяет сформировать у учащихся основной школы достаточно широкое представление о физической картине мира.

Программа 7 класса содержит вопросы: первоначальные сведения о строении вещества; взаимодействие тел; давление твердых тел, жидкостей, газов; работа, мощность и энергия.

Программа 8 класса рассматривает тепловые явления; электрические и световые явления.

Программа 9 класса рассматривает вопросы: законы взаимодействия и движения тел; механические колебания и волны; звук; электромагнитное поле; строение атома и атомного ядра; использование энергии атомных ядер.

Используемый математический аппарат не выходит за рамки школьной программы по элементарной математике и соответствует уровню математических знаний у учащихся данных возрастных групп.

Программы предполагают преподавание предмета по учебникам:

Г.Н. Степанова. Физика. 6 класс. Санкт-Петербург, изд. «Валерии СПД», 2002
А.В. Перышкин. Физика. 7 класс. Москва, изд. «Дрофа», 2003.
А.В. Перышкин. Физика. 8 класс. Москва, изд. «Дрофа», 2003.
А.В. Перышкин, Е.М. Гутник. Физика. 9 класс. Москва, изд. «Дрофа», 2001.

Биология

Базовая линейная программа по биологии одобрена Министерством Образования РФ и согласована с кабинетом биологии СПб АППО.

5 класс. А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. Природоведение. 5 класс. М., итзд. «Дрофа», 2002.

6 класс. Линия В.В. Пасечника, учебник «Биология. Бактерии, грибы, растения», В.В. Пасечник., М., Дрофа, 2002.

7 класс. Линия В.В. Пасечника, учебник «Биология. Животные». В.В. Латюшин, В.А. Шапкин.М,, Дрофа, 2002.

8 класс. Линия В.В. Пасечника, учебник «Биология. Человек». Д.В. Колесов, Р.Д. Мони, И.Н. Беляев. М., изд. «Дрофа», 2006.

9 класс. Линия В.В. Пасечника, учебник «Биология. Введение в общую биологию и экологию». А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. М., изд. «Дрофа», 2006.

Химия

Программа определяет содержание двухлетнего курса химии для учащихся 8-9 классов ОУ с учетом возможности продолжения как естественнонаучного, так и гуманитарного образования в Х-ХI классах.

Содержание программы охватывает фундаментальные представления общей, неорганической и органической химии.

Базовый уровень позволяет выполнить требования обязательного минимума содержания основного общего образования (приказ Минобразования и науки № 1236 от 19.05.98 г.) при 2-3 часах химии в неделю.

Содержание курса химии строится на следующих принципах:

в программе представлена современная химия. При этом не ставится своей задачей изложение основ науки химии, а считается необходимым рассмотреть закономерности химических явлений в окружающем нас мире. В курс включены только те понятия и закономерности, которые могут быть объяснены школьнику соответствующего возраста на современном научном уровне;
содержание курса определяется с учетом возрастных особенностей учащихся и их интересов в области познания мира, а также с учетом психолого-педагогических закономерностей обучения и формирования химических знаний и видов познавательной деятельности;
применяется опережающее обучение, основанное на знаниях других, более ранних и одновременных школьных курсов (природоведение, физика, естествознание и др.);
учебный материал отобран таким образом, чтобы можно было объяснить на современном научном и потому доступном учащимся уровне основные теоретические положения и изучаемые свойства веществ, химические процессы, протекающие в окружающем мире и используемые человечеством;
распределение времени по темам оставлено на усмотрение учителя, который сам его определит в зависимости от особенностей класса с тем, чтобы безусловно выполнить требования обязательного минимума содержания основного общего образования по химии.

Указанная программа реализуется на базе следующих учебников:

Н.Е. Кузнецова, И.М. Титова, Н.Н. Гара, А.Ю. Жегин. Химия. 8 класс. М., издательский центр «Вента – Граф», 2003.
Н.Е. Кузнецова, И.М. Титова, Н.Н. Гара, А.Ю. Жегин. Химия. 9 класс, М., издательский центр «Вента – Граф», 2004.

Кроме того, возможно дополнительное использование и других учебников, не запрещенных к применению Министерством образования и науки РФ.

История и культура Санкт-Петербурга.

Представляет комплекс модульных курсов («Система краеведческого образования в школах Санкт-Петербурга». СПб. СМИО Пресс. 2002, Петербургская школа 2002-2003), адекватных содержательным краеведческим линиям – по выбору.

