Ассоциация Гимназий Санкт-Петербурга
| Вид материала | Документы |
| У войны не детское лицо Как создать семейный архив. |
- Ассоциация гимназий санкт-петербурга воспитательные подходы и системы в современном, 7121.33kb.
- Правительство санкт-петербурга постановление от 30 ноября 2005 г. N 1829 о мерах, 618.27kb.
- Свирина Наталья Михайловна, д п. н, профессор, зав кафедрой педагогики Института специальной, 633.51kb.
- Закон санкт-петербурга, 284.47kb.
- Социологические организации Санкт-Петербурга и Северо-Запада, 1673.55kb.
- Правительство санкт-петербурга постановление от 6 декабря 2007 г. N 1582 о совете, 161.62kb.
- Утверждаю начальник гу «Санкт-Петербургская горветстанция», 2202.13kb.
- Правительство санкт-петербурга комитет по образованию распоряжение, 34.3kb.
- Стоматологическая Ассоциация России (стар) Стоматологическая ассоциация Санкт-Петербурга, 260.84kb.
- Закон санкт-петербурга, 695.71kb.
У войны не детское лицо:
судьба ленинградских детей в годы блокады.
Громова Дарья, 11В класс 148 гимназии имени Сервантеса
Тема моей учебно-исследовательской работы, вынесенная в название статьи, сейчас очень актуальна, так как в прошлом году страна отмечала 60 лет со дня снятия блокады Ленинграда, а в этом году мы будем праздновать шестидесятый юбилей победы Советского Союза над фашистской Германией. Целью работы я ставила рассказать о жизни маленьких ленинградцев в то страшное время и попытаться понять их роль в защите города от захватчиков.
22 июня 1941 года фашистские войска огненной лавой обрушились на границы СССР от Балтийского до Черного морей и устремились вглубь его территорий. Еще не кончилась самая светлая из белых ночей, по набережным еще гуляли вчерашние старшеклассники, когда над городом возник шум самолетных моторов. Для тех, кто по традиции прямо с выпускного школьного вечера шел встречать новый день на Неву, это могло показаться добрым предзнаменованием. Крылья над головой в начале счастливого дня! Того дня. С которого начинается дорога во взрослую жизнь... Но эти истребители поднялись по тревоге...
Значительное место в плане "Барбаросса" сразу же отводилось овладению Ленинградом. Захват этого города означал главной базы русского Балтийского флота, уничтожение важного промышленного центра и центра сосредоточения против немецких войск, наступавших на Москву. Гитлеровцам было ненавистно и само имя Ленинграда- колыбели Великого Октября- они называли его по старому- Петербург.
Все знают, что блокада Ленинграда началась 8 сентября 1941 года, когда сомкнулось кольцо окружения после падения Шлиссельбурга.
Внутри блокадной муки, среди всех бед, лишений, ужасов и смертей главной трагедией были дети, беззащитные создания. Детям блокадного города пришлось вместе со взрослыми перенести всю трагедию осажденного города. Но детям было хуже. Они не понимали, что происходит: почему папы нет, почему мама постоянно плачет, почему нечего есть, почему по визгу сирены нужно бежать в бомбоубежище... Дети-старички, безулыбчивые, вялые, все понимающие и ничего не понимающие. Немцы, война, фашисты где-то там, за городом, да и сама блокада оставалась для пяти-восьми летних детей понятием отвлеченным. Конкретными были темнота, голод, холод, выстрелы, взрывы.
