Geum.ru

План-конспект урока. Организация на работу

Вид материалаПлан-конспект

Содержание


Пятиминутка речевой гимнастики.
Как мало людей, которые любят и умеют талантливо говорить!
Резюме – краткое изложение сути рассуждения, речи, статьи; заключительный итог речи; краткий вывод из сказанного
Домашнее задание.
Подобный материал:
Тема: Мир, в котором мы живем. Учимся рассуждать.

(Интеграция урока музыки с окружающим миром, математикой, культурой общения, развитием речи).

Задача. Формировать у детей интерес к объяснению, доказательству высказанных мнений, расширить представления детей о простейшем рассуждении.

Цели: (учебные)
  1. Формировать уважительное отношение к собеседнику, даже если он высказывает противоположное мнение.
  2. Способствовать развитию правильной, грамотной, культурной речи, памяти, внимания, наблюдательности, интереса к предмету «Культура общения».
  3. (воспитательная) Привлечь внимание детей к экологической и здоровьесберегающей проблеме планеты Земля.
  4. Способствовать развитию творческих способностей, инициативы у детей.

Музыкальный ряд:
  1. Баян.
  2. Песня. Муз. А.Пахмутовой, сл. Рождественского «Просьба».
  3. Песня. Муз. Хромушина, сл. Суслова «Экологическая песня».
  4. Музразминка. Савелев. «Хвост за хвост».

Литературный ряд:
  1. «Толковый словарь русского языка», Ожегов.
  2. «Словарь иностранных слов в русском языке».
  3. Учебник «Риторика» / автор Т.А. Ладыженская и др./
  4. Статья «Муравьи».
  5. Индивидуальные словари (авторские работы детей).

Репродуктивный ряд:
  1. Плакат «Эколого-валеологический калейдоскоп».
  2. Фотографии детей данного класса, изображенных на фоне природы.
  3. Работы детей на темы: «Берегите природу», «Планета заболела».
  4. Плакаты со словами А.Ф. Лосева и М.М. Пришвина.
  5. Запрещающие знаки на тему «Берегите природу».

План-конспект урока.
  1. Организация на работу.

– Вы знаете, что такое калейдоскоп? (Игрушка, в которой часто меняется узор.)

– Ваше обучение в школе тоже напоминает калейдоскоп. Урок сменяет перемену, один вид работы приходит на смену другому. И сегодня на уроке общения мы сможем, как в калейдоскопе, восстановить фрагменты всех изучаемых предметов.

– Каким бы вы хотели видеть наш урок?
  1. Пятиминутка речевой гимнастики.

– Как всегда, нашу работу начнем с пятиминутки речевой гимнастики и ортологической разминки.

– Как вы думаете, для чего мы это делаем из урока в урок? (Чтобы наша речь была красивой, плавной, для этого надо уметь правильно дышать.)

– Если вы будете уметь правильно дышать, вы будете меньше болеть бронхитом.

– На каких еще уроках вы учитесь правильному дыханию? (На уроках музыки, физкультуры, хореографии).

(Вступает учитель музыки.)

– Давайте покажем, как мы учимся правильному дыханию на уроке музыки.

– Начинаем с разминки.

– Дыхательная гимнастика.
  1. Замри-игра.
  2. Упражнения «Свеча».

Музыкальное приветствие с ручными знаками, артикуляционная гимнастика по Емельянову.

– А теперь попробуем спеть скороговорки. (каждую речетативом произносят несколько раз, исполняя в различном темпе.)

У Кондрата куртка коротковата.

У елки иголки колки.

Арина грибы мариновала, Марина малину перебирала.

От топота копыт пыль по полю летит.

– Рассказать скороговорку тяжелей, чем влезть на горку, поэтому работать над артикуляцией нужно не только на уроках музыки. Покажите, как вы с Ольгой Егоровной это выполняете на уроках литературного чтения, культуры общения и русского языка.

– Поставим правильно руки. Наполним легкие несколькими короткими, активными вдохами через нос и не дышим несколько секунд. Выдыхаем медленно, словно задуваем свечу…

–Изобразим шум ветра – В – В – В – В

– Писк летящего комара –З – З – З – З

– Учимся говорить чисто. (На дворе трава, на траве дрова, не руби дрова на траве двора)

– Учимся говорить выразительно, с постановкой логического ударения. (Не по траве, а около катилось О и окало, О окало, О охало, не по траве, а около.)

