Якубенко Наталья Николаевна Бирюч 2010 Тема урок
| Вид материала | Урок |
- Борисова Наталья Николаевна, 2010г Дистанционный конкурс, 99.78kb.
- Кутанова Марина Николаевна Тема четверти : Музыка и изобразительное искусство Тема, 150.19kb.
- Змановская Надежда Николаевна, Учитель литературы, моу: сош п. Горноправдинск урок, 121.81kb.
- Сарычева Наталья Николаевна, 346.96kb.
- Митченко Ольга Николаевна 2006 2007 учебный год Тема: «Соли азотной кислоты нитраты», 130.27kb.
- Потетюрина Елена Александровна г. Бирюч, 2010г. Вид урок, 103.12kb.
- Гришарина Наталья Геннадьевна, учитель биологии и химии Сергеева Ольга Александровна,, 122.22kb.
- Наталья Николаевна Велецкая, 2281.57kb.
- Нефёдова Наталья Евгеньевна, учитель математики и информатики Гусак Елена Николаевна., 95.65kb.
- Самостоятельная работа : 60 час. Преподаватели: доцент Наследов Андрей Дмитриевич,, 1089.06kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа г. Бирюча»
Открытый урок по литературе
по теме: «Бедная Лиза» Н.М. Карамзина как образец русского сентиментализма»
(авторская технология Б.С. Дыхановой)
в 8 «Г» классе МОУ «СОШ г. Бирюча»
Выполнила учитель русского языка и литературы
МОУ «СОШ г. Бирюча»
Якубенко Наталья Николаевна
Бирюч
2010
Тема урока: «Бедная Лиза» Н.М. Карамзина как образец русского сентиментализма
(по авторской программе и технологии Б.С. Дыхановой)
^ Тип урока: изучение нового материала и первичное закрепление знаний
Цели урока
Воспитательные:
- Способствовать воспитанию духовно развитой личности, формированию гуманистического мировоззрения.
Развивающие:
- Способствовать развитию словесно-логического мышления, навыка выразительного чтения, интереса к литературе сентиментализма.
Образовательные:
- представить повесть «Бедная Лиза» Н.М.Карамзина как образец сентиментализма;
- ознакомить с сентиментализмом как литературным направлением;
- закрепить знания биографии Н.М.Карамзина;
- расширять словарный запас;
- ознакомить с определениями теории литературы «сентиментализм», «идиллия», «психологизм»
Оборудование: компьютер; мультимедийный проектор; презентация Microsoft Power Point, раздаточный материал – таблица «Классицизм и сентиментализм», «корзинка и цветы» для проведения рефлексии
Эпиграф к уроку:
Жить не есть писать историю, трагедию или комедию, а как можно лучше мыслить, чувствовать и действовать, любить добро, возвышаться душой к его источнику.
Н.М.Карамзин
Ход урока:
- Организационный момент.
Слово учителя: Сегодня мы продолжаем знакомиться с творчеством Н.М.Карамзина, блестящего литератора, историка, публициста конца XVIII – начала XIX веков, его повестью «Бедная Лиза», которая является образцом русского сентиментализма, особенности этого литературного направления нам предстоит изучить.
- Проверка домашнего задания:
- сообщение дежурного о выполнении домашнего задания в тетради (записать в тетрадь новые слова и их значение в тексте);
- устное тестирование по биографии Н.М.Карамзина (использование презентации) // подготовка к разминке: по словам текста повести «Бедная Лиза», по логико-структурной схеме «Классицизм» (на доске).
^ Вопросы устного тестирования (ответы высвечиваются на слайде):
-Когда и где родился Н.М.Карамзин? (Симбирская губерния 1766 г.)