Когда в сентябре 1941 сомкнулось кольцо блокады, в городе оставалось 400 тыс. детей, от младенцев до школьников. Естественно, именно их стремились спасти в первую, очередь. Забота о детях давала особую силу взрослым, поднимала их на труд и на бой. Через неделю после начала войны Ленинградский Военный Совет вынужден был прибегнуть к чрезвычайным мерам: чтобы уберечь детей, решено было вывезти их из города в места летнего отдыха- пионерлагеря Ленинградской области (Толмачева, Гатчины, Луги, Сиверской). Но вскоре детей пришлось возвращать обратно, так как начинало сжиматься кольцо блокады. Обстановка осложнялась тем, что к этому времени всем стала ясна неизбежность эвакуации из Ленинграда взрослого населения и вывоза особенно ценного имущества. Возник дефицит транспорта, с перегрузкой работали дороги, детей перевозили не в первую очередь. Многие из них гибли в пути, гибли в Ленинграде их родители; уже случалось так, что возвращаться детям было не к кому. Забота о розыске родственников таких детей и об их устройстве легла на работников НКВД. В "целях немедленного изъятия беспризорных и безнадзорных детей, оставшихся без родителей"1 начали создаваться приемники- распределители и эвакопункты, переполненность которых привела к необходимости срочного развертывания сети детских домов. К концу 1941 в детские дома массово стали поступать дети, родители которых погибли при защите города под обстрелами или умерли от истощения и холода. Благодаря неимоверным усилиям Правительства и Государственного Комитета Обороны к 1942 году в городе действовало 98 детских домов, в области- 32. Общая численность воспитанников в них превышала 60 тыс. человек, которым предстояло до конца пройти через трагическую блокадную детдомовскую будничность и выжить с надеждой на будущее.
Дети и подростки Ленинграда вместе со взрослыми встали на защиту любимого города. Они работали на фабриках и заводах (некоторые из них были такие маленькие, что для них изготавливались специальные подставки для того, чтобы достать до станка), они дежурили на крышах и чердаках домов, где тушили зажигательные бомбы, они выращивали овощи на полях совхозов, ухаживали за раненными и больными, воевали в партизанских отрядах. Многие дети в последствии за проявленное ими мужество были награждены медалями за оборону Ленинграда.
"Мы были юны, страшно юны, среди разрывов и траншей, как мальчики времен Коммуны, как ребятня Октябрьских дней"2. Эти строки поэта Олега Шестинского говорят об источниках мужества у самых юных защитников города. Пионеры 40х годов были воспитаны на примерах тех, кто совершал революцию, кто сражался на фронтах с Антантой и белогвардейцами. Они мечтали стать похожими на героев Октября, героев гражданской войны.
Вся страна гордилась и гордится юными ленинградцами, выстоявшими блокаду. И теми, кому посмертно было присвоено звание Героя Советского Союза. Это Зина Портнова, Леня Голиков и многие другие. Отдали свою жизнь за Родину и были посмертно награждены орденами Отечественной войны I степени Нина Куковерова, Юта Бондаровская, Лариса Михеенко, Галя Комлева, Коля Подрядчиков... Многие шли в разведку. Одной из юных разведчиц была Валентина Андреевна Пономарева. Поезд, на котором Валя эвакуировалась из города, попал под обстрел. Все кинулись бежать, все смешалось... Валя долго боялась выйти из лесу, да и дорогу не сразу смогла найти, а когда вышла к железнодорожным путям, поезда уже не было. Девочка долго бродила по лесам, ночевала в стогах сена, пытаясь пробраться к матери в Курскую область. Однажды Валя встретилась с разведчиками 248 особой курсантской бригады, она долго просила командира взять ее с собой, и в конце концов тот разрешил девочке остаться в бригаде. Отважная девчушка легко выполняла задания разведчиков. Никто не обращал на нее особого внимания, когда, закутанная в платок, в стареньком пальтишке. Валя ходила по деревням, в разговорах осторожно расспрашивала о немцах. Юная школьница не раз приносила важные сведения для штаба полка. Валентина Андреевна дожила до наших дней, и мечтает она только об одном: чтобы всегда сияло над планетой мирное небо.
В конце июля и в августе тысячи ленинградцев воздвигали укрепления вокруг города. В строительстве участвовало около 60 тысяч школьников. В.П.Доценко вспоминает: "Мы, школьники, поехали на оборонительные работы за город. Копали противотанковые рвы. Грунт был тяжелый. Мальчики работали киркой и ломом. Фашистские летчики не давали нам копать, летали вдоль трассы, касаясь крыльями земли, строчили из пулеметов и убивали беззащитных детей, и которых была в руках лопата и кирка. Несмотря на эти обстрелы, мы продолжали копать... "3 "Прилетали фашистские самолеты-разведчики, скользили низко над работающими, так что видны смеющиеся морды летчиков, стреляли по людям. А нам укрыться негде. Из рва по сыпучему песку не выберешься: мы ложились на землю и лопатами прикрывали головы." 4(В.К.Мурашова).
