План Актуализация темы. Тарифно-квалификационная характеристика педколлектива (разноуровневый подход в методической работе). Структура методической службы школы
| Вид материала | Доклад |
- Особенности эффективного управления методической работой в школе, 676.91kb.
- Программно-проектный подход к организации методической службы гимназии №15, 118kb.
- Планирование и реализация методической работы в школе на основе swot анализа. Слайд1, 337.16kb.
- Анализ работы методической службы школы за 2010-2011 учебный год, 459.54kb.
- План методической службы школы тема: «Создание системы методической службы как средство, 61.2kb.
- Анализ методической работы мку «Центр развития образования Чистопольского муниципального, 354.32kb.
- Анализ деятельности методической службы комитета образования гмр 2010 2011 учебный, 934.26kb.
- Комплексный подход к планированию методической работы в профессиональном учебном заведении, 969.07kb.
- Модернизации методической службы, 1317.21kb.
- Методические объединения создаются, реорганизуются и ликвидируются директором Центра, 46.33kb.
Повышение профессионального мастерства
учителя в системе методической работы школы
(доклад к педагогическому совету)
План
1. Актуализация темы.
2. Тарифно-квалификационная характеристика педколлектива (разноуровневый подход в методической работе).
3. Структура методической службы школы.
4. Функции методической работы.
5. Формы методической работы.
6. Основные направления деятельности.
7. Заключение.
В каждом ребёнке спит величайший гений, творец. Работа учителя состоит в том, чтобы разбудить этого Великого спящего.
Воспитать человека с современным мышлением, способного успешно самореализоваться в жизни, могут только педагоги, обладающие высоким профессионализмом. При этом в понятие «профессионализм» включаются не только предметные, дидактические, методические, психолого-педагогические знания и умения, но и личностный потенциал педагога, в который входят система его профессиональных ценностей, его убеждения и установки. На развитие всего перечисленного направлена деятельность методических служб. Важно, чтобы в ходе этой деятельности педагог стал самым активным субъектом процесса совершенствования. Уже одно это требует не эпизодического, а комплексного подхода к многогранной научно-методической работе.
По отношению к учителю научно-методическая работа выполняет ряд важных функций. Прежде всего, это функции адаптации и социализации. Так, благодаря активному участию в научно-методической работе учитель приобретает и закрепляет за собой определенный статус в школе. С возрастом участие в ней способствует решению проблемы профессионального самосохранения, преодоления возможного отставания, расхождения между достигнутым уровнем и новыми требованиями к образовательному процессу. Обучение помогает учителю избавиться от устаревших взглядов, делает его более восприимчивым к внешним изменениям, что в конечном итоге повышает его конкурентоспособность. Научно-методическая работа стимулирует профессиональное развитие педагога, способствует его самореализации, решению профессиональных и личных проблем, позволяет получить большее удовлетворение от работы.
Для начала посмотрим диаграммы, из которых видно, что представляет собой наш педагогический коллектив с точки зрения «тарифно-квалификационных характеристик», то есть с точки зрения квалификационных категорий и разрядов.
Как и любой педагогический коллектив, он разнороден по возрасту, педагогическому опыту, профессионализму. Поэтому в методической работе мы используем разноуровневый подход. Коллектив условно разделён на три группы педагогов, которые отличаются уровнем владения педагогическим мастерством.
Первая группа – это учителя, обладающие высоким уровнем профессионализма. К ней можно отнести педагогов высшей и первой категории. Эти учителя, как правило, являются главными проводниками новых методик, технологий, разработчиками диагностического инструментария.
Педагоги этой категории объединены в различные творческие группы. Например, когда 2 года назад мы начали осваивать учебный план профильного обучения, создали творческую лабораторию учителей, работающих в профильных группах, результатом их работы стали новые рабочие программы по математике, химии, физике, биологии и другим предметам; комплекты авторских контрольно-измерительных материалов, апробирование зачётной системы, рейтингового тестирования, учебные проекты с методическим обоснованием и другие дидактические материалы. С этого учебного года учителя высшей категории проводят мастер-классы (как в системе экспертизы при прохождении аттестации, так и по методическим запросам кафедр).