– Вам Незнайка принес плакат со словами А.Ф. Лосева об умении говорить. Прочитаем.


Как мало людей, которые любят и умеют талантливо говорить!

Боже мой, что за чудный дар – уметь говорить.

И уметь слушать, когда говорят.



– А пока я проверю ваше домашнее задание, три ученика расшифруют тему урока. Кто хотел бы пойти к доске?

9
6

30
30
34
18
57
7
8
64
7


































РАССУЖДЕНИЕ

Е 49 : Х = 7

С Х : 5 = 6

У Х + 20 = 54

А 54 : Х = 9

Р Х * 7 = 6

Д 86 – Х = 29

Н Х * 8 = 64

Ж Х – 36 = 54


И Х : 8 = 8
III. Проверка домашнего задания.

– К сегодняшнему уроку культуры общения вы должны были нарисовать по итогам уроков окружающего мира плакаты. Они перед вами. Какую проблему нашей жизни они поднимают?

(Экология и охрана природы)

Но я одной работы не вижу: вас в классе 25 человек, а плакатов 24. Почему? (Примерное объяснение ребенка (заранее подготовить ребенка): Я не мог выполнить эту работу, потому что был очень занят. Я мог бы выполнить эту работу, но тогда бы я не попал на тренировку. Если вы не возражаете, к следующему уроку я все подготовлю.)

- Ребята, подумайте и скажите, как можно назвать одним словом то, что сейчас нам говорил мальчик?

– Какой прием речи он использовал? (Разъяснение, объяснение, докладная, повествование и т.д.)

– Почему вы решили, что это рассуждение?

– Что такое рассуждение? (Рассуждение – это текст, который содержит размышление о чем-либо.)

- Вы решали уравнения, попробуйте порассуждать на тему: «Что такое уравнение?»

IV. Практическая работа по теме «Рассуждение».

– Посмотрите на доску, какое слово расшифровали ребята?

(Рассуждение.)

– Какие еще виды текстов вы знаете? (Повествование, описание, научные тексты).

– Сегодня мы будем учиться правильному рассуждению, при этом будем стараться уважительно относиться к своим собеседникам.

Перед вами «Толковый словарь русского языка» Ожегова и Шведовой. Прочитайте, как авторы раскрывают смысловое значение слова «рассуждение».( 1. Умозаключение – ряд мыслей, изложенных в логически последовательной форме. 2. Высказывание, обсуждение).

– На каких уроках тебе приходится чаще всего объяснять, доказывать что-либо? (На уроках математики и русского языка.)

– Для того, чтобы рассуждать, нужно иметь проблему. Давайте порассуждаем над той проблемой, которую вы подняли, нарисовав эти плакаты. Кто первый хотел бы начать рассуждение?

– Обратите внимание, какой тон речи использовал мальчик. (Спокойный, уверенный, доброжелательный).

– Какие правила культурной речи вы знаете? (Говорить четко, выразительно, не спешить, не повторяться, уважительно к собеседнику, правильно дышать при разговоре).

– Кто еще хотел бы высказать свои рассуждения по данной теме?

– А теперь резюмируй свое рассуждение. (Выделить слово так, чтобы дети обратили внимание на слово - резюмировать).

– Достаньте свои личные словари и запишите новое слово – резюме.

– Это слово нерусского происхождения, поэтому объяснение слову резюме найдем в «Словаре иностранных слов в русском языке».

( Резюме – краткое изложение сути рассуждения, речи, статьи; заключительный итог речи; краткий вывод из сказанного).

– Какое предложение-резюме ты составишь по содержанию своего плаката?

(Например: Природу надо охранять.)

– На каких еще уроках вы рассуждаете над этой проблемой?

– Приведите примеры.

Выступает учитель музыки.

– Как называется песня, в которой поется о том, что сейчас редко на бульварах поют птицы, реки так загрязнены, что нельзя в них купаться. (Это «Экологическая песня».)

– Правильно, давайте сейчас ее исполним.

Что случилось? Что забылось? Что сломалось?

