Калейдоскоп классных часов
| Вид материала | Классный час |
- Список рекомендованных классных часов и классных мероприятий на 2011-2012 учебный год, 64.14kb.
- Программы для классных часов и факультативных занятий рига, 1253.34kb.
- Содержание программы по литературе 7 класс 2 часа в неделю, 68 часов в год, 110.57kb.
- Организует коллективное планирование и коллективный анализ жизнедеятельности классных, 36.04kb.
- План работы мо классных руководителей на 2005 2006 учебный год Семинар классных руководителей, 160.8kb.
- Класса, материал курса «Возможности человека» используется для проведения классных, 885.45kb.
- Мартышко Людмила Владимировна Количество часов на Iполугодие 32, на II полугодие 36,, 146.1kb.
- Методическое пособие для проведения цикла классных часов о рождении и развитии Государственных, 367.61kb.
- Методическое объединение классных руководителей непосредственно подчиняется заместителю, 36.51kb.
- З. В. Платонова тематика классных часов на 2008/2009 учебный год по моусош с. Чемодурово, 457.88kb.
2.15. Классный час «Огонь, вода и медные трубы»
(составлен и проведен А. С. Давыдовой и Л.А. Панчук)
Участники: учащиеся 7-го класса, классный руководитель – учитель физкультуры, чемпион XIX Олимпийских игр Михаил Иванов.
Место проведения: спортивный зал школы.
Цели:
1) познакомить учащихся с историей олимпийского спортивного движения;
2) воспитывать у детей чувства патриотизма и гордости за спортивные достижения своего земляка Михаила Иванова;
3) способствовать формированию у учащихся устойчивого интереса к занятиям физической культурой и спортом, потребности в постоянном физическом самосовершенствовании.
Подготовительная работа.
I. Формирование творческих микрогрупп учащихся для подготовки и проведения классного часа:
1) знатоки истории Олимпийских игр;
2) группа по подготовке интервью с олимпийским чемпионом;
3) актеры и ведущие классного часа;
4) группа организаторов спортивных соревнований;
5) оформители и фотокорреспонденты.
Оказание классным руководителем организационно-консультативной помощи этим группам.
II. Изучение учащимися литературы по развитию олимпийского движения.
III. Проведение конкурса газетных и журнальных вырезок о любимом спортсмене.
IV. Приглашение на классный час чемпиона Олимпиады в Солт-Лейк-Сити Михаила Иванова.
Оформление, оборудование и инвентарь: мячи, рулетка, секундомер, спортивные снаряды, статьи из газет и журналов, оформление спортивного зала плакатами с высказываниями о спорте и пиктограммами с изображениями олимпийских видов спорта, воздушные шары, комплекты медалей, фотоаппарат, фонограмма.
Ход проведения.
I. Физорг строит в спортзале учащихся класса. Классный руководитель принимает рапорт.
Классный руководитель:
Здравствуйте, дети! Сегодня у нас состоится необычный классный час. Вы станете участниками малых Олимпийских игр. На нашем классном часе присутствует почетный гость – заслуженный мастер спорта Михаил Иванов, ставший в Солт-Лейк-Сити олимпийским чемпионом в лыжных гонках на 50 километров.
Семиклассники аплодисментами приветствуют олимпийского чемпиона.
Первый судья:
От имени всех судей и других официальных лиц я обещаю, что мы будем исполнять наши обязанности на играх с полной беспристрастностью, в соответствии с правилами соревнований, в истинно спортивном духе.
Второй судья:
Вам, юные отроки, предстоит пройти трудные испытания. Вам необходимо преодолеть огонь, воду и медные трубы. Награды ждут своих героев.
Звучат фанфары. Выходят два спортсмена, которые читают «Оду спорту» Пьера де Кубертена – основателя современного олимпийского движения.
О, спорт! Ты – прогресс!
Ты способствуешь совершенствованию человека –
самого прекрасного творения природы.
Ты – устремленность!
Ты предписываешь следовать правилам и требованиям
гигиены. Сдерживаться от излишеств.
О, спорт! Ты – мир!
Ты устанавливаешь хорошие, добрые, дружественные
отношения между народами.
Ты – согласие!
Ты сближаешь людей, жаждущих единства.
Ты учишь разноязычную, разноплеменную молодежь
уважать друг друга.
Ты – источник благородного, мирного, дружеского
соревнования.
Ты собираешь молодежь – наше будущее, нашу
надежду – под свои мирные знамена.
О, спорт! Ты – мир!
II. Первый ведущий:
Олимпийские игры не могут начаться, пока не зажжен олимпийский огонь.
Второй ведущий:
Знаете ли вы о том, как огонь пришел на Землю? Кто подарил его людям? (Ответы детей.)
Под звуки фанфар выходит Прометей и говорит:
Людям я пламя дарю, чтобы из тьмы вековечной и горькой
Вышел на свет человек, озаренный сияньем его.
Чтобы огонь согревал и будил человеческий разум,
Чтобы добро процветало в тепле, принесенном с небес.
Первый ведущий:
Что означает олимпийский огонь? Как зажигается олимпийский огонь? (Ответы детей.)
Второй ведущий:
Чтобы получить олимпийский огонь, вам необходимо пройти первое испытание – викторину «Верите ли вы?». На мои вопросы я прошу отвечать только так: «да, верю» или «нет, не верю». Попробуйте ответить на следующие вопросы:
1. Верите ли вы, что первые Олимпийские игры продолжались всего пять дней? (Правильный ответ: да.)
2. Верите ли вы, что баскетбол – это австралийская игра? (Правильный ответ: нет, американская.)
3. Верите ли вы, что существуют стоклеточные шахматы? (Правильный ответ: нет.)
4. Верите ли вы, что коньки приобрели свое название, так как на Руси их украшали изображением лошадиной головы? (Правильный ответ: да.)
5. Верите ли вы, что датой рождения современного бокса принято считать 1867год? (Правильный ответ: да.)
6. Верите ли вы, что на Олимпийских играх в древности каждый атлет выступал только в определенном виде соревнований? (Правильный ответ: нет, каждый спортсмен был обязан выступать во всех видах соревнований.)
7. Верите ли вы, что копьеметатели древних Олимпийских игр состязались не на дальность полета копья, а на точность броска? (Правильный ответ: да.)
8. Верите ли вы, что слово «акробатика» переводится с греческого как «быстрее, выше, сильнее»? (Правильный ответ: нет, дословный перевод – «хожу на цыпочках, лезу вверх».)
9. Верите ли вы, что на Олимпийских играх в древности атлеты, прыгающие в длину, держали в руках гантели? (Правильный ответ: да, так как считалось, что это помогает преодолеть в прыжке большее расстояние.)
