Приоритетные направления программы Укрепление и сохранение здоровья детей. Развитие воспитательного потенциала с использованием традиций, современного опыта и инноваций. Создание условий для получения качественного образования
| Вид материала | Документы |
- Направления воспитательной работы, 339.27kb.
- Приоритетные направления Программы развития учреждения на 2010 2014 г г. Создание условий, 106.64kb.
- План методической работы Методическая тема школы в 2011-2012 учебном году, 105.33kb.
- Учебный план. Охрана и укрепление здоровья детей (развитие здоровьесберегающих технологий, 1151.72kb.
- Отче т о деятельности российской академии наук в 2002 году, 3624.75kb.
- Доклад начальника му «Управление образования г. Горно-Алтайска», 2021.47kb.
- Опыта, 193.86kb.
- Межведомственной программы «здоровье детей города красноярска на 1999 2000 гг.», 3476.8kb.
- Утвержден приказом Управления образования Вашкинского муниципального района, 291.19kb.
- Задачи мдоу детский сад №7 «Василек» общеразвивающего вида Муниципального района Кинель, 351.25kb.
Из опыта работы по методической теме "Химия в стихах и других художественных произведениях"
Мендубаева Залиха Абильдаевна, учитель химии
Статья отнесена к разделу: Преподавание химии
Объявление
С 26 марта по 23 апреля 2008 года состоялся Первый интернет-марафон учебных предметов для учителей всей страны. Материалы читайте и смотрите на нашем сайте.
Важное направление перестройки народного образования - его гуманитаризация. Она предполагает существенное усиление общекультурной направленности в обучении естественно-научного цикла, в частности химии. Один из путей гуманитаризации обучения состоит в широком привлечении поэзии, художественной литературы к изучению предмета.В основу данной системы положены методические рекомендации материалов из журнала “Химия в школе”. Вместе с тем предлагаемый опыт работы обладает определенной долей новизны, что выражается через: разработку целых тем с использованием поэзии; проведение поэтических уроков; использование стихов местных поэтов; применение стихов детского сочинения; сочетание поэзии и живописи. Данный опыт обобщен и распространен в области и представляет собой большой объем систематизированного материала с классификацией по темам, классам и рекомендациями по методическим приемам использования. Приведем некоторые из них.
8 класс
Тема: Введение в курс
Нам дарит химия сегодня
Чудесных множество веществ,
Пластмассы, каучук, волокна
Всех их, конечно же, не счесть.
Для урожаев – удобрения,
Для техники – металл любой.
Строителям цемент и краски,
Врачам – лекарств огромный рой.
Нам химия подарит свет,
Уют, одежду, обед приличный.
Даст то, чего в природе нет
Лишь знать ее должны мы на “отлично”.
Методический прием использования (далее МПИ): эмоциональное поэтическое подведение итогов урока.
- Видите камень вон тот придорожный?
- Камень как камень…обычный.
- Возможно.
Как бы о нем поточнее узнать?...
Надо науку на помощь позвать.
Как пишется “камень”,
Научит Грамматика,
Размеры и форму найдет Математика,
Физика массу отыщет и вес,
Минералогия взглянет на срез.
- Это кремень,- она скажет ребятам,-
И называют его силикатом.
А силикат расплавляют в печи
И получают стекло, кирпичи…
Археология скажет: - Находка!
Справа на камне видна обработка!
- Жил в этой местности древний народ…-
Дальше история слово берет.
- Был этот камень в почете и силе,
Древние люди им сучья рубили.
Им добывали одежду и пищу,
Жилой примотан он был к топорищу.
В каменном веке, во времени давнем,
Люди огонь высекали тем камнем…
Камень в овраге лежит придорожном…
Камень простой?
Или, может быть сложный?
О камне ты все ли узнал, Человек?
Наука поможет! Не каменный век.
(Е.Ефимовский “Ракета и травинка” истории в стихах.
“Детская литература”,1989г.)
МПИ: увлекательное начало урока, отражающее взаимосвязь изучаемых в школе предметов.
История о том, как искали алхимики философский камень, который даже обычный свинец превращает в золото.
Алхимики считали,
Что ртуть в любом металле…
Алхимики мешали буру и купорос.
Мешали вместе с глиной
Толченый рог козлиный,
Пять перьев петушиных,
Один крысиный хвост.
Все в печке обжигали,
А после возгоняли
И снова очищали,
Добавив волчий ус.
И, выпарив искусно,
Рассматривали сгусток,
И падали без чувств,
Попробовав на вкус.