Все яснее понимаю: «быть беде»

На земле уже природы не осталось

И живем мы в окружающей среде.

Припев.

В окружающей среде, в окружающей среде

Не понюхаешь цветочка, не поплаваешь в воде,

В окружающей среде, в окружающей среде

Не поплаваешь в воде.

Все сильнее ощущаю боль утраты,

Худо с флорою и с фауной разлад,

А в салатах, говорят, одни нитраты,

И нитраты в каждой рыбине сидят.

Сто дымов плывут над нашими домами,

Что им стоит в небе солнышко закрыть,

Вам известно, как мы боремся с дымами?

Только с помощью табличек «НЕ КУРИТЬ».

Люди, люди, что ж вы сделали с планетой?

Сами бросились с наезженных путей,

Ведь другой такой нигде на свете нету,

Да и нету у природы запчастей.

– Какой вывод мы можем сделать из этой песни?(Природу надо беречь).

- О чем нас предупреждает автор?

– Используя прозу, письменно кратко перескажите содержание песни.

Выступает основной учитель.

– В тексте М.М. Пришвина определите, что является рассуждением, а что – резюме этого рассуждения. («Мы – хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы, а человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину.»)

– Резюме – это главная мысль любого текста-рассуждения. Мальчики из инициативной группы сейчас вам расскажут, где можно найти главную мысль.

1 ученик:

В каждом параграфе, в каждом рассказе

В сказке и песне, даже во фразе –

Ты только вдумайся, только всмотрись-

Кроется самая главная мысль.

2 ученик:

Она не всегда открывается сразу,

Строчка за строчкой, фраза за фразой –

Ты только вдумайся, только вглядись-

Откроется самая главная мысль.

– Выскажите резюме по содержанию прозвучавшей ранее песни.

V.Рассуждение, в которое вводятся примеры.

– Верно ли мое резюме: На уроках математики мы никогда не рассуждаем…(Нет.)

– В каких случаях мы применяем рассуждение на уроках математики? (При решении задач, уравнений и т.д.)

– Какие математические знания нам помогают рассуждать правильно? (Знания правил, понятий, закономерностей, свойств сложения, умножения, алгоритмов решения и т.д.)

– Мальчик приготовил для вас задачу и иллюстрацию к ней. Что изобразил юный художник? (Муравейники в лесу).

– Как вы думаете, почему он выбрал эту тему?

– Какими вы запомнили муравьев после нашей осенней экскурсии в лес? (Дружными, трудолюбивыми, любознательными, неагрессивными, справедливыми, заботливыми).

–Прочитай свою задачу.

(Неуклюжий злой медведь бродил по лесу и безжалостно топтал муравейники. На одной поляне он разорил 27 муравейников и это в 3 раза больше, чем на второй. Сколько всего муравейников вместе с санитарами лес он уничтожил?)

Давайте рассуждать, как мы будем решать эту задачу с очень печальными данными.

(Решение задачи устно).

– К сожалению, в жизни люди бывают порой такими же жестокими, как и этот медведь. Для них придуманы такие запрещающие знаки. Какие запрещающие знаки изобразили вы в своих работах? Что они означают? (Нельзя разорять гнезда. Нельзя топтать жуков. Нельзя из рогатки стрелять по воробьям.)

(На этом этапе урока можно предложить детям решить несколько задач о том, вреде, который может человек нанести природе.)

Вступает учитель музыки.

– В какой песне, ребята, говорится о том, что нужно жалеть братьев наших меньших: зверей, рыб, птиц. (В песне А. Пахмутовой «Просьба»).

– Исполнение:

Раненая птица в руки не давалась,

Раненая птица птицей оставалась

Это сон давнишний до сих пор мне снится.

На траве кровавой вздрагивала птица.


Припев.

Птицы, рыбы и звери в души людям смотрят.

Вы их жалейте, люди, не убивайте зря.

Ведь небо без птиц – не небо!

А море без рыб – не море!

А земля без зверей – не земля, не земля, не земля!


Люди-человеки, страны и народы,

Мы теперь навечно должники природы!

Надо с этим долгом как-то расплатиться –

Пусть расправит крылья раненая птица!


– Какое резюме можно высказать по содержанию данной песни?


