Основная образовательная программа начального общего образования моу «сош №14» города Выборга

Вид материала

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы
Вводное занятие.
Моя семья.
Моя школа.
Мой город.
Природа и мы.
Итоговое занятие.
Практическая работа
Практическая работа

Подобный материал:

1 ... 11 12 13 14 15 16 17 18 ... 23

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы

№	Раздел программы	Форма обучения	Методы обучения	Комплекс средств обучения	Формы контроля
1.	Вводное занятие.	Тематическое занятие - беседа	Диалогический (беседа). Практический.	Раздаточный материал. Карточки «Знай ПДД».	Экскурсия
2.	Моя семья.	Тематические занятия – беседы. Творческие встречи. Мастер-классы (практические занятия). Ролевые игры. Праздники. Экскурсии.	Монологический (рассказ, объяснение). Диалогический (беседа). Исследователь-ский (интер-вьюирование). Частично – поисковый.	Демонстра-ционный материал: -презентации, -видеофраг-менты, -художест-венная литература по теме. 2.ТСО: -персональный компьютер, -мультиме-дийный проектор.	Проект «Семейный альбом».
	Моя школа.	Тематические занятия – беседы. Выступления. Экскурсии.	Монологический (рассказ, объяснение). Диалогический (беседа). Исследователь-ский (интер-вьюирование, наблюдение, фиксация результатов). Частично – поисковый.	Демонстра-ционный материал: -презентации, -видеофраг-менты, -ресурсы Интернет, -сайт школы, -публикации периодической печати, -материалы патриоти-ческого клуба школы.	Экскурсии. Выступле- ния. Проект «Моя школа». Портфолио «Летопись школы».
	Мой город.	Тематические занятия – беседы. Виртуальные экскурсии. Прогулки по городу. Экскурсии. Творческие встречи. Игра – путешествие по улицам города. Выступления перед родителями.	Монологический (рассказ, устное изложение). Диалогический (беседа). Исследователь-ский (наблюдение, фиксация и фотофиксация результатов). Частично – поисковый.	Демонстра-ционный материал: -презентации, -видеофраг-менты, -ресурсы Интернет, -публикации периодичес-кой печати, -справочная и художест-венная литература.	КТД: фотовыс-тавка «В поисках прекрас-ного», «Азбука Выборга».
	Природа и мы.	Тематические занятия – беседы. Экскурсии. Практические занятия.	Диалогический (беседа). Исследова-тельский (наблюдение, сравнение, определение)	Демонстра-ционный материал: -презентации, -видеофраг-менты, -ресурсы Интернет, -справочная и художест-венная литература.	Экскурсии. КТД «Гербарий» Фотовыс-тавки. Экологи- ческий десант.
	Итоговое занятие.	Выступления перед родителями.	Диалогический (беседа).	Демонстра-ционный материал: -презентации, -видеофраг-менты	Выставки портфолио.

Список литературы для учащихся

Бородкин М. Двухсотлетие взятия Выборга. – СПб.: Государственная типография, 1910. - 28с.
Бухмичев Г.А. Здесь, на Руси, мой дом родной: стихи. - Выборг, 2002. – 239с.
Нестеров Ю.Д. Пониманья тончайшие нити: стихи разных лет. – Выборг,2003.
О'Ридер Г. Выборгский гром. Приложение к журналу «Фантакт», 1993.
Плешаков А.А. Зелёные страницы: Книга для учащихся начальных классов.- 2-е изд. -М.: Просвещение, 1995.- 224 с.: ил.
Плешаков А.А. От земли до неба: атлас – определитель по природоведению и экологии для учащихся начальных классов.- М.: Просвещение, 2000. – 222с.
Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Кн.для учащихся нач. кл. –М.: Просвещение, 2000. - 160 с.: ил.
Серебряный пояс России: путешествие по земле Ленинградской в рассказах для детей. /Под общей редакцией С.А.Лисицына. – СПб.: «Дрофа», 2004. – 136с.
Старые стены, или о чём поведали камни Выборга. / Под редакцией проф. А.Ф.Малышевского. – СПб.: «Иван Фёдоров», 2000. – 209 с.
Суриш И.В. Звезды негасимые: стихотворения разных лет. Выборг, 1999.- 68 с.

Литература, использованная при проектировании программы

Основополагающая литература.

