Гришарина Наталья Геннадьевна, учитель биологии и химии Сергеева Ольга Александровна, учитель географии Кутищева Наталья Сергеевна, учитель экономики Тема урок

Вид материала

Урок

Содержание Гришарина Наталья Геннадьевна Тип урока 2. Структура урока Организационно-содержательная составляющая урока Развиваемые компетенции учащихся 3. Ход урока Постановка проблемы учителем экономики Дидактические материалы. II. Постановка задачи группам (3 мин) Учитель экономики III. Поисковая деятельность учащихся (25 мин) Все учителя Дидактические материалы в приложении №1. IV. Рефлексия – 7 мин. V. Домашнее задание – 5 мин. Дидактические материалы в приложении №3 Вопросы на закрепление материала

Подобный материал:

• Урок-презентация по химии, биологии, географии. Тема урока : «Нефть, состав нефти, 132.15kb.
• О. Ю. учитель химии, Горюнов А. Е. учитель географии, Жарких Н. В. учитель биологии, 53.71kb.
• Тюльпина Наталья Игоревна критерии моу сош №15 с углубленным изучением отдельных предметов, 174.17kb.
• Полузерова Наталья Евгеньевна учитель русского языка и литературы Смирнова Зинаида, 54.26kb.
• Хуснутдинова Накия Гараевна, учитель географии и биологии высшей квалификационной категории, 231.92kb.
• Гусева Ольга Владимировна, учитель химии и биологии, высшая квалификационная категория, 158.84kb.
• Урок Тема: «Искусство человеческого общения», 64.09kb.
• Урок химии в 9 классе Тема: История в металлах, металлы в истории, 101.92kb.
• Парфенова Валентина Венедиктовна и учитель географии Сапронкина Людмила Александровна, 31.63kb.
• Сонина Наталья Владимировна, учитель географии моу г. Кургана «Средняя общеобразовательная, 180.81kb.

Министерство высшего и среднего образования РФ

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Лицей №10»


Открытый урок


по теме «Нефть»


Исполнители:

Гришарина Н. Г., учитель химии

Сергеева О. А., учитель географии

Кутищева Н. С., учитель экономики


Пермь 2009

1. Концепция урока

Место проведения: компьютерный класс, МОУ «Лицей №10»,

ул. Техническая, 22, г.Пермь.

Вид занятия: урок.

Класс: 10.

Предмет: химия, география, экономика

Тип урока по содержанию изучаемого материала: интегрированный.

Вид урока по ведущим учителям: бинарный:

Гришарина Наталья Геннадьевна, учитель биологии и химии

Сергеева Ольга Александровна, учитель географии

Кутищева Наталья Сергеевна, учитель экономики

Тема урока: «Нефть».

Тип урока: комбинированный, с этапами изучения нового материала, систематизации и контроля знаний.

Время занятия: 90 минут.

Оборудование к уроку: компьютерный класс на 15 мест, комплект мобильного компьютерного класса на 15 мест, АРМ учителя, интерактивная доска, ЦОР (презентация учителя, географические карты, схема нефтеперегонки), Интернет.

Схема расположения ученических столов в учебном кабинете


ПК

Гр.5 (2 шт)

Основы интеграции:

1. Изучаемый объект:- цена на нефть.
   
2. Сквозная тема интеграции: нефть.
   
3. Виды интеграции:
   

Вид интеграции	Предметный уровень интеграции	Интегрируемое содержание
Вертикальная (внутрипредметная)	География	Теории происхождения – тектоника – нефтегазоносные бассейны – страны с наибольшими запасами
	Химия	Состав – свойства – переработка нефти
	Экономика	Производители – потребители – рынок – олигополия
Горизонтальная (межпредметная)	География	Органические, неорганические вещества, фракции перегонки нефти, страны-экспортеры нефти, нефтяной картель
	Химия	Тектоника, очистка нефти, продукты переработки нефти, эталон для определения цены нефти, себестоимость переработки
	Экономика	Тектоника, транспортировка нефти, качество нефти, страны-экспортеры нефти, нефтяной картель
Метапредметная	Общеучебный	Формы организации деятельности учащихся: групповая, парная, коллективная; Работа с книгой, атласом Работа с ПК, Работа в сети Интернет Работа с интерактивной доской

Задачи урока

1. Гуманистические и общеучебные:
   
   • формирование у учащихся (на основе координации содержания при комплексном взаимодействии предметов) представления о целостной картине мира, единстве Природы и Общества во всех их проявлениях;
     
   • удовлетворение познавательных и нравственных потребностей школьников, подготовка к жизни во «взрослом мире»;
     
   • создание условий для формирования ключевых компетенций обучающихся.
     
2. Развивающие, развитее ключевых компетенций:
   

учебно-познавательной:

• обобщение знаний об изучаемом объекте, как элементе неживой природы;
  
• развитие теоретического мышления при анализе доступной информации;
  
• использование умения поиска информации в сети Интернет в соответствии с планом изучения физического объекта;
  
• создание элемента картины мира на основе приобретенного знания.
  