Происходит ритуал зажигания огня. Его зажигает ученик, который отличился на викторине.
III. Первый ведущий:
Воду можно считать символом бесконечного течения времени. Ничто не повторяется дважды, ничто нельзя вернуть назад. Олимпийские игры проводятся один раз в четыре года. И участвующие в них спортсмены каждый раз должны доказывать свое превосходство, свою силу, свою ловкость, свою быстроту.
Второй ведущий:
Настало время каждому из нас продемонстрировать свои физические качества и способности. Приглашаю всех принять участие в соревнованиях. Каждый участник доджем попробовать свои силы в пяти видах состязания:
1. Прыжки в длину с места.
2. Броски мяча в кольцо.
3. Спринтерский бег.
4. Метание мяча.
5. Прыжки в высоту.
Ученики 7-го класса распределяются на 5 групп, и начинаются одновременно соревнования на пяти секторах. Через небольшой промежуток времени учащиеся переходят с одного сектора в другой, чтобы принять участие в следующем виде состязаний.
Судьи подводят итоги соревнования и определяют его победителей.
IV. Первый ведущий:
Пришло время самого сложного испытания. Вам предстоит его пройти. Но в нашем зале находится человек, который вышел из него победителем.
Второй ведущий:
Итак, медные трубы – испытание славой. Встречайте и слушайте победителя XIX Олимпийских игр Михаила Иванова.
Интервью олимпийского чемпиона.
Он награждает победителей Малых Олимпийских игр.
Проходит церемония тушения огня. Учащиеся фотографируются с заслуженным мастером спорта Михаилом Ивановым.
V. В заключительном слове классный руководитель призывает учащихся ежедневно заниматься физкультурой и спортом, вести дневник своих достижений, стремиться к улучшению показанных на этих соревнованиях результатов.
Литература
1. Воспитательный процесс: изучение эффективности / Под ред. Е.Н. Степанова. М., 2001.
2. Родиченко B. C. Твой олимпийский учебник. М., 1999.
3. Штейнбах В .Л. От Олимпии до Москвы. М., 1978.
2.16. Классный час-размышление «Поговорим об ответственности»
(составлено и проведено В.В. Яковлевой)
Участники: учащиеся 6-го класса и классный руководитель.
Цели:
1) способствовать развитию у учащихся чувства ответственности;
2) содействовать формированию у детей умений анализировать свои поступки и черты характера, прогнозировать последствия своих действий;
3) убедить учеников в том, что человек, умеющий нести ответственность за свои поступки, достоин уважения.
Подготовительная работа.
I. Подбор научно-методической, публицистической и художественной литературы по теме классного часа.
II. Определение классным руководителем совместно с учащимися перечня вопросов для обсуждения в ходе подготовки и проведения классного часа. В него были включены следующие вопросы:
1. Что такое ответственность? Когда возникает это чувство?
2. Какие поступки можно считать непоправимыми, а последствия каких действий можно исправить?
3. Почему ответить на вопрос легче, чем за поступок?
4. Какие черты характера приводят к неправильным поступкам?
5. Можно ли уважать человека, сделавшего в жизни ошибку?
Перечень этих вопросов заранее помещается в классном уголке.
III. Формирование пяти групп учащихся для совместного обсуждения и поиска ответов на перечисленные вопросы. Каждая группа получает задание: подготовить ответ на один из пяти вопросов и постараться творчески его проиллюстрировать (нарисовать, инсценировать, описать).
IV. Изготовление карточек с заданиями, которые будут выполняться группами учащихся на классном часе.
Оформление, оборудование и инвентарь:
а) написанные на доске тема классного часа и вопросы для коллективного обсуждения;
б) оборудованные места для работы пяти микрогрупп учащихся;
в) карточки с заданиями для каждой микрогруппы.
Ход проведения.
I. Классный руководитель предлагает учащимся вместе поразмышлять об ответственности человека и постараться найти ответы на пять вопросов, которые были предложены для обсуждения группам в ходе подготовки классного часа,
II. Учащиеся первой группы отвечают на первый вопрос. Они дают определение ответственности, характеризуют ситуации, в которых это чувство проявляется, зачитывают фрагмент рассказа А.П. Гайдара «Честное слово» в качестве примера проявления чувства ответственности.
По просьбе учителя ученики приводят другие примеры о проявлениях данного чувства.
Классный руководитель, подводя итог размышлений детей по первому вопросу, обращает внимание на то, что жизнь человека состоит из больших и малых событий. Одни оказывают решающее влияние на человека и его судьбу, другие проходят почти бесследно. Он спрашивает, какие поступки, по мнению учащихся, можно отнести к непоправимым, а последствия каких действий удается исправить.
III. Представители второй группы высказывают свое мнение, а педагог записывает на доске в две колонки (непоправимые и житейские поступки) называемые учащимися поступки. К непоправимым ученики относят такие, как убийство, казнь, отречение, предательство, неверное лечение качестве примеров этих поступков они приводят сказки «Аленький цветочек», «Василиса Премудрая и морской царь (с инсценированием эпизода договора двух царей). Семиклассники называют множество житейских поступков, которым относят опоздание, шалость, порчу вещи, потере чего-то и др. Главным «специалистом» в этой области он считают Карлсона.
Классный руководитель обращает внимание на то, что большинство житейских ошибочных действий и их последствия нельзя назвать роковыми, так как многое можно исправить. Тем более что близкие люди способны простить друг друга и понять причины того или иного проступка. Учитель предлагает ребятам порассуждать о том, что заставило перейти на службу к их Величествам Пиле и Топору Дубового Пня – героя новогоднего спектакля «Страшный сон», поставленного учениками класса. Оправдывая героя, они говорят, что этот герой просто проявил легкомыслие и не представил, как его поступок отразится на друзьях.
Педагог замечает, что практически любое ошибочное действие можно объяснить и оправдать. Но вспоминать и говорить о нем неприятно. Почему же на вопрос ответить легко, а за проступок – трудно? Какие чувства мешают человек взять на себя ответственность? Чего он боится?
IV. Члены третьей группы говорят о чувстве стыда, страхе перед наказанием, боязни унижения, опасении, что люди не смогут понять провинившегося. Они иллюстрируют свои ответ с помощью плаката, составленного по рассказу Н.Н. Носова «О походе в зоопарк», а также упоминаю, что все страдания и приключения Оли и Яло в королевств кривых зеркал произошли из-за разбитой банки варенья.
Завершая обсуждение третьего вопроса, классный руководитель делает акцент на то, что эти неприятные последствия можно было предвидеть, и просит четвертую группу перечислить те черты характера, которые, по их мнению, приводят к непоправимым поступкам.