1.Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 №3266-1

Ст. 9. «Образовательные программы»

Ст.12 «Образовательные учреждения»

Ст. 26 «Дополнительное образование».

rf.info/zakon-ob-obrazovanii/26/

2.Концепция модернизации образования Российской Федерации на период до 2010года.: ЦГЛ, 2004. -32с.

3.«Концепция развития дополнительного образования детей Ленинградской области». Утверждена приказом Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 04,05,2006г. №363.

ссылка скрыта

Методическая, справочная и художественная литература

Архитектурные памятники города Выборга / Сост. Светельникова Т.В. –Выборг, 1982. – 20 с.
Выборг / сост. Кепп Е.Е. – Л.: Лениздат, 1986.
Выборг: альбом. /Сост. Закатилов Н.И. – Л.: Лениздат, 1976.
Выборг: план города. /Автор - сост. Буданов О. –СПб.: ООО «Еврокарта», 2008.
Выборгские истории: сборник исторических статей. – Выборг.: ИП Калинина Л.Г., 2003. -192с., ил.
Выборгский район Ленинградской области: краеведческий сборник. - СПб.: ООО «ИДТ «Остров», 2009 – 320с.
Дереклеева Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. 1-5 классы.- М.: ВАКО, 2004.- 152с.
Закатилов Н.И. Дом – музей в Выборге. – Л.: Лениздат, 1980. – 64с.
Заповедная природа Карельского перешейка./ Отв.ред.Г.А.Носков.-СПб.: АНО НПО «Профессинал»,2004.- 312с.,ил.
История и культура Ленинградской земли с древнейших времён до наших дней. /Под общей редакцией С.А.Лисицына. - 2-е издание, переработанное. - СПб.: Специальная Литература, 2005. – 367 с.
Кепп Е.Е. Выборг: художественные достопримечательности. – Выборг, «Фантакт», 1992.
Ковалько В.И. Игровой модульный курс по ПДД или школьник вышел на улицу: 1 – 4 классы.- М.: ВАКО, 2006.- 192с.
Ленинградская область: Знаете ли вы?/Сост. В.А.Уланов.- СПб.: «Паритет», 2007.- 320с.. ил.
Обухова Л.А., Лемяскина Н.А. Школа докторов Природы, или 135 уроков здоровья (1 – 4 классы). Изд. 2-е, испр. и доп.- М.: ВАКО, 2005.- 208с.
Оценка эффективности реализации программ дополнительного образования детей: компетентностный подход. Методические рекомендации. Под ред. проф. Н.Ф.Радионовой и к.п.н. М.Р.Катуновой. СПб: ГОУ «СПб ГДТЮ», 2005.
Памятники славы и бессмертия. /Сост. Саенко А.С. – Выборг.,1983. - 44 с.
Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. -2-е изд., испр. и доп. – Самара.: «Учебная литература», 2007. - 208с.
Страницы Выборгской истории: краеведческие записки. – Выборг, 2000. – 448с.
Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей (Письмо Министерства образования РФ от 18.06.2003 №28-02-484/16)

«Мир, который построим мы»

Пояснительная записка

Потребность социальной адаптации личности и развитие общества в целом, определяемые объективными параметрами современного уровня развития производственных отношений, выдвигают на первый план новые требования к результатам образования. Конкурентоспособность и безопасность личности и нации определяются сегодня в первую очередь не тем или иным уровнем сформированности у учащихся знаний, умений и навыков по различным предметам, а их надпредметными умениями к самостоятельной организации собственной деятельности по решению задач и проблем, готовности к самоизменению, самовоспитанию и саморазвитию.

В настоящее время основную роль в социальном развитии учащихся вынуждена взять на себя школа.

Общественно-полезная деятельность - это целенаправленная, планомерная, сознательная, добровольная деятельность, имеющая четко выраженную общественную значимость. В общественно-полезную деятельность можно вовлечь всех школьников. Содержание деятельности определяется с учетом возрастных возможностей учащихся. К определению направлений общественно полезной деятельности учитель привлекает детей, он учит их находить для себя посильные полезные дела.

Программа включает 4 направления:

Человек и природа
Человек и общество
Человек и его здоровье
Я учусь дружить и находить друзей.

Все занятия имеют общую направленность и обладают структурным единством, которое может наполняться различным содержанием в зависимости от целей, состава и даже от настроения, с которым пришли дети.