ценностно-смысловой:

• формулирование собственных учебных целей;
  
• умение принимать решение и брать ответственность на себя;
  
• осуществление индивидуальной образовательной траектории.
  

информационной:

• закрепление навыков использования ПК как устройства по работе с информацией;
  
• владение способами работы с информацией (поиск при помощи поисковых систем в Интернете; сохранение и копирование информации; систематизация, анализ и отбор информации; переработка информации)
  
• критическое отношение к получаемой информации (умение выделять главное; оценить степень достоверности);
  
• умение применить телекоммуникационные средства (электронную почту) для представления работы учителю;
  
• умение работать с интерактивной доской.
  

коммуникативной:

• умение работать в паре, искать и находить компромисс при подготовке образовательного продукта;
  
• владение формами устной речи (монолог; умение задать вопрос на понимание или уточнение информации, привести довод при устном ответе; вести дискуссию, вступать в диалог);
  
• ведение диалога «человек – техническая система» (понимание принципов построения интерфейса и т.д.);
  
• умение представить себя устно и письменно, владение стилевыми приемами оформления текста (электронная переписка; создание текстового документа по шаблону (Word); указание адреса сайта полученной информации);
  

общекультурной:

• владение элементами художественно-творческих навыков при создании образовательного продукта;
  
• понимание необходимости интеграции наук при изучении природного объекта или явления, истории и путей развития мировой науки;
  

социально-трудовой:

• осознание наличия определенных требований (критерии оценки) к продукту своей деятельности;
  
• анализ достоинств и недостатков собственного продукта;
  
• владение этикой трудовых и гражданских взаимоотношений (правовая ответственность за нарушение законодательства, авторских прав и т.д.)
  
• бережное отношение к общественному имуществу;
  

личностного совершенствования:

• элементы самопознания (рефлексия в начале урока и в конце урока) и самореализации
  
• получение знаний и навыков, выходящих за рамки рассматриваемой на уроке темы
  
• возможность действовать в собственных интересах, получить признание, завоевать авторитет в глазах одноклассников с помощью уникальных результатов своей деятельности.
  
1. Образовательные: изучение, повторение и обобщение элементов системы научных знаний:
   

Изучение нового материала:

• Новые факты: теории происхождения нефти, состав нефти, стадии переработки нефти, олигополистическая зависимость, взаимодействие России и стран ОПЕК.
  
• Новые понятия: покрышки, коллекторы, фракции перегонки, картель.
  

Повторение материала:

• факты: крупнейшие нефтегазоносные бассейны, страны-лидеры по запасам нефти, основные грузопотоки нефти, применение продуктов переработки нефти, ;
  
• понятия: исчерпаемый ресурс, платформа, рыночная конкуренция, производители, потребители, экспорт, импорт, химический состав, химические свойства;
  
• законы и другие элементы системы научных знаний: тектоническая закономерность залегания нефти, зависимость свойств от состава нефти, закон спроса, закон предложения, олигополистическая взаимозависимость.
  

Виды деятельности учащихся на уроке

• Новые: цветовая рефлексия; работа с интерактивной доской;
  
• Совершенствуемые: работа с книгой, атласом, работа на ПК (поисковые системы в Интернете, копирование, оформление образовательного продукта в виде Word-документа или презентации в Power Point, диаграммы, возможности локальной сети), защита проекта.
  
• Обобщаемые: публичное выступление, работа с информацией по обобщенному плану, структурирование материала по данной теме.
  

2. Структура урока

Урок в построенный по описанной ниже структуре, представляет собой способ реализации компетентностей учителя по организации соответствующей учебно-познавательной деятельности учащихся.

Организационно-содержательная составляющая урока	Компетентностная составляющая (учитель)	Образовательно-деятельностная составляющая (ученик)	Развиваемые компетенции учащихся
Проблемно-целеполагательная компонента	Системно-методологическая компетентность – активизация учащихся на постановку (или осознание, приятие) задач урока;	распределение по группам в 4-5 человек путем выбора карточки с номером группы; эмоциональная рефлексия своего настроения перед началом урока - выбор карточки соответствующего цвета; «мозговой штурм» по выдвижению гипотез решения поставленной проблемы	- коммуникативная - личностного совершенствования - ценностно-смысловая
Контрольно-обобщающая компонента	Психолого-педагогическая компетентность Предметно-методическая компетентность Информационно- технологическая компетентность	Поисковая деятельность: подбор материала группой в соответствии с обобщенным планом изучения физического объекта: работа с книгой; работа с поисковыми системами сети Интернет	- учебно-познавательная -информационная - коммуникативная - общекультурная - социально-трудовая
Активно-образовательная компонента	Философско - культурологическая компетентность Предметно-методическая компетентность Системно-методологическая компетентность	Защита проектов – образовательного продукта, подготовленного группой	- ценностно-смысловая -коммуникативная -личностного совершенствования - общекультурная
Контрольно-закрепляющая компонента	Информационно- технологическая компетентност Системно-методологическая компетентность	Индивидуальная работа с системой тестирования на ПК	- коммуникативной - информационной - ценностно-смысловой
Рефлексивно-аналитическая компонента	Психолого-педагогическая Компетентность Философско - культурологическая компетентность	Индивидуальная рефлексия урока	- личностного совершенствования

3. Ход урока

I. Постановка проблемы (7 мин).

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Постановка проблемы учителем экономики: - на экране перезентационная диаграмма «Структура доходов бюджета РФ на 2009 год»; - вопрос: от чего зависит бюджет РФ? -на экране презентационная диаграмма «Колебания нефтяных цен на мировом рынке»; -вопрос: может ли Россия оказать влияние на динамику нефтяных цен на мировом рынке?	«Мозговой штурм» по выдвижению плана решения проблемы.