V. Учащиеся называют излишнюю доверчивость, подтверждая свое суждение чтением по ролям басни И.А. Крылова «Ворона и лисица»; легкомыслие, называя для примера сказку о Царевне-лягушке.
Затем каждая группа учащихся получает от учителя карточку с заданием, выполнение которого предполагает коллективное обсуждение и поиск ответа на один из пяти предлагаемых вопросов:
1. Какая черта характера премудрого пискаря - героя сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина – заставила его всю свою жизнь прятаться в норе и жить скучной однообразной жизнью ? (Ответ: трусость.)
2. Из-за чего братец Иванушка стал козленочком? (Ответ: из-за непослушания.)
3. Что заставило царя в сказке «Конек-горбунок» прыгнуть в кипящий котел? (Ответ: зависть к красоте и молодости Ивана.)
4. Какая черта характера девочки привела к трагическим событиям в сказке «Красная Шапочка»? Что стало причиной смерти бабушки и Красной Шапочки? (Ответ: болтливость.)
5. Что погубило раджу – героя мультфильма «Золотая антилопа»? (Ответ: жадность, жажда наживы.)
VI. На этом этапе классного часа происходит обсуждение пословицы «Не ошибается тот, кто ничего не делает». Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы:
– Как вы понимаете эту пословицу?
– Возможно ли избежать ошибок в жизни?
– Что хуже: ничегонеделание или ошибка?
Далее представители пятой группы высказывают свое мнение о том, что совершившего ошибку человека можно не только осуждать, но в некоторых случаях – даже уважать. При доказательстве своего суждения они ссылаются на приключения Шурика из известной кинокомедии «Кавказская пленница», сначала по ошибке укравшего Нину, а затем исправившего эту ошибку. По их мнению, Буратино также достоин уважения. Ведь он по глупости поверил коту Базилио и зарыл денежки на Поле Чудес. Его подтолкнула к неверным действиям не жадность, а желание купить папе Карло новую куртку. Свою версию ответа на пятый вопрос учащиеся представляют в форме интервью с Буратино.
Педагог задает вопрос: «Достоин ли уважения тот человек, который совершает ошибочные действия, но признает свои ошибки?» Учащиеся приходят к выводу, что для признания ошибки требуется мужество, что такой шаг могут сделать люди с сильным характером, а поэтому они достойны уважения.
Литература
1. Родионов В.А., Тупницкая М.А., Кардашина О.В. Я и другие. Тренинги социальных навыков. Ярославль, 2001.
2. Янсюкевич В.И. Репертуар для школьного театра. М., 2001.
Классный час – телепередача «Человек и профессия»
Участники: учащиеся 9-го класса, классный руководитель, представитель городского Центра занятости населения.
Цели:
1) знакомство учащихся с профессиями;
2) выявление склонностей учеников к различным видам человеческой деятельности;
3) обеспечение готовности девятиклассников к профессиональному самоопределению.
Подготовительная работа.
I. Определение классным руководителем совместно с активом класса темы и формы проведения классного часа, составление плана подготовительной работы.
II. Проведение инициативной группой учащихся анкетирования одноклассников на тему «Мир профессий».
III. Диагностическое изучение профессиональных предпочтений учащихся.
IV. Создание и деятельность творческих групп по подготовке проведения классного часа в форме телевизионной передачи. Учащиеся распределяют между собой следующие роли:
– режиссеры и сценаристы программы;
– корреспонденты (журналисты, фотокорреспонденты);
– ведущие программы;
– художники-оформители;
– артисты;
– звукооператоры.
V. Встречи с представителями разных профессий.
VI. Подготовка оборудования и оформления классного часа.
VII. Приглашение специалиста Центра занятости населения.
Оформление, оборудование и инвентарь:
Ручки, карандаши, бланки опросника (карта самооценки склонностей), заставки телевизионных рубрик, плакаты с высказываниями великих людей о труде и профессиях, театральные костюмы.
Ход проведения.
I. Первый ведущий:
Добрый день, уважаемые телезрители! В эфире программа «Человек и профессия» и ее постоянные ведущие Алексеева Валентина и Андреев Владимир.
Второй ведущий:
В мире насчитывается около 40 тысяч разных профессий. Ежегодно 25 миллионов человек меняют свое место работы, 12% из них возвращаются обратно… Означает ли это, что к выбору профессии можно идти путем проб и ошибок? А может, надо сознательно готовить себя к будущей профессиональной деятельности? Как найти ту единственную, свою профессию, чтобы она тебя полностью устраивала, чтобы ее избрание позволило приносить пользу людям, обществу? Об этих и других проблемах пойдет речь в цикле передач «Человек и профессия».
Звучит музыкальная заставка.
II. Первый ведущий:
Нашу первую рубрику «Новости» открывает репортаж специального корреспондента Татьяны Фильчаковой.
Специальный корреспондент:
Здравствуйте! Я получила задание провести опрос среди учащихся на тему «Мир профессий». В коридорах нашей школы было многолюдно и немного шумно, особенно на переменах, но мне все-таки удалось провести опрос. На вопрос: «Кем хочешь быть?» – получены следующие ответы:
экономистом – 25% опрошенных юристом – 20%
программистом – 16% менеджером – 11%
шофером – 10% дизайнером – 7%
психологом – 6% учителем – 3%
модельером – 1% военным – 1%
Профессиями XXI века ученики считают: компьютерщика – 50%, бизнесмена – 25, банкира – 12, социолога – 12, гувернантку – 10, эколога – 5, хакера – 2%.
Профессиями, ушедшими в глубь веков, по мнению опрошенных, можно считать следующие: колхозник, служанка, модистка, извозчик, трубочист, кузнец, печник.
Фильчакова Татьяна специально для рубрики «Новости».
III. Второй ведущий:
Спасибо, Татьяна! А я продолжаю программу. Из опроса общественного мнения видно, что не все школьники знают новые профессии, пользующиеся в настоящее время большим спросом. Чтобы познакомить вас с ними, мы пригласили в студию их представителей.
Аудитор:
Уважаемые ребята, я хочу представить вам профессию аудитора. Аудиторы контролируют не бизнес, а счета, рентабельность, доходы и расходы компании. Во всех странах компании должны вести баланс, делать денежные проводки через счета, отчислять налоги и т.д. Правильность ведения финансово-учетной и отчетной документации контролируется общественным аудитором. Эта профессия требует высокой квалификации, ответственности и является весьма престижной.