Вторая группа учителей – это группа совершенствования мастерства. В нее входит большинство педагогов школы. Для них организованы различные формы методической работы, на которых остановимся позже.
Третья группа педагогов – это группа становления педагогического мастерства. Ее составляют молодые учителя. Особенностью труда начинающих педагогов является то, что они с первого дня имеют те же самые обязанности и несут ту же ответственность, что и учителя с многолетним стажем, а учащиеся, родители, администрация ожидают от них столь же высокого профессионализма. Для помощи молодым учителям организована школа молодого учителя (ШМУ) или школа повышения педагогического мастерства (ШППМ).
Для повышения мастерства начинающих классных руководителей организован постоянно действующий семинар, программа работы которого утверждена на заседании научно-методического совета. Два занятия для начинающих классных руководителей уже проведены: инструктивное совещание и семинар-практикум «Методика проведения родительского собрания».
Структура методической службы в школе
При такой структуре происходит наложение специально созданных временных структур на постоянные элементы структуры методической службы. Постоянными являются кафедры, методические объединения, научно-методический совет, временными – проектные группы или команды для решения наиболее актуальных на данный момент проблем школы. Эти команды создаются руководителями проектов (ими становятся наиболее опытные педагоги школы или заведующие кафедрами).
Руководители проектов имеют право привлекать в свои группы любых учителей школы. Это позволяет лучше использовать кадровые ресурсы, ускоряет принятие решений. Например, проектные группы учителей (с привлечением воспитателей) по подготовке и проведению имитационных и деятельностных игр в системе предпрофильной подготовки, творческие группы по руководству учебными проектами интегративного вида.
Функции методической работы в школе.
1. Функции методической работы по связи с «внешней средой», то есть ее функции по отношению к общегосударственной системе образования, психолого-педагогической науке, передовому педагогическому опыту.
К з а д а ч а м, которые определяются первой функцией, относятся:
– осмысление социального заказа, важнейших требований общества к школе, уяснение ориентиров образовательной политики, конкретных программно-методических требований, приказов и инструкций вышестоящих органов образования, их своевременное и правильное доведение до каждого работника;
– внедрение достижений и рекомендаций психолого-педагогических наук (ППЛ);
– внедрение достижений передового педагогического опыта (творческие группы, обмен опытом);
– распространение за рамки школы лучшего опыта, созданного в данном педагогическом коллективе (в том числе –издательская деятельность, размещение методических разработок в сети Интернет).
2. Функции методической работы по отношению к педагогическому коллективу школы.
Эти функции реализуются через осуществление следующих з а д а ч:
– анализ образовательного процесса в школе и его результатов, выявление изменений в уровне знаний, умений и навыков, воспитанности и развитости школьников;
– выработки единого педагогического кредо, общих позиций по актуальным проблемам образования;
– предупреждение и преодоление недостатков и затруднений в педагогической деятельности учителей и воспитателей;
– выявление, обобщение и распространение педагогического опыта, рожденного внутри коллектива, обмен ценными педагогическими находками; («круглые столы», семинары, статьи в школьной прессе…);
– стимулирование массового педагогического творчества и инициативы учителей.
3. Функции методической работы по отношению к конкретному учителю, классному руководителю, воспитателю, которые реализуют ее основную цель – помощь учителю в росте его мастерства, профессиональной компетентности.
Эта функция методической работы в школе непосредственно связана с обеспечением роста мастерства каждого учителя, который определяется умениями оптимально строить процесс обучения, в частности:
1) Умения, определяющие оптимальность планирования и проектирования процесса обучения.
2) Умения, которые позволяют оптимально реализовать намеченный план обучения (урока).
3) Умения анализировать результаты своих уроков по критериям оптимальности.
Формы методической работы, используемые в нашей школе.
Массовые:
• Проблемно-стратегические педсоветы. Ежегодно проводится 4 педсовета по наиболее актуальным проблемам учебно-воспитательного процесса.
• Научно-практические конференции. Проводились областные конференции по эстетическому образованию и воспитанию, по информатизации образовательного процесса, по внедрению профильного обучения в образовательный процесс.
• Были проведены общешкольные методические совещания: «Научно-исследовательская деятельность и учебное проектирование в школе», «Задачи и порядок аттестации педагогических работников», «Единые требования начальной и старшей школы к преподаванию математики и русского языка», круглый стол «Информационные технологии в практике работы учителя школы».