5, 6 класс – модуль «Санкт-Петербург – город музей»: 5 класс – «Древный Восток, античное наследие»; 6 класс - «Древный Восток, Античность, наследие средневековья».

В 8 и 9 классах – принцип преподавания – линейный, курсы «Истории и культуры СПб» связаны в 9 кл. тематически, а в 8 и 10 кл. составлено совмещенное планирование с курсом «История России» (Одобрено СПбГУПМ и Кафедрой методики социальных дисциплин РГПУ им. Герцена). Все программы составлены в соответствии с принятой Концепцией краеведческого образования, автор Л.К. Ермолаева.

9 класс – «История СПб 19 век».

8 класс – « Наш край с древнейших времен до конца 18 века».

Музыка.

Рекомендована Министерством образования РФ.

Реализуется программа «Музыка» 5-6 кл. под редакцией Ю.Б. Алиева. УМК Т.И. Науменко, В.В. Алиев. М., Дрофа. 1998.

ИЗО.

Подготовка по изобразительному искусству определяется: Законом РФ «Об образовании», Базисным учебным планом, Программой для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев.

По изобразительному искусству в гимназии в 5-6 кл. реализуется программа «Изобразительное искусство и художественный труд» под редакцией Б.М. Неменского, М., Дрофа. 2001.

«Информатика и ИКТ», «Технология».

В гимназии реализуется непрерывный курс информатики, что обеспечивает сквозную линию школьного образования с 5 по 11 класс, и непосредственно отвечает задачам информатизации образования, поставленным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года.

Разработка программы, выбор учебников и УМК, а также составление поурочного тематического планирования основывается на нормативных документах:

Стандарт основного общего образования по информатике и ИКТ;
Примерная программа основного общего образования по информатике и информационным технологиям;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ на 2008/2009 учебный год (приложение № 1и № 2 к приказу Минобрнауки РФ от 13 декабря 2007 года, № 349);
Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Информатика и ИКТ» и информационных технологий в рамках других предметов в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования».

Основными целями изучения предметной области «Информатика» являются: формирование у учащихся основ научного мировоззрения в области информатики, этических основ и нравственных норм использования компьютера и компьютерных информационных технологий; развитие у учащихся логического и алгоритмического мышления, системных подходов к решению задач; подготовка учащихся к активной жизни в условиях современного информационного общества.

Реализация непрерывного курса информатики (базовый уровень)

Класс	Год обучения	час/нед	Час/год	Направленность/реализация
5	1	2	64-68	общее образование (технология)
6	2	2	64-68	общее образование (технология)
7	3	2	64-68	общее образование (технология)
8	4	2	64-68	общее образование (технология / информатика и ИКТ)
9	5	2	64-68	общее образование (информатика и ИКТ)

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования и БУП не предусматривает изучение предмета в 5-7 классах. Изучение идет за счет предметной области «Технология» (регионального компонента и компонента образовательного учреждения).

Как самостоятельный учебный предмет федерального компонента государственного стандарта общего образования "Информатика и ИКТ" представлена с 8-го класса по 1 часу в неделю и в 9-м классе — по 2 часа в неделю. Всего за 2 года обучения в основной школе — 105 часов.

Учебные занятия проводятся в параллельных группах при делении класса на две части. В образовательном процессе используются три компьютерных класса, обеспеченных лицензионным ПО.

Учебники:

Макарова Н.В., Волкова И.В., Николайчук Г.С. и др., под ред. Макаровой Н.В. «Информатика и ИКТ 5-6», СПб, изд. «Питер Пресс», 2007
Макарова Н.В., Волкова И.В., Николайчук Г.С. и др., под ред. Макаровой Н.В. «Информатика и ИКТ 8-9», СПб, изд. «Питер Пресс», 2006

Черчение

На изучение черчения в Базисном учебном плане предусматривается 1 час в неделю в 7 и 8 классе по рекомендации кабинета искусств АППО об изучении черчения в петербургских школах в течение 2 лет.

Изучается программа Черчение 7-8 кл. под редакцией В.А. Гравера.

Учебники Ботвинников А.Д. и др. Черчение. М., АСТ, 1998, 2002.

Физическая культура».

В гимназии реализуется комплексная программа физического воспитания учащихся 1 –11 кл., рекомендованная Министерством Образования РФ. Основное содержание программы соответствует общероссийским требованиям. (см. Программы. Физическое воспитание учащихся 1-11 кл., М., «Просвещение»). Она состоит из четырех частей, взаимосвязанных между собой, которые представляют материал в задачах физического воспитания в начальной, основной и средней школе. Каждый раздел программы содержит специфические задачи, содержание и организационно-методические указания, относящиеся к проведению занятий по физической культуре.