Сестра-геронтолог:
Ребята, я хочу познакомить вас с профессией геронтолога. Совершенствование медицинского обслуживания, улучшение условий жизни и возрастающее осознание необходимости вести здоровый образ жизни помогают жителям многих стран жить долго и полноценно. В настоящее время несколько иная ситуация сложилась в России, но она в скором времени должна улучшиться. Необходимо заметить, что старение общества происходит достаточно быстро. Увеличивается число престарелых людей, которые могут рассчитывать только на себя. Нуждаются в помощи и инвалиды. К сожалению, в государственных лечебницах мало выделяется мест для таких людей. Частные же лечебные и оздоровительные заведения пока немногочисленны и весьма дороги. Приглашение няни на какое-то время – это реальный выход во многих случаях. И потому профессия сестры-геронтолога получает все большее признание в обществе.
Радиолог:
Моя профессия тоже связана с медициной. Радиолог выявляет внутренние симптомы болезни путем специализированного обследования различных частей человеческого тела. Такое обследование проводится с помощью высокотехнологичного оборудования: рентгена, ультразвука, компьютера, томографа и др. Эти средства становятся все более совершенными, позволяющие получить и моментально обрабатывать огромный объем информации о состоянии основных внутренних органов человека. Как правило, пациентов к радиологу направляют врачи, нуждающиеся в какой-то дополнительной информации. На основании его заключения устанавливается более точный диагноз и проводится более эффективное лечение.
Звучит музыкальная заставка.
IV. Первый ведущий:
В эфире рубрика «Это интересно». Сначала мы хотим представить профессии, входящие в группу «Человек-машина».
Демонстрируется сценка про робота из мультфильма «Ну, погоди!».
Второй ведущий:
В рубрике «Герой дня» мы организовали встречу с человеком, совместившим в своей жизни две группы профессий: «Человек – природа» и «Человек – человек». Встречайте, Михайлова Вера Николаевна!
Классный руководитель В.Н. Михайлова рассказывает о своей первой профессии зооинженера и профессии учителя, а затем отвечает на вопросы телезрителей-девятиклассников.
V. Первый ведущий:
Огромное спасибо Вере Николаевне за участие в нашей передаче. А мы продолжаем знакомство с профессиями. В эфире хит-парад профессий «Человек – художественный образ».
Учащиеся инсценируют песни:
1. «Куда уехал цирк» (В. Леонтьев).
2. «Миллион алых роз» (А. Пугачева).
3. «Играй, музыкант» (М. Распутина).
4. «Ив Сен-Лоран, сшей мне сарафан» (группа «Комбинация»).
5. «Фотограф» (Л. Гурченко).
Звучит музыкальная заставка.
VI. Второй ведущий:
Следующая наша рубрика «Точка, точка, запятая». Спонсоры нашей программы в рамках этой рубрики проводят конкурс на знание профессий группы «Человек – знаковая система».
Творческая группа пантомимой показывает профессии секретаря-машинистки, телефониста, бухгалтера, товароведа, топографа, математика. Зрители пытаются угадать изображаемые профессии.
Звучит музыкальная заставка.
VII. Транслируется реклама:
У меня растут года, будет и семнадцать.
Где работать мне тогда, чем заниматься?
Центр занятости населения города Острова
Даст вам полную информацию.
Заставка прогноза погоды.
Первый ведущий:
Нашу последнюю рубрику «Прогноз профессий» предоставляет В.Л. Петров – ведущий специалист Центра занятости населения города Острова.
Выступление В.Л. Петрова. Затем он проводит анкетирование по опроснику профессиональной готовности Л.Н. Кабардова.
VIII. Второй ведущий:
Уважаемые старшеклассники, сегодня вы познакомились со многими профессиями, постарались узнать о том, к какой из них каждый из вас склонен.
Первый ведущий:
Дорогие ребята, вам стоит задуматься, нравится ли та группа профессий, к которой у вас определились склонности. Пусть каждый оценит себя и свои возможности. Всем желаем не ошибиться в выборе профессии.
Второй ведущий:
Ну а как получить желаемую профессию, вы ответите сами.
Ответы девятиклассников:
– поставить перед собой цель и стремиться ее достичь,
– необходимо получить хорошие знания;
– поступить и успешно закончить техникум, институт;
– необходимо предварительно попробовать себя в избранной профессии;
– нужно любить эту профессию.
Первый ведущий:
Спасибо за ответы. Русская пословица гласит: «Всяк кузнец своего счастья».
Второй ведущий:
И в заключение хочется вспомнить слова Томаса Карлейля: «Самый несчастный из людей тот, для которого в мире не оказалось работы». Мы прощаемся с вами и просим направлять ваши вопросы и пожелания в редакцию нашей передачи «Человек и профессия».
Литература
1. Алликметс К.П., Метса А.А. Поговорим… Поспорим… Л., 1991.
2. Гуревич К.М. Психологическая диагностика. Проблемы исследования. М., 1993.
3. Климов Е.А. Как выбирать профессию. М., 1984.
4. Пекелис В.Д. Как найти себя. М., 1989.
Классный час «Имидж и твоя профессия»
Участники: ученики 9-го класса, классный руководитель, представители профессий (инженер-конструктор, врач, юрист, программист, ветеринар, актер).
Цели:
1) выявить профессиональные склонности и интересы учащихся;
2) подготовить учащихся к выбору будущей профессии;
3) познакомить учащихся с особенностями некоторых профессий.
Подготовительная работа.
I. Проведение анкетирования среди учащихся «Выявление профессиональных интересов старшеклассников».
II. Деление учащихся по результатам анкетирования на группы по типу профессии («человек – природа», «человек – техника», «человек – человек», «человек – знаковая система», «человек – художественный образ»).
III. Оформление выставки фотографий «В мире профессий».
IV. Написание эссе «Моя будущая профессия.
V. Подбор материалов для изготовления коллажа.
VI. Подготовка шуточных призов.
Оформление, оборудование и инвентарь:
а) фотостенд «В мире профессий»;
б) на столах выставлены таблички с названиями микрогрупп;
в) писчая и цветная бумага, фломастеры, ножницы, клей;
г) карточка со словом «имидж».
Ход проведения.
I. Вступительное слово классного руководителя; Учитель приветствует собравшихся, называет тему классного часа, представляет его участников.
II. Классный руководитель говорит о том, что с темой классного часа тесно связано слово «имидж», и предлагает каждой группе, поразмыслив в течение одной минуты, записать на карточке свои ассоциации, связанные с этим словом.
Учащиеся в группах выполняют предложенное задание, а затем вывешивают карточки на доске.