И.Н.Любич помнит, что на строительстве дисциплина была строгой: "На шестой день я допустил нарушения дисциплины- опоздал после перерыва на 2 минуты (ходил за водой для питья по просьбе ребят). Руководитель работ дал мне за это наряд: после 11-часовой работы пилить и колоть дрова для полевой кухни."5
Главным подвигом юных жителей города была учеба. 39 ленинградских школ работали без перерыва даже в самые тяжелые зимние дни. В школах было очень холодно, учителя и ученики сами добывали топливо. На переменах дети не бегали и не шумели, их бледные лица говорили о тяжелых страданиях. Они жались к открытой дверце печурки, ежились от холода, руки, замерзшие и бессильные, их не слушались, но они упорно хотели учиться. Учеников, продолжавших заниматься в суровую зиму 1941/42 гг., с уважением называли "зимовщиками".
Очень много детских воспоминаний посвящено еде, точнее тому, что они называли едой. Ее всегда не хватало, но дети всегда помнили о своих родных. Они никогда не съедали липший кусочек хлеба, если видели, что кто-то из старших сильно истощен; когда в школе или еще в каком-то заведении детям давали еду, они всегда брали с собой бидончики, в которых несли еду домой. Ученик 367 школы Миша Тихомиров 8 декабря 1941 г. писал в своем дневнике: "едим два раза в день: утром и вечеров. Каждый раз суп с хряпой или чем-нибудь другим (довольно жидкий). До последнего времени пекли лепешки и варили кашу из дуранды, теперь она кончается. Закупили около 5 кг столярного клея, варим из него желе (плитка на один раз) с лавровым листом и едим с горчицей".6(6)
Дети блокадного Ленинграда не забывали играть в игры, но это были уже не "прятки" и "казаки-разбойники", игра называлась "война".
Конечно, все вспоминают школьные будни. Интересны воспоминания поэта А.В.Молчанова: "В школу мы ходили не только с портфелями, но и с противогазами. Часто тренировались на уроке сидеть в противогазах, один раз даже контрольную по арифметике писали в противогазах... Некоторые из ребят приспособились запихивать в противогазные сумки еще и книжки с тетрадями, чтобы не носить портфели... "7
У всех детей блокадного Ленинграда были свои обязанности. Они должны были помогать взрослым: ходить за хлебом, за водой, приносить дрова; но самой главной их обязанностью было ВЫЖИТЬ. Некоторые с нею справились...
Мою семью также коснулись ужасные испытания блокады. Моему дедушке к началу войны было всего б лет. Он помнит мало, но все же в памяти остались вой сирен, замаскированные здания, яркие вспышки от разрывающихся снарядов. К счастью им с мамой удалось вовремя эвакуироваться, и с конца осени 1941 года они жили в Уфе. Моей прабабушке повезло меньше, и ей пришлось пережить суровую блокадную зиму 1941/42 гг. Но по счастливой случайности, которая спасла не одну жизнь, ее дом оказался важным стратегическим объектом. Он находился возле Московского вокзала, и для удобного обстрела врага, в нем поселились девушки- зенитчицы. Здесь они несли службу. Им полагалась горячая вода, ее привозили в больших чанах. Этой водой пользовались и другие жители дома. Прабабушка носила и себе, на 3-й этаж, так что она всегда была чистая и более или менее согретая.
В прошлом году в школьном музее была воссоздана атмосфера блокадного Ленинграда по одному уникальному документу- дневнику жительницы блокадного города Екатерины Осокиной. Тревожный стук метронома, вой сирены, полумрак... все как наяву. Был оживлен не весь дневник, а только несколько страниц, но каждая строчка значила для нас больше, чем страница из учебника, ведь это были самые настоящие воспоминания самой настоящей блокадницы. Мы как будто заново прожили жизнь этой девушки.