-Из какой семьи вышел писатель? (небогатая, но родовитая)
-Какое получил образование? (светское, Московский пансион, знание иностранных языков)
-Какой службе посвятил себя вначале Н.М.Карамзин? (военная служба, Преображенский полк)
-Кому обязан Карамзин приходом в литературные круги? (И.П.Тургеневу – московскому писателю и переводчику)
-Когда Карамзин отправился в путешествие по Европе, и сколько оно длилось? (в 1789 году, длилось полтора года)
-Какой журнал издавал Карамзин? ( «Московский журнал»)
-Над каким произведением, начиная с 1804 года и до конца жизни, работает Н.М.Карамзин? («история Государства Российского»)
-Какие ещё произведения написал Н.М.Карамзин? (Письма русского путешественника», «Наталья, дочь боярская», «Бедная Лиза»)
III. Разминка:
- ^ Словарная работа (3 ученика): дать толкование словам:1.готика (?)- художественный стиль в западно-европейском искусстве XII-XV века, характерные признаки – остроконечные башни и стрельчатые окна; амфитеатр(?) – в виде чаши;3.струги – речные суда, гребные и парусные.2. сажень (?) - древнерусская мера длины, равная 2,13 м (или трём аршинам), без окончин (?) – без оконных рам; кринка (?) – высокий молочный горшок с широким горлышком; 3. горлицы(?) – лесные голубки; натура(?) – у Карамзина соответствует понятию «природа»; розовая вода(?) – вода, настоянная на лепестках роз.(Слова заранее написаны на доске)
- Работа с «Мифологическим словарём» (реализация индивидуального домашнего задания): Эраст (?) – греч. «прелестный», «милый» , Лиза (?) –простое имя от Елизавета – древнеевр. «почитающая Бога»; зефир – в древнегреч. мифологии тёплый западный ветер; Цинтия - в древнегреч. Мифологии богиня луны; платоническая любовь (?) – по имени древнегреческого философа Платона, так называют возвышенную духовную любовь, бескорыстную, не переходящую в семейные или иные отношения; агнец (?) связан с ведическим богом Агни. Так называли ягнят для жертвоприношений; Геба – в древнегреч. Мифологии богиня вечной юности подносила богам на пирах напиток бессмертия - нектар. (Слова на слайде)
- ^ Работа по тексту повести Н.М.Карамзина «Бедная Лиза»
- Эвристическая беседа:
- Эвристическая беседа:
- Где происходит действие повести? Какую роль играет топография старой Москвы? // чтение описания Симонова монастыря – с.160 абзац 1 (слайд с изображением Симонова монастыря)
-В чём специфика карамзинского повествования? Какого оно типа (личное или безличное?) Что меняет его открытая субъективность? (Ощущение достоверности происходящего, выразительность, эмоциональность)
- С каким изученным литературным текстом перекликается сюжет «Бедной Лизы»? («Едрово» из «Путешествия из Петербурга в Москву» Радищева…. « и крестьянки любить умеют!») Есть ли и в чём разница между повествовательной манерой Радищева и Карамзина? (более «лёгкий» слог, проникновенность Карамзина)
-Есть в карамзинской повести сходство с идиллическим жанром? (определение слова «идиллия» на слайде, ученики записывают его в тетрадь) (В определённой степени есть, особенно, когда описывается жизнь Лизы до знакомства с Эрастом.)
-Какими средствами автор характеризует своих героев? (Описывает их чувства, эмоции, использует диалог.) Есть ли у Лизы и Эраста индивидуальные черты? (Конечно) Есть ли портретные характеристики? (Очень общие, подробных портретов нет.) Что на первом плане - описание поступков или чувств персонажей? (Описание чувств.)
-Какое место отведено описаниям природы? (События разворачиваются на лоне природы, природа созвучна мыслям и настроениям героев.) Важно ли, что сюжет разворачивается на лоне природы? (Важно.) Разграничено ли здесь «природное», «натуралистическое» и «цивилизованное», «искусственное»? (Да, несомненно. Противопоставлены город и деревня как олицетворения «цивилизации» и «природы».)
-Можно ли назвать описание чувств героев психологическими? //Определение слова «психологизм» на слайде, ученики записывают его в тетрадь. (Да, можно. Это было новым в литературе.)
^ 2) Анализ содержания повести. Лизы и Эраста. Составление графика эволюции любовных чувств Лизы и Эраста. Выразительное чтение текста по ролям.
- Как автором изображается эволюция любовных чувств? Какие стадии она проходит? Есть ли некая закономерность в течении и смене одних состояний другими?
График чертится на доске , учащиеся рисуют его у себя в тетради.
Основные точки графика: знакомство – ожидание – радость встречи – любовь, встречи (чтение диалога Лизы и Эраста по ролям – с.166 .5 -6 абзац) – заблуждение Лизы – Искушение любви – сообщение Эраста о предстоящей разлуке – последнее свидание– разлука – раскрытие обмана Эраста – самоубийство Лизы.
- Уроки нравственности Н.М.Карамзина. Эвристическая беседа:
-В чём особая сложность человеческих отношений? (Они меняются) Всегда ли согласуются чувства и рассудок? (Не всегда.) К чему приводит удовлетворение всех желаний? ( Пресыщение, охлаждение чувств.) Как природа реагирует на падение Лизы? (Начинается буря, «натура сетовала о потерянной Лизиной невинности».)
- Закономерно ли охлаждение Эраста? Можно ли назвать героя пошлым и бессердечным соблазнителем, чуждым чести и долгу? (Образ героя неоднозначен. Он не бесчувственный, он славный «малый», но, получив светское воспитание, книжное, искусственное, его мечты оказались безжизненны, а характер испорчен, нетвёрд.)
-Есть ли нечто такое в душевном облике Эраста, что позволяет ему сочувствовать? (Проведём диалог с текстом – с.168)
- В чём смысл названия повести? Почему не названа «Эраст и Лиза» или «Лиза», а именно «Бедная Лиза»? Что выражает слово «бедная»? Какое это выразительное средство? (эпитет) (На слайде –определение)
^ IV. Электронная физкультминутка для глаз «Миллион алых роз»(в презентации)
V.Работа с логико-структурной схемой «Сентиментализм»:
1) озвучивание логико-структурной схемы «Классицизм» (собрана на доске);
2) рассказ о сентиментализме по логико-структурной схеме подготовленным учеником (ЛСС в презентации на слайде, учащиеся используют альбом логико-структурных схем Б.С.Дыхановой);
3) запись определения понятия «Сентиментализм» в тетради. (Определение на слайде)
^ VI. Работа со сравнительной таблицей: заполнение таблицы( на слайде и в качестве раздаточного материала), 1 вариант заполняет «Классицизм», 2 вариант – «Сентиментализм». Ответы высвечиваются на слайде поэтапно..
| Классицизм | Линия сравнения | Сентиментализм |
| Воспитание чувств в духе верности государству, культ разума | ^ Основные идеи | Стремление представить человеческую личность в движении души |
| Гражданская, общественная | ^ Основная тематика | любовная |
| Строгое деление на положительных и отрицательных героев | Герои и характеры | Отказ от прямолинейности в оценке характеров, внимание к простым людям |
| Вспомогательная, условная | ^ Роль пейзажа | Средство психологической характеристики |
| Трагедия, ода, эпопея, комедия, басня, сатира | ^ Основные жанры | Повесть, путешествие, роман в письмах, дневник, элегия, послание, идиллия |
Вывод: повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза» является образцом русского сентиментализма.
VII. Заключительное слово учителя: Карамзин утвердил в русской литературе художественное противопоставление увядающему классицизму – сентиментализм. Друг А.С.Пушкина, поэт П.А.Вяземский, определил сентиментализм как “изящное изображение основного и повседневного”. Это произведения, “красиво написанные”; лёгкие, “спокойные, в них рассказывается о простой, повседневной жизни человека, о его чувствах, переживаниях. Сентиментальная повесть содействовала гуманизации общества, она вызывала неподдельный интерес к человеку. Любовь, вера в спасительность собственного чувства, холод и враждебность жизни, осуждение обществом – со всем этим можно встретиться, если перечитать страницы произведений русской литературы, и не только XIX века, но и века XX. Эти повести своего рода «воспитатели чувств». А тема «маленького человека» в дальнейшем будет разрабатываться А.С.Пушкиным, Н.В.Гоголем, Ф.М. Достоевским.
VIII. Домашнее задание:1) выучить ЛСС «Сентиментализм»; 2) дописать сравнительную таблицу; 3) повторить лексику повести «Бедная Лиза»; 4) письменно ответить на вопрос: «Какие чувства вызвала повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»?»
IX. Подведение итогов:
-Над чем работали на уроке?
-Что нового узнали сегодня на уроке?
X. Рефлексия:
- Соберём же букет в память о Лизе! Кому понравился сегодняшний урок, прикрепите цветок в корзинку.