III. Учитель раскрывает содержание понятия «имидж», обращает внимание на характерные особенности имиджа представителей разных профессий, приводит примеры удачной работы имиджмейкеров с политиками, бизнесменами, «звездами». Классный руководитель подчеркивает необходимость подготовки к выбору будущей профессии и предлагает учащимся подумать и представить в виде коллажа, рисунка, дружеского шаржа, проекта, сценки имидж профессионала той сферы, к которой относится данная группа.
Учащиеся в течение двадцати минут выполняют задание, а затем каждая группа знакомит присутствующих со своей работой.
Приглашенные представители профессий комментируют выполненные задания, награждают каждую группу шуточными призами.
IV. Ученики задают вопросы представителям профессий, а затем по просьбе классного руководителя продолжают незаконченные предложения: «Я узнал, что моя будущая профессия…», «Я думаю, что после сегодняшнего разговора…», «Я надеюсь, что в будущем…»
V. Учитель предлагает ученикам в группах обсудить, сформулировать и записать тему следующего классного часа из цикла «Мир профессий».
Учащиеся после обсуждения вывешивают карточки с темами на доске.
VI. Классный руководитель подводит итоги, благодарит присутствующих и приглашает продолжить разговор о мире профессий на следующем классном часе.
Литература
1. Климов Е.А. Как выбирать профессию. М., 1984.
2. Методические рекомендации по проведению групповой профконсультации выпускников 9 – 11-х классов / Сост. Т.Н. Кузьмина, В.В. Радченко. Ярославль, 1998.
Классный час – пушкинская гостиная «Чему я учусь у А. С. Пушкина»
Участники: классный руководитель, учащиеся 10-го класса, «неожиданный гость».
Цели:
1) способствовать проявлению и развитию индивидуальных творческих способностей учащихся;
2) выяснить, что из жизни и творчества А.С. Пушкина является наиболее значимым для каждого ученика класса.
Подготовительная работа.
I. Классный руководитель предлагает учащимся тему классного часа и форму его проведения.
II. Учащиеся распределяют между собой роли участников пушкинской гостиной. По желанию они выбирают следующие роли:
а) «хозяева» – 3 человека;
б) «гости» – 15 человек.
III. Ученики-«гости» выполняют задание: подготовить к пушкинской гостиной подарок – выступление-размышление «Чему я могу научиться у Пушкина». При выполнении задания необходимо соблюдать четыре условия:
1. Гости могут выступать как индивидуально, так и объединившись в группы (не более трех человек).
2. Гости должны прийти в костюмах или иметь атрибуты пушкинских героев, которых они будут представлять.
3. Выступления-размышления гостей должны соответствовать избранным персонажам и отражать их человеческие качества (положительные или отрицательные), над которыми нужно задуматься современным школьникам.
4. Гости должны прийти с угощениями к чаю.
IV. Ученики-«хозяева» получают следующее задание:
1. Выяснить, какие гости придут и какие подарки они принесут.
2. Оформить накануне классного часа гостиную, позаботиться об уютном и красивом интерьере.
3. Накрыть стол к чаепитию.
4. Подготовить для себя костюмы, отражающие пушкинскую эпоху.
5. Пригласить в гостиную «неожиданного гостя» (поэта, художника, музыканта, исследователя-пушкиноведа и т.д.)
V. Классный руководитель в процессе подготовки классного часа выполняет координационную роль.
Оформление, оборудование и инвентарь:
а) предметы, имитирующие обстановку дворянского салона;
б) самовар, печенье, варенье, мед, конфеты и все необходимое для чаепития;
в) музыкальное сопровождение.
Ход проведения.
«Гости» под звуки музыки собираются в гостиной. «Хозяева» помогают им удобно расположиться.
I. Момент знакомства: «Знакомьтесь, к нам пришел…» «Хозяева» представляют «гостей», говоря о каждом несколько слов. Эти слова могут быть остроумными, шутливыми, серьезными, веселыми. Важно создать доброе расположение друг к другу, комфортное пребывание в гостиной Н, Творческий момент «Что я вам принес в подарок…» «Гость» или группа «гостей» показывают свой подарок – выступление. В соответствии с заданными условиями «преподносятся» музыка, поэзия, проза.
III. Философский момент «Чему я учусь у Пушкина…». Этот момент для каждого «гостя» наступает сразу после творческого. «Гость» произносит мини-монолог о том, над чем заставили его задуматься поступки пушкинских героев и жизнь поэта
IV. Момент угощения «Мы за чаем не скучаем…». Происходит обмен впечатлениями, беседа с «неожиданным гостем».
V. Момент прощания «Покидая вас, я хочу сказать…».
«Гости» произносят какие-то последние слова, дополнительно раскрывая и подчеркивая свою индивидуальность. Музыка завершает момент прощания.
Гостями классного часа были:
1. Издатель Белкин (размышления об отношениях к родителям в повести «Станционный смотритель»).
2. Моцарт и Сальери (рассуждения о чувстве зависти).
3. Пушкинские лирические герои – 3 человека (чтение любовной лирики).
4. Герои «Сказки о рыбаке и рыбке» – 3 человека (размышления о жадности).
5. Художники – 3 человека (презентация выставки рисунков «Пушкинские герои. По пушкинским местам»).
6. Барды – 3 человека (исполнение романса на стихи и музыку Н. Щеткиной «К А. С. Пушкину).
7. «Неожиданный гость» – исследователь-пушкиновед Э.В. Смирнова (рассказ о Пушкиногорье и его хранителях).
Литература
1 Песни псковских авторов / Сост. Н.М. Мишуков. Псков, 2001.
2 Щуркова Н.Е. Собранье пестрых дел. М., 1994.
Классный час «Моя Любовь — моя Звезда»
Участники: ученики 9-го класса, классный руководитель, учитель музыки.
Цели:
1) содействовать развитию гуманных отношений между юношами и девушками;
2) способствовать воспитанию нравственных качеств у учащихся;
3) побуждать учащихся к самосовершенствованию.
Подготовительная работа.
I. Проведение опроса среди учащихся «О каких нравственных категориях, наиболее важных для человека, вы хотели бы поговорить?» с целью определения темы классного часа.
II. Объявление конкурса на лучшее название классного часа.
III. Создание творческих групп по подготовке классного часа (оформительская, поисковая, искусствоведческая, музыкальная, актерская, режиссерская).
IV. Организационные встречи с советом дела по разработке хода проведения классного часа.
V. Сбор материалов (произведений художественной литературы эпистолярного жанра, высказываний известных людей, репродукций картин, аудиокассет) по теме классного часа.