Надеялись случайно
Раскрыть природы тайну…
Нашли мышьяк и фосфор.
А это чем не клад?
За хитрые приборы,
Кислоты и растворы
Все химики алхимикам
Спасибо говорят!
(Е.Ефимовский)
МПИ: поэтическое подведение итога рассказа об алхимиках, отражающее вклад алхимиков в развитие науки химия.
(Вопрос: в чем заключается отличие учений древнегреческих философов от алхимиков? Ответ: философы наблюдали мир, умозрительно объясняли. Алхимики действовали, экспериментировали, ставили опыты.
Вопрос: что явилось результатом действий алхимиков? Ответ: открыли новые вещества, минеральные кислоты, щелочи, соли, а также способы воздействия на вещество: нагревание, смешение, измельчение, перегонка и т.д.).
Тема: Вода
В кружево будто одеты
Деревья, кусты, провода,
И кажется сказкою это,
А, в сущности, только вода.
Безбрежная ширь океана
И тихая заводь пруда,
Каскад водопада и брызги фонтана
А все это - только вода.
В бирюзовой дали исчезая
Лебедями плывут облака.
Вот туча идет грозовая
А, в сущности - только вода.
Высокие гребни вздымая,
Бушует морская вода
И топит, как будто играя,
Большие морские суда.
Как пухом зимой одевает
Снег белый родные поля,
Но время придет - все растает
И будет простая вода.
(Е.Л.Куликова “Вода” с. 44-45; Н.Н.Горский
“Вода - чудо природы”)
МПИ: увлекательное начало, источник знаний: агрегатные состояния воды.
Тема: Классификация химических элементов.
Всем в мире движет жажда знаний.
Прогресса двигатель - Вопрос.
Восторг открытий, испытаний.
Природы пристальный допрос.
Чем старше мир - сложней вопросы.
Уже нам мало просто знать.
Все изощреннее допросы
Ответ себе трудней все дать.
Но не сломить в нас любопытство,
Узнаем все, иль ничего.
Движением разума искрится
В природе наше естество.
Металл куем. Нам надо знать
Какой процесс здесь происходит.
Мы воду пьем. Нам надо знать -
Какой здесь атом хороводит.
Так и в химической науке.
По мере фактов накопленья
Для знаний, а не ради скуки
Произошло веществ деленье.
На две группы поделили
Неметаллы и металлы
Посмотрели и решили:
Суть системы мы узнали.
Неметалл - оксид кислотный,
И к тому ж не проводник,
С кислотою неохотно
Он поехал бы на пикник.
У металлов- все иначе:
Образуют с кислотой
Разных солей много пачек,
Одним словом- вид другой.
С гидроксидом цинка опыт
Все деленья поломал
Для ученых массу хлопот
Дополнительных создал.
Доберейнер догадался
Всех по массе посчитать
По порядку постарался
Элементы перебрать.
Ньюлендс предлагал другое
Кто-то третье. Все не то!
Объяснение есть иное,
Впереди оно!
(Стихи детского сочинения “Тот или другой”).
МПИ: источник знаний; опрос.
Тема: Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева
В семье директора гимназии
Родился мальчик в прошлом веке.
Никто тогда еще не знал
О том великом человеке.
Гимназию окончил Дима,
Поступил он в институт.
И с медалью золотою
Завершил учебу тут.
Диссертацию с успехом
Дима тоже защитил,
И два года за границей
Дмитрий Иванович прожил.
Был он избран по приезду
Профессором в университет,
Где научную работу
Вел в теченье многих лет.
Открытий сделал он немало,
Как Лейбниц или Клапейрон,
А больше всех его прославил
Периодический закон.
(Стихи детского сочинения “Ученый”).
МПИ: поэтический рассказ о жизни ученого.
Тема: Кислоты
Все мы химию учили
Точно знаем и давно,
Если дождик льет из тучи
Это значит Н2О.
Но из труб больших заводов
Вылетает сизый дым,
И летит по небосводу
SО2 и SО3.
Вредный смог автомобильный
И котельная труба
Добавляют к туче синей
Ядовитый NО2.
Поднимаясь выше, выше,
Прямо к туче дождевой,
Злополучные оксиды,
Реагируют с водой.
И летит из тучки дождик,
Только дождик не простой,
Обливает нас азотной,
Или серной кислотой.
А растения болеют
И теряют аромат,
И животные болеют
Кто же в этом виноват?
(Стихи детского сочинения)
МПИ: источник знаний; кислотные осадки.