Правильно организованная общественно-полезная деятельность помогает:

улучшить отношение в коллективе;
разнообразить общение детей;
скомпенсировать самооценку младших школьников;
учит их лучше понимать друг друга и самих себя;
удовольствие и радость от совместной работы положительно сказывается на развитии всех психических функций, что повышает учебный потенциал, способствует личностному росту каждого ребенка.

Программа основана на следующих принципах:

Гуманистический принцип предполагает:
- Создание благоприятных условий для жизни и обучения всех детей, уважение их достоинства, признание значимости и ценности каждого ученика независимо от уровня его знаний и материальной обеспеченности.
- Организацию обучения и воспитания на основе моделей гуманистических отношений, связанных с усвоением нравственных норм и обязанностей по отношению к окружающим людям и миру в целом (взаимопонимание, миролюбие, уважение, ответственность и доброта).
- Реализацию свободы самовыражения и обеспечение самостоятельного выбора.
Коммуникативный принцип:

Этот принцип позволяет:

Строить обучение на основе общения равноправных партнеров и собеседников, процесс которого обеспечивает учащимся свободу высказывания при их взаимном уважении;
Обеспечить интенсивное формирование коммуникативно-речевых навыков и развивать умение договариваться при решении конфликтных ситуаций;
Развить систему межличностного общения на основе усвоения норм и правил нравственности, сформировать культуру речевого общения;
Понимать общение не только как процесс информационный, но и духовно-практический, обогащающий собеседников духовно-нравственными ценностями и идеалами.

Принцип целостности картины мира.
- Предполагает отбор такого содержания занятий, которое поможет школьнику удерживать и воссоздать целостность картины мира, обеспечит осознание ребенком разнообразных связей между его объектами и явлениями. Одним из основных путей реализации этого принципа является учет межпредметных связей.
Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников.

Этот принцип ориентирован на постоянную педагогическую поддержку всех учащихся. Он позволяет сохранить разноуровневые представления знаний в течение всех лет начального обучения.

Принцип творческой активности предполагает активное использование творческой деятельности школьников. Современное общество предъявляет новые требования к развитию личности человека: сегодня каждому человеку необходимо обладать творческим мышлением, собственным мнением, гибкостью в различных жизненных ситуациях.

Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей.
- Реализация этого принципа связана с формированием привычек к чистоте, порядку, аккуратности, соблюдению режима дня, к созданию условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях.
Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка.
- Предполагает ориентацию содержания на эмоциональное, духовно-нравственное и интеллектуальное развитие и саморазвитие каждого ребенка. Следовательно, необходимо создать такие условия обучения, которые предоставят «шанс» каждому ребенку проявить самостоятельность и инициативу в различных видах деятельности.

Цель программы: Социализировать личность младшего школьника через выполнение общественно полезной деятельности.

Основные задачи программы:

Передача социального опыта взрослых людей ученикам. Для этого широко используется механизм социально-педагогического, массово-коммуникативного общения. Под передачей опыта взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми. Это и экскурсии в музеи, на действующие предприятия;
Осознание собственного статуса и многообразие социальных ролей; понимание своей социальной роли и готовность ее выполнять;
Воспитание готовности к созидательной деятельности;
Развивать умение соотносить свои интересы с интересами других людей и оценивать свое поведение с точки зрения людей и групп;
Формирование самосознания и коррекция самооценки; умение адекватно оценивать личностное участие в жизни коллектива;
Формирование умения соблюдать правила и договариваться между собой; работать и осуществлять совместную деятельность;
Развитие творческого потенциала детей. Каждое занятие погружает ребенка в атмосферу творчества. Школа признает за каждым ребенком творческое начало, которое должно быть реализовано в любой деятельности. Творческая деятельность учащихся направляется в позитивную созидательную сферу деятельности. Свой творческий потенциал учащиеся могут реализовать на всех этапах становления личности. Задача учителя – не разрушать творческие способности школьника, а поощрять его способности, которые способствуют развитию коллектива и тем самым развитию его личности. Но на первых этапах ребенок может реализовать творческое начало через проявление своего мнения, своего отношения к тому, что он делает, т.е. выполнять любую деятельность, любую работу с вниманием и любовью;
Формирование интереса и любви к труду.

В различных видах труда детей (хозяйственно-бытовой, ручной, труд в природе) содержатся истоки раннего выявления способностей, дарований личности, правильного выбора в дальнейшем профессии;

Воспитание целеустремленности и настойчивости, воспитание характера.