Подведение итогов методической работы состоялось при проведении круглого стола по теме: «Педагогическое мастерство учителя – залог эффективной работы по внедрению инновационных процессов в обучение», на котором заведующие кафедрами рассказали об особенностях методической работы педагогов, их достижениях и обрисовали круг проблем и методических запросов на новый учебный год.
В этом году запланированы такие формы работы как фестиваль педагогических идей, конкурсы профессионального мастерства (например, «Лучшая методическая разработка» и т. п.), выставка «Методическая работа в системе непрерывного образования педагогов».
Групповые, коллективные:
• Заседания методических объединений, кафедр, творческих групп.
• Семинары (научно-методические, обзорно-информационные, рефлексивные, по освещению опыта работы и др.).
• Методические совещания и круглые столы.
• Групповые консультации.
• Предметные недели как форма отчёта методического объединения.
• Творческие отчёты учителей и воспитателей.
• Мастер-классы и открытые уроки, среди которых и добротные классические типы уроков, и нетрадиционные типы уроков: пресс-конференция, урок-соревнование, урок-игра, урок-зачет, урок-турнир, аукцион знаний, урок-КВН, урок-спектакль, урок-форум, межпредметный интегрированный урок, урок-конкурс, урок-брифинг, урок-деловая игра.
К индивидуальным формам методической работы относятся:
• Работа по самообразованию учителя.
• Наставничество.
• Индивидуальные консультации.
• Разработка учителем методической темы, УМК, КИМ.
Разрешению методических проблем способствовали индивидуальные и групповые консультации с учителями и воспитателями школы. Наиболее востребованными были консультации:
– по авторским программам;
– по элективным курсам;
– по вопросам аттестации;
– по предпрофильной подготовке;
– по авторским тестам и дискам;
– по издательской деятельности;
– по проектной деятельности учащихся;
– по реферативной и исследовательской работе.
В планировании методической работы на новый учебный год были учтены пожелания педагогов:
– Создание банка инноваций.
– Создание банка положительного опыта педагогов и размещение на школьном сервере.
– Проведение мастер-классов и творческих отчётов учителей высшей квалификационной категории.
– Педагогические чтения, теоретические семинары (по методическим запросам кафедр).
– Выпуск информационно-методического бюллетеня (в учительской и в сети). Уже выпущено 3 бюллетеня: «Типы уроков. Анализ и самоанализ уроков», «Исследовательская работа учителя и учащихся», «Конкурсы педагогического мастерства – форма предъявления педагогического опыта».
– Активное участие в распространении ППО за пределами школы.
В содержании методической работы учитываются: результаты диагностики информационных профессиональных потребностей учителей, проблемы, решение которых вызывает наибольшие трудности в практической деятельности, основы исследовательской, экспериментальной работы, методическая тема, над которой работает педагогический коллектив.
В 2004–2006 учебных годах педагогический коллектив школы работал по методической проблеме «Создание организационно-педагогических условий для организации индивидуальной образовательной траектории учащихся при переходе к профильному обучению».
Инновации, над которыми работали педагоги школы, были связаны с идеями профилизации образовательного процесса и предпрофильной подготовки.
Были проведены следующие мероприятия:
– организация планирования, консультаций и координация деятельности педагогов по внедрению системы ПП и ПО в школе;
– консультативная помощь по разработке, оформлению и экспертизе авторских элективных курсов и учебных программ;
– опытно-экспериментальная работа по освоению новых программ, учебных пособий и дидактических материалов;
– апробирование и внедрение в практику работы современных педагогических технологий (проектные, информационные, организационно-деятельностные игры, «портфолио»…);
– методическая работа по повышению качества профессиональной подготовки педагогов на основе вычислительной и информационной техники.
Работа проводилась по следующим направлениям:
Участие в разработке нормативно-правовой базы общеобразовательного учреждения (образовательная программа школы, пакет экспертных документов для аттестации педагогов школы, обновление ряда локальных актов).
Организация методической помощи (совещания с заведующими кафедрами, тематические выступления на заседаниях кафедр.)