VI. Подготовка выступления танцевального дуэта.
VII. Оформление плакатов с высказываниями известных людей, изображениями различных символов любви.
Оформление, оборудование и инвентарь:
а) телевизор;
б) магнитофон;
в) фортепьяно;
г) набор цветной бумаги, ножницы, клей;
д) на классной доске записана тема классного часа и помещена репродукция картины В. Серова «Девушка, освещенная солнцем».
Ход проведения.
I. На фоне музыки один из учащихся читает стихотворение:
Когда вода Всемирного потопа
Вернулась вновь в границы берегов,
Из пены уходящего потока
На сушу тихо выбралась Любовь –
И растворилась в воздухе до срока,
А срока было – сорок сороков…
И чудаки – еще такие есть
Вдыхают полной грудью эту смесь,
И ни наград не ждут, ни наказанья, –
И, думая, что дышат просто так,
Они внезапно попадают в такт
Такого же – неровного – дыханья.
И много будет странствий и скитаний:
Страна Любви – великая страна!
И с рыцарей своих – для испытаний –
Все строже станет спрашивать она:
Потребует разлук и расстояний,
Лишит покоя, отдыха и сна.
Но вспять безумцев не поворотить –
Они уже согласны заплатить
Любой ценой – и жизнью бы рискнули, –
Чтобы не дать порвать, чтоб сохранить
Волшебную невидимую нить,
Которую меж ними протянули
(В. Высоцкий «Баллада о Любви»)
Затем двое учеников разыгрывают диалог Поэта и Любви.
Поэт. Коль не любовь сей дар, какой недуг? За последнее время я не написал ни строчки. Может, я болен? Врача! О Боже! Врача!
Любовь. Здравствуй, Поэт!
Поэт. Кто ты? Я звал врача!
Любовь. Я твой врач и твоя болезнь. Я твоя любовь!
Поэт. Любовь? Не знаю я никакой любви. Лучше дай мне воды.
Любовь. Я пришла, чтобы ты в меня поверил, поверил в это прекрасное чувство.
Поэт. Прекрасное? Ерунда! Голова кругом, сердце стучит, знобит… Ладно. Может, в твоих рассказах найду лекарство для себя.
Учитель:
Мы попытаемся помочь Поэту и самим себе понять, что такое любовь, что значит любить? «Моя Любовь – моя Звезда…» - тема нашего разговора. Как вы думаете, почему в названии темы – местоимение «моя»?
Учащиеся предлагают свои варианты ответов.
II. Классный руководитель:
Любовь – это для двоих, это интимное. Как нет на свете двух совершенно одинаковых людей, так нет и двух одинаковых любовей. Любовь каждого из нас – единственная в мире, особенная, необыкновенная, неповторимая.
А как же родилась любовь?
Древние греки связывали появление любви с рождением из белой пены морских волн вечно юной, прекраснейшей из богинь – Афродиты. С тех пор Афродита, а вместе с нею и любовь царят над миром. Свою волю выполняет Афродита через сына Эрота, веселого, шаловливого, коварного, а подчас и жестокого. Носится Эрот на своих блестящих золотых крыльях над землями и морями, в руках его – маленький золотой лук, за плечами – колчан со стрелами. Никто не защищен от этих стрел. Без промаха попадает в цель Эрот. Его стрелы несут с собой радость и счастье, но часто несут они страдания, муки любви и даже гибель. Сеет Эрот своими стрелами то счастье, то горе, то добро, то зло. И поэтому люди, которых поражает Эрот, дают своей любви самые различные определения.
Учитель:
Какие определения к слову «любовь» подберете вы? Какой, на ваш взгляд, бывает любовь?
Учащиеся дают свои определения к слову «любовь».
III. Учитель обращает внимание учащихся на то, что каждый из нас по-своему понимает любовь, и предлагает выбрать из нескольких вариантов высказываний тот, который кажется им наиболее правильным.
Учащиеся получают карточки с высказываниями:
а) любить для меня – значит быть любимым;
б) любить – значит, прежде всего, отдавать, а не брать;
в) любить – это значит быть заинтересованным в жизни того, кого любишь.
Обсудив в группах, дети предлагают свои варианты ответов.
Учитель:
Некоторые из вас считают, что главное в любви – умение отдавать, забота не о себе, а о любимом, способность к самопожертвованию. Что же можно отдать любимому человеку, чем пожертвовать?
Учащиеся размышляют над поставленным вопросом.
Классный руководитель:
А в ответ вы получаете то же самое. Настоящая любовь – это чудо, так как жизнь другого человека становится для нас важнее собственной. Если мы любим, то мы удваиваем свою жизнь, потому что проживаем как бы две жизни: свою собственную и любимого человека.
Вольтер, французский просветитель XVIII века, говорил, что «любовь – самая сильная из всех страстей, потому что она одновременно завладевает головою, сердцем и телом». Нужна ли в любви сдержанность, нужно ли учиться управлять своими чувствами? К чему может привести неумение управлять своими чувствами?
Учащиеся предлагают свои варианты ответов. Затем один из учеников читает отрывок из «Неоконченного дневника»
«…5 октября. Сегодня началась моя жизнь. Мои родители еще об этом не знают. Я меньше, чем яблочное зернышко, но я уже я. И хотя я еще не сформировалась, я знаю, что буду девочкой.
19 октября. Я немного подросла, но я все еще слишком крошечная, чтобы делать что-либо сама. Мама делает для меня буквально все. И самое смешное заключается в том, что мама все еще не знает, что она носит меня здесь, прямо под сердцем. И что она питает меня собственной кровью.
23 октября. Мой рот скоро начнет формироваться. Подумать только, примерно через год я буду смеяться. Позже я смогу говорить. Я знаю, какое я произнесу первое слово: «Мама».
27 октября. Мое сердце начало стучать совершенно самостоятельно. С этого момента оно будет нежно стучать на протяжении всей моей жизни…
12 ноября. Сегодня доктор впервые сказал маме, что я живу здесь, у нее под сердцем. Ты счастлива, мама?
25 ноября. Мама и папа даже не знают, что я просто маленькая девочка. Быть может, они ожидают мальчика. Или близнецов. Но я их удивлю.
10 декабря. Мое лицо полностью сформировалось. Я надеюсь, что буду похожа на маму.
13 декабря. Теперь я почти могу видеть, но все еще совсем темно вокруг. А скоро мои глаза увидят залитый солнцем мир. А как ты выглядишь, мама?
24 декабря. Мама, я слышу, как стучит твое сердце. Интересно, слышишь ли ты, как мое сердечко стучит? Я еле могу дождаться того момента, когда буду лежать на твоих руках и смогу трогать твое лицо, заглядывать в твои глаза. Ты ждешь меня так же, как я жду тебя, мама, не правда ли?
