Программно-проектный подход к организации методической службы гимназии №15
| Вид материала | Документы |
- Система методической службы гимназии, 291.78kb.
- Система мониторинга Программы развития муниципальной методической службы. Основные, 481.55kb.
- Анализ методической работы мку «Центр развития образования Чистопольского муниципального, 354.32kb.
- План Актуализация темы. Тарифно-квалификационная характеристика педколлектива (разноуровневый, 152.27kb.
- Рекомендации об организации деятельности муниципальной методической службы в условиях, 78.7kb.
- Содержание, методика и планирование деятельности социальной службы гоу гимназии №1504, 135.93kb.
- Комплексный подход к планированию методической работы в профессиональном учебном заведении, 969.07kb.
- Тематика лекций, презентаций, консультаций специалистов Национальной библиотеки Республики, 108.17kb.
- Анализ деятельности методической службы комитета образования гмр 2010 2011 учебный, 934.26kb.
- Модернизации методической службы, 1317.21kb.
ПРОГРАММНО-ПРОЕКТНЫЙ ПОДХОД К ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ГИМНАЗИИ № 15
(Описание образа методической работы в школе- мультимедиа-продукт)
С целью совершенствования структуры, форм и методов работы методической службы гимназии в рамках реализации Программы развития гимназии (победителя Нацпроекта «Образование») было создано креативное методическое поле – Ресурсный информационно-методический центр. Внутри центра функционирует система методической работы.
Система методической работы, нам представляется в виде пирамиды, в основании которой лежит интеграция основного и дополнительного образования как условие формирования целостного образовательного процесса, что является методической темой гимназии.(Слайд 2)
Ребрами пирамиды обозначен программно-проектный подход к организации МР:
Грани пирамиды определяют 6 блоков МР:
-структура;
-направления;
-содержание МР;
-ресурсы
-мониторинг;
-методический маркетинг.
1блок – структура
(Слайд 3)
Структура методической службы образована на уровневой основе:
Главным органом, который мобилизует усилия педагогического коллектива на выполнение целей и задач Программы развития гимназии через реализацию методической темы, является педагогический совет.
1-й уровень - методический совет, который взаимосвязан с экспертно-аттестационной комиссией, психологической службой гимназии, библиотечным информационно-методическим центром.
2-й уровень - методические объединения учителей-предметников, классных руководителей, проблемные группы, Школа молодого педагога,
3-й уровень – временные творческие группы, теоретические и практические семинары и самообразование педагогов.
Целесообразность такой структуры состоит в том, что методическая работа на первом уровне предполагает организацию мероприятий с определенным составом участников (на уровне заместителей директора, руководителей МО, отдельных представителей коллектива), что обозначено в соответствующих локальных актах.
Работа на втором уровне предполагает организационно-координационную работу методических работников; работу МО учителей-предметников, МО классных руководителей, а также проведение общих мероприятий (всех МО).
Работа третьего уровня рассчитана на преимущественно микрогрупповую работу (работу предметных групп, работу в парах, объединениях по интересам) и индивидуальную работу.
(слайд 4) Методический совет гимназии является главным подразделением научно-методической службы.
Цель: обеспечение научно-консультативного и координационного управления образовательным процессом, научно-методической, экспериментальной и профессиональной деятельностью педколлектива.
Направления деятельности метод совета представлены на слайде. Основными среди них является:
• разработка нормативной документации, обеспечивающей инновационную деятельность в гимназии; нормативных требований к организации отдельных инновационных проектов;
• организация разработки и внедрения программы развития гимназии; руководство разработкой нового программно-методического обеспечения ОП, проектов;
• координация работы с учащимися по развитию их творческих способностей, работа учащихся по индивидуальным проектам под руководством учителей-консультантов;
(слайд 5) 5 Методических объединений гимназии являются структурными подразделениями методсовета и представлены двумя направлениями: МО учителей-предметников и МО классных руководителей.
Деятельность методических объединений включает круг вопросов (представленных на слайде):
(Слайд 6) Каждое методическое объединение учителей работает над долгосрочным проектом, в котором определены цели, задачи, сроки, ответственные
(Слайд 7) Проблемные группы учителей создаются на определённое время. В данное время функционируют следующие проблемные группы:
• Погружение в элективы через метод учебного проекта.
• Разработка портфолио учителя.
• Внедрение в учебный процесс информационных технологий.