ОБЖ.

В основной школе на основании нормативных документов (см. «Петербургская школа 2003-2004) для изучения курса ОБЖ выделяется 1 час в неделю.

Используется УМК под редакцией В.Н. Латчука, М., Дрофа.

Приложение 3

Перечень учебных программ для III ступени обучения.

Образовательные программы среднего (полного) общего образования обеспечивают подготовку к продолжению образования в высших учебных заведениях, к дальнейшему профессиональному самоопределению и самореализации.

Русский язык.

Программа составлена с учётом требований и рекомендаций, предназначенных для учителей, работающих по учебному пособию Власенкова А.И. и Рыбченковой Л.М. «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи».

Основные задачи курса сводятся к следующему:

закрепить и углубить знания, развить умения учащихся по фонетике и графике, лексике и фразеологии, грамматике и правописанию;
совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
закрепить и расширить знания учащихся о тексте, совершенствуя в то же время навыки конструирования текстов;
обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи;
обеспечить практическое использование лингвистических знаний и умений на уроках литературы, а также восприятие учащимися содержания художественного текста через его языковую форму, художественную ткань произведения;
способствовать развитию речи и мышления учащихся на межпредметной основе.

Программа состоит из двух разделов. В первом разделе указан материал для повторения изученного в 5-9 классах, углубления и некоторого расширения знаний по русскому языку в 10-11 классах; во втором – определена лингворечевая деятельность учащихся, организуемая на материале тем, указанных в первом разделе, а также на основе изучаемых произведений художественной литературы.

Основные задачи, предложенные программой курса, содержание и структура курса, формулировки тем, интерпретация отдельных положений, выдвигаемые требования, рекомендуемые методические подходы соответствуют временному государственному образовательному стандарту по русскому языку и литературе, направлены на реализацию образовательного стандарта.

Литература.

Программа по литературе для старших классов опирается на типовую программу, рекомендованную МО РФ. Она составлена на основе учебных пособий под редакцией В.Г.Маранцмана (10 кл.) и В.В. Агеносов (11 кл.), а также с учётом методических рекомендаций АППО СПб и предназначена для продолжения и завершения литературного образования учащихся.

Строится программа 10 - 11 классов на историко-хронологической основе, при этом сохраняется линейный принцип организации учебного материала. Курс литературы 10-11 классов включает в себя монографические и обзорные темы, сочетание которых даёт возможность не только познакомить учащихся с произведениями, но и показать их место в историко-литературном процессе. Главная цель программы – направить работу учителя и учащихся на формирование достаточного знания и понимания литературного процесса второй половины 19века - 20 века, а также зарубежной и современной русской литературы. В программе последовательно осуществляется принцип вариативности, который даёт учителю право выбора авторов и произведения, а также путей изучения конкретной темы, не нарушая при этом логики программы.

Иностранные языки.

Обучение иностранным языкам в старшей школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в основной школе. К моменту окончания основной школы учащиеся достигают допорогового (A2 по общеевропейской шкале) уровня коммуникативного владения иностранным языком при выполнении основных видов речевой деятельности (говорения, письма, чтения и аудирования), который дает им возможность продолжать языковое образование на старшей ступени в полной средней школе, используя иностранный язык как инструмент общения и познания. В 8-9 классах учащиеся уже приобрели некоторый опыт выполнения иноязычных проектов, а также других видов работ творческого характера, который позволяет на старшей ступени выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и стимулирует их к интенсивному использованию иноязычных Интернет-ресурсов для социокультурного освоения современного мира и социальной адаптации в нем.

Степень сформированности речевых, учебно-познавательных и общекультурных умений у школьников в 10-11 классах на базовом уровне изучения английского языка создает реальные предпосылки для учета конкретных потребностей школьников в его использовании при изучении других школьных предметов, а также в самообразовательных целях в интересующих их областях знаний и сферах человеческой деятельности (включая и их профессиональные ориентации и намерения). В связи с этим возрастает важность межпредметных связей иностранного языка с другими школьными предметами.

К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне планируется достижение учащимися уровня, приближающегося к общеевропейскому пороговому уровню (В1) подготовки по иностранному языку.

