Geum.ru

Калейдоскоп классных часов

Вид материалаКлассный час
II. Учитель
Как вы думаете, чем закончилась встреча этих людей?
III. Учитель
Кто в этом черно-белом мире я?
III. Ведущий
V. Ведущий
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6

III. Вспомним детские радости.

В одном из фильмов героиня произносит красивую и мудрую фразу: «Воспоминания – это единственный рай, из которого нас никто не сможет изгнать». И это действительно так. Когда нам плохо и грустно, мы вспоминаем радостные и светлые минуты нашей жизни. Часто эти воспоминания связаны с детством.

Слово предоставляется учащимся, подготовившим сценки и монологи, в которых представлены их детские воспоминания.

IV. Побываем в музее обидных воспоминаний.

Детство – это не только безоблачное, безграничное, безоглядное счастье. Дети иногда горько и безутешно плачут, и тогда хочется их защитить, оградить от горя и обид.

Соответствующая группа учащихся рассказывает о своих детских горестях и обидах и, по согласованию, об обидных воспоминаниях одноклассников, соблюдая тактичность и доброе отношение друг к другу.

V. Посоветуем родителям.

Главные люди для каждого человека – это его родители. Именно благодаря родителям мы и приходим в этот мир Никто из родителей не хочет нам зла. Они стараются создать для нас благоприятные условия жизни, обеспечить нам счастливое детство. Но, может быть, иногда, в силу своей занятости, они не понимают наших истинных желаний, не чувствуют нашего внутреннего состояния, и тогда возникают конфликты и ссоры. Что важно помнить родителям, чтобы помочь своим детям стать хорошими людьми?

Работая в группах, составьте в течение 5 минут памятку «Советы родителям». В дальнейшем эти советы будут представлены на собрании вашим родителям.

VI. А напоследок задумаемся.

Мы вспомнили сегодня свое детство и вместе посмеялись. И погрустили о том, что детство так быстро проходит. «Ведь все взрослые сначала были детьми, только мало кто из них об этом помнит», – говорит Антуан де Сент-Экзюпери в эпиграфе к своей повести «Маленький принц». И, может быть, именно детство и детские воспоминания будут согревать нас всю жизнь и помогут сохранить в душе непосредственность, открытость и способность ощущать радость жиз­ни, а в конечном итоге помогут стать интересными людьми.

Литература

1. Матейчик З. Родители и дети. М., 1992.

2. Сент-Экзюпери А. де. Маленький принц. М, 1983.

3. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир. Книга для воспита­телей детского сада. М. 1991.


Классный час – нравственно-психологический практикум

«Моя дорога к Себе и к Другим»


Участники: классный руководитель, учащиеся 11-го класса, шесть мам одиннадцатиклассников, четыре авторитетных для класса учителя.

Цели:

1) способствовать формированию у учащихся потребности в духовном росте, умения вести внутренний диалог с собой, анализировать свои поступки;

2) создать ситуацию, позволяющую раскрепостить стереотипное мышление и «примерить» разные социальные роли;

3) содействовать развитию у учащихся чувства эмпатии, понимания бесконечности дороги к себе и к другим.

Подготовительная работа.

1. Создание трех творческих разновозрастных групп. В каждую группу вошли учащиеся 11-го класса, их мамы и наиболее авторитетные педагоги школы.

2. Каждая творческая группа придумывает и проигрывает значимую для старшеклассников конфликтную ситуацию, используя методику составления «Ты – высказывания» и «Я – высказывания».

3. Сбор материалов (произведений художественной и научно-популярной литературы, фотографий людей в разном эмоциональном состоянии, аудиокассет) по теме классного часа.

Оформление, оборудование и инвентарь:

а) выставка книг;

б) плакаты с фразами «Ты – высказывание» и «Я – высказывание»;

в) магнитофон;

г) лист бумаги и ручка для каждого участника;

д) три творческие группы сидят за тремя столиками.

Ход проведения.

I. Звучит музыка Ф. Гойи «Симфония любви».

Классный руководитель:

Дорога к себе и к другим – это нелегкий, но интересный путь. Давайте задержимся на главных остановках, по решаем психологические и нравственные задачи, наметим будущий маршрут.

Послушайте идею психолога Э. Берна и попробуйте ответить на вопрос: «Кто вы? Принц или лягушка?»

«Принцы» не считают себя лучше или хуже других. Они независимы и самостоятельны. У «принцев» могут быть кривые ноги, большой нос – все это не мешает им быть «принцами». Они себя все равно любят. «Принцы» никогда не притворяются, что знают всё. Они могут чего-то не знать, не уметь, но это не принижает их в собственных глазах. Они могут ошибаться, терпеть поражение, но не теряют самоуважения и уверенности в себе. «Принцы» уважают чувства других и не позволяют манипулировать собой. Они не решают за других их проблемы. Они наслаждаются своими успехами, но не чувствуют при этом вины и не завидуют другим.