Развивалась система методической работы с молодыми специалистами. Организованная в начале года школа начинающего учителя работала по методическим запросам начинающих педагогов (на анализе анкетирования). Были проведены занятия по темам:
– Особенности образовательного процесса в ГОУ.
– Планирование работы начинающего учителя.
– Новые педагогические технологии.
– Работа в едином информационном образовательном пространстве школы.
– Психологическое сопровождение УВП в школе. Создание психологического климата на уроке. Формы и методы контроля знаний учащихся.
– Проектная и исследовательская деятельность школьников.
– Подведение итогов работы за год. Изучение методических запросов молодых учителей.
Первые занятия ШМУ в этом году были посвящены знакомству с нормативно-методической базой ОУ и разнообразием методических приёмов, используемых на уроке.
Создание и руководство деятельностью временных творческих коллективов (например, коллективами учителей, проводящих внеклассные мероприятия в системе предпрофильной подготовки). Для усиления информированности педагогов на сервер и в учительскую добавлены электронные материалы – папка «Предпрофильная подготовка», в которой собраны текстовые и презентативные материалы по проблеме; папка «В помощь учителю» и др.
Проведено методическое совещание «Система профильной подготовки в школе. Планирование на 2005–2006 уч. г.». Составлен график профориентационных мероприятий («погружения»). В отличие от прошлого учебного года этих занятий стало больше. Если раньше такое мероприятие проводилось 1 раз в четверть по плану кафедры, то в этом году решено проводить эвристические пробы 1 раз в месяц по предметным областям.
Э в р и с т и ч е с к и е п р о б ы по предметным областям:
– В рамках недели русского языка и литературы проведены «погружения» по этим предметам, из них два – с профориентационной направленностью.
– Учителем истории проведены открытые уроки по теме «Гражданская война закончилась… Гражданская война продолжается?» из рубрики «Роль профессии историка в формировании правового государства».
– В рамках недели математики учителями проведена деловая игра «Профессия экономиста. Слагающие успеха».
– Учителя химии и биологии в рамках предпрофильной подготовки провели увлекательное путешествие по теме «Химия + Биология = Жизнь», оформили его компьютерную методическую разработку.
Остались нереализованными планами два «погружения»: по физике «Профессия инженер» и по ИВТ «Роль информатики в профессиональной деятельности различных специалистов», которые предполагается провести в этом году.
Согласно плану профильной подготовки проведено первое «погружение» учителями литературы при поддержке заведующей библиотекой. Замечательное мероприятие о работе журналистов и корреспондентов имело не только предметный и профориентирующий характер, но и огромный воспитывающий потенциал.
- Руководство и организация работы школьного НОУ.
Проведено несколько заседаний Совета НОУ, продолжен выпуск электронной газеты «Интеллектуальный клуб» (с размещением на нашем обновлённом сайте в Интернет), проведена экспертиза учебных проектов к общешкольному фестивалю, а также оценка и рейтинг работ к научно-практической конференции (11-е юношеские чтения в ВолГУ). Регулярно по плану проводятся занятия в школах юного журналиста, юного медика.
Высокий уровень исследовательских и проектных работ старшеклассников, ежегодно отмечаемый на школьном фестивале, был подтверждён дипломами и призами за участие и победу в городских, областных и общероссийских конкурсах.
Работы 5 учеников размещены в ресурсах Интернет.
Координация сотрудничества с другими образовательными учреждениями. Участие в городских и областных конкурсах, фестивалях, конференциях.
Возможность достижения успехов в проектной деятельности учеников объясняется тем, что педагогическому коллективу удалось уменьшить долю репродуктивных заданий ученикам, расширить сферу их продуктивного, творческого, самостоятельного труда путём проведения нетрадиционных занятий развивающего характера (игр, конференций, литературных гостиных, диспутов) и использования НИТ.
Методический опыт педагогов школы обобщается. Только в прошлом учебном году мы приняли участие в городском совещании «Через образование к развитию города», областном совещании «Аттестация как способ оценки педагогического мастерства учителя», международной конференции «Использование ИКТ в преподавании естественных дисциплин».
Ежегодно проходит защита методического опыта на курсах переподготовки в ВГИПК РО, опыт наших учителей использован издательствами «Учебный год» и «Учитель».