Особенностью обучения второму иностранному языку является то, что у учащихся уже сформированы общеучебные умения, а именно:

работать в разных режимах (индивидуально, в парах, в группах);
наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, аргументировать свою мысль;
распознавать и дифференцировать языковые явления и слова (интернационализмы, имена собственные, артикли, структуру предложения, глагол-связку и ит.д.);
планировать высказывание, понимать речь на слух, выражать свое мнение;
пользоваться словарем, догадываться по словообразовательным признакам и по контексту о значении незнакомых слов, извлекать нужную информацию.

Целью обучения второму иностранному языку является формирование личности учащихся, способной и желающей участвовать в общении (опосредованном и непосредственном) на межкультурном уровне, самосовершенствоваться в овладеваемой ею деятельности. Успешная реализация цели обучения – формирование у учащихся черт вторичной языковой личности, делающих их способными к адекватному социальному взаимодействию в ситуации межкультурного общению. Для этого необходима совокупность трех взаимосвязанных и взаимообусловленных аспектов: педагогического, когнитивного и прагматического.

По окончании полного курса обучения учащиеся должны достичь коммуникативной компетенции, позволяющей им осуществлять межкультурную коммуникацию, владея всеми видами речевой деятельности.

Программа реализуется на базе учебников:

Сафонова В.В. Английский язык. 9 - 11 классы. Допущено МО РФ.
Гальскова Н.Д.. Мозаика. 10 – 11 классы (немецкий язык).
Бим И.Л. Мосты 1-2. 7 – 11 классы, немецкий язык (второй).
Click On. Английский язык (второй).

Математика.

На третьей ступени обучения предлагаются 2 курса разного объема и уровня. Базовый уровень позволяет выполнить требования обязательного минимума содержания среднего общего образования по математике при 5 часах в неделю. Развернутый уровень рассчитан на 6 часов в неделю и предназначен для учащихся, выбравших для себя те области деятельности, в которых математика играет роль аппарата, специфического средства для изучения закономерностей окружающего мира.

Представленная программа может быть реализована на базе следующих учебников:

«Алгебра и начала анализа», 10 – 11 кл., авт. Ш.А.Алимов, Ю.М. Колягин, Ю.В. Сидоров и другие.
«Геометрия 10 – 11», авт. Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б. Кадомцев и др.

История

10 класс. Учебник Загладин Н. В. Всеобщая история. Всемирная история с древнейших времён до конца XIX века. М., Русское слово. (Учебник Уколова А. В., Ревякин А. В. под редакцией Чубарьяна А. О. Всеобщая история. С древнейших времён до конца XIX века. М., Просвещение.)
10 класс. Учебник Загладин Н. В. Всеобщая история. Всемирная история с древнейших времён до конца XIX века. М., Русское слово. (Учебник Уколова А. В., Ревякин А. В. под редакцией Чубарьяна А. О. Всеобщая история. С древнейших времён до конца XIX века. М., Просвещение.)
10 класс. Учебник Сахаров А. Н., Буганов В. И. под редакцией Сахарова А. Н. История России с древнейших времён до конца XVII века. М., Русское слово. Учебник Сахаров А. Н., Боханов А. Н. История России XVII-XIX вв. М., Русское слово.
11 класс Учебник Загладин Н. В., Козленко С. Т., Минаков С. Т.. Петров Ю. А. История Отечества. XX-начало XXI вв. М., Русское слово.
11 класс Учебник Улунян А.А., Сергеев Е. Ю. Под редакцией Чубарьяна А. О. Всеобщая история. Новейшая история. М., Просвещение. (Учебник Сороко-Цюпа О. С., Смирнов В. П., Строганов А. И. Мир в XX веке. М., Просвещение.)
10 класс. Учебник Сахаров А. Н., Буганов В. И. под редакцией Сахарова А. Н. История России с древнейших времён до конца XVII века. М., Русское слово. Учебник Сахаров А. Н., Боханов А. Н. История России XVII-XIX вв. М., Русское слово.
11 класс Учебник Загладин Н. В., Козленко С. Т., Минаков С. Т.. Петров Ю. А. История Отечества. XX-начало XXI вв. М., Русское слово.
11 класс Учебник Улунян А.А., Сергеев Е. Ю. Под редакцией Чубарьяна А. О. Всеобщая история. Новейшая история. М., Просвещение. (Учебник Сороко-Цюпа О. С., Смирнов В. П., Строганов А. И. Мир в XX веке. М., Просвещение.)

Blog

Приложение Перечень учебных программ для I ступени обучения

Содержание