«Лягушки» беспомощны и зависимы от окружающих. Они непрестанно жалуются. В отличие от «принцев», они не живут в настоящем, а «убивают время», ожидая будущее или вспоминая прошлое. Они не умеют анализировать, плохо ориентируются в происходящем, измысливают мир иллюзорный и пытаются манипулировать людьми, обвинять их. «Лягушки» во всем сомневаются в своем праве на жизнь, в праве дышать, есть, пить, любить, быть любимыми. Они чрезмерно зависят от мнения других людей, не доверяя себе. У «лягушек» в их бедах виноваты окружающие, условия жизни, они разочарованы в других людях, в себе, они не ищут выхода.

Учащиеся в группах обсуждают идею Э. Берна и пытаются определить, к какой группе они относятся.

II. Учитель:

«Лягушками» рождаются, а «принцами» становятся. О том, как стать «принцем», читайте в книге А. Крупеника и И. Крохиной «Эффективный учитель».

А теперь я предлагаю вам прослушать рассказ К. Паустовского «Снег» и ответить на вопрос: «Как может зародиться любовь?»

Классный руководитель читает начало рассказа до предложения: «Потапов глубоко вздохнул, перевел дыхание: все в доме было таким, каким он хотел его видеть» – и задает учащимся следующие вопросы:

Как вы думаете, чем закончилась встреча этих людей?

Как родилась любовь?

Ученики вместе с учителем размышляют над предложенными вопросами.

III. Учитель:

В жизни и общении – две столбовые дороги. Одна – широкая, но неосвещенная. На ней то и дело встречаются булыжники страха и отчаяния, а иногда дорогу преграждают завалы зависти, озлобленности. Пешеходов на ней уйма, но ты все время споты­каешься о камни отчужденности и одиночества, потому что рядом шагают только глухонемые. Прорываясь через заросли обид, вины, ты устало сталкиваешь с дороги того, кто послабее. Но в конце концов и тебя дорога эта вымотает и разрушит.

Вторая дорога – длинная, но светлая, на ней горят фонари веры и уверенности. У прохожих слух острый, так как они слышат не только то, что ты говоришь, но и то, что чувствуешь. По бокам красиво подстрижены газоны взаимоподдержки и выручки, а на клумбах ярко пламенеют цветы любви, доверия и прощения, уютную тень усталому путнику дают деревья взаимопонимания и душевного Спокойствия. Возможно, дорога эта тоже утомит, но не разрушит.

Дорога первая – это путь неконструктивного, разрушающего общения. Дорога вторая – это путь конструктивного, созидающего общения. Все, кем овладел страх перед жизнью, стремятся к мучительной первой дороге. У таких проблемы с общением. Избавить людей от страха и увлечь их на другую дорогу есть единственный способ: дать им возможность почувствовать себя умными, хорошими, добрыми, любимыми и интересными.

IV. Классный руководитель предлагает учащимся, используя методику «Ты и Я – высказывание», проиграть ситуацию, когда дочь очень поздно возвращается с дискотеки, у нее не выполнено домашнее задание, и это вызывает нега­тивную реакцию родителей.

Ученики в группах проигрывают ситуацию.

V. Учитель обращает внимание ребят на то, что все люди являются носителями разных социальных ролей (дочь, сын, ученик, девушка, юноша и т.д.) и в течение жизни у каждого меняется взгляд на самого себя и других. Затем предла­гает учащимся рассказать о том, какие изменения происхо­дили в их восприятии жизни и окружающих.

Ученики после обсуждения в группах обмениваются своими наблюдениями.

Классный руководитель знакомит учащихся со своим опытом, выраженным в собственных стихах:

Кто в этом черно-белом мире я?

В какой из птиц живет душа моя?

Быть может, сломано крыло

И уж летать мне не дано?

Возможно, чувствую себя я одинокой?

А может, с кем-то я пою вдвоем,

Иль наслаждаюсь я свободою широкой,

Или забочусь о гнезде своем?

Вот чудо: в каждой птице – я!

Как многогранна жизнь моя.

(С.И. Емельянова)

С годами граней в жизни меньше стало.

На многое смотрю уже спокойно и устало.

Самой уж высоко летать мне не дано,

Но жаль чужое слабое крыло.

И надо б отдохнуть! От всех обид, от жгучего огня,

Но ведь в огне кому-то страшно будет без меня!

(С.И. Емельянова)

VI. Учитель просит присутствующих рассмотреть предложенные фотографии, а затем детям от имени героини обратиться к родителям и учителям, представив себя на месте героев, сочинить диалог взаимопонимания.

После выполнения задания классный руководитель предлагает прослушать песню Б. Окуджавы «Давайте восклицать, друг другом восхищаться» и назвать ту строчку, которая более всего тронула душу.

Завершая классный час, учитель акцентирует внимание на том, что в каждой строчке стихотворения заключена мудрость, открывающая дорогу к себе и к другим.

Литература

1. Крупенин А.Л., Крохина И.М Эффективный учитель. Ростов-н/Д, 1995.

2. Леей В.Л. Искусство быть другим. М., 1981.

3. Лей Л. Целительные силы внутри нас. М., 1996.


Классный час «Сережка ольховая»


Участники: учащиеся 11-го класса, классный ру­ководитель, родители 4 – 5 человек.