Еще можно сказать об отношении моего поколения к блокаде. Конечно, мы все безмерно благодарны тем людям, кто смогли отстоять наш город. Мы бережно храним в памяти рассказы очевидцев того времени, чтобы потом передать их своим детям, которые уже с этими людьми не встретятся и для которых Великая Отечественная война станет таким же далеким прошлым, как для нас Первая Мировая или Великая Октябрьская революция.
С самого детства мы стали узнавать о блокаде Ленинграда. Мы узнавали о ней, когда видели на стене дома на невском проспекте надпись, так сильно привлекавшую внимание: "При артобстреле эта сторона улицы наиболее опасна". Мы узнавали о ней, когда, гуляя по городу, вдруг обнаруживали, что на одной из стен дома нет окон. Когда 27 января показывали только черно-белые фильмы про нее... Потом нас стали водить на Пискаревское кладбище, к Цветку жизни... 27 января на концерт в школу мы приглашали ИХ, тех, благодаря кому мы можем жить в самом удивительном и красивом городе мира. Помню, как врезался в память рассказ о Тане Савичевой и ее дневник. Тогда то, что она писала, казалось чем-то нереальным, а теперь я знаю, что таких дневников много, детей, оставшихся в тот период сиротами, много.
Когда я была маленькая, бабушка часто рассказывала мне про войну и про блокаду. Мне это нравилось, было очень интересно. Перед глазами прокручивался целый фильм, но я никогда не могла представить себя в такой ситуации. Я не понимаю, как можно было спать, если знаешь, что в любой момент в дом может попасть бомба или как можно было есть то, что даже едой нельзя назвать. В Музее Политической Истории России хранятся образцы блокадного хлеба... Это больше похоже на какие-то технические отходы или на сосновую кору...
Теперь ясно, что свой вклад в защиту города от захватчиков действительно внесли и дети своей учебой и своим самоотверженным трудом. Сейчас эти люди состарились, их остается все меньше, но именно они, живые свидетели той эпохи, помогают ныне живущим понять, что же такое блокада. Они возвращают в нашу жизнь такое забытое и искаженное в годы перестройки понятие, как "патриотизм", любовь и уважение к истории своей страны.
Чем дальше уходит в прошлое 1944 год, тем больше открывается источников, из которых мы узнаем жестокую и шокирующую правду о блокаде, тем менее эмоционально и более объективно мы говорим о ней. Но я верю, что никто и никогда не посмеет засмеяться, глядя на вечный огонь на Пискаревском кладбище и что каждый петербуржец знает, что произошло 27 января 1944 года, ведь эта дата должна быть для нас священна.
Как создать семейный архив.
Дятлова Алина 7 кл., Дятлова Наталья 10 кл., Лицей № 344
Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно: не уважать оной есть постыдное малодушие... Бескорыстная мысль, что внуки будут уважать за имя, нами им переданное, не есть ли благороднейшая надежда человеческого сердца.
А.С. Пушкин
Есть разные архивы — литературные, военные, медицинские, архивы промышленных предприятий, учебных заведений. Есть государственные архивы и архивы частные. И есть семейные архивы, интерес к которым в последние годы усилился. Но что такое семейный архив, всякое ли собрание семейных реликвий можно считать архивом? Практически в каждом доме есть фотографии, письма, предметы обихода, оставшиеся от бабушек и дедушек. Как бы бережно они ни хранились, это ещё не архив. Архив — это упорядоченная память, особый мир, который сам собой не создаётся, его нужно создать. Именно это мы пытаемся сделать: пока успели немного, но какой-то опыт появился, и мы готовы им поделиться.