(Слайд 8)
2-3 блоки – Следующие, не менее значимые блоки - это направления и содержание методической работы
| Направление | Содержание |
| Организационно-методическое | -планирование и организация повышения квалификации педагогов; -изучение запросов, методическое сопровождение и оказание практической помощи педагогам в период подготовки к аттестации, в межаттестационный период; -методическое сопровождение подготовки учителей к проведению единого государственного экзамена; -методическое сопровождение профильного обучения в ОУ; -методическое сопровождение организации фестивалей, конкурсов, предметных олимпиад, конференций. |
| Аналитическое | -мониторинг профессиональных и информационных потребностей педагогов; -изучение и анализ состояния и результатов методической работы, определение направлений ее совершенствования; -Работа по составлению учебных планов, программ; разработка экзаменационных материалов, анкет, различных положений (о смотрах, конкурсах, выставках и т.п.), методик диагностики учащихся. Слайд 17 Особую ценность представляют программы дополнительного образования, адаптированные к условиям общеобразовательной школы(все программы прошли процедуры лицензирования). - Обобщение и распространение инновационного педагогического опыта. Особенно значимым является проведение творческих лабораторий, мастер-классов для педагогов-хореогрофов Красноярского края. |
| Научно-методическое | Участие в работе школьной экспериментальной площадки по интеграции основного и дополнительного образования, апробация вариативных программ, изучение теоретического материала по проблеме исследования, участие в научно-практических конференциях, семинарах. Слайд 18 На слайде представлена информация о проведении исследований о взаимосвязи занятости в творческих объединениях и качеством обученности учащихся. Было установлено, что у учащихся, регулярно занимающихся в творческих формированиях школы, качество обученности на 30% выше, они успешны как в школе, так и после ее окончания. -Руководство проектной и исследовательской работой учащихся, проведение консультаций учащихся, реализация программы «Одарённые дети». |
| Информационно-просветительское | В гимназии создана система повышения подготовки и переподготовки педагогических кадров, обеспечивающая становление учителя нового типа. Эта система, помимо традиционных, включает формы повышения квалификации учителей представленные на слайде.Слайд 19 Круглые столы, индивидуальные консультации, теоретические семинары, открытые уроки, взаимопосещение уроков, наставничество, участие в конкурсах профессионального мастерства «Учитель-мастер», «Учитель-исследователь», «Самый «классный» классный руководитель» и т.д. В течение года издается методический календарь событий. (демонстрация) В настоящее время творческой группой педагогов разрабатывается идея создания на страницах школьного сайта виртуального методического кабинета |
(Слайд 9) Ресурсы ГИМНАЗИИ представлены на слайде:
Основной методический ресурс школы – высококвалифицированные кадры
К организации образовательного процесса привлечены специалисты такие, как Молтянская Л.М., Заслуженный работник культуры России, руководитель курса учащихся хореографического училища, Зуев А.Ф., Заслуженный работник культуры РФ, Лауреат премии Главы г. Красноярска «За высокие достижения в педагогической деятельности», балетмейстер-постановщик Красноярского государственного академического ансамбля танца Сибири имени М. Годенко и другие.
(Ссылка 17) Отмечается положительная динамика в росте профессионализма учителей по сравнению с 2005-2006 учебным годом:
-на 5% выросло количество педагогов, имеющих высшую квалификационную категорию;
-значительно возросла доля педагогов-участников Всероссийских профессиональных конкурсов, педагогов, работающих по модифицированным лицензированным программам, имеющих публикации.
Тем не менее, наблюдается незначительное несоответствие между результатом профессиональной деятельности педагога, а именно качеством обученности, результатами итоговой аттестации, участием в НПК, олимпиадах и их результативность и т.д.) и его квалификационной категорией.
(назад Слайд 9)
Продуктивная работа учителей обеспечивается хорошей технической оснащенностью образовательного процесса. В гимназии функционирует методический кабинет. В нем есть аудио- и видеосредства, доступ в Интернет. В рамках ресурсного центра создана минитипография, позволяющая большим тиражом выпускать «Методический календарь», другие публикации методического характера, оформлять все материалы педсоветов и семинаров; выставочный зал, студия звукозаписи
5 Мониторинг
(Слайд 10) В ГИМНАЗИИ системно осуществляется внутренний и внешний мониторинг педагогической деятельности, осуществляемый отделом мониторинга гимназии, а также же УО администрации Ленинского района, Городским УО, Краевым агентством образования.
Цель внутреннего мониторинга: выявление влияния методической деятельности учителя на повышение качества образования.
В таблице представлены основные направления мониторинга профессиональной деятельности учителя, которые объединены в 3 основные сферы: урочную, внеурочную (ДО) и сферу персональной результативности. Оценка деятельности по всем направлениям производится по балльным шкалам, которые выявляют уровни педагогической деятельности учителя (критический, достаточный, оптимальный). В балльных шкалах используются два типа балльных оценок: 1 тип -простые условные балльные оценки, которые не требуют специальных формул для расчета; 2 тип - сложные балльные оценки с использованием таблиц и формул.
В графе «Тип балльной шкалы» цифрами показано, по какому типу оценивается каждое из направлений. По каждому направлению разработана своя методика отслеживания результата
Использование данной формы мониторинга позволяет объективно оценить деятельность учителя по многим направлениям и на наш взгляд, хорошим стимулом для повышения своей квалификации.
На основе мониторинга варьируются формы и методы поощрения педагогов.