28 декабря. Мама, почему ты разрешила им убить меня? Нам было бы так чудесно вместе…»
В исполнении второго учащегося звучит стихотворение:
Остановись! Пусть он увидит солнце,
Услышит шум весеннего дождя,
И будет в час счастливейшей бессонницы
Смотреть на звезды, глаз не отводя.
Тебе легко не дать ему родиться,
Тебя не станут за руки держать –
Ведь он не сможет даже защититься,
Не сможет вскрикнуть, встать и убежать.
И разве б не могла ты поделиться
С ним миром, домом, лаской и теплом,
И, если нужно, даже потесниться
И дать ему местечко за столом?
И, может быть, никто другой, а этот,
Чья жизнь уже на ниточке висит,
Окажется Ученым иль Поэтом,
И целый мир о нем заговорит.
(И. Быченкова)
Учитель:
«Ты всегда в ответе за тех, кого приручил», – говорил Лис Маленькому принцу в сказке Антуана де Сент-Экзюпери. «Любить – это значит смотреть не друг на друга, а смотреть вместе в одном направлении», – считал этот замечательный человек.
Очень часто, читая молодежные журналы, мы сталкиваемся с письмами ваших ровесников, которые просят совета. Сейчас вы получите такие письма. Прочитайте их и попытайтесь подсказать юношам и девушкам выход из создавшейся ситуации.
Ученики в группах обсуждают предложенные письма, а затем знакомят всех со своими советами.
IV. Классный руководитель:
Любовь торжествует над миром. Она вне возраста и вне времени. А часто и вне понимания. Можно ли влюбиться в человека, увидев его портрет?
Послушайте воспоминания героини портрета кисти В. Серова «Девушка, освещенная солнцем».
Одна из учениц читает отрывок из мемуаров М.Я. Симонович:
Хочу рассказать вам одну историю, которая имеет отношение к моему «третьяковскому» портрету. Она очень оригинальна, но не знаю, смогу ли я описать ее в такой мере чувств, как она случилась
В августе 1936 года, когда я жила во Франции, к нашим знакомым в гости приехал один господин. Фамилию его я не помню, а звали его Терентий. Так как он играет в шахматы, то пришел поиграть к моему мужу. Играя, он все поглядывал на русский календарь, висевший на стене, с девушкой, освещенной солнцем, но ничего не спрашивал, так как был очень застенчив. Во время второго визита он сказал мужу, что этот портрет напоминает ему портрет Серова «Девушка, освещенная солнцем», который он видел в Третьяковской галерее 30 лет назад. Узнав, что девушка на портрете – это я, жена Соломона Константиныча, он удивился.
Оказывается, этот портрет – его первая любовь. Он так и не женился и был озадачен тем, что в далекой французской деревне нечаянно встретил ту самую девушку, которую любил на портрете и перед которой проводил часы.
Я случайно услышала его рассказ и испытала чувство виновности, что так неузнаваемо изменилась за эти годы.
Он попытался успокоить меня фразой: Глаза те же.
Учитель:
Перед вами Мария Яковлевна Симонович, героиня портрета В. Серова. Что бы вы хотели сказать ей? Попробуйте поговорить с нею.
Учащиеся подходят к портрету и «беседуют» с ним.
Классный руководитель:
Представьте, что человек, влюбленный в девушку на портрете, тоже здесь. Что бы вы сказали ему?
Учащиеся вступают в диалог с воображаемым собеседником.
V. Учитель:
О любви написано много. О ней слагают трактаты и поэмы, романы и стихи. А. Ахматова, М. Цветаева, А. Блок, С. Есенин, В. Шекспир, Данте… Перечислить всех невозможно, но все они помогают нам осознать, что любовь – это великое чувство и ради него люди совершают подвиги и чудеса, но не подлость.
«Все, что не окрашено любовью, остается бесцветным», – утверждал немецкий писатель Г. Гауптман. В какие цвета, по-вашему, любовь окрашивает мир?
Перед вами – цветная бумага, клей, ножницы. Используя их, создайте на белом листе бумаги с помощью фигур, знаков, символов любовь. С чем она у вас ассоциируется? Попытайтесь объяснить свое видение любви.
Учащиеся работают под звуки музыки. После окончания работы показывают свои творения всем, поясняют их содержание.
Классный руководитель предлагает ученикам посмотреть «Танец Любви» в исполнении танцевального дуэта.
Классный руководитель:
В заключение нашего разговора я хочу предложить вам составить своеобразный «Нравственный кодекс влюбленных». Согласны? Давайте впишем туда те законы, правила, которые должны соблюдать все влюбленные без исключения.
В ходе групповой работы учащиеся вырабатывают свои правила для влюбленных.
НРАВСТВЕННЫЙ КОДЕКС ВЛЮБЛЕННЫХ
Любовь – самое прекрасное в мире чувство, высшая нравственная ценность.
Влюбленный, знай: ты отвечаешь за того, кого любишь. Влюбленный, помни:
– Главное условие долгой неугасаемой любви – восхищение любимым.
– Самосовершенствуйся – тобой будут восхищаться и любить.
– Уважай любимого человека, цени в нем его индивидуальность.
– Любовь – самое хрупкое, самое ранимое из всего, что существует на свете. Она не сможет долго жить без доверия друг к другу, верности, умения понижать и прощать.
– Любовь – это тайна двоих, она не должна стать достоянием многих.
– Никакие материальные блага не смогут заменить любовь.
– В любви важнее всего отдавать, а не брать. Для взаимной любви должны отдавать двое.
– Нет любви без веры в нее. Даже в самых тяжелых жизненных ситуациях надо жить, надо любить, надо верить.
Учитель:
Давайте же запомним этот разговор, который вели сегодня. Будем соблюдать правила для влюбленных и будем помнить слова В. Высоцкого:
Если не любил –
Значит, не жил и не дышал.
Литература
1. Высоцкий В.В. Стихотворения. Екатеринбург, 1994.
2. Цветаева М. Стихотворения. Поэмы. М., 1991.
3. Энциклопедия для мальчиков / Сост. А.И. Борисов, М.Г. Новик. СПб., 1995.
Классный час «Расскажи мне обо мне»
Участники: ученики 10-го класса и классный руководитель.
Цели:
1) познание учениками себя через познание и понимание своего друга;
2) развитие интереса учащихся к внутреннему миру друг друга.
Подготовительная работа.
1. Группа учащихся готовит инсценировку отрывка из повести А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (встреча Маленького принца с Лисом).
2. При желании ученики могут приготовить рассказ о роли дружбы в жизни великих и знаменитых людей.