Комментарии. Учащиеся должны сформулировать факторы, из которых будет складываться цена на нефть (качество, количество, условия добычи и переработки нефтяных ресурсов, спрос и предложение нефти на мировом рынке), и определить рабочие группы по раскрытию содержания данных факторов.

Дидактические материалы. Презентационные диаграммы – «Структура доходной части бюджета РФ на 2009 год», «Колебания цен на мировом рынке нефти в 2006-2008 гг. и прогноз динамики цен на 2009 г.».


II. Постановка задачи группам (3 мин)

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Учитель экономики объясняет схему работы в группах, и требования к итоговому продукту, раздает заготовленные заранее задания для групп, распределят группы по рабочим местам (за ПК), объявляет учителей-консультантов (группы 1,2 – учитель географии, группы 3.4 – учитель химии, группа 5 – учитель экономики)	Концентрация внимания на объяснении учителя, усвоение алгоритма самостоятельной деятельности, формулировка уточняющих вопросов

III. Поисковая деятельность учащихся (25 мин):

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Все учителя осуществляют консультацию групп, корректируют возникшую внутри группы дискуссию, контролируют качество презентационных материалов для выступления	Самостоятельная поисковая деятельность, обработка полученной информации, создание собственного информационного продукта.

Комментарии. Подбор информации каждой группой осуществляется в соответствии с заданием. В каждой группе может пройти внутреннее деление задания между учащимися, в зависимости от объемности и сложности обработки найденной информации.

Оператор с учительского компьютера распечатывает материал для подготовки пары к представлению информации.

Дидактические материалы в приложении №1.


III. Конференция - защита проектов – 30 мин

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Конференция ведется всеми учителями по очереди, в зависимости от того какой материал излагается учащимися. После выступления каждой группы учащимся предлагаются вопросы для первичного закрепления знаний, которые высвечиваются на белой доске.	а) устное представление образовательного продукта своей группы; б) диалог – вопросы к группам на уточнение; в) ответы на вопросы по выступлению других групп

Комментарии. Для выступления каждой группы оператором готовится иллюстративный материал на экран.

После выступления каждой группы и вопросов учащихся на уточнение учитель задает вопрос на закрепление знаний по данной теме. Здесь осуществляется проверка правильности ответов


Дидактические материалы в приложении №2


IV. Рефлексия – 7 мин.

Учащимся предлагается написать рефлексивное мини-эссе на тему «Почему Россия не может стать ценовым лидером на мировом рынке нефти?»


V. Домашнее задание – 5 мин.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Учителя химии и географии комментируют домашнее задание	Учащиеся смотрят домашнее задание на экране в проекции с ПК учителя, задают уточняющие вопросы.

Комментарии. Домашнее задание выложено на сайте Лицея www.hselyceum.perm.ru. Выполненное домашнее задание по географии отправить по электронной почте учителю географии, выполненное домашнее задание по химии отправить по электронной почте учителю химии.

Дидактические материалы в приложении №3


Приложение №1

Задание:

1. Страны-экспортеры нефти, их доля в общем объеме предложения. (создать диаграмму)
   
2. Страны-потребители нефти, их доля в общем объеме потребления. (создать диаграмму)
   

Требования, предъявляемые к презентациям учащихся:

• наглядность информации (использование карт, схем, диаграмм);
  
• научность (использование научной терминологии, соответствие определенному научному уровню);
  
• доступность (легкость восприятия информации слушателями);
  
• соответствие заданию (теоретический материал, статистические данные должны отвечать на поставленные в ходе урока вопросы, а не приблизительно рассказывать о том или ином объекте).
  

Приложение№2

ВОПРОСЫ НА ЗАКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА

1. Нефть – исчерпаемый, невозобновимый ресурс. Как эта характеристика будет влиять на цену нефти?
   
2. Почему страны персидскиого залива владеют крупнейшими запасами нефти?
   
3. Почему существует разница в стоимости добычи нефти между нефтегазоносными районами?
   
4. Какие стадии переработки проходит нефть?
   
5. Почему в разных странах нефть проходит разные стадии переработки?
   
6. Как переработка нефти влияет на цену нефтепродуктов?
   
7. Какие группы веществ входят в состав нефти?
   
8. Что определяет качество нефти?
   
9. Как качество нефти влияет на её цену?
   
10. Какие страны оказывают наибольшее влияние на колебание нефтяных цен? Почему?
    

Приложение №3

Домашнее задание по географии:


Домашнее задание по химии: