Потетюрина Елена Александровна г. Бирюч, 2010г. Вид урок
Вид материала | Урок |
- Проблемы профилактики преступности в молодежной среде брагина Елена Александровна, 182.71kb.
- Торлопова Елена Александровна С. Паспаул 2007г. Библиотекарь. Здравствуйте ребята!, 69.85kb.
- Якубенко Наталья Николаевна Бирюч 2010 Тема урок, 122.53kb.
- Драч Елена Александровна (спбгдтю), Казакова Любовь Александровна (спбгдтю), Штукенберг, 33.46kb.
- Урок истории в 6-м классе по теме "Литература средневековья", 173.2kb.
- Зимина Татьяна Александровна, учитель русского языка и литературы, первая квалификационная, 104.87kb.
- Кудрявцевой Елены Александровны Кудрявцева Елена Александровна работает учителем английского, 86.45kb.
- М. М. Рудченко с. Перелюб Перелюбского муниципального района Саратовской области Разработала:, 138.15kb.
- Дозморова Елена Александровна моу оош с. Семёновка Маркс 2009-2010 учебный год урок, 77.83kb.
- Единый отраслевой стандарт закупок госкорпорации «росатом», 2451.8kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«МОУ СОШ г. Бирюча»
Разработка урока истории на тему:
«Социально экономическое и политическое развитие Франции в 20-30-е годы. Мировой экономический кризис».
Учитель истории и обществознания:
Потетюрина Елена Александровна
г. Бирюч, 2010г.
Вид урока: пресс-конференция.
Тип урока:
- изучение нового материала - 45 мин.,
- обобщение и систематизация знаний по разделу - 45 мин.
Цели урока:
- предметная - создать условия для определения особенностей протекания мирового экономического кризиса 1929 - 1933 гг. во Франции. Организовать совместную деятельность для обобщения и систематизации знаний по теме: «Мировой экономический кризис его сущность и последствия»;
- личностно-ориентированная - содействовать развитию у обучающихся навыков самостоятельной работы и работы малыми группами; формированию умений анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. Работать над формированием научного мировоззрения.
Методика подготовки урока.
Проведение данного урока предполагает серьёзную предварительную подготовку не только учителя, но и учеников. Сразу после изучения темы: «Окончание Мировой войны. Версальско-Вашиигтонская система договоров» учитель нацеливает учащихся на изучении особенностей социально-экономического и политического развития стран Европы и США в 20-30-с годы. Учебная группа делится на 4 малых группы, каждая из которых должна подобрать материал, детально проработать его и поместить в папку- накопитель по заданной теме. Таким образом, разрабатываются материалы по 4 странам: США, Германия, Франция и Великобритания. Эти материалы должны отражать специфику развития страны между двумя мировыми войнами. Далее, в процессе изучения раздела «Страны Европы и США в 20-30 годы. Мировой экономический кризис» учитель реализует метод опережающего обучения и каждая малая группа систематизирует и углубляет свои знания по соответствующим темам раздела. К заключительному уроку по разделу ученики готовы к пресс-конференции. Каждая малая группа выбирает из своего коллектива одного журналиста, а оставшиеся учащиеся представляют делегацию заданного государства.
Четыре журналиста готовят вопросы на пресс-конференцию и по своему усмотрению могут заранее ознакомить лидеров малых групп (делегаций) с их содержанием.
На этапе актуализации знаний учитель сообщает о временном прекращении работы АвтоВаза по причине перепроизводства, (октябрь 2002года) и приводит отрывок из книги воспоминания Ильи Шпака. «Своими глазами», где говорится о мировом экономическом кризисе перепроизводства 1929 - 1933 годов. «Новейшая история в художественно-исторических образах», М. 1967 год, стр. 115 - 116).
Ученикам предлагается провести параллели, найти аналогии.
Учитель делает вывод о том, что любая страна с рыночной экономикой может быть подвержена экономическому кризису. Этим обосновывается важность и актуальность изучаемой темы. Также учитель мотивирует изучение данной темы тем, что мировой экономический кризис 1929- 1933 годов изменил мировоззрение и идеологию многих народов, что повлекло за собой серьёзные изменения в мировой политике и международных отношениях.
Изучение нового материала.
Учитель на доске графически изображает механизм действия экономического кризиса перепроизводства и говорит об особенностях экономического кризиса во Франции.
Необходимо сделать упор на то, что Франция - страна аграрно-индустриальная и наибольшая часть кризиса выпала на долю фермеров и крестьян.
Производство сельскохозяйственной продукции стало убыточным, зерно, картофель, мясо упало в цене в 2 раза и все равно не реализовалось. Его скармливали скоту, сжигали, чтобы избавиться от излишков и приостановить падение цен.
Вот, что пишет Илья Эренбург в 1932году в своей книге «Хлеб наш насущный»:
В мае 1932 года в одном из городков Франции в католической церкви служили молебен. Прихожане истово молились, чужестранец, который случайно попал в церковь, спросил: «О чем вы молитесь?»
Дородный краснощекий фермер ответил: «Мы молимся о засухе». В церкви были обыкновенные люди: фермер, крестьяне, торговцы зерном и картошкой. Кроме евангелия, они читали газеты, а газеты сообщали, что мировые запасы пшеницы достигают 530 миллионов бушелей. Ливерпуль слал трагические телеграммы - бушель 96 центов! Фермеры и крестьяне просили Иисуса о засухе. «Да не падет дождь ни здесь, ни за океаном. Да погибнут овощи и плоды! Да сгорят хлеба! Да не будет хлеба!»
Но не услышал Иисус молитвы, и шли дожди, и колосилась пшеница.
Представители французских властей понимали, в каком бедственном положении находятся крестьяне и пытались принимать меры для ограничения сельскохозяйственного производства. Крестьянам выплачивались премии за сокращение посевов и за уничтожение части урожая.
А рабочие города в это время страдали и умирали от голода. Промышленные предприятия также страдали от кризиса, многие разорились, а другие - вынуждены были сокращать производство. От полной или частичной безработицы страдала половина французских рабочих».
В 1930 году поэт Вайнер написал стихи «Песня о сокращении». Послушайте отрывок:
Словно сомны звёзд бессчетных
Очереди безработных
И все больше их кругом
С каждым днём.
С производства сокращённый.
Сух, как выжатый лимон,
Постаревший, измождённый,
До рассвета вышел он.
И стоит он, спину горбя
От отчаянья и скорби,
И до ночи ждёт и ждёт
- Нет ли где, каких работ.
Учитель: Как выдумаете, в какой стране в 30-е годы могла быть написана эта «Песня ...», почему?
(Французские власти пытались найти выход из кризисного положения. Но правительство так и не смогло справиться с этим бедствием и в стране помимо экономического начался и политический кризис. Набравшие силу в 1930 годы фашистские партии стремятся проникнуть во властные структуры. Но объединившиеся левые партии сумели возглавить рабочее движение и организовать антифашистскую борьбу. Авторитет левых партий заметно вырос и в 1936 году они одержали победу на парламентских выборах. Ими было сформировано новое правительство «Народный фронт». Правительство «Народного фронта» проводило активную социальную политику: повышалась з/плата рабочих и служащих, была введена 40 часовая рабочая неделя, начали выплачиваться пенсии и пособия.
Сопротивление крупных монополистов и буржуазии было настолько сильным, что правительство «Народного фронта» не смогло с ним справиться и ушло в отставку.
Экономический кризис во Франции был затяжным, и страна не вышла из кризисного положения до самой второй Мировой войны.)
Далее учитель возвращается к графическому рисунку на доске, предлагает школьникам подумать: каким образом правительство должно попытаться вывести страну из кризиса?
Учащиеся говорят о том, что кризис будет прёодолён, если привести в состояние баланса объём производства и покупательскую способность населения.
Учитель акцентирует внимание на том, что экономисты разных стран пытались решить проблему кризиса и на практике и теоретическим путём. Наибольшего успеха в решении этого вопроса достиг английский экономист Кейнс. В 1936 году он издал книгу «Теория занятости, процента и денег». Кейнс заметил, что для преодоления кризиса необходимо сбалансировать производство и покупательский спрос населения. А добиться этого можно только путем расширения государственного вмешательства в экономику. С одной стороны государство должно обеспечить людей работой, повысить заработную плату, выплачивать пенсии, пособия - повысив, таким образом, покупательскую способность населения. С другой стороны, государство должно элементарно регулировать экономику: повышая или понижая налоги, делая государственные заказы, регулируя балансовый процент.
Правительство разных стран использовало эту теорию в преодолении кризиса. В США демократические нормы при этом не нарушались, а вот в Германии фашистская власть взяла под полный государственный контроль не только экономику, но и все сферы жизни. Французские власти пытались регулировать экономику своей страны, но безуспешно и поэтому кризис там затянулся на долгие годы.
Очень важно заметить и то, что в годы кризиса возрастает агрессия таких государств, как Германия и Италия, они нарушают Версальско- Вашингтонскую систему договоров. Но на это никто не обращал внимания и не пытался противостоять, хотя поддержание мира и безопасности являлась главной задачей всех государств, входивших в Лигу Наций. Все были поглощены поисками выхода из экономического кризиса и не сумели создать систему коллективной безопасности. Поэтому вполне можно сказать, что вина в развязывании второй Мировой войны лежит на всем мировом сообществе.
На этом мы заканчиваем изучение темы «Мировой экономический кризис 1929-1933 годов» и проведем пресс-конференцию, где подведем итоги и обобщим знания по теме.
Пресс - конференция.
Учитель: сегодня мы проводим пресс-конференцию, цель которой выделить особенности мирового экономического кризиса в различных странах, проанализировать последствия экономического кризиса, выяснить, как он повлиял на экономическое и политическое развитие стран. Кроме того, мы обобщим и приведем в систему наши знания по истории мирового экономического кризиса 1929-1933годов.
Инструктаж.
На нашей пресс-конференции присутствуют делегации 4 стран: США. Франция, Германия и Великобритания. Они должны дать компетентные ответы на вопросы журналистов о специфике экономического кризиса в их странах. На столе у каждой делегации имеются папки-накопители с материалами по истории экономического кризиса. Они отражают процесс подготовки делегации к пресс-конференции, а к следующему уроку выйдет новый выпуск газеты «Цивилизация», где будет отражена история мирового экономического кризиса 1929-1933годов. Вопросы журналистов.
- журналист - Как экономический кризис 1929-1933 годов отразился на экономике вашей страны?
- журналист - Как экономический кризис повлиял на положение рабочих, служащих, крестьян, на необеспеченные слои населения наших стран?
- журналист - Какую позицию занимало правительство ваших стран в годы экономического кризиса, пытались ли власти найти пути выхода из такого положения?
- журналист - Мы знаем, что экономисты многих стран искали пути выхода из кризиса. Наибольший успех в этих поисках выпал на долю английского экономиста Кейнса, который верно заметил, что для сбалансированного и устойчивого развития экономики массовому производству должно соответствовать массовое потребление. Чтобы добиться такого равновесия государству необходимо вмешиваться в экономику. Выход из кризиса может быть найден, если повысить покупательскую способность населения (повысить зарплату, выплачивать пенсии, пособия, страховки и т.д.) Также можно регулировать производство - повышая или понижая налоги, делая государственные заказы и т.д. В целом Кейнс разработал механизм государственного регулирования экономики. Нас интересует, использовало ли правительство ваших стран эту теорию Кейнса, чтобы вывести страну из кризиса. Или разработало свои механизмы оздоровления экономики?
Учитель: Есть ли еще вопросы у журналистов? Имеете ли вы ясную картину об особенностях экономического кризиса 1929-1933 годов? (Выводы журналистов: тезисы для газеты «Цивилизация»:
- журналист- Короткий период стабилизации и благополучия сменился в 1929 году экономическим кризисом. Экономика всех стран была подорвана, производство сократилось почт на половину, тысячи предприятий и банков обанкротились.
- журналист - Кризис вызвал тяжелые социальные последствия, безработица стала массовой и длительной. Возникло разочарование в существующем порядке.
- журналист - Когда кризис достиг своего пика — это 1932 - 1933 годы, начался поиск путей его преодоления. В одних странах к власти пришел фашизм - Германия. Италия. В других странах были проведены демократические реформы. Но во всех странах выход из кризиса сопровождался усилением роли государства.
- журналист - Я хочу дополнить, что главную тяжесть кризиса вынесли на себе рабочие. За годы кризиса в 15 ведущих странах мира прошло около 20 тысяч забастовок. Я даже думаю, что мировой экономический кризис сказался и на международных отношениях.
В заключение урока ученики подводят итоги и оценивают подготовку и выступление своих групп.
Учитель подводит итоги работы и выставляет аргументированные оценки за урок.
Учитель: домашнее задание: на следующем уроке мы будем говорить о том, как развивалась наша Страна в 20-30-е голы, поэтому я прошу повторить тему «Октябрьское вооруженное восстание в Петрограде. Приход к власти большевиков. Брестский мир». А журналисты помимо этого готовят новый номер газеты «Цивилизация».
Данная методика проведения учебного занятия позволяет учащимся на выходе из раздела показать высокое качество знаний.
Эффективность методики опробована в рамках различных педагогических технологий: развивающего обучения, блочно-модульной, информационно-коммуникационной - и соответственно даёт простор для творчества учителя.