VI. Творческая работа детей.

– Я знаю, вы к сегодняшнему дню приготовили сюрприз. Мне очень интересно, что у вас получилось. Покажите, пожалуйста.

– Как звучит тема ваших рисунков? (Планета Земля заболела.)

– От чего зависит здоровье человека в первую очередь? (От состояния окружающей среды.)

– Кто хотел бы порассуждать по содержанию своего плаката?

– Если бы вы стали министрами нашей промышленности, каким был бы ваш первый указ?

– Напишите предложение-резюме по содержанию ваших плакатов.

(Дети записывают предложения-резюме, затем их зачитывают).

Вступает учитель музыки.

– Как же много зависит от каждого из нас. Все ребята и взрослые должны бережно относиться к природе, изучать ее, и тогда Земля вновь расцветет и там, где сейчас загрязнены вода, поля и леса, в которых на каждом шагу валяются бутылки и пакеты. Земля возродится и тогда станет меньше болезней.


VII. Составление резюме по избранному тексту.

– Перед вами научный текст. Ваша задача внимательно его прочитать и выделить в каждом абзаце предложение или часть предложения, которые являются выводом, т. е. резюме абзаца.

Чтение учащимися текста «Муравьи». (Его можно отксерокопировать, чтобы текст был у каждого ученика.)

Муравьи не любят одиночества и никогда не живут по одному. Они живут большими семьями – колониями. Все вместе строят огромный дом-город из хвоинок, соринок, стебельков. Ты, конечно, видел в лесу эти муравьиные кучи.

В ясную погоду на верху муравейника и вокруг него много суетящихся муравьишек. Каждый из них занят своим делом: одни муравьи строят и ремонтируют ходы и переходы внутри домика, другие носят строительный материал, третьи добывают пищу: сладкие семена трав, маленьких мошек и червячков. Есть даже муравьи-няньки. Они ухаживают за личинками, из которых потом появятся рабочие муравьи. Муравьиный дом охраняют «солдаты» – крупные муравьи с сильными челюстями.

Муравьиный дом-город уходит глубоко под землю. На самом нижнем этаже живет самка, которая откладывает яички. Ее называют царица, потому что она самая главная в муравейнике.

Муравьи – дружные насекомые. Понаблюдай летом за этими славными существами и ты увидишь, как старательно они помогают друг другу носить тяжелые стебельки и травинки. А иногда, бывает, встретятся два муравья, обнимут друг друга и шевелят усиками. Это они делятся пищей друг с другом.

Поздно осенью затихает жизнь в муравейнике. Ходы и выходы плотно закрыты, а сами муравьи собрались в большой клубок в глубине муравейника и заснули до весны.

(Дети высказывают резюме.)

– Какую пользу приносят муравьи? (Из муравьиной кислоты делают лекарство, муравьи – санитары леса).

- Известно, что там, где много муравейников, лес чистый и здоровый. Муравьи поедают гусениц пяденицы, очень опасных вредителей леса. А самих муравьев поедают муравьеды. Но живут они только в Южной Америке.

Звучит стихотворение С. Михалкова «Муравьи».

Муравьи.

В лесу мурашки-муравьи

Живут своим трудом,

У них обычаи свои

И муравейник-дом.

Миролюбивые жильцы

Без дела не сидят:

С утра на пост бегут бойцы,

А няньки – в детский сад.

Рабочий муравей спешит

Тропинкой трудовой,

С утра до вечера шуршит

В траве и под листвой.

С. Михалков.

Домашнее задание.

– Мы часто мечтаем о чудесах. А они рядом. Вспомните какое-нибудь чудо, так поразившее тебя в лесу, поле, на даче, у реки. Напишите сочинение-рассуждение об этом к следующему уроку. Обидно, когда удивительное рядом, а ты его не замечаешь, не привык вглядываться в то, что тебя окружает.

VIII. Подведение итогов урока.

– Получился наш урок хоть чуть-чуть таким, каким вы хотели его увидеть?

- Что вас больше всего заинтересовало?

– Кто запомнил, что такое рассуждение? Резюме?

- какое участие каждый из вас принял в данном уроке?

Спасибо вам за урок. Нам было с вами интересно.