Общественно полезная деятельность требует определенных волевых усилий: когда ребенок встречается с трудностями, он пытается самостоятельно разрешить их или с помощью группы детей, или с помощью учителя. Ребенок учится устанавливать причины неудач, преодолевать их. При этом у него формируется целеустремленность, настойчивость, умение доводить начатое дело до конца;

Формирование потребности к общественно полезной деятельности, в которой проявляется забота каждого участника этой деятельности об окружающих, о школе, о природе. Одной из наиболее важных характеристик общественно полезной деятельности является то, что она позволяет решать различные индивидуальные проблемы и задачи развития в условиях совместной приятной, естественной для детей деятельности.

Основные содержательные линии курса.

І. Человек и природа.

В этом разделе предусмотрено формирование важнейших природоведческих понятий. Дети учатся распознавать обитателей живого уголка, растения и животных своей местности, комнатные растения. Вместе с тем целенаправленно и последовательно раскрываются доступные пониманию учащихся экологические зависимости, осознание которых необходимо для развитий у учащихся современного экологического мышления. Большое внимание уделяется воспитанию гуманного отношения к живому, чувства милосердия, норм поведения в природной среде, следование которым составляет основу экологической культуры личности. Изучение вопросов охраны природы является стержнем для всего этого раздела. Содержание направлено на создание условий непосредственного участия младших школьников в природоохранительной деятельности. С этой целью дети знакомятся с мероприятиями по охране природы, привлекаются к посильному участию в этой работе.

Практическая работа:

Выращивание и уход за комнатными растениями; сбор семян цветочно-декоративных растений; озеленение школьного двора и уход за зелеными насаждениями в школьном дворе. Удаление мусора; сбор природных материалов для уроков труда; сбор макулатуры; заготовка корма для птиц и их подкармливание; выращивание продукции для школьной столовой; изготовление условных знаков к правильному поведению в природе.

Подготовка и проведение бесед, утренников, КВН экологического содержания, адресованных учащимся других классов или дошкольникам.

Экскурсии: на экологическую тропу, ботанический сад, в зоопарк, к местным водоемам.

Содержание данного раздела направлено на воспитание бережного отношения к природе, ответственности за любое живое существо и за тех, с кем он сосуществует. В ходе этой работы у детей формируется активная гуманная позиция по отношению к природе, ответственность за судьбу своего общего дома – планета Земля.

ІІ. Человек и общество.

В данном разделе предусмотрены темы, которые дают важнейшие представления детям об обществе, его устройстве, взаимосвязях между человеком и обществом. Умение видеть и понимать окружающих взрослых формируется в первую очередь в семье, где закладываются основы уважения к старшим. В этом разделе рассматриваются вопросы о правах и обязанностях ребенка в школе и семье. Один из способов взаимодействия людей в обществе труд и общение. Общение со старшими это один из источников получения новых знаний, а трудовая деятельность- особенность жизни человека. Воспитание уважения к своему труду и труду работников школы, родителей. Оказание посильной помощи, стремление доставить радость родным людям, уважение к старшим членам семьи - это основные задачи данного раздела.

Практическая работа:

Общение с родителями и родственниками, проведение совместных праздников, изготовление сувениров, подарков близким людям;
Посильное участие в общественно- полезной деятельности (обязанности в семье, классе)

Экскурсии: на предприятия города, села с целью ознакомления с трудом людей, знакомство с профессиями.

ІІІ. Человек и его здоровье.

Этот раздел в программе нацелен на формирование представлений о человеке, как части живой природы. Уделяется внимание вопросам гигиены, рассматривается понятия «здорового образа жизни». Раскрыть понятие о здоровье (стойкость к болезням, закаленность, выносливость, сила, жизнерадостность). Научить детей самим заботиться о своем здоровье, сформировать установки на поддержание здорового образа жизни. Дать понятия и знания о здоровом питании, необходимости витаминов в пище. Занятия в данном разделе направлены на воспитание чувства ответственности за свое здоровье, потребности вести здоровый образ жизни, который предполагает выполнение правил сохранения и укрепления здоровья.

Одной из задач этого раздела является научить детей пользоваться полученными знаниями в жизни, а также вести профилактическую работу с дошкольниками, другими учащимися. Дети должны научиться рассказывать, убеждать других в необходимости вести здоровый образ жизни, правильно питаться, вести подвижный образ жизни, отказаться от вредных привычек, соблюдать правила дорожного движения для своей безопасности.

Blog

Основная образовательная программа начального общего образования моу «сош №14» города Выборга