Романовой Екатериной Александровной учителем информатики моу гимназии №91 им. М. В. Ломоносова г. Железногорск Красноярского края Электронный адрес: romanova91@yandex ru Оглавление Введение план-конспект
| Вид материала | План-конспект |
- Администрация зато г. Железногорск, 998.11kb.
- Путеводитель по бюджету Красноярского края на 2008 год, 1445.44kb.
- Муниципальное образование «Закрытое административно – территориальное образование Железногорск, 373.21kb.
- Программа работы с одаренными детьми в моу со школе №176 зато г. Железногорск Красноярского, 193.96kb.
- Постановления Правительства Красноярского края от 29. 12. 2009 n 674-п Об утверждении, 205.07kb.
- О реализации закона красноярского края о награждении, 169.76kb.
- М. В. Ломоносова учителем русского языка и литературы мкоу боготольская средняя общеобразовательная, 220.77kb.
- Решение 2006, 134.13kb.
- Gutter=47> Законодательное Собрание Красноярского края Правительство Красноярского, 275.67kb.
- 2. Почтовый адрес, электронный адрес заказчика : 632387, Новосибирская область, город, 3701.12kb.
название работы: Применение международных информационных технологий: применение ИКТ в учебном процессе. План-конспект урока с применением мультимедийной презентации.
Работа выполнена: Романовой Екатериной Александровной учителем информатики МОУ Гимназии №91 им. М.В. Ломоносова г. Железногорск Красноярского края
Электронный адрес: romanova91@yandex.ru
Оглавление
1. Введение
2. План-конспект урока.
3. Заключение.
4. Список литературы.
стр. 3
стр. 4-9
стр. 10
стр. 11
Введение
Представляю вашему вниманию разработку урока информатики для 3 класса. Данный урок относится к разделу «Объектно-ориентированный подход». Блок «Свойства объектов» входит как составная часть данного раздела в программу начальной школы – на его изучение отводится 6 часов (вторая четверть в целом, с учетом контрольной работы). Сущность изучаемого подхода заключается в умении учащегося отражать свойства объектов с помощью набора их характеристик. Следовательно, моей целью, как учителя, становится создание условий для того, чтобы ребенок мог самостоятельно описывать объект с соблюдением необходимых для формирования информационно-коммуникационной компетентности условиях, а для этого необходимо много наглядности, и для систематизации изображений целесообразнее создать презентацию.
Предложенный урок является первым в ряду уроков по изучению темы. Поэтому типом я выбрала представленный в системе развивающего обучения, привычный для гимназистов начальной ступени, урок «Открытие нового знания». В качестве формулировки темы взята предложенная программой система вопросов: «Из чего состоит? Что умеет?» (Состав и действия объекта).
. Целью урока я определила создание условий для осмысления гимназистами необходимости описания предмета через набор признаков или действий как значимого условия создания образа. При этом были поставлены следующие задачи:
Образовательные:
- Учить описывать объект, называя его составные части и действия, которые выполняет объект.
- Научить пользоваться новым инструментом «Кисть» графического редактора Paint.
Развивающая:
Развивать логическое мышление, память, воображение, умение правильно формулировать свою мысль.
Воспитывающая:
Продолжить формирование умения принимать совместное решение, умения включиться в диалог, умение слушать других, умение работать во времени.
Исходя из целей, была выбрана следующая структура урока:
- Этап. Орг. момент (Мотивация) – эмоциональный настрой на урок.
- Этап. Актуализация знаний.
Вспоминали, что изучали в прошлой четверти, и в ходе беседы вышли на проблемный вопрос.
- Этап. «Открытие» детьми нового знания.
Осуществлялся посредством деятельностного метода в форме подводящего диалога.
- Этап первичного закрепления знаний. Задания на описание предметов с помощью состава и действий.
Метод – беседа, фронтальная форма работы.
- Этап применения знаний.
Самостоятельная работа, с последующей проверкой.
- Физкультминутка.
- Этап. Составление загадок при помощи описания состава и действия.
- Домашнее задание
- Этап. Работа за компьютером.
Дети знакомятся с новым инструментом «Кисть», и рисуют пчёлку.
- Итог занятия – рефлексия. Цель – подвести итог урока, дать самооценку своей деятельности.
План – конспект урока
Тема урока: Состав и действия объекта.
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Образовательная цель:
- Учить описывать объект, называя его составные части и действия, которые выполняет объект.
- Научить пользоваться новым инструментом «Кисть» графического редактора Paint.
Развивающая цель:
Развивать логическое мышление, память, воображение, умение правильно формулировать свою мысль.
Воспитывающая цель:
Продолжить формирование умения принимать совместное решение, умения включиться в диалог, умение слушать других, умение работать во времени.
К уроку должны знать:
- Понятия «состав предмета», «признаки предмета», «действия предмета», «алгоритм».
- Правила работы в программе FAN «Paint»;
ХОД УРОКА:
| I Орг.момент: | Приветствие детей, проверка готовности к уроку. | ||||||||||||||
| II Актуализация знаний: | У: - Мы приступаем к изучению 2 раздела, а что значит 2 раздел? Д: - 2 четверть. У: - О чём мы говорили в первой четверти? Д: - Об алгоритмах. У: - Что такое алгоритм? Д: - Последовательность действий. У: - А кто помогал нам составлять и выполнять алгоритмы? Д: - Робот Боб и инопланетянин Янт У: - Хорошо, а вспомните алгоритм «Съешь банан». Если бы Янт не знал, что это такое, смог бы он выполнить его? Д: - Нет У: - Значит, нам нужно как-то его описать, а как это сделать? (на доске появляется вопрос « Как описать предмет?») | ||||||||||||||
| III Изучение нового материала: | У: - Что бы ответить на этот вопрос, мы сейчас разделимся на три группы. Каждой группе будет дана карточка с изображением предмета. Вам нужно подумать, и описать предмет, не называя его. Как бы загадать загадку. (раздаю карточки с рисунками: пирамидка, стол, портфель)    стол портфель пирамидка Дети записывают ответы на листочках! (На экране появляются надписи и рисунки) Каждая группа по очереди описывает свой предмет, а я выписываю фломастером на слайде в 2 столбика: состав и действия. У: - Для того чтобы описать предмет, что мы должны знать? Д: - Из чего он состоит и что можно с ним делать, или что он умеет делать У: - Правильно. Значит, какая тема нашего урока? Д: - «Из чего состоит?», «Что умеет?» (На экране и на доске появляется тема) У: - А теперь откройте учебник на странице 30 выполним задание №1 (по мере ответов детей заполняю таблицу на доске)
У: - Выполним задание №2 У: - Модем ли мы про школьника сказать «Из чего он состоит?» Д: - Нет. У: - А почему? Д: - Потому что школьник это одушевлённый предмет, а чайник – нет.
У: - Следующее задание с. 30 №3 выполните самостоятельно. (поверка) Д: - Красная Шапочка У: - Правильно, а как вы догадались? Д: - По действиям – любит, носит, не боится, ходит. У: - Догадайтесь, о каком сказочном герое я буду говорить 9 Герой сказки, Любит всех веселить, Носит колпачок, Суёт свой нос в чужие дела, Любит своего папу. (на экране) Д: - Буратино У: - Правильно (на экране появляется рисунок), а как вы догадались? Д: - По действиям – любит, носит, суёт (слова выделяются). У: - А теперь давайте отдохнём, представьте, что все вы стали Буратинами. | ||||||||||||||
| IV Физ.минутка: | Буратино потянулся Раз, нагнулся Два нагнулся Руки в стороны развёл Ключик видно не нашёл. | ||||||||||||||