В чём смысл семейных архивов, почему они так важны? Когда-то понятие “фамильная честь” звучало естественно и было понятно многим. Честь семьи, честь рода, передаваемые из поколения в поколение, ко многому обязывали. Запятнать себя значило запятнать честь рода. В романе “Война и мир” старый князь, отправляя сына на войну, говорит: “...коли тебя убьют, мне, старику, больно будет... <...> А коли узнаю, что ты повёл себя не как сын Николая Болконского, мне будет... стыдно!”. — “Этого вы могли бы не говорить мне, батюшка, — улыбаясь, сказал сын”. А в столовой висело генеалогическое древо рода: “Князь Андрей глядел на огромную, новую для него, золотую раму с изображением генеалогического дерева князей Болконских, висевшую напротив такой же громадной рамы с дурно сделанным (видимо, рукою домашнего живописца) изображением владетельного князя в короне, который должен был происходить от Рюрика и быть родоначальником рода Болконских”.
Традиции дворянской, а вместе фамильной чести упразднились после революции 1917 года. Появились новые понятия — “потомственный сталевар”, “потомственный учитель”, “потомственный военный”, но в основу теперь была положена профессия, а не нравственное достоинство члена семьи. В 20-е и 30-е годы стало просто опасно обнаруживать свои дворянские корни. И только в конце XX века, после перестройки, возродился интерес к семейным традициям.
Кроме чувства гордости за принадлежность к семье, есть нормальный интерес к своим предшественникам. Кто они? Откуда? Чем занимались? Какой у кого был характер? Интересно рассматривать старые фотографии, читать бабушкины письма, додумывать истории. Когда-то имена и сведения о родственниках передавались из уст в уста. Потом родственные связи стали изображать в виде дерева, отсюда пошло название “родословное древо” — прообраз родословных таблиц. Затем данные о родственниках начали заносить в родословные росписи. Зародилась и начала развиваться историческая дисциплина, изучающая происхождение, историю и родственные связи родов и семей, а также занимающаяся составлением родословных — генеалогия. Ещё при Ярославе Мудром появились греческие рукописи, в которых употреблялось слово “генеалогия”, в переводе на русский означающее “родословие”, но росписи появились только в XVI веке. В русские родословия, создававшиеся с XVI века, записывали потомков по мужской линии: сведений о браках, женах, судьбах дочерей там не было. Уже в конце XVI века росписи начали украшаться маленькими историями. Записывалось не только упоминание об участии предка в какой-то баталии, но и рассказ о том, как геройски он воевал.
На ленте времени вырисовывается несколько поколений: дети — родители — бабушки/дедушки — прабабушки/прадедушки — прапрабабушки/прапрадедушки. Непосредственные родственники: родители, бабушки и дедушки — это семья. Прабабушки и прапрабабушки с прапрадедушками — предки. На протяжении столетия одновременно живут три поколения: в начале века начинается жизнь деда, в конце века живет внук. На протяжении двухсот лет сменяется шесть человеческих поколений, на протяжении тысячи лет — тридцать.
В средние века рыцарь, желавший вступить в рыцарский союз, должен был доказать свое рыцарское происхождение. Доказательством служило рыцарское родословное древо. Рисовалось оно так. Внизу ствола — герб рыцаря; далее ствол делился на две главные ветви: справа рисовался герб отца, слева — герб матери, каждая из ветвей тоже делилась на две ветви, поменьше, на которых помещались гербы деда и бабки с отцовской и материнской сторон.
Необязательно быть рыцарем и обладать гербом, чтобы нарисовать свое родословие. Нам нравится работа по воссозданию истории нашей семьи. Вместе с родителями, бабушками и дедушками мы собрали бесценный материал в виде документов, фотографий, значков и медалей, статей в газетах, предметов быта. Родственники из разных уголков страны прислали фотографии, воспоминания. Мы записываем все рассказы, собираем и подписываем фотографии, чтобы знать, кто на них изображен. Очень интересно отправляться с родителями в места, где раньше жили родственники — в Белоруссию, Казахстан, Сибирь. Мы еще не везде побывали, но, по рассказам родителей, бабушек и дедушек, это очень красивые места.
При составлении родословного древа возникали затруднения. Родственники жили в разных уголках распавшегося Союза: не всегда удаётся получить сведения из местных архивов. Существует программа информатизации архивной системы страны. Наверное, лет через двадцать у каждого из нас будет возможность не только составлять родословные деревья, используя Интернет, но и иметь доступ к электронным копиям архивных документов. Компьютерные технологии выручают уже сегодня. Компьютер качественно и быстро обрабатывает архивные материалы. Представьте, что Вы много лет занимались составлением родословной своей семьи. У вас есть нарисованное родословное древо, большое количество фотографий, документов, записанных воспоминаний. Вы придумали собственную систему хранения информации, но, кроме вас, вряд ли кто сможет во всем этом разобраться. Используя компьютерные технологии, достаточно один раз ввести в компьютер необходимые данные, сохранить их, и большинство процессов, таких как составление родословных росписей, построение таблиц родства, создание групповых и индивидуальных отчетов, сохранение информации о первоисточниках, подготовка всевозможных указателей и другие будут автоматизированы. Использование современных методов поиска информации в генеалогических базах данных Интернета и на CD-Rom не только делает процесс составления родословной увлекательным, но экономит время на поиски документов в архивах и библиотеках.
Существует много генеалогических программ, по большей части англоязычных, но есть и русскоязычные версии. Наша семья выбрала программу “Древо Жизни”. Программа проста в использовании, ею могут пользоваться даже дети. В то же время у “Древа Жизни” широкие возможности: она автоматически строит родословные деревья, содержит механизм событий, позволяющий создавать сложные жизнеописания, позволяет хранить текст, фотографии, звуковые и видеоматериалы, имеет систему поиска, возможность сортировки и фильтрации данных, получения статистических отчётов.
Составление родословной возможно при общей заинтересованности членов семьи. Подобно тому, как мы расспрашивали дедушек и бабушек об их юности, они в своё время расспрашивали о том же своих родителей. Так рассказы передаются из поколения в поколение.
Для составления родословного древа, прежде всего, следует обратиться к ближайшим родственникам — родителям, бабушкам, дедушкам, а также дядям и тетям. Надо расспросить их о том, кого из предков и какие события из истории семьи они помнят.
Всякое генеалогическое исследование основывается на трех составляющих: именах, датах, названиях населенных пунктов или учреждений. Отсутствие хотя бы одного компонента часто делает поиски невозможными. Нельзя найти человека в каком-либо городе, если нет привязки по времени. Или найти того же человека, родившегося в 1700 году, если неизвестно, где это произошло. Начинайте с опроса родственников. Снимайте копии со старых фотографий и документов, записывайте информацию, выясняя степени родства. Любая мелочь, самая бредовая легенда могут оказаться ключом к открытию или указать направление поисков. Важные сведения часто содержатся в старых записях и письмах.
После опроса родственников, живущих поблизости, следует написать письма родным, живущим в других местностях, задать те же вопросы.
Начальный этап исследования — самый важный. Не опросив родственников, нельзя перейти к следующим этапам. Желательно привлечь родственников к сотрудничеству, ведь они должны не только поделиться воспоминаниями, но и найти документы и фотографии, которые есть в каждой семье: многие не помнят, что где лежит и как оно у них появилось.
Вторым этапом исследования будет работа с материалами домашнего (семейного, родового) архива: документами, фотографиями, письмами, рукописями. Если архив не разобран, вам предстоит работа по его систематизации.
Третьим этапом, скорей всего, будет работа с документами в библиотеках, музеях, архивах.
В Интернете есть сайт “Всероссийское Генеалогическое Древо” — постоянно пополняющаяся интернет-коллекция сведений о людях, связанных с Россией, независимо от национальности и времени жизни (u). В нём много разделов, один из них, “Советы начинающим”, окажется полезен для человека, решившего построить генеалогическое древо.
А ещё, мы думаем, было бы хорошо, если бы появилось общество школьников, изучающих свои родословные. Мы могли бы общаться по Интернету, обсуждать новые генеалогические программы, делиться опытом составления семейных архивов и создания родовых гербов, помогать друг другу в решении возникающих проблем и просто встречаться, чтобы рассказать о себе.