В течение года опытом своей работы делились с коллегами учителя Ширшина, Самофалова, Селянина, Моргунова, Тимохина, Мирошкина путём публикаций статей, методических книг в издательстве «Учитель», участия в областных и всероссийских форумах. Учителя Самофалова и Ширшина приняли участие во Всероссийском форуме «Открытый урок», награждены дипломами и получили приглашение от холдинга Медиаресурсы к сотрудничеству.
В областных конкурсах методических разработок принимали участие и стали лауреатами: Русаева, Моргунова, Селянина, Ширшина, Тимохина и Суворова.
В течение ряда лет по собственной инициативе проводим обмен опытом с директорами и учителями ряда районов области (Иловлинский, Серафимовичский, Михайловский, Октябрьский, Жирновский), индивидуальные консультации для руководителей интернатных учреждений.
Повышение квалификации педагогических кадров (в прошедшем учебном году 10 педагогов прошли курсовую переподготовку в ВГИПК и ПРО. Собраны заявки, составлен график курсов на новый учебный год, уже 9 педагогов приняли участие в работе курсов в этом учебном году).
Аттестация педагогических кадров.
Разработка системы аттестационных мероприятий (планирование, программа аттестации, работа экспертных групп, курсовая переподготовка, разработка критериев экспертизы, сдача квалификационного экзамена (защита реферата) и т. п.
И т о г и: в 2005–2006 учебном году успешно прошли аттестацию 16 педагогов, из них 12 – на высшую категорию. Начата работа по оформлению документов на аттестацию в 2006–2007 уч. г. (аттестуется 16 человек).
- Совершенствование информационной образовательной среды.
Постоянно растёт количество компьютерных дидактических пособий в медиатеках кабинетов и библиотеки, авторских дисков учителей и учащихся, расширяется наш электронный образовательный портал. Авторские тесты учителей школы в программной оболочке «Конструктор тестов» собраны на одном носителе и используются в системе контроля знаний учащихся. Подготовка слайд-лекций по некоторым учебным темам выходит на новый уровень. Теперь учителями школы разрабатываются целые курсы таких тем, то есть создаются мультимедийные авторские диски. Нововведением стало размещение рекомендаций и заданий учителей-предметников для старшеклассников школы на нашем сайте в сети Интернет. С приобретением школой мультимедийного проектора использование компьютера на уроке выходит на новый уровень.
Заключение: ГОУ «Созвездие» работает в условиях эксперимента, который носит формирующий характер. Поэтому в методической работе постоянно появляются новые задачи и новые проблемы. Много вопросов возникает в педагогическом коллективе в связи с переходом на новый учебный план. Поэтому не случайно темой методической работы в этом году стало: «Персонифицированный подход в обучении и воспитании школьников».
Научно-методический совет школы ищет пути перехода от типового учебного плана к организации образовательного процесса с многовариантным выбором.
Хочется вернуться к эпиграфу: «В каждом ребёнке спит величайший гений, творец. Работа учителя состоит в том, чтобы разбудить этого Великого спящего».
Примерно двадцать лет назад многие педагогические коллективы пришли к выводу, что ребенка надо «учить учиться»: учить думать, объяснять, как это делается; отрабатывать общеучебные умения и навыки; давать правила запоминания и тому подобное. Многие школы просто брали эту тему в качестве основной методической на несколько лет. Думаю, что будет правильным оценивать работу учителя по конечному результату, то есть научил ученика или не научил, соответствуют знания ученика установленным государственным стандартам или не соответствуют.
Можно было бы добавить к докладу перечисление недостатков и упущений в методической работе кафедр и отдельных учителей. Убеждена: это никогда и никому не приносило пользы. Задача педсовета – помочь учителям проанализировать собственное профессиональное мастерство, вселить в учителя уверенность, что он может работать лучше, и подсказать на конкретных примерах положительного педагогического опыта, как это можно сделать. А помочь – значит ликвидировать обнаруженные недостатки.
Как сказал ученик Сократа о своём учителе: «Хваля меня, он сделал меня достойным похвал». Поэтому разрешите от лица научно-методического совета школы поблагодарить тех педагогов, которые работают творчески, непрерывно повышают своё методическое мастерство и передают крупицы опыта другим педагогам.