| V Закрепление | У:- А теперь, давайте разгадаем чайнворд. Все знают, как его разгадывать? Задание №4 на странице 31. Выполните самостоятельно, а затем проверим. (дети разгадывают в тетради, а потом проверяем вместе, на слайде появляются слова и рисунки) У: - Для того чтобы описать предмет нужно знать из чего он состоит, и что умеет делать. У: - Выполним задание №7 на странице 32 и попробуем придумать загадку. (дети читают задание) У: - Кто загадан? Как описан предмет, через состав или действия? Д: - Рыба. Через состав. У: - Для составления загадки нам понадобится только столбик «На что похоже» (по мере ответов детей на экране появляется загадка) Есть кольчуга, а не воин, Есть веер, а не принцесса, Есть крылья, а не птица. У: - Как мы составили эту загадку, описывая предмет по составу или по действиям? У: - Следующее задание №:8. Но сначала, здесь нам нужно отгадать загадку. Прочитайте действия и скажите. Кто это? Д: - Ёжик (на экране появляется рисунок). У: - У кого похожие действия? Д: - Ёлка, клубок, паровоз. У: - Составляем загадку другим способом. Как мы составили эту загадку, описывая предмет по составу или по действиям? (по мере ответов детей на экране появляется загадка) Не ёлка, а колется, Не клубок, а катится, Не паровоз, а пыхтит. У: - В задании №9 на странице 33, вам нужно самим придумать загадки. Сколько будет загадок? Д: - Три. У: - По какому описанию нужно составить первую загадку? Д: - По составу. У: - Вторую и третью? Д: - По действиям и составу. У: - Для первой загадки, я предлагаю взять пчелу (на экране появляется рисунок). (заполняем столбцы СОСТАВ и На что похоже)
(по мере ответов детей на доске появляется загадка) Есть лепестки, а не цветок, Есть игла, а не швея, Есть Полоски, а не тигр У: - Эту загадку мы составили, описывая действия предмета. У: - А теперь запишем домашнее задание: с.31 № 4, 5, с.33 №9 | ||||||||||||||
| Компьютерная часть: | У: - Вам нужно нарисовать пчёлку, используя инструмент новый инструмент «кисточка». Садитесь за компьютеры, и внимательно меня слушайте и выполняйте команды.
| ||||||||||||||
| VI Итоги урока: | У: - Что вы узнали сегодня на уроке, чему научились? Что для этого было нужно? Д: - Что предмет или существо, можно описать, называя его составные части и действия, составлять загадки. В конце урока ставлю оценки за урок. | ||||||||||||||
СЫЗаключение
При планировании данного урока, учитывались возрастные особенности детей. Занятия с ними традиционно ведутся по технологии проблемного обучения. Данная технология предполагает, что дети сами открывают для себя новые знания, поэтому и «открытие» нового знания осуществляется посредством деятельностного метода в форме подводящего диалога.
Формы работы: фронтальная, в группах, индивидуальная. Происходило чередование различных видов деятельности.
На уроке реализованы следующие дидактические принципы:
Системность, научность, доступность, проблемность, принцип интереса.
Я стремилась к тому, чтобы на уроке преобладал диалог учителя с детьми, а не монолог, дети активно выдвигали свои версии, аргументировали их. Большинство детей были заинтересованы в течение всего урока. И наиболее успевающие и наименее успевающие дети были вовлечены в работу. Я думаю, что тема урока была понятна благодаря наглядности. Всем детям, что подтвердили выполненные ими задания и итог урока.
На уроке действовал принцип комфортности. В классе была создана и поддерживалась атмосфера доброжелательности, увлеченности, позволяющая раскрыться и поверить в свои силы каждому ученику.
Считаю, что результатом данного урока можно считать повышение интереса учащихся к изучению информатики, в частности программирования, стимулирование их учебной активности.
Литература
1. Горячев А, Горина К. Учебник - тетрадь "Информатика в играх и задачах" (2 части) , 3 кл, М. 2002
2. Мир информатики 2, 3 класс рабочие тетради, Смоленск 2004
3. Бесова М. В школе и на отдыхе. Познавательные игры для детей от 6 до 10 лет Ярославль 1997
4. Тонких А, Кравцова Т. Логические игры и задачи на уроках математики Ярославль 1997
5. Симонович С., Евсеев Г. Практическая информатика М. 2005
6. Ставрова О. Использование компьютера в школьных проектах, М. 2005