3. Группа учащихся готовит представление своего друга с помощью методики «Герб друга».
4. Группа учащихся готовит выступления в виде научного сообщения «Траектория дальнейшей жизни моего друга». (Или «Линия жизни моего друга на период с по год».) К выступлению можно заранее подготовить плакаты со схемами, диаграммами.
5. Накануне классного часа всем учащимся предлагается продолжить следующие предложения: «Нам нужны друзья, чтобы…», «Друг – это человек, который...».
6. Классный руководитель готовит выступление, основанное на результатах методики «Незаконченные предложения» и крылатых изречениях о дружбе.
7. Группа оформителей готовит плакаты с высказываниями знаменитых людей о дружбе.
8. Всем ученикам предлагается принести аудиокассеты со своими любимыми записями.
Оформление, оборудование и инвентарь:
а) кабинет оформлен плакатами с высказываниями о дружбе;
б) стулья расставлены в виде полукруга на расстоянии 2 – 3 метров от доски;
в) на отдельном столе находится магнитофон и большое количество аудиокассет с разнообразными записями.
Ход проведения.
I. Маленький театр.
Учащиеся показывают инсценировку отрывка из повести А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц», в котором описывается встреча Маленького принца с Лисом и их беседа. Эта сцена способствует созданию в классе особой атмосферы и заставляет задуматься о важных сторонах настоящей дружбы.
II. Выступление классного руководителя:
Классный руководитель в виде философского размышления (эссе), основанного на крылатых изречениях о дружбе и представлениях о дружбе учащихся класса, полученных с помощью методики «Незаконченные предложения», ведет речь о роли дружбы в жизни человека.
III. Герб моего друга.
Учащиеся рассказывают о своем друге, используя в качестве опоры своеобразный герб, изображенный на щите (при оформлении герба можно использовать и слова, и рисунки-символы). Представляются особенности друга, в частности то, что он любит и что ненавидит, какими благородными чертами характера обладает и каков девиз его жизни. Можно заранее заготовить клише, на которых ребята выполняют данную работу, а можно предоставить им полную свободу действий для проявления фантазии.
IV. Дружба в жизни великих людей.
Выступления учеников, подготовивших сообщения о дружбе великих людей, о том, как эта дружба помогала развитию и становлению каждого из друзей.
V. Линия жизни.
Выступают учащиеся, подготовившие сообщения «Траектория дальнейшей жизни моего друга» или «Линия жизни моего друга на период с по год». Вывесив на доске плакат со схемой, ребята высказывают предположения о том, что произойдет с их друзьями через некоторое время, и выдвигают свои обоснования возможности этих достижений. Присутствующие могут задавать вопросы и просить сделать уточнения.
VI. «Подберу музыку к тебе».
Эта игра может пройти в двух формах. В первом случае предлагается выбрать и поставить кассету с любимой песней друга. Друг, в свою очередь, оценивает правильность выбора.
Второй вариант заключается в том, что выбирающий кассету мысленно представляет себе кого-то из присутствующих, кому выбранная музыка подходит, отражает его сущность, и предлагает всем остальным отгадать, о ком он думал, выбирая мелодию.
VII. Рефлексия.
Каждому из присутствующих предлагается выразить свои чувства и мысли по поводу состоявшегося разговора, употребив только одно предложение.
Литература
1. Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989.
2. Мнацаканян Л.И. Личность и оценочные способности старшеклассников. М., 1991.
3. Сент-Экзюпери А. де. Маленький принц. М., 1983.
Классный час – путешествие «Все мы родом из детства»
Участники: ученики и классный руководитель 10-го класса.
Цели:
1) помочь ученикам мысленно вернуться в детство и ощутить его как величайшую ценность для дальнейшего становления человека;
2) способствовать развитию способности к самопознанию и пониманию внутреннего мира других людей.
Подготовительная работа.
1. Учащиеся по желанию делятся на группы для выполнения определенных заданий:
I группа учащихся интервьюирует своих одноклассников и просит их с помощью родителей приготовить смешные детские высказывания в рубрику «Говорят дети».
II группа готовит выставку детских рисунков одноклассников, которые были сохранены родителями, и оформляет газету с детскими фотографиями.
III группа готовит экспонаты в музей обидных воспоминаний путем опроса одноклассников.
IV группа готовит к представлению свои самые яркие детские впечатления в виде сценок, монологов и др.
2. Всем ученикам предлагается перечитать повесть А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».
Оформление, оборудование и инвентарь:
а) аудиокассеты с записью детских песен и фонограммой песни А. Зацепина и Л. Дербенева «Куда уходит детство»;
б) выставка детских рисунков и фотографий;
в) листочки и ручки для выполнения творческого задания.
Ход проведения.
I. Вступительное слово классного руководителя или ведущего из числа десятиклассников.
На фоне музыки звучат слова ведущего:
Куда уходит детство,
В какие города?
И как найти нам средство,
Чтоб вновь попасть туда?
Оно уйдет неслышно,
Пока весь город спит,
И писем не напишет,
И вряд ли позвонит.
(Из песни А. Зацепина и Л. Дербенева «Куда уходит детство».)
Сегодня мы совершим необычное путешествие. Это путешествие в мир нашего детства. Это, наверное, звучит для вас странно, ведь все вы в этом возрасте стремитесь стать взрослее, торопите время. Есть такое выражение: «Все мы родом из детства», а значит, несем с собой во взрослую жизнь багаж воспоминаний, удач, неудач, потрясений и открытий, которые произошли с нами в детстве. Возможно, все это повлияет на нашу дальнейшую жизнь. Давайте вспомним сегодня, какие события детства стали значимыми для нас, запомнились больше всего, и попробуем посмотреть на них теперь уже со стороны.
I. Поиграем.
Любимое занятие детей – это игра. В игре дети получают не только радость и удовольствие, они развиваются, обучаются, познают жизнь. Давайте поиграем в психологическую игру «Расскажи мне обо мне». Необходимо разделиться на пары и подготовить рассказ друг о друге вернее, о том, каким был ваш собеседник в детстве. В течение 5 минут задайте друг другу вопросы и на основе ответов составьте короткий рассказ о детстве своего собеседника.
(Распределение на пары можно провести по желанию ребят или с помощью разрезанных на две части открыток, половины которых надо сложить вместе.)
II. Услышим детский лепет.
В детстве происходит освоение окружающего мира, дети начинают соотносить предметы, явления со словами, их называющими. Иногда усвоение новых слов происходит с трудом, а иногда с улыбкой. Дети по-своему объясняют явления жизни и называют вещи смешными словами.
Слово предоставляется учащимся, готовившим рубрику «Говорят дети».