Цели:

1) выявить наиболее значимое для учащихся в опыте жизнедеятельности коллектива класса и школьного сообщества в целом;

2) создать условия для осознания выпускниками важности этапа завершения образования, для осмысления реализованных ожиданий и определения новых жизненных перспектив;

3) обеспечить переживание состояния эмоционального подъема от характера взаимоотношений в классе, школьного духа.

Подготовительная работа.

1. Творческая группа готовит оформление аудитории, делает заготовку газеты «Наша группа: день сегодняшний».

2. Совет дела совместно с классным руководителем выбирает из своего состава ведущих, планирует ход классного часа, приглашает родителей, определяет состав пресс-центра.

3. Классный руководитель обсуждает с советом дела и родителями замысел классного часа.

Оформление, оборудование и инвентарь:

Телевизор, видеомагнитофон, видеокассеты, карандаши, фломастеры, заготовка стенгазеты «Наша группа: день сегодняшний», листочки бумаги, оформленные в виде рамок для картин.

Ход проведения.

I. У входа в аудиторию участников классного часа встречает один из ведущих и просит их немножко задержаться для того, чтобы ответить на вопросы-загадки. Предлагается ответить на примерно такие вопросы-загадки:

1. Какое отчество у Иры К.?

2. Где стоит Дима М. на фотографии 9-го класса?

3. Какого цвета глаза у классного руководителя?

II. Звучит мелодия. Ведущий приглашает всех пройти в аудиторию и расположиться на стульях, расставленных по кругу.

III. Ведущий:

Сережка ольховая

выше любого пророчества.

Тот станет другим,

кто тихонько ее разломил.

Пусть нам не дано

изменить все немедля, как хочется,–

Когда изменяемся мы,

изменяется мир.

(Е. Евтушенко «Сережка ольховая»)

IV. Классный руководитель говорит о том, что сегодня на последнем в школьной жизни классном часе хотелось бы поговорить о самом важном и интересном, что происходило с лицеистами класса, поразмышлять о прожитых днях лицейском сообществе, о буднях и праздниках нашего классного коллектива.

V. Ведущий:

И мы переходим

в какое-то новое качество,

Как вдаль отплываем

к неведомой новой земле,

И не замечаем,

что начали странно покачиваться

На новой воде

и совсем на другом корабле.

Классный руководитель берет гитару и начинает петь песню «Кораблик детства». Лицеисты подхватывают и поют эту песню вместе с учителем и родителями.

VI. Ведущий просит одноклассников закрыть глаза и мыс ленно вернуться в те дни, когда с радостными ожиданиями поступали в школу, впервые погружались в его атмосферу традиции. Он включает видеозапись (5 – 7 минут) вечера знакомства. Показывается фрагмент, где каждый ученик новичок говорит о том, что он ожидает от школьного образования, от своего класса.

Классный руководитель предлагает учащимся поразмышлять о том, насколько эти ожидания свершились. Учащиеся! по желанию высказывают свое мнение.

VII. Ведущий напоминает, что в 8-м классе учащиеся выполняли творческое задание: создать с помощью карандашей или фломастеров образ класса, в котором ты учишься. Он предлагает одноклассникам это же задание повторно выполнить на последнем классном часе. Учащиеся делают рисунки на отдельных листочках, оформленных в виде рамок для картин. Пресс-центр тут же помещает подготовленные рисунки в стенгазету «Наша группа: день сегодняшний».

VIII. Родители отмечают, что нынешний образ класса, отраженный в газете, более привлекательный, чем тот, который был в 8-м классе. Они предлагают выпускникам заглянуть в будущее и учесть при этом пожелания родителей. Включается видеозапись с пожеланиями.

IX. От имени одноклассников ведущий благодарит родителей и, обращаясь к учащимся, предлагает оставить в школе на память о группе что-либо интересное. Он просит детей создать 4 микрогруппы и подготовить проекты творческих подарков:

– будущим школьникам;

– родителям;

– педагогам школы;

– коллективу школы в целом.

Выпускники разрабатывают проекты. Один из вариантов созданных проектов – Аттестат родительской зрелости:


Аттестат

родительской

зрелости


Выдан______

____________
Изучаемые предметы:

1. Родительская наблюдательность

2.Ласковология (количество ласковых слов

в речи родителя)

3. Душевная теплоемкость

4. Сила тяжести взгляда

5. Прикладное физвоспитание (ремень, тапок, кулак)

6. Образовательное ускорение ребенка

7. Уважение к личности ребенка

8. Терпение

9. Теория относительности возрастных отличий

Ваш ребенок______________________________
Оценка


X. Классный руководитель предлагает детям вернуться в общий круг и приглашает их к размышлению. Педагог просит каждого выпускника осмыслить свой опыт жизни в школе и завершить фразу: «Мне бы хотелось взять из школьной жизни в мое будущее…». Продолжая названную классным руководителем фразу, учащиеся высказывают свое мнение.

XI. Ведущий предлагает завершить классный час исполнением одной из любимых песен класса.