(Слайд 11) Использование мониторинга профессиональной деятельности позволило нам разработать систему стимулирования педагогов, включающую в себя как материальные, так и моральные аспекты, а именно
• направление на курсы;
• направление различные семинары для выступления и обмена опытом;
• содействие в выдвижении на престижные конкурсы;
• предоставление времени на методическую работу;
• творческий отпуск в каникулярное время;
• наиболее удобный график работы;
• отгулы, дополнительные дни к отпуску;
• разовая премия по итогам выполненной работы;
• общественное признание достижений отдельного работника;
• доброжелательный предметный разговор.
(Слайд 12) Говоря о методическом мониторинге, следует сказать о критериях эффективности методической работы:
1.Результативность (по итогам работы):
-качество обучения;
- повышение среднего балла по результатам независимой оценки качества образования (промежуточная аттестация, ЕГЭ)
-соотношение количества учащихся 10 классов к количеству выпускников 9 классов;
- повышение результативности участия в олимпиадах, смотрах, конкурсах различных уровней;
- увеличение количества детей и родителей, удовлетворенных деятельностью гимназии;
- увеличение количества педагогов, прошедших переподготовку в области ИКТ, предпрофильного, профильного обучения, а также педагогических работников, обученных по программам оценки качества образования;
-увеличение образовательных практик индивидуализированного обучения, воспитания, социализации и развития
-увеличение количество педагогов-победителей профессиональных конкурсов различного уровня;
-рост числа публикации педагогов школы в различных профессиональных изданиях;
2. Рациональность (экономичность затрат времени на оптимизацию обучения и воспитания учащихся).
3. Рост удовлетворенности учителей своим трудом (создание творческой атмосферы и морально-психологического климата для работы педагога
6 маркетинг
Сегодня методическая работа в нашей гимназии рассматривается не только с точки зрения конечного результата, но и с точки зрения потребителя продукта этой деятельности. Именно поэтому методическая работа помимо образовательного аспекта имеет еще и маркетинговый.
(Слайд 13) Методический маркетинг включает в себя аналитическую и рекламную деятельность.
Их направленность, формы, методы представлены на слайде.
Любая маркетинговая деятельность направлена на результат. Так, результатом аналитической маркетинговой деятельности стало углублённое изучением английского языка в двух 5-х классах, и изучение французского языка как второго иностранного языка. Помимо этого была получена лицензия на углубленное изучение русского языка. Таким образом, на основе изучения спроса и анализа образовательных ресурсов, помимо традиционно функционирующих художественно-эстетических классов, было положено начало функционированию классов с углублённым изучением предметов гуманитарного цикла.
Благодаря рекламной маркетинговой деятельности гимназия регулярно набирает четыре 1-х класса, в школе накоплено огромное количество рекламной информационной продукции, сформирован фирменный стиль оформления конкурсных материалов;
Самый главный маркетинговый результат – повышение профессиональной конкурентоспособности педагогов на рынке образовательных услуг, устойчивый бренд школы, профессиональная стратификация и социальная успешность выпускников.
(Слайд 14) «Что бы ты ни делал, делай разумно и предусматривай результат»
Результатами методической деятельности мы считаем:
- Победа в конкурсе ОУ в рамках ПНП «Образование»-2006,2007,2008 гг.
- Выход в полуфинал Всероссийского конкурса «Лучшие школы России - 2006, по итогам которого школа награждена специальным диплом и призом (интерактивная доска).
- Лидирующее место среди школ города, края, России по уровню организации и интеграции основного и дополнительного художественно-эстетического образования, по результатам смотров, фестивалей, объему и качеству концертной деятельности.
- Стабильные показатели качества обученности по результатам ЕГЭ.
- Создание функциональной модели Ресурсного центра дополнительного художественно-эстетического образования.
- Стабильность побед учащихся, творческих коллективов школы в муниципальных, региональных, федеральных и Международных фестивалях, выставках, конкурсах, смотрах
- 100% занятость учащихся в системе дополнительного образования школы.
- Цитируемость позитивного опыта в СМИ.
- Обобщение опыта работы по интеграции основного и дополнительного образования на Конференциях и совещаниях различного уровня.
- Востребованность школы родителями будущих первоклассников, проживающих в отдаленных от школы районах города
- Высокий уровень профессиональных достижений педагогов:
В гимназии наметилась тенденция к увеличению разнообразия и вариативности методического продукта. Сегодня школа готова предложить определённый продукт на рынок методических услуг – создание краевой профессиональной Ассоциации учителей художественно-эстетического цикла, в настоящее время ведется работа по нормативному оформлению документов.
(видео) Но содержание, методы, планы приносят успех только тогда, когда в центре внимания — ребенок, когда обсуждаемые методические проблемы не превращаются в самоцель. Методическая деятельность в конечном счете призвана влиять на повышения уровня качества учебно-воспитательного процесса, уровня образованности и воспитанности ученика. Поэтому, вершиной нашей пирамиды является - ученик.
Мы не останавливаемся на достигнутом, нам предстоит решить еще очень многие проблемы, мы готовы к диалогу и сотрудничеству.
Слайд 15 «Если ты не знаешь, куда плыть, никакой ветер не будет попутным»-гласит народная мудрость.
Педагогам нашей школы любой ветер попутный, потому что мы знаем, куда плыть!